第一篇：循环结构程序设计教案
教学内容：循环结构程序设计 教学课时：2课时 【教学目的】
1、循环的基本思想
2、while、do-while和for
3、三种语句特点
4、孰能生巧 【教学重点】 三种循环语句的使用。【教学难点】 三种循环语句区别。【教学方法】 讲解、演示、练习
第一课时
一、循环的基本思想
1、循环就是找规律，学习分析问题和解决问题的能力
2、讲解案例灰太狼抓羊问题
3、分析抓羊规律，引出循环概念
二、while、do-while和for
1、分析灰太狼抓羊问题，提出解题思路
（一）设灰太狼每次抓羊i只
（二）设灰太狼一共抓到羊sum只
（三）设灰太狼每天抓羊后笼子里有羊sum + i只 其中：i为循环变量，sum + i为循环体
2、介绍while循环的一般形式
3、一边分析一边编程
（一）主函数
（二）定义变量
（三）运算过程
（四）输出结果
4、编写循环程序必须注意的几个问题
（一）循环控制变量必须有正确的初值
（二）在循环体内应有改变其值的语句
（三）其值的改变应使得表达式的值最终趋向于零（循环结束条件），否则将形成死循环
5、引出do-while循环
6、介绍do-while循环的一般形式
7、使用do-while循环解决灰太狼抓羊问题
8、说明：while与do-while相似点
9、引出for循环
10、介绍for循环的一般形式
11、使用for循环解决灰太狼抓羊问题
12、说明：for循环中三个表达式使用方法
第二课时 一、三种语句特点
1、while与do-while的区别
2、两语句与for的区别
二、孰能生巧
1、提出问题姜太公钓鱼
2、分析题目中可用循环解决的规律问题
3、分析姜太公钓鱼问题，提出解题思路
（一）设太公每次钓鱼数量n = n + 2条
（二）设一共钓到鱼的数量sum条
（三）设每天钓鱼后鱼的数量sum + n条
4、一边分析一边编程
（一）主函数
（二）定义变量
（三）运算过程
（四）输出结果
5、课程小结
课后练习
1、概述三种循环语句while、do-while和for之间的区别与联系。
2、计算无理数e的值，直到1/n！<10-5（P44，第4题）。
3、输入任意字符串，把字符串中小写字母转换成大写字母，并输出结果（P44, 第3题）。
4、输入5个整数，计算其中正数的和(P47，1)
5、编程显示100以内所有能被3和7整除的整数(P47，6、输出用户输入的两个整数之间的所有偶数。
7、编程求1！+2！+3！+…+n!的和。
2)。
第二篇：循环结构教案
高一数学（必修3）
第四课时 循环结构
【教学目标】
1）知识与技能
学生能理解循环结构的概念；把握循环结构的三要素；能识别和理解循环结构的框图以及功能；能运用循环结构设计程序框图以解决简单的问题。
2）过程与方法
通过实例探究与应用循环结构，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，培养学生严密精确的逻辑思维能力。
3）情感与态度
通过师生、生生互动的活动过程，培养学生主动探究、勇于发现的科学精神，提高数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。
【教学重点】
循环结构的概念、功能、要素、框图及应用。
【教学难点】
描述和应用循环结构时，三要素的准确把握和正确表达。
【教学方法】
探究启发式教学方法
【教具】
采用多媒体辅助教学
【教 学 过 程】
复习：请同学们回顾已学算法的基本结构有哪些？并画出结构示意图。
情景：1.视频（邢慧娜2004万米长跑金牌）
2．在学校的万米长跑测试中，你每跑1圈（400米），会想是否跑完了全程。如果没有跑完全程，那么又会想离终点还有多远。
学生活动：1）引导分析情景2中关键词
2）学生小组讨论，然后黑板板书（情景2算法及流程图）3）教师点评：引出循环类型、循环三要素。（建构知识）
建构知识：循环结构
1.定义：
注：1）循环体
2）循环结构不能是永无止境的“死循环”，因此，循环结构中_____________。高一数学（必修3）
2.分类： 注：
典型例题
写出1+2+3+4+5+…+100的算法并画出流程图。
变式训练
变1：步骤B更改为： i←i+2 ；则流程图表示一个什么样的算法?
变2：步骤A和步骤B交换位置会怎样?要达到预期结果，应做怎样的修改?
变3：若表示算法1×2×3×···×100，则流程图应如何修改?
练习：写出求1×3×5×···×99的一个算法，并画出流程图。
1变4：步骤A更改为：ss ；则流程图表示一个什么样的算法？
i
思考
若表示算法1
课堂小结 作业 11111，如何画流程图？ 23499100 P14：练习1（至少两种形式作答），2
第三篇：VB程序设计ForNext循环结构教学设计
《VB程序设计For…Next循环结构》教学设计
江苏省武进高级中学现代教育技术组 吴涛
一、教学目标设计
本课内容的学习建立在学生已经学习过第五节《分支结构》的基础上，结合程序设计的三种基本结构，重点介绍循环结构For…Next展开的。在前面几节的学习中，问题比较简单，算法也不复杂，不画流程图也能比较清楚的描述出来。引入分支结构后，需要根据条件的真假，从两条路径中选择一条执行，算法逐渐复杂，流程图愈发显得重要，所以在介绍循环结构处理问题时时一定要配以流程图介绍。
本课内容设计很多程序的分析，以及讨论程序执行结果，如果在教室里面上，写板书的时间就浪费了，但如果用多媒体演示教学，学生只有简单的理性和感性认识，而学生的实践操作这一环就缺少了，相应认知效果就不明显了，利用网络课件，学生可以自己浏览学习，自主下载认知分析。所以本课必须以课本知识为依托，以网络课件为辅助，以问题为导思，来培养学生的创新精神，提高学生自主学习的能力。故制定具体的学习目标如下：
认知目标：1.掌握For-Next语句的格式和功能；2.理解For-Next语句的执行过程；3.结合分支结构的内容学会使用For-Next语句实现计数循环。
能力目标：1.培养学生利用网络作为工具，并在网络环境下自主学习的能力；2.培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力和创造性思维能力。
二、本课内容及重点、难点分析
作为程序设计循环结构的For…Next语句，其格式、功能、执行过程、执行结果、并利用它来解决问题、编制简单程序都是本课内容。
学习重点：学会For…Next的格式及其含义，理解由For…Next编写的程序的过程、结果。
学习难点：For…Next的格式及其含义，由For…Next编写简单的程序。
三、教学对象分析
1、高二年级的学生已经在高一时学习过在网络环境下浏览、搜索、下载等知识，但很久不接触网络，操作已经生疏了，所以事先要对学生进行实际操作的针对性训练，能把网络上的文字数据下载到本地计算机上，如把VB程序段复制粘贴到VB程序环境中执行看结果等等。
2、分支结构的内容只有上过一次课，所以要求学生事先对上次课的内容做好充分的复习。
四、教法设计
演示法：把制作的网络课件所在的网址告诉学生，引导学生通观本次课所有内容；并从旧知识中获得启迪、从而解决问题；复习、提问、新知识的讲解。
成果展示法：将学生通过对网页上程序下载到VB环境中执行的正确结果在全班展示，让学生获得成功的喜悦和认同，从而激发学生后续学习的热情。
五、网络教学环境设计
1、使用自己制作的主页―――VB循环结构（http://或http://wga/new/wt/ wangluoke /index.htm），集中了课本上关于“分支机构”的复习以及“循环机构”的For…Next的整体讲解、学习、练习、思考、作业的内容，以便学生对本次课的整体把握。
2、学生的计算机上面都装有Microsoft Visual Basic软件，可以把所制作的网页上的程序复制到本地计算机上面执行。
3、通过Top2000教学控制系统向全体学生转播自己的观点、依据、学习成果等。
六、教学过程设计
1、导言（教学目标）每个学生进入网页（http://wga/new/wt/ wangluoke /index.htm）浏览复习提问中的背景知识以及三个问题；
2、播放《分支结构》的多媒体课件以供复习之用；
3、学生回答复习提问中的三个问题；
4、学生带着问题进行新课内容自主学习；
5、讲解新课，指出重点；
6、思考并回答新课中的三个问题；
7、进行思考练习阶段，要求学生先看懂程序，并可辅以下载运行得出结果；
8、思考题要求学生自主编写程序；
9、给出参考程序；
10、课后作业思考
11、下课
七、思考
对于适合的内容，可以说多媒体教学手段、网络环境教学手段都要比在原有普通教学下的效果要好，但各个学校的网络条件也有差异，机房的合理利用也是值得考虑的问题。
VB对于编写简单的可视效果程序，应该来说完全可以完成，也因为配以可视化界面效果有亲切感，对于一个初学者来说，作为一门计算机入门语言，也应该是不错的。VB的循环结构作为程序设计的三大结构之一，其重要性是不言而喻的，学生如能熟练掌握，那么对于以后的编程就又多了一种非常有用的工具。
第四篇：分支结构程序设计教案
感受分支结构程序的作用
一、教学目标 1.知识与技能目标
（1）理解程序的分支结构。（2）了解编程思路。2.过程与方法目标
（1）借助多媒体教学，强化学生的理解力和注意力。（2）能根据问题设计界面和编写程序。3.情感、态度与价值观目标
（1）让学生从无到有的探索过程中感受成功的喜悦。（2）培养学生探究精神与独立操作能力。
二、教学重点和难点 1.教学重点：
使用visual basic语言的条件语句来实现分支结构，从而解决实际问题。
2、教学难点：
理解程序中流程的代码描述。
三、教学方法
情境教学法、讲授法、任务驱动法
四、教学准备
1、教学环境。多媒体网络教室。
2、教学资源。
学生用机需要安装好visual Bastc语言环境。任务卡
五、教学过程
1.创设情境，导入新课
ppt演示导出课题“分支结构”通过链接到“体型判断”小程序，然后让同学们自己推荐同学来测试是否偏胖或偏瘦或正常。学生的兴趣度很高，积极的配合。
设计意图：引起学生兴趣，激发学生的学习热情，点名课题。2.讲授新课
（1）给出标准体重的计算公式，并简介如何评判体型。
（2）列举生活中需要进行条件选择的例子来讲解，帮学生理解分支结构程序设计的概念。（3）关系表达式和逻辑表达式的简介。（4）画出if语句流程图，了解简单的if语句。
（5）教师操作“体型判断”的案例，介绍框架控件的使用，编写部分程序，回忆旧知。
设计意图：师生共同构思，写出“体型判断”源程序，让学生对分支结构的理解更深刻。
3.布置作业，巩固提高
以书本上的典型案例“体型判断”让学生操作，有不懂的看书本或任务卡。（巡回指导，及时帮学生解决操作过程中存在的问题）
4.归纳总结，加强记忆
先让学生们归纳总结本节课所学的内容，然后教师总结，让学生有一个更深刻的印象，并强调应注意的几个问题。
设计意图：课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解分支结构程序设计在实际生活中的应用。
六、课后反思
整节课以学生动手为主，学生的兴趣浓厚，课堂充满活力，能够达到预期目的。学生基本上都完成了课堂作业，但是已经做好的同学还没能形成先预习下节课要讲的内容的好习惯，总体来说这节课是相对成功的。
第五篇：数据库循环结构教案
数据库公开课教案
【教学课题】
§5.4 指定次数的循环 【课 型】 新授课
【教学课时】 2课时(90分钟)
【授课时间】 2013年11月28日（星期四）下午第1、2节课 【授课班级】
职高应用1202班 【授课教师】
普靖
【教学内容分析】循环结构是程序中的三大结构之一，指定次数的循环是第三种循环结构，是整个循环结构中命令格式最紧凑，最常用的一种，因此学好本节课的内容具有很重要的意义。【教学目标】
知识与能力目标：
1.掌握指定次数循环的命令格式和各参数的应用； 2.学会分析程序题目，理解流程图。情感与价值目标
1.通过教学，使学生进一步体会循环结构在程序中的重要作用； 2.通过对循环结构的应用，激发学生对编程的兴趣。
【教学重点】掌握指定次数的循环
【教学难点】怎样在程序中应用指定次数的循环 【教学方法】启发诱导、讲练结合、自主探究 【教具及媒体使用】多媒体投影仪 【教学过程】
一、组织教学，清点人数
二、复习旧知
教师用提问的方式引导学生复习前面两种循环。
三、导入新知
通过设置问题的方式引导学生思考如果循环次数已知，可否用前面两种循环结构，从而导入本节课的内容。
四、讲授新知
（一）指定次数循环的基本命令格式
FOR <内存变量>=<初始值> TO <终值> [STEP 步长] <语句序列> ENDFOR
（二）参数说明
◆For表示循环的开始，endfor表示循环的结束，必须成对出现
◆语句组也称为循环体，由一组语句组成 ◆变量指定循环控制变量
◆初值指定循环变量的初始值，终值指定循环变量的终止值 ◆步长指循环变量两个相邻值的间隔值
（三）流程图及执行过程
1、将“初值”赋给循环控制变量；
2、判断循环变量的值是否满足循环条件，若满足，执行第3步，若不满足执行第4步；
3、执行循环体语句，再根据步长的值改变循环变量的值，然后执行第2步；
4、退出循环结构，执行其后的语句。
（四）程序举例
例1： 编程计算1+2+„„+100的值 合作探究思考：
1、用基于条件循环编程输出100之内所有数的和,并区分指定次数循环
2、编程输出100之内所有偶数之和
3、编程输出1*2*3*4*5之积
例
2、编程输出下面图形 ********** 例
3、编程输出1---100之间所有既能被3整除又能被7整除的数 合作探究思考： 编程输出下面图形 ********** 班级，姓名 **********
五、课堂小结：
1、讲述了指定次数循环的命令格式，参数说明，流程图及执行过程
2、在掌握了上述几个方面以后，通过举例来学会应用这一种循环结构
3、通过合作探究思考让学生初步有程序的思想
六、布置作业：
1、区分三种循环相同点及不同点
2、理解流程图，并自己画出，然后根据流程图写出程序，下节课上机实习。
七、教学反思
本节课主要讲述了指定次数的循环，学生在以前循环结构的基础上理解起来比刚解除循环结构容易些，但因为内容较难，所以学生在程序应用上存在一定的困难。需要下节课在上机的过程中深入理解程序的思想。
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