教案与教学设计一样吗

第一篇：教案与教学设计一样吗

教案与教学设计一样吗？

1．教案是教育科学领域的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。而教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计范畴。

2．教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括：以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

3．教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。而教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果，不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计，因而从传播学的角度上看，制定教学目标和实施评价在教学系统中分别具有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。

4．教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和、安排。而教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。

通过以上几点分析，不难看出教案作为经验科学的产物仍需进一步理论化，特别是现代教育思想和现代教育媒体的日渐介入，对教案的编写工作有巨大的冲击力；教学设计虽然有了自己的理论框架，但还需要在教育实践中充实和完善。由于二者既有相同点又有明显区别。而且二者都要在教育实践中得以发展，很可能在不久的教育实践中二者会走上相互融合的道路，完全有理由相信拥有现代教学设计思想的教案会有着更加令人满意的教学效果，我们既要认识到两者的区别，又不能把教案与教学设计的概念混为一谈。

第二篇：美术课教学与其他学科教学一样

美术课教学与其他学科教学一样，要以提高学生整体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢。具体地说，美术课教学同样既要传知，也要育人，既要注意基础知识、基本技能的训练，也要进行创造能力与思维能力的培养。下面，谈谈我在低年级美术课教学中的几点做法。

一、激发兴趣，焕发学生的积极性。

兴趣是最好的老师，学生对学习发生了兴趣就会主动积极地去学习。低年级学生有他们的年龄和心理特征，他们活泼好学，注意持久性差，具体形象思维占优势，概括水平处于概括事物直观的、具体形象的外部特征阶段。因此，在低年级课堂教学方法的运用上要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇、有趣的感觉，激发学生的积极性，取得良好的教学效果。

例如，一年级《剪剪撕撕画画贴贴》一课的教学，由于本课意在重点培养学生的创新思维和想象能力，所以在教学中我先随手撕了一个形状，让学生认真观察，并启发学生：“它们像什么？”，看看谁的小眼睛最亮，说说想到了什么？结果学生的回答使我惊奇万分，有的说像落下来的树叶，有的说像座小山挖了个山洞，有的说倒过来就像太阳沿着山坡在下山，有的说像骆驼的头„„。在学生的思维充分活跃起来时，我让学生自己来尝试制作，学生兴趣高涨，积极性很强，不一会儿，许多有新意的作品就跃然纸上了。不少学生还不停地向同学介绍自己的作品，可以看出学生对自己的作品充满了喜悦之情。又如例如在一年级《漂亮的瓶子》教学中，我创设了一个游戏的情境：让学生摸一摸老师带来的袋子里装的是什么？是什么形状的？借此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为下面引导学生想象，美化、制作瓶子等的教学作好了铺垫。

二、培养情感，调动学生的主动性。

教学活动是一种充满情意的交流过程，充满着浓郁的情感色彩。要求学生有情感，教师首先要有丰富的情感，对学生充满深厚真挚的爱，理解学生、尊重学生、关心学生，对每个学生都给予期待，给予信任，给予厚望。

要激发学生的情感，教师应当先了解学生的情感世界，把握学生情感的脉搏，瞄准学生的“情感最近激发区”，抓住时机适时揳入，这样才能沟通交流情感的渠道。

情感是学生学习的强烈内驱力，它能使人的思维积极而活跃，使人执著进取，使思维专注而聚焦，能减轻学生学习的心理压力，在不知不觉中去观察、去记忆、去学习。同时也淡化学习过程中的探索之苦，因而，学生课堂积极情绪的唤醒，有利于调动学习的积极性、主动性和创造性，有利于开发学生的潜能，促进智商的发展。

例如，一年级《春天的色彩》一课的教学，这堂课主要是培养学生热爱大自然的情感，让学生用手中的画笔表现出春天美丽的色彩。为了让学生更好了解春天的美丽，在课前带领学生一起外出到校园中、公园里去找一找春天，通过让学生自己观察，发现春天的美，找出春天的色彩，加深对春天的认识。同时激起学生的绘画兴趣，调动学生的积极性，充分激发学生对大自然的热爱之情。再通过一些优秀作品的欣赏，让学生体会春天的美，为自己表现春天的色彩打下基础。

三、启发想象，培养学生的创造性。

在美术教学过程中，创作画对儿童来说是很重要的。它能培养学生的想象创造能力，发展学生的智力，开拓学生的思维。

在低年级的美术教学中，儿童不易想象、创造出富有自己想法的画面，这是他们长期以临摹练习为主而产生的懒惰的思维定向活动，下笔程式化，不是按照自己观察、想象加工的结果去主动地创造性地画，而是不动脑筋地记住了老师教的方法。有些学生画的房子还是一个三角形和一个正方形的组合，一个圆形、椭圆形和四个长方形作为手臂和腿就组合成一个人物，毫无美感，慢慢地他们对创作画就失去了兴趣。针对这种情况，美术教师要充分引导学生开动脑筋进行想象，并通过一些辅助手段帮助教学。如投影、录像、范作或一些优秀的儿童画作品，甚至外出写生，调动起儿童作画兴趣和积极心，使他们自觉主动地表现所想的内容。并对他们的作品及时予以评价、指导，使他们树立起创作的信心，走出创作画的低谷。

例如，第十册《纸版画》的教学，主要是要求大家巧妙利用身边的废旧材料来制作纸版画。本课是这样设计的：先用一种废旧材料作示范，学生也尝试练习。在学会基本的制作方法的基础上，再引导启发学生：在我们身边还有许多废旧材料，他们可以用来制作成纸版画吗？接着出示一些范作欣赏，活跃学生思维，拓宽思路，让学生展开想象，根据自己收集的废旧材料动手制作纸版画，完成的作品可贴上黑板展览，让大家随意参观，这样学生制作认真、积极，纸版画作品形式多样，内容新颖，画面有新意，极富创造性。

四、多元评价，促使学生更好发展。

在评价学生的美术作品时，要讲究方式，要站在学生的视点上去认识了解他们的作品，让他们更好地进行创造。

随着教学观念的不断更新和课程改革的实施，教师的评价也要进行改革。

首先，评价要多角度多方面。教师要相信每一位学生都有闪光点与过人之处，只是有的是我们没发现或只从一个角度去观察而已，教师要善于发现学生作品中的每一个闪光点，加以肯定、鼓励、激发学生的学习兴趣，让每一个学生充满信心，努力学习。

其次，评价方式要多样化。不仅限于语言的肯定、赞美，也可以用一个眼神，一个小小的动作来表示。给学生的鼓励不仅限于物质上的，精神上的肯定和奖赏也是有力的。

评价的方式不单单是教师对学生进行评价，更应该重视学生的自我评价。学生的自我评价对于一堂美术课来说，是一个亮点。如在听二年级《茂密的花》的公开课时，由于老师采用墙面作画的形式，在评价时，学生们在音乐声中互相欣赏，在自己喜欢的或美丽的花上贴上自己的小昆虫。然后在请学生讲讲为什么有的花周围小昆虫很多？有的却很少？学生们各抒己见，有的说自己的画，有的说别人的画。大家互相交流、学习，十分认真，这样有利于提高学生的审美、鉴赏能力。另外，评价语言要丰富。由于学生有丰富的想象力，学生的作品就各不相同，各有长处。所以老师评价的语言要有机智性、随机性，但更多的应该是激励性的语言。如“如果涂上颜色，你的画会更好”、“相信自己，你会比他们画得更漂亮”、“继续努力，老师知道你能行”，这样的话有助于学生增强信心，相信自己，学好本领。

第三篇：《一样多吗》教案

中班教案《一样多吗》 活动目标: 1.能不受物体大小、颜色及排列顺序等的影响，正确感知4以内的数量。2.能理解数的守恒。

3.发展幼儿的逻辑思维能力。活动准备：

1.颜色和大小均不同的操作材料若干 2.教学挂图《一样多吗》 活动内容 感知数的守恒

教师出示大小不同，但数量相同的两组物品，让幼儿说出他们的数量哪个多，那个少，还是一样多，为什么？ 动手操作

幼儿拿出数量相同的两组物品，教师启发幼儿把两组物品排列成不同的形状进行比较，鼓励幼儿说出自己是怎样排列的。

引导幼儿思考，他们数量是一样的吗？你发现了什么？ 在比较中，让幼儿体验物品数量的多少和排列顺序是没有关系的。

观察画册《一样多吗》

引导幼儿说出桌子上的大苹果和小苹果，篮子里的苹果和梨1 以及欢欢戴的花环和手里拿的花是不是一样多，为什么？ 教师引导幼儿发现：每组物品只要数量不变，不论他们的大小，位置，种类怎样变化，其数量仍不会改变。2

第四篇：和我们一样享受春天教学设计

教学要求：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

课时：

一课时

教学过程：

一、联系已有知识，谈话导入

我们学习了《一个中国孩子的呼声》，了解到了当今世界并不和平，还有许多地方的孩子在饱受战争带来的痛苦，因此全世界爱好和平的人都发出了呼吁──我们需要和平。今天，我们再来学习一首呼唤和平的诗歌──《和我们一起享受春天》。

1、板书：和我们一样享受春天（齐读课题。）

2、质疑：读了这个课题，你有什么疑问?

3、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。

二、检查自学情况

1、出示导读提示：

（1）读准字音，读通句子。

（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？

战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……

2、学生朗读，概括内容

请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？

三、学习一至四小节

1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?

2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。

3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?

4、默读三、四小节，学生读后交流：

课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

5、指导朗读一至四小节。

四、学习第五小节

学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

五、升华情感，祈盼和平

1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？

２、是啊，这是我们的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！

出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？

3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—

我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

六、享受春天，深知责任

1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

出示：《儿童和平条约》自由读，齐读重点段落

小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和平！

一、教学目标

知识与技能：

1.借助工具书，自学4个生字。

2.了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

3.了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

4.有感情的朗读课文。

过程与方法：

以读促悟，以读激情。

情感态度与价值观：

激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质，从而使学生受到热爱和平的教育。

二、教学重点

1.理解诗句，体会诗人表达的情感。

2.读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

三、教学难点

1.理解诗句，体会诗人表达的情感。

2.读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

四、教学课时 一课时

五、课前准备

1.师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，了解战争地区同龄孩子的生活环境。

2.了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订的时间、背景。

六、教学过程

(一)、谈话导入，体会快乐

同学们，我们一起来读一个词语：春天(板书：春天)

同学们，你们能用哪些词去形容春天?春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情?你们真幸福，真快乐，今天我们就来学校《和我们一样享受春天》(补充课题)请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

(出示自学要求)维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗，想一想，每一节诗主要讲了什么，诗中四次提到“这究竟为什么”，表达了怎样的思想感情。

请自读课文，遇到生字词多读几遍，把字音读准确。

(二)、理解感悟，情感共鸣

1.学生自读。

2.你觉得哪一节读的最好，读给大家听。

3.再读文，你读懂了哪一节，你仿佛看到什么情景。

(1)在小组里与同学交流自己的感受，并读给同学听，让大家提意见如何读好。

(2)全班交流你的感受及朗读。

[设计意图]这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流，使学生展开想象，将一个个文字读成一幅幅画面，非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比，震撼心灵。

(三)、情感升华，宣泄情感

1.作者用诗一般的语言描述出自己对战争的感受，这种感情更多地用了一个重复出现的句子表达出来，你知道是哪一句吗?这个问句表达的难道仅仅是对战争的疑惑吗?那是什么?(是愤怒、憎恨，是对战争的抗议，对战争的控诉)板书

2.引读，学生在朗读。

3.多么简单的要求呀!“一张课桌，一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的?

4.那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗?那指的是什么呢?(是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。)是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，所有的这一切期盼，作者在诗中用了一个符号来表示，你知道是哪一个吗?

5.请同学们带着对战争的控诉，带着对和平的希望，带着对和平的祈盼，再读课文。

(四)、扩展延伸

1.当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有、内战、恐怖活动等等，受到伤害的是那些手无寸铁的平民和许许多多的儿童，为此，1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》。请打开课本P76，读读我们全世界儿童的心声吧。

2.战争的硝烟弥漫着世界的许多角落，除了诗中所说的大海、沙漠、夜空、草地，还有……使大自然、使人们生活不得安宁，你能仿照课文的形式写一写吗?

3.学生仿写诗歌。

一、说教材

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一(1-4小节)、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二(第5小节)、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。

二、说目标

根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

1、认识4个生字。

2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。

三、说教法、学法

诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的.疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程中，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。

读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么?”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

四、说教学流程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。

1、谈话导入，体会快乐

轻松巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

2、理解感悟，情感共鸣

教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。

3、情感升华，宣泄情感

新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。

4、拓展延伸

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。

5、板书设计。

本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，让学生对所学内容一目了然。

16* 和我们一样享受春天

控诉战争 呼唤和平

【教学目标】

１、能在读中理解诗的大意，体会诗表达的感情，激发对战争的憎恨和爱好和平的情感。

２、品析诗，提高对语言文字的鉴赏力。

３、有感情的朗读，提高朗读能力和技巧。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、激情

１、交流自己收集到的战争给人们带来的灾难饿事例与图片，特别是儿童方面的了。

２、真情表达：

听了这些事例，看了这些画面，此时此刻，你想说些什么？

３、播放大海，沙漠，草地课件画面，教师配以情景描述：

大家看，蔚蓝色的大海，宽广的沙漠，绿莹莹的草地，快乐的学堂……世界本来多么美好，充满着祥和。但是一声声的轰炸，使这美好的一切化为乌有，我们美丽的家园遭到破坏，多少儿童丧失生命……“停止战争，我们要和平”这是每一个有血有肉的人的心愿，今天，我们学习的这首诗也正是一位和平爱好者的真情呼唤。

二、学文

１、初读，要求读准字音，读通顺。

２、反复读，读到有所感悟，比比看谁感悟多，提出要求：可感悟诗意，诗情，字、词、句的品析。

３、交流感悟：

⑴ 先在小组内感悟，然后全班交流。

⑵ 交流时根据学生汇报，随机点拨，引导其他学生也感悟同一方面内容。

４、感情朗读：

⑴ 自己根据感悟，品析内容，放开读一读。

⑵ 展示，在班上读一读。

⑶ 评，评那里读的好，好在哪里？不好的地方有什么建议。

⑷ 自由读，可同桌结合，可小组在一起读。

⑸ 齐读。

三、总结

可根据学生学习情况，肯定学习成果，激发读书热情，鼓励阅读。

《和我们一样享受春天》共５个小节，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，说出了世界人民共同的心愿──维护和平，制止战争。

人教版四年级语文下册《和我们一样享受春天》教学设计

教学目标：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。

教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。

课前准备：1、课前播放美好春天的视频

2、图片、课件、爱心卡

课时安排：一课时

课型：新授课

教学过程：

一、对话春天，导入新课。

1、同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉？

你们还想到那些词啊？引导学生说出春天美好的感觉。

2、是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗？(诗歌内容是摘自课文中的美好景象部分）

生有感情的朗读（《享受春天》）。

3、看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦……

（放战争残酷场面的视频）

师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉？

引导学生说出对战争的感觉，使学生在心理上对春天美好与战争残酷产生不同的感觉。

4、战争太可怕了，所以我们心中呼唤和平。这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗《和我们一样享受春天》。一起来读一下。

生：齐读课题《和我们一样享受春天》。

【设计意图：因为生活在和平环境下的孩子对战争很陌生，所以，先给他们播放春天美好的视频，再给他们播放战争残酷的视频，让美好与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和平，制止战争的情感。我发现两段不同的视频放完后，孩子的情感被调动起来了】

二、初读课文，整体感知。

1、现在请同学们自由朗读课文，朗读时，1、要读准字音。2、想想这首诗讲了什么内容？

（大屏幕：自主学习要求）学生自由朗读。

2、接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下！

齐读生字词。

3、恩，大家读得不错。现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢？

学生回答

4、你说得真好。下面让我们继续学习。

【设计意图：这个环节我采用学生带着问题自学的方法，通过自由朗读，通过回答“这首诗讲了什么内容？使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学习的体现。】

三、品读课文，体验情感。

（一）品读第一至四节

1、小组合作学习：（大屏幕出示：合作要求）

（小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。）

学生小组里讨论，教师巡回指导。

2、汇报小组合作成果

（学生边说，教师边在课件上填空）

3、师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。

（大屏幕出示第一小节画面）一小组齐读。

指生评价

4、同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么？

生：对比。

师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读？

生：对比着读。

师：你们想不想听老师读一遍？

5、老师有感情范读

学生评价

6、说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下？

生齐读第一段。

7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么？”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。

8、学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。

9、小组展示读

10、同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。

全体学生齐读1——4小节

【设计意图：1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。2、在教授过程中，教师只是教给学生学习的方法，然后放手学生小组合作完成，是教师主导，学生主体地位的体现。3、采用反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学习方法。通过以上环节的学习，我发现学生不仅了解了学习诗歌的方法，而且，极大地调动了学生制止战争，维护和平的情感。】

（二）学习第5小节

师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？（呼唤和平）。我们心中呼唤和平。请同学们用呼唤和平的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”

1、全体学生齐读第五小节

2、读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么？

理解“祈盼”

3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的？（战争）

师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，维护和平，制止战争。（板书）

4、理解“春天”

师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀？（就是没有战争的春天，就是和平环境下的春天。）

5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和平，享受幸福，享受快乐……

6、说心愿：

享受和平，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧？先在小组里说

7、现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。

学生写心愿卡，教师巡回。

8、指生交流心愿卡

9、多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争，和我们一样——享受春天。

10、让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——”

生有感情地齐读全诗。

【设计意图：通过拓展写心愿卡，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】

四、拓展延伸，升华主题。

1、师：同学们，制止战争，维护和平，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》。下面请同学们快速浏览，然后说一下，从《儿童和平条约》中你读出了什么？

2、学生快速浏览

3、哪位同学说一下，你从条约中知道了什么？

学生交流

4、让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——”

生有感情齐读（轻松愉快的音乐起）

师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。

课后给大家留两个作业：

1、继续完善你的心愿卡和同学交流。

2、写一写，你能为和平做什么？

下课！

【设计意图：此环节的设计，让学生了解维护和平，制止战争是全世界人民、全世界儿童的心愿，我们每个人都有维护和平的责任。激发他们热爱和平，呼吁和平的思想感情。】

板书设计：

20* 和我们一样享受春天

希望 祈盼

↙ ↘

制止战争 呼唤和平

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9.和我们一样享受春天的名师教案

第五篇：山洪一样的掌声教学设计

教学内容：教育科学出板社语文六年级上册第二课《山洪一样的掌声》 教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。

3、在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。

4、认识7个生字，正确书写13个生字，积累课文中优美的词语，重点理解积累“气氛”，“春寒料峭”，“凌厉”，“凛冽”，“肆无忌惮”等词语，背诵课文结尾两个自然段。

教学重点：

朗读课文，读懂课文内容，认读生字，理解重点词语。

教学难点：

从课文对会场和周总理精神的细节描写中体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。

教学准备：

课前搜集，交流关于周总理和邢台大地震的资料图片。

教学时间：2课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课、激发兴趣

同学们，1966年3月8日，在中国的河北省邢台地区发生了一次大地震，在地震的第二天，我们敬爱的周总理就代表党中央、国务院前往地震灾区，慰问受灾的群众，在慰问灾区群众的过程中，周总理有许多令人感动的故事。今天，我们来了解其中的一的故事。

板书课题

2、山洪一样的掌声。学生齐读课题后，激趣：这山洪一样的掌声是怎样爆发出来的呢？

二、初读课文 整体感知（检查课前预习）

1、自由读文，把课文读通读顺，不认识的字不理解的词圈画出来，查找工具书或合作交流解决。（解决重点字词，通过卡片或同学交流体现）

2、同桌互读，看谁读得流利。（重点练习、指导朗读）

3、指名读文，想想课文主要讲了什么事？（练习归纳主要内容、表达力，师重点指导读，激励读）

4、引导学生理清叙述的顺序。指导理清文章脉络的方法（按时间顺程序等）

三、研读重点 感悟精神（小组讨论，自由发言，按提纲学习，提前出示阅读提纲,课件出示）

1、快速浏览课文，找出自己最受感动的场面。（充分给学生自主学习的时间）

2、引导交流，谈感受和体会。（自由发言）（激励学生大胆发言，提供锻炼机会，练习表打力让学生思考提供质疑问难的机会）

（1）听说周总理要来，人们蜂拥而来的场面，表现了什么？

（2）人们不约而同的面朝寒风而坐的场面，表现了什么？

（3）周总理对县委书记的会场安排提出质疑，表现了什么？

（4）周总理蹲在打谷场于社员交谈体现了总理的什么精神 ？

（5）群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向，表现了什么？

（6）总理迎风伫立，掌声像山洪一样，这一场面描写，你体会到了什么？

四、整体回顾感悟精神（关注细节教学，提升阅读品质，研读语文教学的基本，发散思维，读中促思考，）

1、课文中两处对总理眉毛的描写，体会这两处细节所表现的复杂的心里活动。

2、作者为什么用“山洪一样的掌声”做题目？这个题目还可以换成别的题目吗？为什么？

3、回顾课文，从作者的叙述中学到了哪些表达方法？

引导学生回答下面的问题：

事情的起因：一是发生大地震；二是天气寒冷，寒风呼啸。

事情的发展和人物的活动：与环境直接相关，前后互相关联。

启示：按事情发展顺序来写，注意事情的前因后果，用环境渲染场面，用细节表现人物的内心。

五、课堂小结

本文是一篇以叙事为主的散文。全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众，群众报以热烈掌声的动人故事，表现了周总理平易近人，关心群众的高贵品质以及总理关心群众，群众热爱总理的鱼水深情。

六、拓展收集资料，1、介绍周总理的事迹材料

2、推荐好书有关总理的。3仿造课文写一段场面描写片段。

（拓展阅读引发思考，以读为主。读写结合）

第二课时

一、回味全文积累内化（读文学法）

1、感情朗读，读出总理与人民群众的鱼水情深。

2、合作交流以小见大以及运用动作、语言、外貌、心理等多种描写方法突出人物品质的方法。

二、识字写字迁移练习（读文巩固，字词）

1、读准7个生字的读音，注意“砭”、“惮”、“扒”的读音。

2、写字要求：写正确，端正，美观。

3、练习填空，体会好处。

（1）浓黑的眉毛（）了一下，随即总理看了看，（）向打谷场南头走去。

（2）这欢呼声发自人们的心灵深处，是那么（），那么（）！

4、小练笔：学习作者写场面和写细节的写法，描写生活中的某个场景。

三、总结全课谈收获体会。（交流体会读文感，突出语文教学的思想性）板书设计：

2、山洪一样的掌声

关心群众：时间：1966年3月8日 地点：河北省邢台地区

事件：发生地震——总理临危慰问 鱼水深情：布置会场

群众利益至上

总理迎面面对群众

总理心为群众，群众不忘总理。