第一篇：《我们小点儿声》教学设计
《我们小点儿声》教学设计
教学内容：部编本 人教版 二年级上册《道德与法治》第12课，《我们小点儿声》，课本46---49页。
教学目标
1．知识与能力
(1)引导学生知道在公共场所应低声说话，不要影响他人。
(2)培养学生判断是非的能力。
2．情感与态度
(1)引导学生懂得在公共场所应该保持安静。
(2)激发首先要求自己做到，然后通过自身去影响他人。
3．行为与习惯
培养学生在公共场所低声说话的良好习惯，做到尊重他人。
4．过程与方法
(1)结合反面事例，学会做一个讲文明、有公德的人。
(2)尝试运用多种途径，引导学生努力从我做起，保持公共场所安静。
教学重难点
1．重点
(1)引导学生知道在公共场所应低声说话，不要影响他人。
(2)懂得在公共场所应该保持安静。
2．难点
(1)培养学生在公共场所低声说话的良好习惯，做到尊重他人。
(2)激发学生，首先要求自己做到，然后通过自身去影响他人做好。
教学准备
教师准备
1．课前搜集一些反面事例。
2．教学课件。
学生准备
平时发现的一些不文明的行为。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．师：同学们，今天咱们班的几位同学给大家带来了精彩的节目，你们想不想看看。
2．课前准备好的几个学生表演节目。(表演内容为教室内各种不文明的行为)
3．师生共同观看节目。
4．师：同学们，你们喜欢这些同学的行为吗?你们认为他们这样做对不对?为什么?(不喜欢。他们这样做是不对的，会影响别人的学习和休息)
5．师生共同点评，刚才表演节目中的几种不文明的行为，指出哪里做得不对，应该怎样做才是正确的。
6．师：现在，老师想让你们想一想：(1)如果你有这些行为，你怎么办?(2)如果你发现这些行为，你怎么办?
7．学生分组讨论问题。
8．学生在班内汇报交流。
9．师小结：从同学们的讨论中可以看出，你们知道有些行为是不文明的，也都表示改掉这些坏毛病，你们真棒!我相信如果大家发现不文明行为后能够及时制止，我们的班级会变得安静无比，真正成为我们学习的乐园。这也是我们今天要学习的内容一 一我们小点儿声。
【设计意图：二年级的孩子刚入学一年，很多习惯还没有养成，可塑性很高，所以教师利用反面事例，循序渐进地引导学生明白什么是对、什么是错，从而培养他们辨别是非的能力。】
二、做个小小“调音师”
1．师：今天，我们一起来做个小小“调音师”。请同学们针对教材第47。页的内容，分组讨论一下，怎样做才能杜绝不和谐的声音，把这些声音变小呢?
2．生分组讨论，师巡视指导。
3．师：小小调音师们，你们想到哪些好办法，帮助大家消除噪音呢?
4．全班交流方法。
内容可以是：做个警示贴，提醒自己小声些。
讨论时，每组可以指定一个小组长。声音太大时，他就提醒大家。
在班内设监督员，监督同学们的行为，制止不和谐的声音产生。
和老师一起编写儿歌，大家传唱。
5．师：看来，你们发现了很多好的办法，那就让我们行动起来吧!老师相信，你们都是最合格的“调音师”。
【设计意图：引导学生自己找到存在的问题，并想办法解决，锻炼他们发现问题、解决问题的能力。】
三、深入实际，拓展延伸
1．师：从班级到学校，我们的小调音师们发现了很多不和谐的声音，并想了很多办法制止它们，完成了我们“调音师”的责任。现在，老师要带领大家走出学校去找一找哪里需要我们这些小小调音师。
2．师：在出发前，我们要先培训一下，争取做个合格的“调音师”。
3．课件出示提示安静的标志。
4．学生积极地辨认这些标志，说出标志所代表的意义。
5．课件出示一些有警示标志的公共场所的图片。
6．学生仔细观看，并查找有警示标志的公共场所。
7、学生汇报：医院、学校、图书馆、阅览室。
8．师：同学们找得很仔细，这些场所都有警示标志，也需要我们这些“调音师”去引导大家保持这些场所的安静。尤其是当我们在这些场所发现不和谐声音的时候，一定记得履行我们的“职责”呀！
9．师：其实，除了这些场所外，还有一些公共场所没有警示标志，但同样需要我们保持安静。你们知道这样的地方吗?请同学们看教材第49页图片，说出哪些场所要小点儿声。
10．学生汇报：公共汽车上、楼梯问、电影院等场所也要小点儿声，不要影响别人。
11．师：其实，这样的地方有很多，就看有没有引起我们的注意，接下来，我们一起做一张观察表，记下来还有哪些地方也要小点儿声，提醒同学和自己。
12．小结：在公共场所保持安静是一种礼貌，也是文明的体现，更能体现一个人的修养，让我们行动起来，从自身做起，养成好习惯，做个文明的小学生吧!
【设计意图：此环节采用师生对话的方式，让学生了解哪些公共场所需要保持安静，从而学会在这些场所中约束自己的行为，养成良好习惯，提高道德素养。】
四、开阔视野，指导实践
1．师：在前面，我们屡次提到一个间——公共场所．那么怎么理解这个词呢?
2．生：公共场所，相对于私人场所而言，是供公众从事社会生活的场所。在这样的环境中，它是属于公众的，不是私人空间，我们要约束自己的行为，不能无所顾忌，要顾及大多数人的利益。
3．师：通过今天的学习，我们知道了在这些场所要保持安静，老师相信你们一定能够说到做到，但有些人就是缺少一些公德心，这时候就需要我们小小“调音师”了。接下来，就让我们做一项有意义的工作，设计一些警示标志，去提醒自己和他人。
4．学生分组设计，并画出来警示标志，在班内展示。
5．全班评选，选出设计比较合理的、能让别人一目了然的警示标志。学生按照样本，再画出一些警示标志。
6．师：请同学们利用节假日，把这些警示标志张贴在需要的地方，去提醒和警示他人。
7．总结：在公共场所，如果每个人都是想干什么就干什么，不顾及别人的感受，就会使别人不开心，甚至造成矛盾。我希望每一个同学都能从小严格要求自己，争做文明小顾客、文明小乘客、文明小观众、文明小游客，使自己长大以后成为一个遵纪守法的合格公民!
板书设计：
我们小点儿声
噪声影响大
缺少公德心文明
第二篇：二年级上册道德与法治《我们小点儿声》教案设计
教学目标
1．知识与能力
(1)知道在公共场所应低声说话，不影响他人。
(2)培养判断是非的能力。
2．情感与态度
(1)懂得在公共场所应该保持安静。
(2)首先要求自己做到，然后通过自身去影响他人。
3．行为与习惯
培养在公共场所低声说话的良好习惯，做到尊重他人。
4．过程与方法
(1)结合反面事例，学会傲一个讲文明、有公德的人。
(2)尝试运用多种途径，从我做起，保持公共场所安静。
教学重难点
1．重点
(1)知道在公共场所应低声说话，不影响他人。
(2)懂得在公共场所应该保持安静。
2．难点
(1)培养在公共场所低声说话的良好习惯，做到尊重他人。
(2)首先要求自己做到，然后通过自身去影响他人
教学准备
1．课前搜集一些反面事例。
2．教学课件。
学生准备
平时发现的一些不文明的行为。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．师：同学们，今天咱们班的几位同学给大家带来了精彩的节目，你们想不想看看。(生答：想)
2．课前准备好的几个学生表演节目。(表演内容为教室内各种不文明的行为)
3．师生共同观看节目。
4．师：同学们，你们喜欢这些同学的行为吗?你们认为他们这样做对不对?为什么?(生答：不喜欢。他们这样做是不对的，会影响别人的学习和休息)
5．师生共同点评刚才表演节目中的几种不文明的行为，指出哪里做得不对，应该怎样做才是正确的。
6．师：现在，老师想让你们想一想：(1)如果你有这些行为，你怎么办?(2)如果你发现这些行为，你怎么办?
7．学生分组讨论问题。
8．学生在班内汇报交流。
9．师小结：从同学们的讨论中可以看出，你们知道有些行为是不文明的，也都表示改掉这些坏毛病，你们真棒!我相信如果大家发现不文明行为后能够及时制止，我们的班级会变得安静无比，真正成为我们学习的乐园。这也是我们今天要学习的内容一一我们小点儿声。
【设计意图：二年级的孩子刚入学一年，很多习惯还没有养成，可塑性很高，所以教师利用反面事例，循序渐进地引导学生明白什么是对、什么是错，从而培养他们辨别是非的能力。】
二、做个小小“调音师”
1．课件出示噪声的危害。
2．师生共同观看。
3．师：今天，我们一起来做个小小“调音师”。请同学们针对教材第47。页的内容，分组讨论一下，怎样做才能杜绝不和谐的声音，把这些声音变小呢?
4．生分组讨论，师巡视指导。
5．师：小小调音师们，你们想到哪些好办法，帮助大家消除噪音呢?
6．全班交流方法。
生1：做个警示贴，提醒自己小声些。
生2：讨论时，每组可以指定一个小组长。声音太大时，他就提醒大家。
生3：在班内设监督员，监督同学们的行为，制止不和谐的声音产生。
生4：和老师一起编写儿歌，大家传唱。
7．师：看来，你们发现了很多好的办法，那就让我们行动起来吧!老师相信，你们都是最合格的“调音师”。
【设计意图：引导学生自己找到存在的问题，并想办法解决，锻炼他们发现问题、解决问题的能力。】
三、深入实际，拓展延伸
1．师：从班级到学校，我们的小调音师们发现了很多不和谐的声音，并想了很多办法制止它们，完成了我们“调音师”的责任。现在，老师要带领大家走出学校去找一找哪里需要我们这些小小调音师。21世纪*教育网
2．师：在出发前，我们要先培训一下，争取做个合格的“调音师”。
3．课件出示提示安静的标志。
4．学生积极地辨认这些标志，说出标志所代表的意义。
5．课件出示一些有警示标志的公共场所的图片。
6．学生仔细观看，并查找有警示标志的公共场所。
7。学生汇报。
生1：医院。
生2：学校。
生3：图书馆。
生4：阅览室。
8．师：同学们找得很仔细，这些场所都有警示标志，也需要我们这些“调音师”去引导大家保持这些场所的安静。尤其是当我们在这些场所发现不和谐声音的时候，一定记得履行我们的“职责”呀！
9．师：其实，除了这些场所外，还有一些公共场所没有警示标志，但同样需要我们保持安静。你们知道这样的地方吗?请同学们看教材第49页图片，说出哪些场所要小点儿声。
10．学生汇报：公共汽车上、楼梯问、电影院等场所也要小点儿声，不要影响别人。
11．师：其实，这样的地方有很多，就看有没有引起我们的注意，接下来，我们一起做一张观察表，记下来还有哪些地方也要小点儿声，提醒同学和自己。
12．小结：在公共场所保持安静是一种礼貌，也是文明的体现，更能体现一个人的修养，让我们行动起来，从自身做起，养成好习惯，做个文明的小学生吧!
【设计意图：此环节采用师生对话的方式，让学生了解哪些公共场所需要保持安静，从而学会在这些场所中约束自己的行为，养成良好习惯，提高道德素养。】
四、开阔视野，推而广之
1．师：在前面，我们屡次提到一个间——公共场所．那么怎么理解这个词呢?
2．生：公共场所，相对于私人场所而言，是供公众从事社会生活的场所。在这样的环境中，它是属于公众的，不是私人空间，我们要约束自己的行为，不能无所顾忌，要顾及大多数人的利益。
3．师：通过今天的学习，我们知道了在这些场所要保持安静，老师相信你们一定能够说到做到，但有些人就是缺少一些公德心，这时候就需要我们小小“调音师”了。接下来，就让我们做一项有意义的工作，设计一些警示标志，去提醒自己和他人。
4．学生分组设计，并画出来警示标志，在班内展示。
5．全班评选，选出设计比较合理的、能让别人一目了然的警示标志。学生按照样本，再画出一些警示标志。
6．师：请同学们利用节假日，把这些警示标志张贴在需要的地方，去提醒和警示他人。
7．总结：在公共场所，如果每个人都是想干什么就干什么，不顾及别人的感受，就会使别人不开心，甚至造成矛盾。我希望每一个同学都能从小严格要求自己，争做文明小顾客、文明小乘客、文明小观众、文明小游客，使自己长大以后成为一个遵纪守法的合格公民!
板书设计
我们小点儿声
噪声影响
缺少公德心文明
第三篇：二年级道德与法治上册教案- 12 我们小点儿声 -人教部编版
我们小点儿声
【教学目标】
1．知识与能力
（1）知道在公共场所应低声说话，不影响他人。
（2）培养判断是非的能力。
2．情感与态度
（1）懂得在公共场所应该保持安静。
（2）首先要求自己做到，然后通过自身去影响他人。
3．行为与习惯
培养在公共场所低声说话的良好习惯，做到尊重他人。
4．过程与方法
（1）结合反面事例，学会做一个讲文明、有公德的人。
（2）尝试运用多种途径，从我做起，保持公共场所安静。
【教学重难点】
1．重点
（1）知道在公共场所应低声说话，不影响他人。
（2）懂得在公共场所应该保持安静。
2．难点
（1）培养在公共场所低声说话的良好习惯，做到尊重他人。
（2）首先要求自己做到，然后通过自身去影响他人。
【教学准备】
（一）教师准备
1．课前搜集一些反面事例。
2．教学课件。
（二）学生准备
平时发现的一些不文明的行为。
【教学过程】
一、课程导入
欣赏儿歌，体会“静之美”。
二、课程新授
（一）教室里面有点儿吵
1．教室里的噪音
通过欣赏教材图例，了解噪声的来源，引导学生认识吵闹是一种不文明行为。
2．公共场合的噪音（以反面事例引起学生的警醒）
（1）请看这些不文明行为；
（2）中国游客的不文明行为；
（3）中国人的“扎堆儿”和“大嗓门”；
（4）看了上面这些事例，大家有什么感想？
学生交流感想。
类似镜头相信大家在生活中遇到不少。在大多数场合，保持一个安静的环境特别重要，学会安静也是一个最基本的礼貌问题。许多人还没有养成保持安静的习惯，影响了他人的权益。很多人不注意这样的小节，有些人注意到了，但认为这是小事无所谓。这些看似“小节”的现象，实则反映了公民道德建设中一直未引起我们注意的问题：学会安静也是美德。其实越是细小的地方，越能反映出来个体和群体的道德水平。
（5）在我们的校园以及身处的公共场所，有哪些与“静”的内涵背道而驰的现象？
学生举例。
正像我们提倡爱护环境、不乱扔垃圾一样，在特定的场合保持安静，不让一个人的声音成为他人耳边的噪音，是公民文明修养的一部分。您的安静，给他人以温馨，体现的是一种修养，一种人与人之间的尊重，一种对我们共同生活环境的爱护。学会安静需要从每件小事做起，从自身做起。
（二）做个小小“调音师”
1．课件出示噪声的危害。
2．师生共同观看。
3．师：今天，我们一起来做个小小“调音师”。请同学们针对教材的内容，分组讨论一下，怎样做才能杜绝不和谐的声音，把这些声音变小呢？
4．生分组讨论，师巡视指导。
5．师：小小调音师们，你们想到哪些好办法，帮助大家消除噪音呢？
全班交流方法。
生1：做个警示贴，提醒自己小声些。
生2：讨论时，每组可以指定一个小组长。声音太大时，他就提醒大家。
生3：在班内设监督员，监督同学们的行为，制止不和谐的声音产生。
生4：和老师一起编写儿歌，大家传唱。
6．师：看来，你们发现了很多好的办法，那就让我们行动起来吧！老师相信，你们都是最合格的“调音师”。
【设计意图：引导学生自己找到存在的问题，并想办法解决，锻炼他们发现问题、解决问题的能力。】
（三）这里也要小点儿声
1．师：从班级到学校，我们的小调音师们发现了很多不和谐的声音，并想了很多办法制止它们，完成了我们“调音师”的责任。现在，老师要带领大家走出学校去找一找哪里需要我们这些小小调音师。
2．师：在出发前，我们要先培训一下，争取做个合格的“调音师”。
3．课件出示提示安静的标志。
4．学生积极地辨认这些标志，说出标志所代表的意义。
5．课件出示一些有警示标志的公共场所的图片。
6．学生仔细观看，并查找有警示标志的公共场所。
7．学生汇报。
生1：医院。
生2：学校。
生3：图书馆。
生4：阅览室。
……
8．师：同学们找得很仔细，这些场所都有警示标志，也需要我们这些“调音师”去引导大家保持这些场所的安静。尤其是当我们在这些场所发现不和谐声音的时候定记得履行我们的“职责”呀！
9．师：其实，除了这些场所外，还有一些公共场所没有警示标志，但同样需要我们保持安静，你们知道这样的地方吗？请同学们看教材图片，说出哪些场所要小点儿声。
10．学生汇报：公共汽车上、楼梯间、电影院等场所也要小点儿声，不要影响别人。
11．师：其实，这样的地方有很多，就看有没有引起我们的注意，接下来，我们一起做一张观察表，记下来还有哪些地方也要小点儿声，提醒同学和自己。
12．小结：在公共场所保持安静是一种礼貌，也是文明的体现，更能体现一个人的修养，让我们行动起来，从自身做起，养成好习惯，做个文明的小学生吧！
【设计意图：此环节釆用师生对话的方式，让学生了解哪些公共场所需要保持安静，从而学会在这些场所中约束自己的行为，养成良好习惯，提高道德素养。】
（四）开阔视野，推而广之
1．师：在前面，我们屡次提到一个词——公共场所，那么怎么理解这个词呢？
2．生：公共场所，相对于私人场所而言，是供公众从事社会生活的场所。在这样的环境中，它是属于公众的，不是私人空间，我们要约束自己的行为，不能无所顾忌，要顾及大多数人的利益。
3．师：通过今天的学习，我们知道了在这些场所要保持安静，老师相信你们一定能够说到做到，但有些人就是缺少一些公德心，这时候就需要我们小小“调音师”了。接下来，就让我们做一项有意义的工作，设计一些警示标志，去提醒自己和他人。
4．学生分组设计，并画出来警示标志，在班内展示。
5．全班评选，选出设计比较合理的、能让别人一目了然的警示标志。学生按照样本，再画出一些警示标志。
6．师：请同学们利用节假日，把这些警示标志张贴在需要的地方，去提醒和警示他人。
7．总结：在公共场所，如果每个人都是想干什么就干什么，不顾及别人的感受，就会使别人不开心，甚至造成矛盾。我希望每一个同学都能从小严格要求自己，争做文明小顾客、文明小乘客、文明小观众、文明小游客，使自己长大以后成为一个遵纪守法的合格公民！
【板书设计】
我们小点儿声
噪声
影响
缺少公德心
文明
第四篇：说声谢谢教学设计
《说声“谢谢”》教学设计
学情分析
《说声“谢谢”》是人教版《品德与社会》三年级下学期第三单元的第3个活动。学生在现实生活中每天都在享受着来自不同行业劳动者的服务，但他们并没有意识到正是由于有无数人的辛勤劳动，才给大家的生活带来了许多方便，他们也体会不到人与人之间存在着一种相互依赖、谁也离不开谁的关系。《说声“谢谢”》这一课旨在引导学生通过自己生活的体验和对生活中劳动者的调查，进一步体会各行各业在人们生活中的意义，感受到他们的劳动给人们生活带来的方便以及人们之间相互依赖、相互服务的依存关系，对他们怀有感激之心，从而树立尊重各行业劳动者的态度。
设计理念(思路)
“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。”新课程强调学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，耳朵听，嘴巴说，更重要的是要动手操作和走进社会用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。《品德与社会》课的教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切人点，激发学生的兴趣，因此在设计活动时应选择适合本年龄段儿童特点的教学内容，在很大程度上也能激发儿童探究的积极性。本课是一个教育性较强的内容，如果学生没有亲身体会，就无法达到对人与人之间、人与社会之间共生共存的依赖关系的理解，更无法达到从认识到生活中需要感谢到真正的学会感谢的目的。基于此，围绕教学目标，我首先请唱歌唱得好的一个同学进行表演，优美的歌声将学生带人一个美的气氛中，顺利的谈话式的导人话题，就此推而广之，生活中还有什么时候需要说谢谢?在后面的环节中，老师也注重从学生的已有经验和亲身感受人手，向社会延伸，通过课前活动的指导，让学生从调查和采访中来感受劳动者的辛酸，为后面的采访奠定情感基础，使整节课层层推进，一气呵成。老师只是学生的一个谈话对象，一个活动的参与者，学生成为了课堂的主体，在学习中始终是积极主动的角色。另外，在课堂上教师还注重让学生通过体会与他人分享的快乐和参与合作，培养学生的合作意识并形成合作的观念。
教学目标
1使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供服务或帮助后，要表示感谢，养成讲文明、讲礼貌的好习惯，使之能遵守公民道德基本规范，做到心中有他人。
2通过调查等方法，激发学生尊重并感谢劳动者的情感。
3初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。
教学准备
1调查在各行各业的劳动者接受别人的感谢后的心情。
2准备相应的课件。
教学设计
激趣导入，引出谢谢
1师：同学们，上课之前让我们一起先来放松放松吧，唱首歌怎么样？咱们班谁唱得最好呢?(同学们推荐一个学生进行表演。)
(学生的表演赢来同学们的阵阵掌声。)
2师：(问鼓掌的学生)你们为什么把掌声送给她呢?(学生回答：她给大家带来美妙的歌声，带来快乐，带来美的享受„„)
3师：是呀，当别人为我们带来优美的歌声、带来快乐的时候，我们要用掌声向她说谢谢，那么在生活中还有哪些时候要说谢谢呢?谢谢这两个字有什么作用呢?这节课我们就一起来学习这些问题．(出示课题：说声“谢谢”)
活动一：交流感悟．体验谢谢
为了同学们能更好地学习，请看自学提示：
1.根据图片内容说说当我们遇到这种情况时怎么表达谢意？
2.在平时的学习,生活中，你们说谢谢了吗?是在什么时候什么情况下说的?
(学生自学交流，指名解决问题。)
师：是呀，当别人为我们提供服务和帮助后要说声谢谢。(老师适时引导，总结板书：服务 帮助一一需要谢谢)每个人都需要得到他人的帮助，当你受人恩惠时，哪怕是非常的微不足道，你也应该说声“谢谢”。
活动二：调查采访．感悟谢谢
接下来进行第二个环节,自学提示: 1.你平时得到过别人的感谢吗?当别人对你说谢谢时，你的心情是怎样的?为什么?
2.在小组内说一说你调查的人在什么岗位,他得到过别人的感谢吗,当时心情怎样?
(四人小组交流。)
(学生汇报调查结果。)
师：当得到别人的谢谢时，我们心中会特别高兴，也特别激动。“谢谢”不仅是一句感谢的话语，它更是你内心的一种感受，是做人应具有的基本礼节。这一声“谢谢”，就充分表明了你对别人付出的劳动的一种肯定，一种尊重。
(教师适时地总结板书：肯定 尊重一一学会谢谢)
联系实际生活,理论升华
同学们，在我们的成长道路上，给过我们关心和帮助的人很多,比如父母含辛茹苦把我们拉扯成人，老师诲人不倦把我们教育成人，同学对你的细心照顾等等,他们或在生活上，或在学习上给了我们许多无私的帮助，请你们回忆一下，你能讲一件让你最受感动的事吗?你想对他们说点什么呢?
(学生交流。)
当堂作业
（音乐）同学们，学会感谢不仅是一种基本的礼仪，更是我们应该遵守的基本道德规范。此时，你最想对帮助过你的人说点什么呢？拿出你们准备的感谢卡，写上你们真诚的话语，让我们用一颗真诚的心去谢谢他们吧，(学生制作感谢卡，交流，可以当场送的就当场送。)
总结：今天，我们一起度过了难忘的一节课。“谢谢”是最普通、最常用、最基本的礼貌用语，也是文明礼仪的具体表现，更是我们每个人应该具备的优良品质。在以后的生活中,希望同学们能时时把这两个字挂在嘴边,做一个讲文明,懂礼貌的好孩子.板书设计
说声“谢谢”
服务 帮助一一需要谢谢
肯定 尊重一一学会谢谢
第五篇：说声谢谢 教学设计
《说声“谢谢”》教学设计
【教学内容】
三年级品德下册 《说声“谢谢”》48—51页。
【教学目标】
一、认知目标
1、让学生明白当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要学会感谢。
2、懂得对劳动者的感谢不仅是口头上的，更重要的是尊重他们的劳动果实。
二、情感目标
学生心存感谢之情。
三、行为目标
学生会表达自己的谢意，愿意付诸自己的行动去珍惜他人的劳动果实。
【教学准备】
多媒体课件
歌曲《感谢你》
感谢卡 【教学课时】
1课时 【教学重点】
让学生学会感谢，并用行动珍惜他人的劳动成果。【教学难点】
让学生懂得感谢他人更重要的是尊重他们，珍惜他们的劳动果实。【教学过程】
一、导入课题（谈话情境导入）
师：小朋友们，上课之前，老师想先问大家一个问题，假如在上课的时候，你突然发现，文具盒丢在家里了，一根笔都没有，这时候你会怎么办呢？稍微思考一下，然后举起你的小手。生答：跟同桌借一支笔。
师：哦,跟同桌借一支笔，那同桌借给你了，这时候你该说什么呢？（生答 谢谢）对，遇到这种别人给予了我们帮助的情况，咱们大家都会不约而同的说一句“谢谢”。
那这节课，老师就和小朋友们一起来学习新课
说声“谢谢”（板书 题目）
二、探究新知
首先找学生读学习目标。
师：知道了这节课的学习目标，我们先来进行第一个小活动。活动一：回忆生活 说声“谢谢”
1、说“谢谢”的故事
师：同学们，我们日常生活中，要感谢的人实在太多了。很多情况下我们都要说“谢谢”。你说过“谢谢”吗？谁来给大家讲一讲你说“谢谢”的故事呢？（假如学生不举手老师可提示，预设
1、对帮助的人说谢谢；
2、对为我们服务的人说谢谢）
生答 教师给予适当评价
出示幻灯片图片，教师适当讲解。学生分角色表演幻灯片中的对话。
2、师小结
师：刚才呀老师发现了一个小秘密，就是原来同学们在接受别人帮助或者服务的时候，大家都会礼貌的说一声“谢谢”。（板书
帮助 服务 谢谢）
这一声声的谢谢太神奇了，它使人跟人之间多了一份关爱和理解，多了一份尊重。现在请大家继续看一看大屏幕，还有很多你不认识的人在关心你、帮助你，默默的工作为我们提供服务。（出示各行业劳动者图片 交警 消防员 收银员）请大家在享受他们服务的同时，千万不要忘了由衷的说一声“谢谢”。活动二 得到感谢
师：同学们，我们经常对别人表示感谢，那么你得到过感谢吗？哪位同学愿意跟大家分享一下呢？给大家讲一讲你被感谢的小故事。
（假如学生不举手老师可提示，预设
1、帮同学捡书，听到一句谢谢；
2、在大街上帮助路人指路，听到谢谢）
生答
教师评价（可适当问一下学生得到感谢时的心情）
师：通过同学们的回答，我发现啊咱们小朋友都有一颗乐于助人的心，都得到过别人的感谢。这让老师想起了一句话“赠人玫瑰 手有余香 帮助别人 快乐自己”。那小朋友们，可能还有一种情况，你为别人做了一些事，可是却没有得到感谢。当时你的心情是怎样的？ 生答：不高兴。
师评价
师：如果我们付出了，可没有得到谢谢的话，我们的心里肯定会很难过。所以当别人帮助了我们的时候，我们一定要及时的说一句“谢谢”。活动三
谢谢大行动
1、送出感谢
师：咱们现在知道了“谢谢”的重要性，下面咱们一起来一个 谢谢大行动。老师相信，在咱们平常学习中，大家肯定都有想要谢谢的人，那趁着这次机会行动起来，大声的说一句“谢谢”吧。（老师提示，可以对同学说，对父母，对老师等）
2、小组交流展示
师：老师给大家点时间，前后桌交流一下，你想对谁说，想说点什么。等一下咱们勇敢的展示自己。学生展示
教师适当评价
师小结：说出了谢谢，大家心里是不是都感觉到很舒畅，很高兴。这每一声谢谢真是太神奇了，它能带给人感动和快乐。可是我们在快乐的同时，老师又想到了一个问题，感谢仅仅是口头上说一声谢谢就行了吗？老师前几天到书店买书，看到了这样一幕。活动四
辨析谢谢
出示课件（老师顺便讲一下，一位同学到书店买书，把书架翻的乱七八糟，售货员还得重新整理。但是付钱的时候，他却对收银员阿姨说了一句谢谢）师：大家评价一下，这个小朋友，做的怎么样？如果是你，你会怎么做呢？ 生答：做的不太好，不应该把书架翻乱。
师小结：是啊，这位小朋友，他只是把谢谢挂在嘴边，他把书架翻乱了，不尊重别人的劳动成果，这不是真正的感谢。感谢不仅是口头上的，更重要的是行动上表示感谢，尊重他人的劳动成果。那我们怎样能做到尊重他人的劳动成果呢？比方说“清洁工阿姨 农民伯伯 妈妈”。
生答 ：不乱扔垃圾，珍惜粮食，妈妈洗的衣服我们尽量的不弄脏。
感谢卡
师：看来，通过这节课的共同学习，咱们小朋友都已经拥有了一颗懂得感谢的心。那现在还有点时间，我们一起来做一张“感谢卡”吧。写上你想说的话，送给你
最想感谢的那个人，可以写给你的老师，父母，家人等等。（同时播放 歌曲 感谢你）【总结】
这节课就要过去了，但感谢的话题是永恒的。今后的生活中，希望大家用明亮的眼睛去发现生活中那些帮助我们，为我们服务的人，用真诚的心灵去感受，用诚挚的行动去感谢！谢谢大家让老师度过愉快的40分钟！下课。【板书设计】
【教学反思】
说声“谢谢”帮助
谢谢服务
谢谢尊重
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