小学四年级上册数学条形统计图教学设计

第一篇：小学四年级上册数学条形统计图教学设计

四年级上册数学《条形统计图》教学设计教案 第二课时 条形统计图 教学目标：

1、使学生通过读图、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，会求平均数，根据图里的数据作简单的分析和说明，并进行交流

2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计的能力，进一步发展学生的统计观念

3、使学生感受条形统计替可以说明生产、生活中一些数据之间的关系，体会从报刊或查阅资料中获得信息或数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣

教学重点：认识条形统计图的制作（1格表示多个单位）教学准备：光盘，事先调查好4大河流的长度 教学过程：

一、谈话导入：

我们以前认识过条形统计图，谁来简单的描述一下条形统计图有几部分组成的？ 今天这节课我们继续学习条形统计图，选用的话题是关于上海申办世界博览会的。先请大家来看一些关于这方面的常识。学生轻声阅读“你知道吗？” 读完后，交流，主要要明白：（1）有89个成员国

（2）确定的方式有2个。一是超过半票的直接当选；二是没有超过半票的时候，最少的会被淘汰

追问：89个成员国超过半票是多少票？ 5个国家一起竞争，需要多少次的淘汰？

二、学习例题：

1、演示：2002年12月3日，国际展览局成员国的代表投票决定2010年世界博览会的主办城市。在第一轮投票中，五个申办城市的得票情况如下图。（图略）问：从图上你知道了哪些？

（比如具体的5个城市以及相应的得票情况等。）这些数据使你想到了什么？

（根据评选规则，没有出现超过半数的情况，虽然说上海的票数是最多的。但可以肯定的是波兰将淘汰了……）你还能提出哪些问题？

（甚至可以问：89个成员国都投票了么？你可以怎么知道？引导学生把图里的5个数据加起来，得到84票。问“84票”说明了什么问题？）

质疑：这张条形统计图与我们前面认识的有什么不同呢？ 注意观察纵轴上的数据，指名读一读，你有什么发现？

指出：根据实际需要，我们在制作这统计图的时候，可以把1格表示成多个单位，比如说这里的1格就表示5票，当不正好是5票的时候，比如说是2票，就需要根据经验去选择合适的高度。

2、预测一下，波兰被淘汰之后，接下来哪个城市也可能被淘汰？

读试一试，看一下，自己的预测正确吗？你能根据表中的数据，完成下面的统计图吗？ 注意规范学生画条形时的步骤：（1）确定高度，并标上数据；（2）画框，连成一个条形；（3）画阴影

学生继续完成，并交流检查。说说从统计图里你知道些什么？

最后提醒：完整的统计图还要有图名（已有），制作时间等，所以要填上时间：2002年12月

三、完成想想做做

1、（1）说说上面每座电视塔的高度

（2）中央电视塔比江苏电视塔高多少米？

问：如果我再提一个问题“江苏电视塔和中央电视塔一共高多少米？”合适吗？为什么？ 那谁能继续提比较合适的问题？

2、根据下面的统计图回答问题 注意：（1）条形边成了圆柱体；（2）单位：万吨

（1）哪一年的棉花产量最高，哪一年的棉花产量最低？（2）2004年的棉花产量比2000年增加了多少万吨？（3）你还能提出什么问题？

3、我国体育代表团在第24~28届国际奥林匹克运动会上获得的金牌数如下表（略）说说第28届是在哪一年举办的呢？27届呢？

指出：奥运会每4年一届，正好和闰年是一样的，这几届都是在闰年举办的。你能根据表中的数据把条形统计图绘制完整吗？ 要提醒学生注意：统计表与统计图的区别

画完统计图后问：你看了这张统计图，你有什么想法么？

4、查资料，了解我国的长江、黄河、珠江和淮河四条河流的长度，再把统计图绘制完整。长江6300千米，黄河5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米

注意这份统计图和前面讲的有不同：条形是横向的，可以更直观地显示这几条河流的长短。

第二篇：四年级上册条形统计图教学设计

《条形统计图》教学设计

教学内容：条形统计图P94-95 教学目标：

1.经历用数字、图形、统计表和条形统计图来表示数量不同方式的对比过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。

2.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。

3.养成良好的观察、思考问题的习惯，用数学知识解决数学问题的能力得以提高。

教学重点：了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。

教学难点：了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。教学过程：

一、情境激趣：

每天你们的妈妈都要根据天气情况为你们增减衣物。你关注天气，经常看天气预报吗？谁能说说有哪些天气？

出示2012年8月北京市的天气情况图。猜一猜图例中各种图形表示的天气。

二、指导探究： 1.整理数据 这个月每种天气各有多少天？

师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？

学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。

学生小组合作活动，教师巡视指导。

组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？

在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。

2.表示数据

师：我们通过不同的方法进行统计，已经知道了各种天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？ 可以用哪些方法来表示。

（生：统计表、统计图、画图示等）

组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报展示。我们组是用统计表来统计表示。我们组是用图示来表示： 我们组使用条形统计图来表示：

像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）

3.分析数据。师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？组织学生在组内交流讨论那种表示方法更好？

汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少，表示数据更直观，方便比较分析。4.认识条形图

仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？

小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。

条形统计图除了均匀涂色以外，还可以画斜线。（演示）5.完成P95页做一做。出示统计表。

请你根据这个统计表画出统计图并回答问题。提示：涂统计图（从上向下、从下向上画斜线）生独立完成，展示评价作业，回答问题。

三、巩固提高 1.完成P100.2 课前我们调查了同学们喜欢的交通工具，完成了一张统计表。现在你能根据这张统计表完成统计图吗？

学生独立完成，展示评价作业，回答问题。

四、拓展提升 在你的学习生活中还有哪些事情可以统计。指名回答。出示生活中的条形统计图。

五、小结：

通过今天的学习，你有哪些收获和感受，和你的同桌一 起分享。

六、作业布置： P100.1

第三篇：新人教版数学四年级上册条形统计图教学设计专题

人教版四年级上册《条形统计图》教学设计

教学内容：条形统计图P94-95 教学目标

根据课改和《数学课程标准》的要求，我将教学目标制定如下

1.小组内能够自主合作，搜集信息并根据所搜集的信息正确绘制条形统计图。

2.学生能够在解决问题的过程中体会到条形统计图的优越性。

3.学生在小组合作探究过程中增强合作意识。教学重难点

重点：学生搜集信息并根据所收集的信息绘制条形统计图。

难点：在解决问题的过程中，使学生能够通过对比体会到条形统计图的优越性。

教学过程： 1.谈话导入。

“同学们，今天可真阴冷啊，你们喜欢这样的天气吗？你们喜欢什么样的天气？那你们认识天气符号吗？我们一起来看下。”(过渡到本课教学）

2.出示2018年10月杭州市的天气情况图。3.猜一猜图例中各种图形表示的天气。

4.这个月每种天气各有多少天？你能把他们清楚的表

示出来吗？可以用哪些方法来表示。

（生：统计表、统计图、画正字、画图示等）出示各种方法，指名说一说各种方法的特点，对比后说一说条形统计图的优势。

二、指导探究： 1.出示课本条形统计图

说明条形统计图能更形象地表示数量的多少，更方便观察和比较数据。

我们一起来看看条形统计图是由哪些要素组成的，说一说这个条形统计图横轴表示什么，纵轴表示什么，每一格表示的数量是多少。

条形统计图除了均匀涂色以外，还可以画斜线。（演示）2.完成P95页做一做。出示统计表。

请你根据这个统计表画出统计图并回答问题。提示：涂统计图（从上向下、从下向上画斜线）生独立完成，展示评价作业，回答问题。

三、巩固提高 1.完成生日统计图

课前我们调查了同学们的生日，完成了一张统计表。现在你能根据这张统计表完成统计图吗？

生独立完成，展示评价作业，回答问题。

四、拓展提升

在你的学习生活中还有哪些事情可以统计。指名回答。出示生活中的条形统计图。

分组活动，出示三组题目，说明活动要求。

第一组：统计喜欢的运动项目 跑步 篮球 足球 羽毛球 游泳

第二组：统计喜欢的水果 苹果 草莓 桃子 杏子 葡萄 第三组：统计喜欢的动画人物 米奇 柯南 樱桃小丸子 灰太狼 机器猫

小组选出统计员和记分员，统计本小组的数据，制作统计图。展示评价作业。

五、小结：

通过今天的学习，你有哪些收获和感受，和你的同桌一 起分享。

六、作业布置： P100.1

第四篇：四年级数学折线统计图教学设计

折线统计图

教学设计

一、创设情境

1.观看科技展录像。

看到这些画面，你想说点什么？

2.为了使大家能更清楚地了解和分析这几年参观科技展人数的情况，你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢？

3.课前我已收集了近几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。仔细观察，你能从统计表中了解到什么信息？

参观科技馆人数统计表

2007年4月

出示问题：在相邻的两个年份中，（）年到（）年参观人数增加最快。你怎么得到这个答案的？你是用什么方法知道的？（学生计算、回答。）4.能不能不通过计算，换一种方式就可以直观地看出2004年到2005年人数增加最快呢？（引出条形统计图。）

我在科技馆发现了他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。（课件出示折线统计图。）

二、探究新知 1.初步感知

（1）这幅统计图中，横轴表示什么？纵轴表示什么？

（2）每年的参观人数在这幅统计图上都能找到吗？谁来指着说一说。（3）这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的？（板书：点：数量多少。）

2.深入探究

思考：目前这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还不能解决刚才的问题。看来这个问题有必要我们研究研究。我们不妨带着下面三个问题来看一看。仔细观察，独立思考，然后再把你的想法在小组内说一说。

（1）哪年参观人数最多？哪年最少？

（2）哪年到哪年人数没有变化？哪年到哪年人数增加最快？

分析：回到前面的问题，在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的？那现在能直观地看出来了吗？（通过线的陡度来看。）

板书：平—不变 陡—快

（3）借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体变化情况。你是怎么看出来的？

让学生眯起眼睛看整条线段，感受整体趋势。课件演示整体上升的过程。

你是通过什么看出上升趋势的？（板书：线。）

总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减变化。这正是这种统计图的特

点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看出数量的增减变化情况。（补充板书：增减变化）。

3.为统计图起名字

你知道这种统计图叫什么名字吗？让学生根据这幅统计图的特点，自由起名。（板书课题：折线统计图。）

4.预测

能不能根据这幅折线统计图来猜想一下，2007年会有多少人来参观？

总结：同学们，这只是一种猜测，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人来参观，还要到今年底再做一次调查。

5.感知生活中的折线统计图

我们已经对折线统计图有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里„„）

三、实践应用 1.分析折线统计图

出示安徽省马鞍山师范附小4年级春季收费标准统计图，从图中你可以获得哪些信息？有什么想说的？

总结：全国在义务教育阶段，开始免收学杂费了，这项改革是真正惠及咱们千家万户的好事、实事，使得大批因家庭经济困难辍学的儿童能重返校园。

2.聪聪、明明两人患病期间体温变化的统计图

仔细观察分析这两幅图，你能了解到他们的治疗情况吗？

你能当一名小医生给大家详细地说说这两天他俩的治疗情况吗？可以把你的想法先和同桌说一说。

四、小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、辨一辨

小华学习了折线统计图，觉得折线统计图有很大的优点，就去文具店作了调查，并绘制了这样一幅统计图。请你认真观察分析这幅折线统计图，你发现了什么？

1.让学生体会到若描述的是不同事物，则需要制作条形统计图；若描述同一事物的变化趋势，则可制成折线统计图。

2.如果想让这张统计图合理，应该作一些什么修改？（改成条形统计图。）3.解决了这个问题后，又带来了新的问题：在什么情况下，绘制折线统计图？在什么情况下绘制条形统计图？这两个问题其实是以后要研究的内容，你们刚才的发现已经很了不起了。

六、拓展

（课件出示）在我国历史上，上古时代已有统计图理念的身影。《周易》系辞记载“上古结绳而治”，事大，大结其绳，事小，小结其绳，显示已使用“分组”的观念区分大事、小事，并运用实体的图像表达所观察到的事项。

至今，统计图已广泛用于生产生活，也演变出形式各异的统计图。除了我们已学过的条形统计图、折线统计图以外，还有柱形统计图、饼形统计图、面积统

计图、雷达统计图，等等。

孩子们，大自然的千姿百态、无穷无尽的变幻，造就了无以数计的物象形态。其实在自然界中也存在天然的统计图，看（课件出示树的年轮），这不正是大自然的杰作吗？

第五篇：人教版小学数学四年级下册《折线统计图》教学设计

人教版小学数学四年级下册《折线统计图》教学设计

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元 《折线统计图》

[教材简析]《折线统计图》是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题的基础上，学习的一种新的统计图——折线统计图。折线统计图的特点是不仅可以表示出数量的多少，还可以清楚地表示数量的增减变化情况。本节内容也为以后的复式折线统计图打下基础。[教学目标]

1、知识与技能：

（1）、通过比较，认识简单的折线统计图，感受折线统计图特点（2）、能看懂折线统计图，并能初步根据折线统计图获得相关的信息。

2、过程与方法：通过观察、比较、交流等活动感受折线统计图的特点。

3、情感态度与价值观：使学生在学习活动中，感受生活与数学的联系，体会统计在生活中的应用。

[教学重点]体会折线统计图的特点，学会从折线统计图中获取信息，学会用折线统计图表示数据的方法。

[教学难点]让学生通过读图、比较，认识折线统计图，体会折线统计图的作用和特点。[教学过程]

一、谈话导入。

师：同学们，上学期我们学习了有关统计方面的知识，你们对条形统计图还有印象吗？（学生回顾，个别汇报，教师适时点拔）

师：顺势课件出示主题图1，让学生直观感受条形统计图。

设计意图：通过回顾条形统计图的知识，激发学生的统计意识，为新课学习作铺垫。

二、教学折线统计图

1、开门见山，揭示新课。（课件出示主题2）

师：某市中小学生参观科技展人数的统计图，我们还可以这样画。（学生观察，感受）

师：这就是我们今天的学习内容。板书课题：折线统计图。师追问：看到这个折线统计图，你们想知道它是怎么画出来的吗？

设计意图：兴趣是最好的老师，本环节通过设疑追问，激发学生的兴趣，让学生集中注意力投入学习过程之中。

2、学生经历折线统计图的画法。

课件演示，出示要求：仔细观察，认真记录。

教师组织汇报，交流。强调：（1）、横轴、纵轴分别表示年份和数量。（2）、先描点，再连线。

3、学习折线统计图的特点。

师：组织交流、讨论条形统计图和折线统计图有什么共同点，又有什么区别？（同桌讨论，集体交流。）

小结板书：折线统计图不仅可以表示数量的多少，还可以清楚地表示数量的增减变化。

设计意图：通过引导学生感受、经历制作折线统计图的步骤和方法，让学生学会在统计图中获取信息。再通过小组讨论和全班交流两种统计图的异同点，深化学生对折线统计图特点的认识。

4、学以致用，加深理解。

课件出示主题图3，引导学生观察统计表。师出示要求：根据统计表绘制折线统计图，并强调描点要认真仔细。（教师巡视，个别点拔）

组织汇报，交流。要求同桌先互换书本作业，集体订正。个别交流：绘制折线统计图容易出现的错误。

集体交流：观察折线统计图，回答问题。（同桌交流，个别汇报，集体订正）

设计意图：用折线统计图表示数据的多少是本节课的教学重点。学生从经历折线统计图的画法到掌握折线统计图的画法，需要一个过程。本环节设计的学生互换作业，交流绘制折线统计图的方法，特别是纠错的过程，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。同时，对于提高学生的表达能力和培养学生的合作意识都有较好的效果。

5、巩固应用、内化提高。

（1）、课件出示“某地2004年月平均气温变化情况统计表”，据表制成统计图。

学生独立完成，集体交流，个别汇报。（就第三小题，同桌合作完成，不同学生可能提出不同的问题，对于合理的问题和答案予以肯定。）

（2）、出示“北京市非典疫情新增确诊病例统计图”，师边介绍边出示画面，引导学生感受。组织学生观察并回答“从图中你能获取哪些信息？”

学生交流后个别汇报，教师适时点拔。

设计意图：通过生活中学生感兴趣的素材，使学生感知统计的现实作用，另一方面巩固了对折线统计图的理解与运用。同时，也对学生进行了良好的历史和德育教育。

三、回顾整理、反思提升。

师：通过这节课的学习，你最大的收获是什么？（学生个别汇报，教师补充小结）

四、板书设计

折线统计图

不仅可以表示出数量的多少，还可以清楚地看出数量的增减变化情况。

设计意图：板书设计既简洁明了，又一目了然，体现了折线统计图的特点。[资料链接] 网上下载“北京市非典疫情新增确诊病例统计图”