苏教版二下《统计》教学设计

第一篇：苏教版二下《统计》教学设计

《分类统计》教学设计

一、教学内容

二年级下册教科书第94页例题，第95页“想想做做”第1、2题。

二、教学目标

1、让学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表来表示数据整理的结果。

2、让学生在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

3、让学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。

三、教学重难点：

教学重点：让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。

四、教学过程

一、创设情境，导入新课：

师：同学们，你们喜欢什么体育运动呢？

动物学校的小动物们和你们一样，也非常喜欢体育运动。今天他们正在举行运动会呢，我们一起去看看吗（课件出示动物运动会的场面）

师：看了这幅图，你有什么问题想问吗？（1）哪些动物参加了运动会？（2）它们参加了哪些项目的比赛？

生：小狗、小兔、小猴参加了运动会（板书），它们参加了长跑和跳高比赛（板书）。师小结：在我们一年级就学过，像这样分一分、排一排、数一数的过程就是统计。今天我们继续来学习统计。（板书：统计）

二、合作学习，探究新知。

（一）按运动项目统计

1、分析

师：运动会上来了两位志愿者，他们是小象淘淘和小猪笨笨。他们的任务可艰巨啦。

小象淘淘说：“我要给参加跳高的运动员准备灰色运动服，参加长跑的运动员准备红色运动服。

师：如果你是淘淘，你会怎么做呢？可以和组内同学悄悄地商量，轻轻的交流一下。

2、交流方法。

师：谁来说说，如果你是淘淘，你有什么好办法？

生：只要统计出参加跳高和长跑的各有几名运动员就行了。师：这是按照什么标准分的？

生：比赛项目（板书）

生：为了统计每个项目有多少只小动物参加，我们要在“比赛项目”的下面写上“只数”（板书：只数），接下来，我们先数一下参加跳高的小动物有多少只？师生一起数出跳高的有5只动物，师说明：只写出具体的数字，不要写上单位。师：长跑的有多少只动物呢？（指名数）

师：知道了跳高和长跑的动物只数，我们就可以知道什么啦？（一共有多少个动物参加比赛）对，在统计表中就用“合计”来表示。合计栏一般写在前面。师：“合计”是什么意思？（合起来计算）在这张统计表里合计表示什么？ 教师用线条画出完整的统计表。

3、交流汇报

师：从这张统计表中你知道了什么？（一共有13只小动物参加了运动会，其中跳高的有5只，长跑的有8只）

4、现在小象淘淘的问题能解决了吗？你能看着统计表回答吗？

（二）按动物种类统计

1、志愿者小猪笨笨说：“我要给每个运动员买一份午餐，给小狗买骨头套餐，给小兔买萝卜套餐，给小猴买桃子套餐，这三种套餐又得各买几份呢？ 师：怎样帮助笨笨解决这个问题呢？

生：统计出参加运动会的小狗、小兔、小猴各有几只就知道了。师：这是按照什么标准分的？（板书：动物种类）

师：你会数一下小狗、小兔、小猴各有几只？可以用什么方法数？

学生独立完成在教科书第94页，师画出统计表

3、分析数据

师：从这张统计表中你知道了什么？（一共有13只小动物参加了运动会，其中小狗有5只，小兔有2只，小猴有6只。参加运动会的小猴最多，小兔最少，*比*多几只，*比*少几只。）

4、你能看着统计表，帮助小猪笨笨解决问题吗？

（三）归纳小结

师：我们一起来观察这两张统计表，两次统计有什么不同？（学生自由发言，教师归纳：分类标准不同。两张统计表一个按项目统计，一个按动物种类统计，）师：两次统计有什么相同之处？（统计对象相同、合计结果相同）提问：为什么合计结果都13呢？

小结：它们都是对运动会中的动物只数进行统计的，所以结果一样。师：如果统计出合计不同的话，就说明什么？（强调不重复、不遗漏）

你有什么办法让合计数相同呢？（在统计的时候做上标记）

（四）揭示课题

师：像刚才这样，按不同的标准，进行分类整理的过程，就是我们今天要学习的分类统计。

（板书课题：分类）

三、实践应用，巩固新知。

（一）完成想想做做第一题。

1、分析。

师：动物学校的美羊羊买了一些茶杯，准备作为奖品奖励给运动员们。这些茶杯可以按照什么标准分类整理。组内讨论、汇报

2、统计。

师：要求：下面我们当一回小小统计员，比比哪个统计员最认真，结果最正确，速度又快。

师巡视：做好的先自己查一查，再组内轻声交流一下，看着统计表说说这些茶杯的情况。

3、交流。

师：谁来说一下两张统计表的统计结果（填好两张统计表）。

比比两次统计的结果，你知道了什么？

两个表中的合计数应该怎样？如果不同说明什么？应该怎么办？

师：比较两次统计结果，你知道了什么？（重点各分几类，是怎样分的）第一张统计表按形状分成2类，第二张统计表按价格分成3类。

师小结：分类统计的作用真大，现在我们不仅知道了每种形状的茶杯分别有几个，还知道了每种价格的茶杯分别有几个。提问：

（二）完成想想做做第二题。

师：动物学校的懒羊羊为所有的小观众们准备了各种不同的冰淇淋。

师：如果让你来统计这些冰淇淋的情况，你打算按什么来分类整理？（这样分类合适吗？）

（1）按颜色分类（2）按形状分类

学生独立完成统计表。想一想你可以用什么方法来检查你的统计结果是否正确？ 师生汇报结果。（结合课件演示）

说说你从统计表里知道了什么？

（三）用统计表的形式介绍二（5）班。

小象和小猪对大家的表现非常满意，他们想了解一下我们二

（五）班。让我们也用统计表的形式向他们介绍我们班级吧！

小组讨论，我们可以统计哪些方面？ 汇报并统计。

（男女生、生肖猴、鸡、戴眼镜、民族、喜欢科目、出生年份„„）

四、回顾总结

这节课，你学到了哪些知识？你有什么收获？

1、学会分类整理的方法

2、当要为班级争取荣誉的时候，„„；当不能为班级争取荣誉的时候，„„。

五、课外实践活动

选择生活中的学习用品、玩具，根据不同标准来分类统计。

第二篇：苏教二下识字4教学设计及教材解读

二下识字4教学设计

教材解读: 本课属于形近偏旁的比较识字。第一组词语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。课本的最上部位有两个表，以两两相对的形式表现了“日目”“冫氵”的“实物——古文宇——今文字(偏旁)”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生学习兴趣，让他们在图文对照中识字，提高识字能力。本课的重点是识字、写字。

教学目标：

1、学会“温、暖、准”生字，认识“眺、晾”两个生字。

2、能正确流利地朗读词串，初步认识“目、日”和“冫氵”所表示意义的不同。

3、通过观察图画，能把所学的词语与图上描绘的事物联系起来，培养学生的认知能力。

教学重、难点

：学会“温、暖、准”生字

教学流程：

一、导入新课

过渡：小朋友们，上节课我们一起学习了几个和植物有关的偏旁，其实我们的汉字的偏旁还有很多呢，今天我一起再去认识几个偏旁。

二、学习一、二行词串

1我们先一起来看看一幅偏旁演变图（图1）

2、看到这两个偏旁你发现了什么？（生：长得有点像……）3这两个偏旁和他的朋友组成了很多词语，我们来一起读一读吧。（出示图2）

4请小朋友们借助词语头上的拼音帽自由地认认真真地读一读这两行词串。看谁认得准，学得快！（生：自由读词串）（（将后鼻音点红）读读红色的拼音，你有什么发现？（你观察的真仔细。）

对了，这些都是后鼻音，我们再次读后鼻音。5指名读词串，师及时纠正读错的同学。

6、谁愿意当小老师带着大家一起读。

7、小组比赛读。

8、图上有什么？用自己的话说一说词语描绘一幅什么样的画面？（学生看图说话）

9、谁来表演“眺望”“瞄准”？先请个别同学表演，再全体表演读。（请学生在表演中领会词语和事物之间的联系，加深对词语的理解。）过渡：小朋友们读得不错，如果把拼音帽去掉你还能正确的认识这些词语宝宝吗？

10、去掉拼音请同学们用多种方式再读词语。

过渡：你们已经认识了这些词语宝宝，可是有写词语宝宝我们不但要认识他们，还要记住他们，接下来我们用什么办法来记住他们？

11、学生交流识记生字的方法。

（二）学习三、四两行词串。

过渡：在晴朗的天空下感受了温暖的阳光，接下来我们去遥远的南极看看冰天雪地的情景！

1、学生自由读词串。（出示图片4）

2、你能用自己的话说说你看到的景象吗？

3、学生看图练习说话，弄清词语和画面之间的联系。

4、多种方法认读词串。

5、这样的画面让你想到哪些以前学过的词语词语?(生试说：地冻天寒，冰天雪地，…….)6同学们记性可真好，看到画面马上想到以前学过的词语，真是温故而知新呀！

7、那我们一起看看黄河，长江（出示黄河、长江图）

8、谁来说说黄河、长江、东海的样子？（生看图说话）

9、请同学们用我们学习第一组词串的方法来把这些词串认清读准吗？

（学习词串方法同上）

10、仔细观察这两行词串中加红点的字，你有什么发现？（生找共同点师适时指引：第一行加点字偏旁都是 “冫”

第二行加点的字都是“氵

”）

11、这两个偏旁是怎样变化来的？（出示偏旁演变图）让学生了解偏旁变化的过程。

12、正确流利读词串。

（四）学写生字

1、出示生字图片。

2、请学生观察“温、暖、准、”的结构，并说说怎样写好左右结构的字。

3、师在田字格里范写“温、暖、准、”，重点指导学生把握字的部件在田字格中所占的位置。

4、下发准备好的描红纸，生描红师巡视指导，发现问题及时纠正。

5、评讲部分习字，指出优点和不足。

板书设计

目

冫

温

暖

准

日

氵

教学反思

1、在试教过程中，我运用直观图片来激发学生的学习

兴趣，通过仔细观察图画了解词语和事物之间的联系。培养学生观察分析能力。

2、学生在形式多样的朗读中识字，学生学得快记得牢。

3、在习字过程中，学生对字结构的把握还不到位。

4、有些教学环节的衔接还不够自然、流畅。

第三篇：苏教 二下 课文8 狐假虎威

课文8 狐假虎威

1、狐（hú）

●同音字：囫囵吞枣（学习上不加分析，不作消化理解，含糊笼统地接受下来。）、弧线、胡闹、水壶、湖水、迷糊、蝴蝶

★哺乳动物的一属，形状略像狼。毛赤黄色，性狡猾多疑，遇见攻击时肛门放出臭气，乘机逃跑。皮可做衣服（通称“狐狸”）：狐臭（腋下臭气）。狐疑（多疑）。狐媚（曲意逢迎，投入所好）。

▲狐假虎威：假：借。狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。

近义词：仗势欺人、狗仗人势 / 反义词：独步天下、独擅胜场

▲狐朋狗友：泛指一些吃喝玩乐、不务正业的朋友。

近义词：狐群狗党、狼狈为奸

反义词：良朋益友、莫逆之交、刎颈之交

▲狐死首丘：传说狐狸将死，头必向出生的山丘。喻不忘本，亦喻对故乡的思念

▲兔死狐悲：兔子死了，狐狸感到悲伤。比喻因同类的死亡而感到悲伤。

2、假（jiǎ）

●同音字：甲鱼、贾宝玉、钾（一种金属元素）

★不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山。假话。假冒。假

释。假死。虚假。真假。弄虚作假。

★借用，利用：假借。假货。假道（借路）。假手（利用他人为自己

办事）。假公济私。不假思索（用不着想）。

★据理推断，有待验证的：假设。假使。假令。假如。假若。▲弄假成真：本来是假装的，结果却弄成了真的。

近义词：假戏真做 / 反义词：画蛇添足、弄巧成拙

▲不假思索：假：假借，依靠。形容做事答话敏捷、熟练，用不着

考虑。

近义词：一挥而就、脱口而出、一目十行 反义词：慢条斯理、深思熟虑

▲弄虚作假：耍花招欺骗人。

近义词：招摇撞骗、歪门邪道

反义词：实事求是、光明磊落、脚踏实地

3、虎（hǔ）

●同音字：唬人、水浒传、琥珀

★ 哺乳动物，毛黄褐色，有黑色条纹，性凶猛，力大。骨和血及内

脏均可入药（通称“老虎”）：虎口（a.喻危险境地；b.手上拇指

和食指相交的地方）。虎穴（喻危险境地）。虎符（古代调兵的凭 证，用铜铸成虎形，分两半）。虎狼（喻凶残的人）。虎头蛇尾。

虎踞龙盘。龙腾虎跃。

★ 勇猛、威武：虎将。虎势。虎劲。虎威。虎虎。虎气。▲生龙活虎：形容活泼矫健，富有生气。▲马马虎虎：形容做事不认真，不仔细。

近义词：粗心大意

/

反义词：一丝不苟

▲骑虎难下：骑在老虎背上不能下来。比喻做一件事情进行下去有困难，但情况又不允许中途停止，陷于进退两难的境地。

近义词：进退两难、欲罢不能/ 反义词：一帆风顺、势如破竹

4、威（wēi）

●同音字：危险、依偎、微笑、巍峨、★表现出来使人敬畏的气魄：威力。威风。权威。

★凭借力量或势力：威胁。威慑。

▲狐虎之威：狐狸与老虎相互勾结而表现出来的威势。比喻权贵当

道者与其爪牙串通一气而发出的淫威。

▲威风凛凛：威风：威严的气概；凛凛：严肃，可敬畏的样子。形

容声势或气派使人敬畏。

近义词：英姿勃勃、气势汹汹 / 反义词：文质彬彬

5、寻（xún）

●同音字：巡视、询问、嶙峋、旬、循环、★找，搜求：寻找。寻觅。寻机。寻问。寻访。追寻。寻章摘句。★古代的长度单位（一寻等于八尺）：寻常（古代八尺为“寻”，倍

寻为“常”，都是平常的长度，后泛指平常、素常）。

▲耐人寻味：耐：禁得起；寻味：探索体味。意味深长，值得人仔

细体会琢磨。

近义词：回味无穷、引人入胜 / 反义词：枯燥无味、索然无味

▲自寻烦恼：自己找来不必要的烦恼。

6、抗（kàng）

●同音字：亢奋、伉俪、火炕、★抵御：抗击。抗争。抗拒。抵抗。顽抗。★拒绝：抗议。抗上。抗命。抗税。★对等：抗衡（力量不相上下的对抗）。

▲负隅顽抗：负：凭借，依仗；隅：山的角落。

凭借险要地势，顽固抵抗。

近义词：负险固守

/ 反义词：束手待毙、束手就擒

7、胆（dǎn）

●同音字：黄疸、鸡毛掸子、★人或某些动物体内器官之一，在肝脏右叶的下部：胆囊。苦胆。胆固醇。肝胆相照（指对人忠诚，以真心相见）。

★不怕凶暴和危险的精神、勇气：胆量。胆气。壮胆。胆魄。★装在器物内部而中空的东西：球胆。暖瓶胆。▲胆战心惊：战：通“颤”，发抖。形容十分害怕。

近义词：胆颤心惊、面无人色/反义词：镇定自若、满不在乎 ▲胆大妄为：妄为：胡搞，乱做。毫无顾忌地干坏事。

近义词：胆大包天、无所顾忌、为所欲为 反义词：胆小如鼠、胆小怕事、缩手缩脚

8、爪（zhuǎ）★指甲或趾甲：趾端有爪。

★鸟兽的脚指：鹰爪。爪牙（喻党羽，狗腿子）。一鳞半爪。▲张牙舞爪：张：张开；舞：挥舞。形容猛兽凶恶可怕。

也比喻猖狂凶恶。

近义词：呲牙咧嘴、凶相毕露、青面獠牙

反义词：和颜悦色、和蔼可亲、喜眉笑眼

9、吓（xià）

●同音字：夏天、上下、厦门

★使害怕：吓唬（“唬”读轻声）。挺吓人的。

10、借（jiâ）

●同音字：介意、芥末、戒烟、十五届、世界、告诫、押解★暂时使用别人的财物等：借用。借阅。借账。借据。借条。★暂时把财物等给别人使用：借钱给人。

★假托：借口。借端。借故。借代。借景。借喻。借题发挥。★依靠：凭借。借势。

▲草船借箭：运用智谋，凭借他人的人力或财力来达到自己的目的。▲借刀杀人：比喻自己不出面，借别人的手去害人。

二会字

1、窜（cuàn）

●同音字：篡位

★乱跑，逃走（用于敌军、匪徒、野兽等）：窜犯。窜扰。窜逃。窜

踞。流窜。抱头鼠窜。

★放逐：窜逐。

★修改文字：窜改。窜定（删补改定）。点窜（删减涂改）。▲抱头鼠窜：抱着头，象老鼠那样惊慌逃跑。形容受到打击后狼狈逃跑。

近义词：逃之夭夭、捧头鼠窜/反义词：大摇大摆、得胜班师

2、狡（jiǎo）

●同音字：角度、绞肉、侥幸、饺子、矫正、脚丫、搅乱、围剿、缴纳、佼佼者

★诡诈：狡猾。狡诈。狡黠。狡辩。狡赖。

★多力，壮健：壮狡。

▲狡兔三窟：狡猾的兔子准备好几个藏身的窝。

比喻隐蔽的地方或方法多。

近义词：移花接木、掩人耳目 / 反义词：瓮中之鳖、坐以待毙

3、猾（huá）

●同音字：中华、划船、哗众取宠（用言语行动迎合众人，以博得好感。）★奸诈：狡猾。猾头。

▲老奸巨猾：猾：狡诈。指非常阴险狡诈的人。

4、骨（gū）

●同音字：姑姑、估计、孤独、咕咕叫、辜负、紧箍咒、沽名钓誉（以不正当的手法博取名誉）

★人和脊惟动物身体里面支持身体保护内脏的坚硬组织：骨头。骨胳（全身骨头的总称）。骨节。骨干（gàn）。

★像骨的东西（指支撑物体的骨架）：伞骨。扇骨。

★指文学作品的理论和笔力：骨力（ａ．雄健的笔力；ｂ．刚强不

屈的气概）。风骨（指文章的艺术风格，亦指作品的风神骨髓）。

★指人的品质、气概：侠骨。骨气。

▲刻骨铭心：铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。▲骨瘦如柴：形容消瘦到极点。

5、碌（lù）

●同音字：道路、陆地、目录、贿赂、梅花鹿、露水 ★平凡（指人）：庸碌。碌碌（如“忙忙碌碌”）。★繁忙：劳碌。忙碌。

▲碌碌无为：平平庸庸，无所作为。

近义词：无所作为/反义词：大有可为、大显身手

6、扯（chě）

★拉：扯住不放。牵扯别人。★撕破：把信扯开。

★不拘形式不拘内容地谈：扯谎。扯闲篇。★无原则地争论、纠缠、推诿：扯皮。

▲东拉西扯：一会儿说东，一会儿说西。指说话条理斋乱，没有中心。近义词：说东道西、谈天说地、海阔天空/反义词：有条不紊

7、兽（shòu）

●同音字：胖瘦、高寿、接受、狩猎、出售、★四肢无严格分工，通体生毛的哺乳动物的总称：兽类。野兽。鸟

兽。禽兽。兽医。

★喻野蛮，下流：兽欲。兽行。人面兽心。

▲飞禽走兽：禽：鸟；兽：野兽。飞翔的禽鸟，奔跑的野兽。

泛指鸟类和兽类。

▲困兽犹斗：被围困的野兽还要作最后挣扎。

比喻在绝境中还要挣扎抵抗。

近义词：铤而走险、狗急跳墙/反义词：放下屠刀、自行灭亡

8、违（wãi）

●同音字：以为、包围、韦伯、唯

一、维持

★背，反，不遵守：违背。违反。违犯。违法。违章。事与愿违。★不见面，离别：久违。

▲事与愿违：事实与愿望相反。指原来打算做的事没能做到。

近义词：大失所望、适得其反/反义词：得心应手、万事亨通

9、趟（tàng）●同音字：烫手、★来往的次数：走一趟。

★〔趟马〕戏曲中表演骑着马走或跑的一套程式动作。

★〔赶趟儿〕ａ．赶得上，来得及，如“明天早上再走也趟趟趟”；

ｂ．凑热闹，如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我 不让你，都开满了花趟趟趟”。

★行（háng），行列：两趟桌子。▲白跑一趟：白白地去了一次无功而返。

近义词：无功而返/反义词：满载而归

10、闷（mân）●同音字：焖饭、愤懑

★心烦，不舒畅：愁闷。沉闷。郁闷。闷懑。闷闷不乐。★密闭，不透气：闷子车。

▲闷闷不乐：闷闷：心情不舒畅，心烦。形容心事放不下，心里不快活。

第四篇：人教二下《找春天》教学设计

看 读 说 写 画——《找春天》教学设计

《找春天》是义务教育课程标准实验教材第四册第一单元的一篇看图学文，课文共八个自然段，描绘了春天美丽的景色和勃勃生机。课文配有两幅生动有趣的插图。根据看图学文的特点和低年级儿童的年龄特征，本课可以通过“看”、“读”、“说”、“写”、“画”进行教学设计。

一、看——激情入境

首先，引趣揭题，创设情境，假想旅行，将学生带入特定画面中，初步体会春天的美。其次，指导看图，引导学生由上至下、从远到近的顺序观察图上有哪些景物，了解它们相互的联系。启发想象，训练说话，初知春天的一些特征。最后，学生再次感受画面，教师配乐描述：“在春天明朗的日子里，碧蓝的天空下盛开着粉红色的桃花，小鸟在快乐地飞来飞去。地上是绿色的小草，一片绿油油的美丽景象。孩子们在草地上奔跑着，他们高兴地说：“春天来了，春天真是太美了!” 通过上述条理性的观察，创造性的想象，绘声绘色的描述，使学生陶醉于绚丽多彩的春景之中。

二、读——弄懂课文

“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课可采用多种方法指导朗读。

1．听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2．自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。

3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一、二段可让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时教师可问：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感1

情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

4．赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，可再进行背诵的练习。

三、说——训练能力

“说”这个环节可贯穿在整个课堂教学中。在看图时，让学生用完整的语句说图上有什么。在讲读课文时，可结合课文让学生比较课文中的句子有什么不同，在句子的比较中使学生认识到说话要说得具体生动。课文结束后，可问：除文中所说春天的特点，你还从哪些地方知道春天来了?引导学生利用自己的感受以及课外观察所获得的知识来回答，既扩展了学生的知识面，又培养了他们的语言表达能力。

四、写——课堂练笔

学完本课，可让学生模仿课文语句，以《找春天》为题，写春天的特征；或者让学生到大自然中去观察，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明春天已经来到。使学生通过学习课文，课堂练笔，把语言文字训练落到实处。

五、画——寓教于乐

绘画，是低年级儿童喜闻乐见的一种活动。让学生将课文内容及想法通过“画”的形式表现出来，鼓励大胆想象，使其在轻松愉快中获取知识。如，教完《找春天》后，我问：“春天除了有碧蓝的天空，粉红的桃花，绿色的小草，还有什么变化?”接着让学生动手画出心目中的春天。这样使学生兴趣浓厚，积极性很高，而且会画面色彩绚丽，内容丰富，真实体现出学生对秋天的认识和对大自然的热爱。

第五篇：苏教二下认识分米和毫米教案

苏教二下认识分米和毫米教案

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级（下册）26～28页 教学目标

1.知识与技能：使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米实际长度的表象；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2.过程与方法：使学生联系自身的生活经验，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。

3.情感态度与价值观：经历实际测量的过程，使学生体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学学习与日常生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，增强对数学学习的兴趣。教学重点

帮助学生初步认识毫米、分米的长度概念，教具、学具准备

学生尺每人一把、米尺一把、一分钱硬币52枚、小黑板一块。

教学方法：直观演示法、讨论法、发现法。

教学时数：一课时

教学过程

一、情境导入：

（一）今天早晨王红拿了一篇日记给我，要我给他检查一下，现在请一位小朋友来帮老师读一读。

3月20日

星期三

雷阵雨

清晨，我从2厘米长的床上起来，拿起13米长的牙刷，挤了1米长的牙膏刷牙，吃完饭后走了90厘米远的路程来到学校，参加升旗仪式，看到鲜艳的五星红旗升起在15厘米高的旗杆上，我心里真高兴呀！

问：听了这篇日记同学们为什么会笑呀？把你的发现告诉你的同桌。学生交流后再集体修改。

请大家用手势比划一下，1厘米大约有多长？再比划一下，1米大约有多长？ 米和厘米是我们原来认识的老朋友了，它们之间有什么样关系呢？（根据学生回答板书：1米=100厘米）

其实王红可聪明了，她刚才只是和我们班的小朋友开了一个玩笑，她还想考考大家，小朋友们有没有信心 迎接挑战？

（二）出示问题：

1、测量教室的长度用什么做单位比较合适 ？

2、要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适。

二、观察操作，探究新知

（一）认识分米。

谈话：说到文具盒呀，使我想到我们班的一位小姑娘，她高兴的跑来对我说：许老师、许老师我买了一个新的文具盒，她非常想知道这个文具盒的长是多少？宽是多少？于是就量了量，我们来看看她的测量结果（找学生读一读）：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。

问：10厘米还有一种说法，谁知道？（有学生可能会回答1分米）刚才说的分米就是我们今天要学习的其中一个长度单位（板书：分米）。

追问：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是1分米，那谁知道文具盒的长度大约是几分米呢？你是怎么想的？

归纳：10厘米是1分米，20厘米是2分米。这句话我们还可以用等式来表示，谁知道？（板书：1分米=10厘米）

1、找一找。

1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。用你的食指和拇指像老师这样比一比看看1分米到底有多长？

请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？

学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：不论从哪个刻度开始数起，只要有10厘米长的线段就是1分米）

2、画一画。

谈话：我们认识了1分米，也知道了1分米有多长，现在，你们能在作业纸上画一条1分米长的线段吗？画好后，小组里的同学互相检查。

提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）

3、说一说。

刚才我们认识了1分米，同学们可以想一想在生活中哪些物体的长大约是1分米？给你的伙伴说一说。（学生举例，小组展示）

下

接下来，老师想请同学们大胆的猜一猜，1米里面有几分米？板书：1米=？分米（学生大胆猜测）

用米尺引导学生验证自己的猜测，确定1米=10分米。师生一起在米尺上数一数，说一说你自己发现了什么？

学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。

学生测量后，组织交流，订正

（二）认识毫米。

1、谈话：我们每天上课都要用到数学书，老师想请你们估计一下数学书的厚度是多少？

大家估计得对不对呢？小青椒和西红柿亲自测量了这本书的厚度，我们来听听它们是怎么说的吧！学生角色扮演小青椒和西红柿。

揭示：这本数学书的厚度不到1厘米，只有6小格，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。（板书：毫米）

2、请学生拿起直尺，教师指明：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。现在我们一起再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？

3、通过刚才的学习我们知道了1分米=10厘米，那你知道 1厘米等于多少毫米吗？ 用铅笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米等于多少毫米，板书：1厘米＝10毫米）

4、举例与测量，体会1毫米的实际长度（1）教师让学生量一量硬币的厚度，看够不够1毫米。量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。

（2）师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。

（3）师：在你们的身边，还有哪些东西的长度或厚度大约是1毫米？（银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米）（4）教师举例：10张纸的厚度大约是1毫米。请你在数学书上数出10张纸，先自己捏一捏，再量量看。（5）说一说你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？，（降雨量、小蚂蚁的身长、玻璃的厚度等）

三、巩固练习。

1、“想想做做”第2题。

学到现在，豆荚老师有个问题要考考大家了：你能说出它们的长度各是多少毫米吗？你是怎么知道的？

2、完成 “想想做做”第3题。请每个小朋友拿出一块橡皮和一支铅笔，根据橡皮的厚度和铅笔的长度选定合适的单位，然后进行测量。

3、真高兴小朋友们已经能够灵活运用所学的长度单位来进行测量了。瞧！茄子老师都忍不住想考一考大家了：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。说说各接近几分米。你们认为这次测量用什么工具比较好？这道题我们留到课后同学们自己解决。

4、完成“想想做做”第5、6题。

今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员：分米和毫米（完成课题板书），到目前为止我们已经学习班了四个长度单位，那你能不能按照一定的顺序给它们排队排队。为了使用方便，我们还可以用字母来表示 这些单位，你知道是怎么表示的吗？

四、全课总结，课后练习。

1、今天你学会了什么？

2、你认为这节课中，自己哪些方面表现的出色？说给大家听一听。

让学生针对本节课的学习情况进行总结和评价，包括习的过程和结果的评价,以及互评，让学生来说说这节课上自己哪些地方表现出色,不仅可以回顾本节课的知识点，完善学习的知识结构，而且可以发展学生的自评以及欣赏别人的优点的良好品质.3、以后我们要学会灵活地运用今天所学的知识，去解决现实生活中的许多实际问题。

五、板书设计。

分米和毫米

1米＝100厘米 1分米＝10厘米

1米＝10分米

1厘米＝10毫米

毫米

厘米 分米 米 mm

cm

dm

m