科版小学三年级下册语文第10课《香港之夜》教学设计、教案

第一篇：科版小学三年级下册语文第10课《香港之夜》教学设计、教案

教科版小学三年级下册语文第10课《香港之夜》教学设计、教案及教学反思 科版小学三年级下册语文第10课《香港之夜》教学设计、教案 教学目标：

1、学习本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、一边读一边展开想像，感悟香港之夜的美丽景色，体会作者的语言美。教学重难点：

目标2、3 教学时间：

两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入 播放歌曲《东方之珠》。同学们，你们知道东方之珠指的是哪里吗？（板书：香港）指导“港”字的写法。这节课我们就随同语言大师巴金先生去领略那迷人的香港之夜吧（补充板书）。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想哪句话能够概括课文的主要内容，把它画下来。

2、自由读文后，指名读画出的句子。

从朋友的这句话中，我们知道了香港之夜的特点，那就是“美”（板书）。那么，香港之夜到底美在哪里，作者又是怎样描写的呢？指名读课文（纠正字音）。其他同学一边听，一边把自己喜欢的语句画下来。

三、品读感悟，以读悟情。

1、同桌之间互相朗读自己画的句子，互相欣赏。

2、指名读（学生可能读到下面的语句）。

（1）它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。（2）但是，当我注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，我仿佛又听到了无数的灯光的私语。

（3）我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。（4）那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着车色的交响乐曲。

在学生朗读时，教师相机指导朗读，引导学生感受香港之夜的美丽。欣赏香港的风光图片，激发再次阅读的兴趣。

3、看着这美丽的风光片，你能像作者一样来赞美一下香港之夜吗？下面就让我们再回到课文中，来读一读第五、六自然段，看看谁能通过朗读让大家感受到香港之夜的美。（自由练读——指名读——评论——示范读——齐读）

4、自主质疑，合作探究。请同学们读一读最后一个自然段，边读边想，把你不懂的地方画下来。

通过小组讨论来探究提出的问题。集体交流。

四、拓展延伸，布置作业。

搜集有关香港的照片、图片、文字等资料，了解更多有关香港的知识。

假如你是一名小导游，你能编写一段导游词向游客介绍一下香港之夜吗？试着向家长介绍一下。

第二课时

检查作业，整体导入。

交流同学们搜集到的有关香港的照片、图片、文字等资料。

把你编写的导游词向“游客”们介绍一下。

整体把握，理清顺序。

自由读课文，想一想作者是按什么顺序写的，你是从哪些语句看出来的？

学习这种“移步换景”的写作方法。

自主选择，积累词语。

把自己喜欢的段落背诵下来。

学习生字，指导书写。

1、“港”字的右下方是横折横而不是横折勾；

2、“渐”字中间的“车”的最后一笔是提；

注意“颗”和“棵”在用法上的区别。

在写“爽”字时注意第十笔要写成竖撇。教学, 设计, 香港, 教学反思, 语文 分享到: QQ好友和群 QQ空间 腾讯微博 腾讯朋友 收藏 分享 顶 踩 相关帖子 • 《基因工程及其应用》教学反思• 《好妈妈胜过好老师》读后感• 《船沉下去？浮上来》教学反思• 学习《师生沟通的技巧》心得体会• 2017春季学期期末教学总结发言稿• Unit6 Work quietly教学反思• Unit 6 Whose dog is it?第一课时教学反思• Unit 6 Work quietly！教学反思• 美术《小手印的快乐》教学反思• 以什么启示的作文600字0.01的启示 回复 举报 admin 沙发 楼主| 发表于 2012-4-11 22:00:56 | 只看该作者 《香港之夜》是小学语文三年级下册第五单元的一篇课文。这个单元主要是写景的文章，让学生在接受教育的同时，还要体会语言的精美。激发学生的爱国之情。教学时，我充分利用现代多媒体课件，让学生感受香港夜色的美丽，体会和感悟景色美和作者的语言美。导入部分的设计比较巧妙的吸引了学社的注意力，并引出课文达到了预想的效果，激发了学生的学习热情。

课文部分的学习，第一自然段至第三自然段因为不是课文的重点段，所以在学习时只是简单的理解。课文的第四至第八段是课文的重点，在学习和理解上有一定的难度。所以把教学的重点放在了这个部分。让学生在读中感悟，在读中体会。并理解重点的词语和句子。可是由于这篇课文有一定的难度，又远离学生的生活实际，所以没有预想的那么精彩，没有预想的那么活跃。学生在课堂上可能有一些紧张，学生在课堂上可能有一些沉闷，在朗读上还差存在一些不足，感情不够充沛等问题。在对学习的最后让学生说一说有关香港的历史时，由于课前准备的不够充分，学生没有回答出来。我想作为一名教师，在教学前先分析学生，分析教材，掌握文本;教学时，要发挥学生的主体地位，充分的让学生学。让学生在学中感悟，让学生在学中体会。这样才是最生动的语文课堂。回复 举报 admin 板凳 楼主| 发表于 2012-4-11 22:03:10 | 只看该作者 教学内容：小学语文教科版第六册第一课时 教学目的：

1、学习理解课文，一边读一边展开想像，感受香港之夜的景色和作者的语言美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.体会作者的思想感情。

3、在学习中了解掌握由作者的观察顺序和“实写与想像互相结合”的写作方法，及联系上下文和生活实际理解词语做到学以致用。教学重点为、难点：

1、一边读一边展开想像，感受香港之夜的美和作者的语言美。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学准备： 多媒体课件 录像短片、钢琴曲。教学过程： 前言:我们是老朋友了,今天有机会给你们再上课,我很高兴,在在今天的课堂上老师还给你们带了一份见面礼,不过现在保密.你们想,在课堂上什么是送给老师最好的礼物呢?同意的请用行动告诉我,好吗?好,上课.一．创设情景，语言导入 太阳落山,夜就来临了。请同学们和老师一起写“夜”这个字。1． 齐读 2． 看到这个字你想到了什么？ 生：静，黑，夜暮降临，万家灯火，星，月„„ 下面就让我们一起走进东方之珠-香港之夜。（师完成板书）生；齐读 师：让我们轻轻再读它 过渡：香港的夜晚会是什么样呢？让我们一同跟随巴金爷爷去看 看。

二、初读课文，整体感知

1、指名分段读文（想课文主要写了什么？）课文主要写了作者从乘()离开()到()时,看到的香港夜景.师:谁来完成填空。（师板书）香港的夜晚怎样？你能用文中的一句话来说吗？ 生：香港的夜很美。师:香港的夜真有那么美吗？下面就让我们一起跟随巴金爷爷上船去亲眼见见。啊！站在舱外，靠着栏杆，望着渐渐退去的香港，你首先看到了什么？

三、品读感悟，以读悟情

1、指导学习课文第四自自然段。(1)生读（2）你从哪里看出了美？ 生汇报： ①“万颗星点”（板书）②你怎样理解“万颗星点”？ ③“万颗星点的聚合”是怎样的景像呢？为什么别的地方都是黑，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢？下面让我们继续随船前行，找一找答案。

2、指导学习第五自然段(1)用自己喜欢的方法读第5自然段(2)香港为什么会成了“万颗星点的聚合”呢？你能用第五自然段中的一个字来说明吗？ 生：灯。对，它美在哪里？ 生：读文。师:山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。作者是按什么顺序写的？（上，下，中）你能用这样的句式说一句话吗？如果学生有困难师示： 端午节出门踏青的人可真多呀！（）有人，（）有人，（）有人。双城的绿化真棒呀！（）有树，（）有树，（）有树。山上、街上、建筑物上有灯，它们密密麻麻地打列着，像是一座星的山，所以我们看到的是香港成了“万颗星点”的聚合。成为“万丈光芒”的星山。（师板书）师:此时此刻站在船上，我们怎能不说“香港的夜很美！”哪我们为什么不美美地读一读。生：齐读。过渡：此时船在退，岸在移。香港已经离我们越来越远，只有站在船尾才能与它相望。这时香港的夜又是怎样的呢？请同学们自由读第六自然段。

3、品读第六自然段： ⑴生：自由读。（2）你能用书上的两个词说说香港的夜什么样吗？用重点号标出来。（静寂、柔和）（3）你从哪几句话看出来的？ 示：夜是静寂的，柔和的。从对面我听不见一点声音。香港似乎闭上了它的大口。A． 轻声自由读。B． 指名读。（点评）C． 再指名读。B．过渡：但是，当我们注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，巴金爷爷又有什么样的感受呢？下面我们来看：（4）示“但是，当我注意到那座光芒万丈的”星山“的时候，我仿佛又听见了那无数的灯光的私语。„„ 在说话。” A．自由读。B．轻声读红色的词语。说说你的理解。灯能说话吗？不，灯能说话。下面我们一起来看一段小短片 C．示短片。这是老师前天晚上在我们双城的十字街录的。看到画面上的灯你们猜猜它们在做什么？会说些什么？ 生： 师：看，她们摇身一变，又都跑到霓红灯上去了。你是哪种颜色的灯？快告诉大家你在说些什么呀？ D．这就是灯光的私语。作者在这里用了一个听字，刚才你们说的是在画面中用耳朵听到吗？不，它是我们想到的，对，你们和当时的巴金爷爷有了同样的感受。真了不起！D．同桌分段读 E．指名读。（点评）再读。师：这样美的夜，让我们再来读一读文章第六自然段。A． 指名读。（点评）B． 配乐读。C． 师生配乐读。会背的就轻轻放下书。师：船似乎转了个弯。星的山愈来愈窄小了。香港离我们越来越远了。船已经看不见了，可我们还呆呆地站船尾，当我们把脚踏进舱里的时候，还在疑惑地问自己：（生齐说）我先前看见的难道只是一个幻景？ 这不是幻景，这是一个真实的，美伦美幻的（生齐说香港之夜）。四．总结 面对这样美的香港，你想对她说些什么？ 老师代表巴金爷爷送你们每人一份小礼物。最后老师希望你们的记忆仓库能积累更多的美文，这样我才会看到你们在语文学习的道路上越走越宽，越走越远！好，下课！谢谢同学们。板书： 10香港之夜 很美（小船图）香港 → 万颗星点 → 万丈光芒 → 静、柔 → 广州 回复 举报 admin 地板 楼主| 发表于 2012-4-11 22:04:08 | 只看该作者 《香港之夜》教学设计 甘泉华

张天凤 教学目标：

1、学习理解课文，一边读一边展开想像，感受香港之夜的景色和作者的语言美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

3、学习本课相关生字、新词及习题。教学重点、难点：

1、一边读一边展开想像，感受香港之夜的美和作者的语言美。

2、正确流利、有感情地朗读课文。教学准备： 题卡、小黑板 教学过程：

一、创设情境，激趣导入 有一首歌叫《东方之珠》。你知道这首歌唱的是哪座城市吗？（板书：香港,注意“港”字的写法）香港是我国的特别行政区。由于从前的清政府无能，它被帝国主义国家所侵占。历经百年沧桑1997年7月1日香港才回到祖国的怀抱。她是东方的一颗明珠，是一座非常美丽的城市。这节课我们就随同语言大师巴金爷爷去领略一下迷人的香港之夜!（补充课题：之夜）

一、检查预习：提前写在黑板上：

1、把课文读熟。（在读文过程中检查）

2、课文主要写了作者乘（）离开（）到（）时，看到的香港的（）的景色。

3、本文一共有几个自然段？从第几个自然段到第几自然段是描写香港的夜景？（4—7自然段）

二、初读课文，整体感知 过渡：香港的夜晚会是什么样的景色，到底多么迷人呢？（学生快速翻书63页）

1、小组读课文。(小组长好安排好谁读哪段，互相纠正读音)师：香港的夜晚怎样，作者的朋友是怎么说的 ？（双重否定变为肯定）一个字表现出来。(板书：美)，三、品读感悟，以读悟情

1、学习第四自自然段。（1）师生配合分角色来读文（师读前两句，生读最后一句）

在读的过程中 想一想

老师读的景物有什么特点？你读的景物又有什么特点？ 师：这里将天，海与对面的香港对比来写的，更让人觉得香港的夜晚(太亮了。)师：这时的香港是万颗星点的聚合。①“聚合”什么意思？“万颗星点”为什么用了引号？、师：为什么别的地方都是黑的，单单香港就成了“万颗星点”的聚合呢？下面让我们继续随船前行，仔细的寻找一下答案。

2、学习第五自然段(1)香港的夜晚是因为有什么才会成了“万颗星点的聚合”呢？（生：灯）师：对，它美在哪里呢？（指名读文）师：（第一句）这样的句式可以用来说较多的事物。齐读这个句子。师：你能仿照这种句式再说一句话吗？（生说一说，师点拨）小结：山上、街上、建筑物上有灯，它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，所以我们看到的是香港成了“万颗星点”的聚合。成为“万丈光芒”的星山。（师板书）师:此时此刻站在船上，我们怎能不说“香港的夜很美！”那我们为什么不美美地读一读。（齐读）。过渡：此时我们的心已经走进了文中。巴金爷爷在亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩，他都想到些什么呢？

3、第六自然段： ⑴生：自由读。（2）你能用书上的两个词说说此时香港的夜什么样吗？用重点号标出来。（静寂、柔和）过渡：但是，当我们注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，巴金爷爷又想到些什么呢？ ⑴小组合作

边读边画(汇报交流)⑵“忘我” 是什么意思。（忘记自己）那想着什么呢？ 师：你看作者在写景时加进了自己的想像，就把景物写活了。⑶

再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感受到香港那繁荣的美。四：课堂检测：

1、给加点字选择正确的读音，正确的画“﹀” 船舱(cāng chāng)栏杆（gāng gān）私语（sī shī）

2、看拼音写词语。xiāng gǎng

qì chē

zhǎ

yǎn（）（）（）

3、多音字注音并组词。混｛

4、香港的夜很美，你不可不看。（改为肯定句）-------

5、根据课文内容填空。（）有灯，（）有灯，（）有灯。每一盏就像（），在我的肉眼里它比（）更亮。它们（）地排列着，像是一座（）的山，放射着（）的（）的山。板书设

计

：

10、香

港

之夜

（小船图）美 万颗星点 → 万丈光芒 → 静、柔

广州 回复 举报 admin 5# 楼主| 发表于 2012-4-11 22:04:17 | 只看该作者 品友互动 《香港之夜》教学设计（第二课时）教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。２、感受香港之夜的美和作者的语言美。

３、学习本课相关生字、新词及习题。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情

一、导入 这节课我们继续学习《香港之夜》这篇课文，通过上节课的学习同学们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山”船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？这节课让我们细细的去体会。

二、体会作者感受 师：下面的三个自然段中每个自然段都有一句话写了作者的感受。快速轻声读文，画出写作者感受的话。（生读画）生：在星的山愈来愈窄小时，我觉得我的眼里还留着一片金光，还响着动人的乐曲。生：在香港完全被遮住时，我觉得星的山成了一个渺茫的梦景。师：什么是渺茫呢？ 生：模糊不清。师：怎么会模糊不清呢？ 生：因为香港离得远了，看不见了。师：渺茫就是遥远而模糊不清的意思。把这个词写在自选词语中。（生写）师：最后一段中呢？ 生：在进入船舱时，我怀疑自己看见的是一个幻景。［板书：幻景］质疑，理解结尾一句话的含义。师：一齐读读这个句子。这句用了什么修辞方法（反问）？ 师：什么是幻景？ 生：就是幻想中的景物。师：作者为什么怀疑自己看到的是一个幻景呢？ 生：我们认为是香港的夜太美了，所以作者认为是一个幻景。生：是因为作者说我想找回那座星的山，但是我什么也看不见了。他很留恋这座星山，他不见了，所以觉得是一个幻景。„„ 师：这就有一种失落的感觉了。师：这最后的疑问带着留恋，带着失落，也更强烈地表达出了香港夜色的美。

三、再读，体会美丽。师：老师请同学再有感情朗读课文的４到７自然段，让我们再次感受迷人的香港之夜。（小组读文，比一比看谁最有感情能够读出香港的夜色之美。）

四、教师总结： 这是巴金先生在1933年写的文章，事过境迁，时隔77年之后，如今的香港已经不再孤单，他又重新回到了祖**亲的怀抱。那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不!是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。最后就让我们在歌声中告别这如梦如幻、美妙迷人的香港之夜。（播放图片）

五、课堂检测：

1、给加点字选择正确的读音，正确的画“﹀” 愈来愈小（yù

yǜ）渺茫（miào miǎo）嘈杂（cáo cǎo）

2、看拼音写词语。liáng shuǎng zhē zhù hū huàn tuì

qù（）（）（）（）

3、形近字组词。颗（）搭（）棵（）塔（）

4、这句用了什么修辞方法，写在括号里。我把脚踏进舱里的时候，不禁疑惑的问自己：我先前看见的难道只是一个幻景？（）

5、仿照例句写一句话。

山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。-----------------------

板

书

设计：香港之夜 以为幻景

留恋 回复 举报 admin 6# 楼主| 发表于 2012-4-11 22:04:39 | 只看该作者 《香港之夜》教学设计（教科版课程标准试验教科书语文三年级下册）哈尔滨市呼兰区建国小学校 宋晓丹 【内容摘要】：遵循学生已有的阅读基础,以学生发展为本,创设情境,激发阅读兴趣,使学生在轻松愉快的阅读中感受语言美。【关键词】：夜幕降临

万家灯火

万丈光芒

流连忘返 【设计理念】 情境教学是通过再现与教材内容相关的情境，一步步启动、激发、辐射、迁移、升华儿童的情感，最终实现学生与教材之间的共鸣。借助现代教育媒体，挖掘课文的人文资源，增强学生的审美情趣；拉动与感知对象相关的网络资源，拓宽语文学习的渠道。利用多媒体、教师的语言、学生的感悟来创设真实可感的情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，在师与生，生与生，师生与文本的情感交流中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“阅读是学生的个性化行为”课堂上以读为主，图文结合，尊重学生不同的阅读体验。以读悟情，努力实现“读有所思，读有所获。”教学中通过自由读、范读、同桌互读等多种方式的充分阅读，引导学生抓住重点词、句子来感受作者语言的优美，进而体会到香港之夜的美。【教材分析】 《香港之夜》是人民作家巴金的一篇著名的写景散文，文章运用拟人，比喻等多种手法，写出了香港之夜的璀璨之美以及充满生机与活力之美。文章语言优美细腻，自然流畅，于从容淡定中蕴涵着起伏跃宕的情感波澜。使学生感悟香港之夜的美丽景色之余，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。文章集景色美、语言美、情感美于一身。令读者心驰神往、浮想联翩。1.教材地位及作用 《香港之夜》是本册的一篇讲读课文。三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。

2、教学目标

1、认知目标：学会本课的12个生字，认识7个生字。理解“退去、渺茫、幻景”等词。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、情感目标：一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美；体会作者的思想感情。

3、教学重、难点 教学重点：一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美；正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：文中“香港似乎闭上了它的大口”和“我仿佛在用眼睛听了。”对于三年级的学生来说，理解上有一定的难度。【学情分析】

1、学生基本都知道有香港这座城市，但对其了解却并不多，课前先让学生收集有关香港的资料，为进一步探究奠定基础。另外为了让学生更感兴趣，了解更深刻，我准备了大量有关香港的图片提供给学生。

2、三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章的语言美、恰到好处地朗读体会，还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。所以在教学中我力求通过图片创设情境，通过对重点词语的感悟让图画再现，用音乐渲染来体会情感，学生有感情的朗读来再现情景的方式，让学生在感悟到香港夜色之美的同时，体会作者的语言美，用划出喜欢的句段、揣摩词句、想象画面、读出感情的方法来品读写景散文。【教学策略】（１）创设便于学生主动参与的情景，体现以学生为主体。（２）充分发挥形象直观的作用，以图带文、图文并茂，采用多媒体辅助教学，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验语言文字的美。（３）重视学法的指导，培养学生阅读表达能力。（４）重视课内外结合，激发学生阅读需求，提高综合素质。

【教学过程】 【创设情境，激趣导入】 师讲一个故事引出香港，从中也让学生了解“香港”名字的由来。师：说很早以前，这个岛上有一条小溪，水流甘甜，香郁，路过此处的商船贩贾和水手们到岛上找水喝，就发现了她，慢慢的知道的人越来越多，人们开始在这里歇脚，停留，并把这条小溪唤做香江，再后来，这里成了贸易往来的港湾，所以把这个岛唤做“香港”，而“香（湘）江”就是今日香港的别名。出示香港图片，介绍，这就是如今的小岛，香港已是东方的一颗明珠，是一座美丽的城市。你们看：这里高楼林立，向世界展示着风彩；美丽的维多丽亚港湾在深深地追诉着它的百年沧桑；繁华的街市上车水马龙，阳光下的香港是迷人的。今天我们就随同语言大师巴金先生去领略那迷人的香港之夜吧 板书课题：注意“港”字的写法。这节课我们就（补充板书）。【初读课文，整体感知】 过渡：香港的夜晚会是什么的景色呢？让我们一同走进巴金爷爷带给我们的课文中去看一看。

1、自由地读课文。(注意要读准字音，读通句子。读不通的地方就多读几遍。)

2、同桌互读课文正音

3、出示短语。（万颗星点的聚合 放射着万丈光芒的星的山 无数的灯光的私语 星的山成了一个渺茫的梦景）指名读

4、想一想短语的意思，再读一读。你们读出了什么感受？（香港之夜很美，那里是如梦如幻的灯光世界）

5、自由读课文，想一想哪句话概括了这样的意思。（香港的夜很美，你不可不看。）

6、加上你自己的理解，给这句话换种说法。【品读结合，深入体验语言美】

1、香港的夜色为什么让我们如此迷恋？她到底美在哪儿呢？让我们通过阅读课文来解决这一问题。

2、为了帮助大家提高读书的效率，老师这里有一个阅读提示，我们一起来看看。屏幕出示阅读提示 1）默读全文，划出自己喜欢的句段。2）朗读划出的句段，揣摩词句的意思。3)边读边想象画面，品味并读出感情。第一个要求是什么？ 第二个要求呢？ 第三个要求可具有挑战性了，需要你反复读，用心体会。板书：划出句段 揣摩词句

想象画面，读出感情你能完成几个要求？现在打开课本，开始读吧 【交流收获，读出个性美】 1）同学们读得特别认真，谁想把你喜欢的句段读给大家听？还有谁想读？谁还喜欢不同的句段？ 2）刚刚有不少同学划出了这段话，我们一起来读读：（出示）A、海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有对面的香港成了万颗星点的聚合。1）你认为这句话中的香港美在哪？（万颗星点的聚合）2）一颗星点可能并不耀眼，这万颗星点的聚合会是一种什么样的景致？（很美、很亮、）3）你能读出这种感觉吗？ 4）这段话中，还有其它景物的描写，你再来读一读，看看这些景物的特点与万颗星点的聚合感觉有什么不同？ 5）谁给大家读读这段话 6）这位同学已经体会到了两种不同的感觉，作者采用暗与亮对比的写法，让我们更能感受到这万颗星点的无比璀璨。7）我们一起体会一下这种感觉（齐读）

3、香港为什么会成为万颗星点的聚合呢？让我们从文中找找答案吧。B、山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。每一盏就像一颗星，在我的肉眼里它比星星更亮。它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。1）生读句子： 2）去掉最后一句行不行，为什么？ 你们看，我们用联系下文的方法读懂了万颗星点的聚合，联系上下文这是一种揣摩词句的好办法。3）在这里，作者把万颗星点的聚合比作什么？（星的山）4）谁来给大家读读这座星的山？（抽一生读）5）听出来了没有，这是一座怎样的星的山？（放射着万丈光芒的星的山）6）那是一种什么样的景象呢？来，我们一起去感受一下。（出示图片）多么华美的香港之夜呀，你能把这份璀璨、这份美丽用你的声音表达出来吗？ 生朗读。师：既然香港的夜景最突出的特点是这些灯光，那突出这一特点的词语“密密麻麻、万丈光芒”就应该重读。愿意听老师读吗？（师范读、学生练读、齐读。）师：还谁愿意把你找到的夜晚美景和大家分享？ 生：“海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有对面的香港成了“万颗星点”的聚合。” 师：香港是座岛屿城市，临海、靠山，到了夜晚海天连成一片无边的黑暗，而夜色中的香港因有了这万颗星点而变得璀璨光彩，而这星点就是“山上、街上、建筑物上的灯”。生：“我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。” 师：作者写到这里是由看到的灯火产生的联想。你看船在移动，灯火也在移动，它们仿佛在追逐、在说话，在私语。这璀璨的香港之夜还会静寂吗？是的，它一如白天时充满了繁华、生机和活力！而这里的“它们时明时暗，就像人在眨眼，”我们读的时候就要轻柔一些，读出神秘的感觉来。（师边示范边讲解。）生：“那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐。” 师：海洋般无尽、星光般闪烁的灯火，使香港的夜晚同白天一样充满了生命力，因而作者说它“正奏着出色的交响乐”，可见香港的繁华与活力。生：“但是我的眼里还留着一片金光，还响着动人的乐曲。” 师：是呀，香港的夜色已随着船的远离而渐行渐远，但它的光影迷离和生机勃勃却久久让“我”沉醉，印在了“我”的眼里和心里。我们今天虽不能象作者一样亲身去体会一番香港的夜景，但老师为同学们制作了一段香港夜景的小片子，请同学们一饱眼福。（出示香港夜景的录象。）师：真美呀，下面谁能用声音来再次为我们描绘一下迷人的香港之夜呢？（指名读5、6段。）师：后来船驶进了群山的中间，香港完全给遮住了。那座“星的山”成了一个渺茫的梦景。而我却还呆呆地站在那里，——（大屏幕出示最后自然段，生齐读。）师：为什么我会疑惑地问自己：我先前看见的难道只是一个幻景呢？ 生：因为船离开了香港岛，作者又走进了嘈杂的船舱，于刚刚看到的宁静的夜景对比，作者感觉象是做梦一样。师：因为远离了这座星的山，也因为远离了这璀璨的光影，我们的船回到了无边的黑暗中，那“什么也看不见，以及舱里人声的嘈杂，”与刚刚那座万丈光芒、璀璨华美的香港完全是两个不同的世界，这一亮一暗，一静一杂在我的内心产生了强烈的反差，让我感觉刚刚看到的似乎是梦中的美景，因而让我有了疑为幻景的疑惑。然而这种疑惑却从侧面更强烈地表达出香港夜景的美，以及留给“我”心中的遗憾和失落。

【总结全文，延伸课外】 师：这么美的香港之夜，我相信所有的人都会为之着迷的。那你愿意当个小导游，把今天学到的和感受到的写成导游词，课后说给家人、朋友以及那些还未去过香港的游客们听吗？ 虽然我们未曾到过香港，但我们真诚的祝愿明天的香港更加繁华、美丽！（评价：我不只看到了香港的璀璨，还感受到了山一样的气势）

4、师小结：其实香港能成为“万颗星点的聚合”，成为“万丈光芒”的星山，还因为香港面积很小，所以那里的高层建筑随处可见，十几层，几十层，上百层，很多都随着山势而建。这样的地势，这样的建筑，再加上这样多的星点一样的灯光，所以巴金爷爷眼中看到的香港就成了“万颗星点的聚合”，成了这样一座星的山。

5、刚才，我们品读巴金先生的所见所想，感受到了香港之夜的璀璨之美。在他亲眼目睹了那美妙的景象之后，禁不住发出了这样的赞叹： C、但是当我注意到那座光芒万丈的星的山的时候，我仿佛又听见了那无数的灯光的私语。船在移动，灯光也跟着移动起来。而且电车、汽车上的灯也在飞跑。我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。1）谁来给大家读读这段话？ 2）“私语”是什么意思？（偷偷地说话）3）灯光能小声说话，这里作者运用了什么修辞方法？ 4）是的，在作者的想象里，这些灯光会说话、会飞跑、会追逐，就像活了一样。这样富有想象力的文字，也让我们仿佛身临其境。此时，你正身处香港 你来到商场，那里灯火通明，你看到了什么？ 你站在马路上，那里灯火通明，你看到了什么？ 你来到剧院里，那里也是灯火通明，你听到了什么？ 作者丰富的想象、富有感染力的文字，引发了我们无穷的联想，让我们看到了繁华的香港。

6、过渡：我们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山”船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？接下来请同学们7、8自然段

7、过渡：船愈行愈远，走进群山，走进黑暗。我的心情又是什么样的呢？生齐读最后一段回答问题 1）从哪那句话里能看出来？（最后一句）2）这里为什么会觉得是一种幻景呢？ 师：这最后的疑问带着留恋，带着失落，也更强烈地表达出了香港夜色的美。

8、巴金先生曾经说过这样一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞，我有无限的爱，我用作品表达我的感情。师：那么同学们，从《香港之夜》这篇文章中，你能体会出巴金先生怎样的感情呢？

四、总结：巴金爷爷用这样富有感染力的文字，借景抒情，向我们传递着他对于香港的赞叹和留恋，也把我们带入了美妙的意境中，这也许就是经典作品的魅力所在。师；刚刚我们采用划出喜欢的句段、揣摩词句、想象画面,读出感情的方法，欣赏了美妙的香港之夜！这是品读写景散文常用的方法。师：孩子们，香港不仅是美丽的，由于她特殊的地理位置，曾被誉为三大天然海港之一，英国人看中了香港的维多利亚港有成为东亚地区优良港口的潜力，不惜以鸦片战争来从满清政府手上夺得此地以便发展其远东的海上贸易事业，1842年香港像一个无辜的孩子离开了祖国妈妈，成为英国殖民地。这篇散文是巴金爷爷在1933年写的文章，那时的香港还是一个离家的孩子，事过境迁，1997年7月1日香港终于重新回到了祖**亲的怀抱。如今的香港已经不再孤单，那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不!是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。师：老师请同学们再有感情朗读课文的4---7段，让我们再次感受迷人的香港之夜。（配乐）【欣赏回放 深化感悟】 过渡：学完了这篇课文，我突然间有了一种想法，你们猜一猜看谁能当我的知音。谁也有这样的想法。虽然我不能满足大家的愿望，但我却可以让同学们大饱眼福，来欣赏一下这美丽的香港之夜。生读文其余欣赏画面 【板书设计】 香港之夜

星点聚合 赞美

静寂柔和 忘我 以为幻景 留恋

第二篇：人教版小学三年级语文下册第10课《惊弓之鸟》教案

教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

课前准备：幻灯片 教学过程：

一、看图导入，了解更羸：

1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们小声读读课文，注意：读准字音，读通句子。

2、认读生词：

（1）出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群 弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。愈，读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”； “惨”是平舌音，不是翘舌音。（2）出示：

本事（事读轻生）：本领。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。（伤口）愈合：理解愈合指伤口长好。

（声音）悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。

3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来。

三、细读课文，理解内容。

1、学习第2——8自然段

（1）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。（2）生自由读

（3）指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读；从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。（4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在给大家读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。）

（5）听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？（“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”）

（6）这一句中有两个“直”，意思相同吗？各是什么意思？（课件显示：“直”变色）

老师列出了“直”的几种解释，谁愿意给大家读读。（显示：“直”三种解释）“直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，拼命）“直掉下来”呢？（笔直）

（7）咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”）

（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。）更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告诉大家了？

2、学习第9自然段。（1）指名读第9自然段。

（2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。同时板书：慢 悲惨 观察

更羸是怎么观察这只大雁的？看看课文第二自然段是怎么写的（更羸仔细看了看）？ 师引读：更羸仔细观察，发现它（飞得慢，叫的声音很悲惨。）

（3）出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。师：飞得慢，因为…… 师：叫得悲惨，因为……

看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。老师板书：箭伤未愈

孤单失群 什么是孤单失群？

这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果？

这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗？（因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。）

小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。

过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁，又做出了一个大胆的判断。（4）齐读更羸说的第三、四句话。

能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以 …….因为它心里害怕，所以拼命往上飞。因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。小结：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓 掉下来）课文的第几自然段证明了更羸的这一判断？让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确！

3、教师小结。

通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁；进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人？（善于观察、分析和进行准确判断。）

下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。

四、揭示课题，拓展延伸

1．理解“惊弓之鸟”成语的意思。

这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗？被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了。

2、其实，在我们的生活中也有很多类似的现象，出示案例。

3、你还知道哪些类似的现象？

五、板书设计

惊弓之鸟

观察 慢 悲惨 更羸 分析 箭伤未愈 孤单失群 判断 拉弓 掉下来

资料提供者：张艳红

第三篇：香港之夜教学设计

《香港之夜》教学设计

东方红小学

刘桂芳《香港之夜》教学设计

教材分析

《香港之夜》一课是教科版第六册第五单元中的第10课。本单元的主题是风景名胜，目的是让学生在接受美的熏陶的同时，体会作者语言的精美。这篇文章是巴金先生的一篇著名的散文，作者是站在离香港渐行渐远的船上的视线来描写香港夜色的。语言优美细腻，写景抒怀，情与景交融，自然流露，生动感人。

设计理念

《新课程标准》明确指出：阅读教学是学生个性化的行为，应该让学生在自己喜欢的各种活动中去阅读，去感悟。有所感悟，受到情感的熏陶。本节课创设轻松、活跃、和谐的环境气氛，借助教师各种能激发学生阅读兴趣的导语，让学生在多种形式的朗读中体会香港夜景的美丽，同时注重激活学生的思维和想像力，使阅读既面向全体学生，又使每个学生都有个性化的收获。

教学目标：

1、学会本课的12个生字，认识7个生字，理解“渺茫、退去、幻景”等词。

2、能边读边进行合理大胆的想象，感受香港之夜的美丽和作者运用语言的独特。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵自己喜欢的片段。

教学重难点：

一边读一边展开想象，感受香港夜晚的美丽，体会作者在运用语言方面的独特之处。

教学准备：

香港各种有名的建筑图片、香港夜晚灯光闪烁的图片、课件。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

小河弯弯向南流，流到湘江去看一看……知道这首歌唱的是哪吗？对，是香港。同学们，你们想去看看香港的风光吗？下面让我们来欣赏一段香港风光。

（香港是是一个繁华美丽的地方，多少对那里充满向往。播放课件让学生观看，请看：这些高楼大厦，多么壮观。正向世界展示着他的与众不同；这是美丽的维多丽亚港湾，多么迷人，不知曾经吸引了多少中外游客；在这繁华的大都市的街道上来来往往的车流更是车水马龙。）

同学们，你们向往阳光下的香港吗？想知道香港的夜晚会是怎样的吗？今天老师带领你们一同去观赏香港的夜晚景色。请跟随我一同走进香港的夜晚。（板书课题：

10、香港之夜）

二、初读课文，整体感受香港夜晚的美丽。香港的夜晚会是什么样的景色呢？现在就到巴金先生带给我们的课文中去感受一帆吧。

1、自由读课文，注意要读准字音，读通句子。读后标出自然段。

2、检查预习情况，课件出示词语和文中一些较长的句子。

3、默读课文，思考：香港的夜晚怎样，试着用文中的或者自己想出的一句话或一个字表现出来。

(板书：美)

4、快速浏览课文，找出课文的主要内容。

香港的夜很美，你不可不看？什么是不可不看？（不能不看、不看不行、一定要看……）

香港的夜是如何的美？甚至美到不可不看的程度？快速流览课文思考：课文哪几个自然段是写香港美景的？

三、品读感悟、以读悟情

1、同桌互读四—七自然段，感受香港的夜景。

想坐上巴金先生的游船，欣赏巴金老生眼中的香港之吗？下面让我们同桌两人互读课文，去欣赏香港的夜。读后交流感受。

学生根据自己的读书感悟来初步感受香港夜景的美丽。

2、咀嚼文本语言，体会“万颗星点的聚合”。

听了你们的汇报，我也忍不住想亲自去看看，带上老师，咱们一同欣赏香港的夜景好吗？师生句子接读第四自然段。说 一说老师刚才读到的景物描是什么样的？有怎样的特点？你们读到的景物又是什么特点呢？

天与海连成一片，是无边无际的黑暗，这黑暗把香港映衬得更加怎样？（是明亮、是耀眼、还是夺目）总之香港成了光的世界，香港成了万颗星点的聚合。

为什么别的地方都是黑，香港成了光的世界，香港成了万颗星点的聚合？

指导朗读第五自然段，学生体会灯之多灯之密灯之亮。（出示课件并解说：香港的高层建筑随处可见，十几层的，几十层的，上百层的，这些建筑都是随着山势而建的，所以这样的山势，这样的建筑，这样星点一样多的灯光，使香港成了光的世界。）

此时此刻，我们站在船上，我们怎能不说香港的夜美。谁想把自已的感受表达出来，读给大家听一听。

相机指导并小结：听了你的朗读老师的眼前仿佛出现了耀眼的光芒。

3、精读重点语句，交流点拨，发展语言。

船在退，岸在移，香港已经离我们越来越远了，只有站在船尾才能与它相望，这时香港的夜又是怎么样的呢？自学第六自然段思考下面问题，并与同桌交流。

（1）这时，香港的夜是什么样的？（用文中的词回答）（2）画出你喜欢的句子，说说自已的感受。教师根据汇报进行适当点拨，进行朗读指导。

①出示句子：“我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话”。（我感到灯很顽皮，真像个孩子。）

②出示句子：“那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐曲。我差不多到了忘我的境界……”（我觉得作者已经深深地陶醉了。）

……

请同学们闭上眼，听老师读文，边听边想象在你的眼前出现了怎样的景象。

万星颗点的聚合，光芒万丈的星山。看来香港的夜景已经深深地印在你的脑海里了，倘若你能把这种繁荣的充满生命活力的香港美景读出来，更会让人难以忘怀。

谁愿意将这一幅幅流动的美留在课堂上。指名读，男女生句子接读。

4、自主学习七八自然段。

璀璨的夜景在作者的笔下渐渐远去，作者会有怎样的感受呢？体会作者对美景的留恋。

5、自主质疑，学习第九自然段。

渺茫的梦景成了我们所有人心中共同若有所失的留恋。读最后一段，大胆质疑。

重点句：我先前看到的难到只是一个幻景？这是一个什么句？谁来把他变成陈述句。

四、回读全文，加深感悟。

这不是一个幻景，是一个真实的、美伦美幻的香港之夜。带着你对香港夜景的赞美、喜欢、留恋，伴着优美的旋律，让我们一起回读全文，再次感受美不胜收的香港之夜。

五、欣赏图片，升华感情。

学了这篇课文之后，你一定很想到香港去看看，今天我带来了一些香港夜景的图片，请大家欣赏。（课件出示）

看过图片，结合学习本篇课文，说说你此时此刻的感受。香港的夜太美了，太迷人了。

香港真是万颗星点的聚合，光的世界。……

美无处不在，只要我们细心观察，用心体会，生活中处处有美的存在。

作业自选：

摘抄一篇写香港夜景，或者其它城市夜景的文章（片段）仿照本文写一篇有关鹤岗夜晚的小练笔。

六、板书设计

香港之夜

美

星点 聚合 赞美 静寂 柔和 陶醉 幻景 留恋

第四篇：香港之夜教学设计

《香港之夜》教学设计

讷河市第八小学

解宝珠

（教科版课程标准实验教科书语文三年级下册）

【教材简析】

《香港之夜》是人民作家巴金的一篇著名的写景散文，文章运用拟人，比喻等多种手法，写出了香港之夜的璀璨之美以及充满生机与活力之美。文章语言优美细腻，自然流畅，于从容淡定中蕴涵着起伏跃宕的情感波澜。

使学生感悟香港之夜的美丽景色之余，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。文章集景色美、语言美、情感美于一身。令读者心驰神往、浮想联翩。

【设计理念】

“阅读是学生的个性化行为”课堂上以读为主，图文结合，尊重学生不同的阅读体验。以读悟情，努力实现“读有所思，读有所获。”教学中通过自由读、范读、同桌互读等多种方式的充分阅读，引导学生抓住重点词、句子来感受作者语言的优美，进而体会到香港之夜的美。

【教学目标】

1、认识7个生字

2、图文结合，自主赏析，感悟香港之夜的美丽景色和作者的语言美，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5自然段。

4、通过网络或其他方法了解香港。

5、学会用比喻、拟人等手法，把事物写得更形象，逼真、生动。

【教学重、难点】

1、边读边想象，感受香港之夜的美和作者的语言美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】

香港图片，学生搜集有关香港的资料。

【教学时间】

2课时

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，激趣导入

播放歌曲《东方之珠》。同学们，你们知道东方之珠指的是哪里吗？（板书：香港）指导“港”字的写法。这节课我们就随同语言大师巴金先生去领略那迷人的香港之夜吧（补充板书）。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想哪句话能够概括课文的主要内容，把它画下来。

2、自由读文后，指名读画出的句子。

从朋友的这句话中，我们知道了香港之夜的特点，那就是“美”（板书）。那么，香港之夜到底美在哪里，作者又是怎样描写的呢？指名读课文（纠正字音）。其他同学一边听，一边把自己喜欢的语句画下来。

三、品读感悟，以读悟情。

1、同桌之间互相朗读自己画的句子，互相欣赏。

2、指名读（学生可能读到下面的语句）。

（1）它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。

（2）但是，当我注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，我仿佛又听到了无数的灯光的私语。

（3）我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。

（4）那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着车色的交响乐曲。

在学生朗读时，教师相机指导朗读，引导学生感受香港之夜的美丽。

欣赏香港的风光图片，激发再次阅读的兴趣。

3、看着这美丽的风光片，你能像作者一样来赞美一下香港之夜吗？下面就让我们再回到课文中，来读一读第五、六自然段，看看谁能通过朗读让大家感受到香港之夜的美。（自由练读——指名读——评论——示范读——齐读）

4、自主质疑，合作探究。

请同学们读一读最后一个自然段，边读边想，把你不懂的地方画下来。

通过小组讨论来探究提出的问题。

集体交流。

四、拓展延伸，布置作业。

搜集有关香港的照片、图片、文字等资料，了解更多有关香港的知识。

假如你是一名小导游，你能编写一段导游词向游客介绍一下香港之夜吗？试着向家长介绍一下。

第二课时

检查作业，整体导入。

交流同学们搜集到的有关香港的照片、图片、文字等资料。

把你编写的导游词向“游客”们介绍一下。

整体把握，理清顺序。

自由读课文，想一想作者是按什么顺序写的，你是从哪些语句看出来的？

学习这种“移步换景”的写作方法。

自主选择，积累词语。

把自己喜欢的段落背诵下来。

学习生字，指导书写。

1、“港”字的右下方是横折横而不是横折勾；

2、“渐”字中间的“车”的最后一笔是提；

注意“颗”和“棵”在用法上的区别。

在写“爽”字时注意第十笔要写成竖撇。

第五篇：香港之夜教学设计

《香港之夜》教案 孟家中心小学 朱红伟

教材解读：

《香港之夜》是一篇写景的散文。作者在船上看夜景，随着船的开行移动，望着渐渐退去的香港，视线由近而远，开始了对香港之夜的记叙和描绘。

香港临海、靠山、顶天，加上夜晚万家灯火如群星闪耀，真是一幅美丽如幻的香港夜景图！作者犹如高明的画师，捕捉香港之夜的特点，用优美的文字把美妙的景色描绘出来。

文章开头淡淡地勾勒出香港夜景的轮廓，然后转入重点细描与着色。作者发挥联想，采取拟人等修辞手法，使夜景充满活气，令人为之陶醉、神往。由观景而生情，作者依恋美妙的景物，而依恋的情怀又起到衬托美妙景色的作用。情景交融在《香港之夜》中有着很好的体现。

学情分析：

学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对生活周围的东西感受更为真切，而让其感知离自己生活较远的事物则比较困难，也不够真切，因此要创设各种情境，引导学生在讨论学习中，提升语文素养。

设计理念：

情境教学是通过再现与教材内容相关的情境，一步步启动、激发、辐射、迁移、升华儿童的情感，最终实现学生与教材之间的共鸣。借助现代教育媒体，挖掘课文的人文资源，增强学生的审美情趣；拉动与感知对象相关的网络资源，拓宽语文学习的渠道。

利用多媒体、教师的语言、学生的感悟来创设真实可感的情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，在师与生，生与生，师生与文本的情感交流中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标：

1.学会本课的12个生字，认识7个生字，理解“幻景”等词。

2.学习理解语文，一边读一边展开想象，感受香港之夜的景色和作者的语言美。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

4.在学习中了解掌握由作者的观察顺序和“实写与想象互相结合”的写作方法，及联系上下文和生活实际理解词语做到学习致用。

教学重点、难点：

1.一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美。

2.正确、流利、有感情朗读课文。教学策略：

1.夯实基础，重视预习，检查反馈。充分重视课前准备活动，有计划地安排以下内容：（1）查阅作家巴金的资料，充分了解作者的相关作品及创作风格等。（2）利用工具书，自主学习生字，扫清阅读的障碍。

2.学生带着基本的见解朗读课文，适时播放片段加强视听刺激，调动学生享受美景的欲望。

3.听说读想写结合，并引导学生适时补充生活“空白”，发挥想象，体现课堂教学的灵活性和开放性，依据教材，超越教材，拓展教材。

教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、了解作者，图片导入 1.交流作者资料。

2.多媒体出示香港全景。这是一个大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪吗？ 香港是东方的一颗璀璨的明珠，是一座美丽的城市。你们看：这里高楼林立，向世界展示着风彩，繁华的街市上车水马龙，阳光下的香港是迷人的。这节课我们就随同语言大师巴金先生去领略那迷人的香港之夜。

(板书课题,同时指导“港”字的写法，齐读)

二、检查预习，读准字音 屏幕出示下列词语。

舱外 栏杆 私语 眨眼 混合 愈来 遮住 渺茫 凉爽 嘈杂 疑惑

三、初读课文，整体感知

1.请同学们大声地自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想哪句话能够概括出课文的主要内容，把它画下来。

2.学生自由读文后，指名读画出的句子。

3.从朋友的这句话中，我们知道了香港之夜的特点，就是“美”（板书），美到了不可不看的程度。那香港之夜到底美在哪？作者又是如何为我们描绘这不可不看的美景的呢？接下来，就让我们带着向往之情再次回到文中，把这些美景找一找、读一读、画一画、品一品。

四、细读文章，品味意境。

学生默读课文，画出有关语句；一边读一边想象香港之夜的美，教师巡视。

（一）指导学习第四、五、六自然段

1.随着船的移动，作者倚栏而望，看到的是渐行渐远的香港夜景。你能把巴老看到的对面的香港的美景和大家分享一下吗？（1）指名读。

（2）师生配合分角色来读文，说说对面的香港美在哪？

①“万颗星点的聚合”是怎样的景象呢？

②为什么别的地方都是黑，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢？（师补充讲解）③山上有灯、街上有灯、建筑物上有灯。（链接图片）这说明了什么？

④除了这三个“有灯”让我们知道了香港灯多、密、亮，这段里还有哪些词也写出了灯多？

⑤这么多的灯聚合在一起形成了什么？

2.学生接着读课文: „„它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。

（1）这里写”星的山”用了两句，说说如果去掉后面红色的一句好不好，为什么？(生交流见解)（2）现在你有什么感受，想说些什么？

（3）带着这种感受去边读边想像这一段文字，用你的心去赞美这万丈光芒的星的山。（4）多么华美的香港之夜呀，你能把这种感受、这份璀璨、这份美丽用你的声音表达出来吗？生朗读。

师：你看我们用联系下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也可以运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。

3.此时我们的心已经走进了文中。巴金先生亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩。他都想到些什么呢？

（1）学生汇报：

A.但是，当我注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，我仿佛又听见了那无数的灯光的私语。

B.我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。

C.那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐曲。

（2）“忘我” 是什么意思。忘记自己，那想着什么呢？为什么会达到这样的境界呢？

师：你看作者在写景时加进了自己的想像，就把景物写活了。

（3）再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感受到香港夜的美。

在学生朗读时，教师相机指导朗读，引导学生感受香港之夜的美。（自由练读———指名读———评读———示范读———齐读）

师：作者写到这里是由看到的灯火产生的联想。你看船在移动，灯火也在移动，它们仿佛在追逐、在说话，在私语。这璀璨的香港之夜还会静寂吗？是的，它一如白天时充满了繁华、生机和活力！

师：香港的夜色已随着船的远离而渐行渐远，但它的光影迷离和生机勃勃却久久让“我”沉醉，印在了“我”的眼里和心里。

4.我们今天虽不能象作者一样亲身去体会一番香港的夜景，但老师为同学们制作了一段香港夜景的小片子，请同学们一饱眼福。（出示香港夜景的视频。）

（1）欣赏香港夜景图。看了这些视频，你想说些什么？

（2）是啊！香港的夜色很美，可是作者的文字更美，让我们一起去看看作者是怎样描写香港的夜景的，请同学们自己轻声地阅读这段文字，想一想你觉得哪些句子比较美，美在哪儿？

(3)（点名回答）你喜欢哪一句话，你觉得它美在哪儿？(4)香港的夜色如此的美，让我们再一起来美美地感受一下吧。

5.真美呀，下面谁能用声音来再次为我们描绘一下迷人的香港之夜呢？（增加难度：边读边把五、六自然段的内容补充完整。）

（1）教师引读，学生接读。（2）教师引诵，学生接诵。

（二）小组合作学习七八自然段

过渡：同学们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山”船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？接下来请同学们看7、8自然段（小组讨论后汇报）。

（三）学习最后一个自然段

1.船愈行愈远，驶进了群山的中间，香港完全给遮住了。巴金爷爷的心情又是什么样的呢？

2.那座“星的山”成了一个渺茫的梦景。而我却还呆呆地站在那里，——（学生看书中最后自然段，齐读。）把你读不懂的地方画下来。学生可能会提出“作者为什么会疑惑地问自己：‘我先前看见的难道只是一个幻景？’”

3.通过小组讨论来探究问题。4.集体交流。

5.教师小结：是啊！“香港的夜很美，你不可不看！”船里人声嘈杂与刚才那璀璨的夜色是两个完全不同的世界，强烈的反差与对比让我对刚才所看到的一切发生了猜疑——是幻景吧，这种疑惑从侧面强烈地表达出香港夜色之美，和我此时心中的留恋与失落。

五、拓展延伸，布置作业。

1.搜集有关香港的照片、图片、文字等资料，了解更多有关香港的知识。试着多读几遍《东方之珠》。

2.假如你是一名小导游，你能编写一段导游词向游客介绍一下香港之夜吗？试着给家长介绍一下。

六、师总结。

香港是一座璀璨的城市，是我国东方之珠。如今的香港已经不再孤单，他又回到了祖国的怀抱。那里的夜更加得美，灯更加的亮。板书设计：

香 港 之 夜

星点集合 赞美

美 静寂柔和 忘我以为幻景 留恋