苏教版一年级数学教案 下册十几减9课堂实录

第一篇：苏教版一年级数学教案 下册十几减9课堂实录

（苏教版）一年级数学教案 下册

《十几减9》课堂实录

整理

lysryxsdzzxxx 李

彬

教学内容：

（苏教版）一年级数学教案 下册《十几减9》的退位减法(课本第1～2页的内容)。教学目标：

1．知识与技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。

2．过程与方法：

(1)通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。

(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。

3．情感态度与价值观：体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：小朋友们，你们喜欢桃子吗? 生：喜欢。．

师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗? 生：好!(教师出示课本第1页的主题图)

二、探索方法，解决问题 1．观察主题图，提出问题。

师：仔细观察，小猴贝贝今天——共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息? 生：小猴贝贝今天一共准备了13个桃子，小兔乖乖买了9个。

师：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题? 引导学生说出问题：还剩多少个? 师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢? 生：13-9。

师：怎样计算13-9呢? 2．探究13-9的计算方法。

(1)学生自主操作探究。13-9等于几呢? 请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想，同桌可以互相讨论。

(2)全班交流汇报。

师：说说你是怎么算的? 3．选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算? 学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加4等于13，13减9等于4，这样想加算减比较快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗? 生：能。

三、实践应用(“想想做做”的全部内容)’ 1．完成“想想做做”1。

(1)出示第1题，引导学生弄清题意。(2)学生独立完成。

(3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的? 2．完成“想想做做”2。(1)(出示左边一幅图)师：从图中你们得到了哪些数学信息? 生：左边有9块。

生：左右两边一共15块。

师：请根据图中所给的信息，算一算右边有几块。

学生独立计算，后集体交流。(2)(出示右边一幅图)师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗? 生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，右边篮子里有几条? 师：你能用我们学过的知识解决吗?试一试。

学生独立完成后反馈。3．完成“想想做做”3。(1)学生独立完成。(2)集体交流反馈。

师：你是用什么方法计算的? 生：我是把11分成10和l，先算10-9＝1，再把1和1相加等于2。

生：我是把9分成4和5，先算14-4＝10，再算10-5＝5。

生，：我是想9+9＝18，所以18-9＝9。4．完成“想想做做”4。

师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出9～19的数字卡片，用10～19的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开始行动，加油哦!学生同桌活动，教师巡视指导。5．完成“想想做做”5。(1)学生独立完成。(2)集体交流反馈。

师：你是怎样计算的?

四、课时小结

师：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意!

第二篇：苏教版一年级数学教案 下册十几减9课堂实录2

（苏教版）一年级数学教案 下册

《十几减9》课堂实录

整理 lysryxsdzzxxx 李 彬

教学内容：

（苏教版）一年级数学教案 下册《十几减9》的退位减法(课本第1～2页的内容)。教学目标：

1．知识与技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。

2．过程与方法：

(1)通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。

(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。

3．情感态度与价值观：体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。教学重点：

让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。教学难点：

理解十几减9的算法。

教具准备：13个桃子（实物），一个木盒子，电脑课件

一、创设情境，探究新知

1、导入新课：

师：今天老师和小朋友一起来做卖桃子的游戏，好不好？ 先请左边排的全体同学代表猴大哥，摆出一盒10个桃子，外面3个桃子，一共13个桃子。再让右排的全体同学代表白兔弟弟，要问猴大哥买9个桃子，想想看，猴大哥是怎样卖去9个桃子的？还剩多少个？怎样列式的呢？

（学生动手操作，同桌交流）学生回答，老师板书：13－9＝ 师：13－9等于多少呢？该怎样算呢？互相讨论。

2、学生在实践活动中交流十几减9的方法

师：你能把从13个桃子中卖去9个的操作过程告诉全班同学吗？ ①生：我是这样卖的，从13个桃里一个一个去减，1，2，3„„最后还剩4个，所以13－9等于4 师：还有其它小朋友是怎样想的呢？

②生：我是这样卖的，我先从10个桃中拿去9个，还剩1个，再把1个桃和外面的3个桃合起来是4个桃。

师：你能不能把卖桃的过程用算式来表示呢？

生：就是10减9等于1，1加3等于4，所以13－9等于4（师了解班上有多少学生用这样的方法给予表扬）。

③生：我是这样卖的，把13个桃分成9个桃和4个桃。因为9个桃和4个桃是13个桃，所以13减去9个桃等于4个桃。

师：小朋友真聪明，你们知道在计算13减去9的时候，想到了一个什么算式呢？ 小结：因为9＋4＝13，所以13－9＝4。

④我是这样卖的，盒子外面的3个桃先减去，然后再减去盒子里的6个桃，这样一共减去9个桃，最后还剩4个桃。

所以13减9等于4 师：刚才小朋友替猴大哥想了很多卖桃的办法，我们在计算13减9等于几时，可以把13分成10和3，还可以10－9＝1，1＋3＝4，还可以把9分成3和6，13－3＝10，10－6＝4，还可以想9＋4＝13，所以13－9＝4，在这几种方法中，你最喜欢哪一种呢？为什么？

3、用课件出示，看看书上猴大哥是怎么卖桃子的。

它的方法和我班上哪些小朋友的方法是一样的，你最喜欢的是猴大哥的哪一种方法。（让学生各自发表看法）

二、试一试，找出规律

1、出示12－9＝□ 16－9＝□

要求学生用自己喜欢的方法计算，让学生说说你是怎样想的。（引导学生说出不同的算法，但不提倡一个一个地去减的方法）

2、用自己的方法计算直接说出得数 13－9 16－9 17－9 10－9 13－9 11－9 18－9 15－9 14－9 12－9 师：这些算式，你有什么发现吗？（提示课题：“十几减9”）

三、运用新知解决问题

1、用课件出示“想想算算”第1题

引导学生看图，让学生说“15块”“？块”各表示什么，用什么方法计算，结果是多少，让全体学生交流算法。

师：现在老师请小朋友帮助小明的妈妈算一下一共买了多少条黄瓜，先看懂题意“17根”、“？根”各表示什么。

让学生说出已经知道了什么？要我们算的是什么？用什么方法计算？再交流算法。

2、师：小朋友真聪明，（出示课件）我们来看海洋里的鲸鱼也来凑热闹了。（想想做做第4题），让学生比较每题的相同点和不同点。感知相互间的联系，让学生体会可以用相邻的算式推算得数。（开火车形式口算）

3、用课件出示“想想做做第5题”，有（）枝蜡烛，吹灭了（）枝，还有（）枝亮着。

师：小朋友，我们一起来唱个“生日歌“来祝小明生日快乐，好不好。接着同桌说说题意，互相交流。

四、课堂总结：

师：小朋友，这堂课我们学会了什么（十几减9）。以后在计算十几减9的时候，你该怎样计算？

生：十几减9，我只要在十几的个位上加1。生：十几减9，我只要想9加几等于十几。„„

师：这堂课，们感觉如何？ 生：我学得很开心。„„

第三篇：一年级下册数学教案-1.1十几减9丨苏教版

《十几减9》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：学生经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解“十几减9”的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3.情感态度价值观：学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，培养合作交流的意识。

教学重点：能比较熟练地计算十几减9,。

教学难点：理解十几减9的退位计算方法。

教学过程：

一、复习旧知，铺垫准备

1.创设情境

师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？那它你们肯定认识（ppt出示大头儿子图片）今天大头儿子想邀请我们的小朋友一起去数学乐园里游玩，但是有个条件，你们得回答对计算城堡上的口算题才能进去，有信心吗？

Ppt出示题目：

9+7=

9+（）=11

9+8=

9+（）=15

9+5=

9+（）=18

9+4=

（指名回答）

师：小朋友们真厉害，用自己的智慧赢得了游数学乐园的机会。好，让我们跟着大头儿子一起进来看看吧！

二、情境引入，学习新知

1.讲述

师：数学乐园里小动物们正在开心地玩耍呢！听！（课件出示声音：卖桃啦，卖桃啦，又香又甜的桃子快来买呀！）

师：咦！谁在卖桃呢？我们一起去水果店看一看。（课件出示例图：小猴卖桃图）原来是小猴正在卖桃呢！我们来数一数一共有多少个桃子。（学生齐数13个桃）小猴有13个桃子要卖。（课件出示小兔卖桃的声音：猴哥哥，猴哥哥，我要买9个桃。）

师：你们听到了什么？

生：小兔要买9个桃子。

师：从这幅图里面你们可以获取哪些信息？

生：小猴有13个桃子，卖给小兔9个。

师：你能提出一个数学问题吗？要求还剩多少个，可以怎样列算式？（根据学生回答板书：13—9=）

师：想一想，13—9可以怎么算，请小朋友拿出13根小棒排一排代表我们的13个桃子，减9拿走9根，表示13—9（教师口述操作过程，学生动手操作）看看桌面上还剩几根？所以13—9=4。（补充板书：13—9=4）

师：如果你是小猴，你准备怎样从13个桃子里面拿走9个？同桌之间讨论一下。

师：哪个小朋友愿意到前面把你怎么拿的给我们大家看一下？（指名上台操作演示）

预设回答：

生1：一个一个地拿，拿去9个，还剩4个。（根据回答板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4）

生2：先从盒子里面拿走9个，剩下1个，和外面的3个合起来是4个。（板书：10—9=1，1+3=4）

生3：先拿走外面的3个，因为9是由3和6合成的，所以，再从盒子里拿出6个，剩下4个。（板书：13—3=10,10—6=4）

生4：因为9+4=13，所以13—9=4。（利用我们的加法，想到了减法，这个方法真好，板书：9+4=13,13—9=4）

生5：因为13可以分成9和4，所以13—9=4.生6：先减去10个，再还给一个。（板书：13—10=3,3+1=4）

师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多的办法，我们一起来看看小青椒、小番茄、小萝卜和茄子博士有什么好办法。（出示ppt）

师：小青椒是一个一个减的，小番茄的想法和我们的生2小朋友一样，先从盒子里拿走9个，剩下一个和外面的3个合起来是4个。小萝卜的想法和我们的生3小朋友师一样的，先拿走外面3个，再拿走盒子里面的6个，可以看出还剩4个。茄子博士和我们的生4是一样的想法，根据加法想减法。在这些算法中，你最喜欢那一种呢？为什么？（指名回答）

三、练习应用，提升算法

1.想想做做第一题

师：拿出作业纸，请看第一题，茄子博士问，拿走9根还剩多少根？先请小朋友用虚线框框出9根，再计算，看一看框出了9根还有几根，自己把答案填在方框里面。

师：谁来说一说第1题？（指名回答，根据回答板书：12—9=3）你是怎么想的？用了什么方法计算的？

生：10里面拿掉9还剩下1,1和右边的2合起来是3。.师：第二题你算到多少？你是怎么想的？用了什么方法？

生：因为9+7=16,所以，16—9=7。

师：做减法想加法，这真是一个好办法。.2.想想做做第二题

师：机灵的小猴见小朋友们学得这么好，想出了这样一道题想要考考大家。（ppt出示）看这幅图，（手指左图）你能用三句话说说图中告诉我们的条件和问题吗？（指名回答）

师：要求右边有几个正方体，用什么方法？可以怎样列式？（根据学生回答板书：15—9=）你会计算吗？还不会算的小朋友可以借助小棒摆一摆，能直接口算的小朋友直接把得数填在作业纸第二题的方框里。

师：15—9算到多少？（补充板书：15—9=6）哪些小朋友没有摆小棒直接算出来的？你用了什么方法？算的这么快？（指名回答）

指出：做减法想加法，这样就能很快计算。

师：这一幅图你能用三句话说说里面的条件和问题是什么吗？你会列式吗？（根据回答板书：17—9=）你能不摆小棒直接计算吗？（指名回答，补充板书：17—9=8）你是怎么想的？（指名回答）

3.小结

师：小朋友看黑板上的这些算式，我们一起来读一下，你们有什么发现吗？（都是十几减9）

揭题：小朋友观察得真仔细，都是十几减9，这也是我们今天要学习的内容。（板贴：十几减9）齐读课题。

师：十几减9的算式除了老师黑板上的这些，你还能说出一些吗？（根据回答板书）齐读算式，观察算式和得数有什么特别的地方？

引导：可以竖着看，也可以横着看。（指名回答）

指出：得数比十几个位上的数大1。

师：那老师如果出这样一道题，你能根据规律，说出任意一道算式吗？（手举算式：1

—

＝）

4.想想做做第四题

师：发现了这个小秘密我们一起来帮助小蚂蚁算一算。（课件出示，集体回答）

5.想想做做第三题（抢答游戏）

师：瞧！老师今天还带来了一个漂亮的袋子，这个袋子里装了一些带有笑脸的幸运卡片。哪个小朋友最先举手回答对上面的口算题，老师就把这张幸运卡片送给他。

师：还有很多小朋友没有拿到幸运卡片，没关系，等到下课自己把口算多练练，争取下一次快速地口算拿到老师的幸运卡片。

四、全课总结，作业练习

师：今天这节课我们主要学习了-------（十几减9），在这堂课上许多小朋友表现得都很出色，大家不仅能正确列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意。

师：现在请小朋友把今天我们学习的十几减9的口算自己整理一遍，完成想想做做第五题。写完的同学，同桌互当小老师检查一下。

板书设计：

十几减9

—

＝

—

＝

—

＝

①

13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4

—

＝

②

-9=1，1+3=4

—

＝

③

-3=10，10-6=4

—

＝

④

9+4=13,13-9=4

—

＝

—

＝

—

＝

第四篇：《十几减9》课堂实录教学反思

《十几减9》课堂实录教学反思

本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几个方面进行考虑：

1．激发兴趣，复习铺垫

根据一年级学生的年龄特点，本课一开始先复习了10的组成，但是通过复习发现，有些孩子已经忘得差不多了，通过进行抢答十几的组成和开火车口算，为学生自主探索十几减9的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。

2．创设情境，引入新课

为了激发学生们的学习兴趣，我创设了一个学生熟悉的生活情境──游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算，观察这些算式的特点，引出课题。创设这样的情境，一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系。二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利的引入新课。

3．讨论交流探究算法

由于很多学生都已经会算十几减九，因此我提出这样的要求：“四人小组任选一道题来研究一下你们是怎样算的。”让每个学生在小组内部讲述自己的计算方法，然后再让每组派一个代表向全班同学汇报。并通过“还有不同的算法吗？”激发学生的求异思维，提倡算法多样化。这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。

4．巩固算法，强化训练

在上一阶段学习成功的基础，我提出：“十几减9的算式除这几道还有吗？用你最喜欢的方法去算你喜欢的算式，并跟你的同桌说一说。”让学生自己选择算式，一方面让较落后的学生也有机会说我能行，树立学生学习数学的自信心，另一方面激发全体学生学习数学的兴趣。

5．发散思维，培养创新

通过让学生寻找十几减9的秘密，发展学生思维的灵活性和独创性，提高学生的数学能力。

通过观看课堂实录发现了本节课的教学存在的一些问题：

1、部分学生对于上学期学的部分内容有所遗忘，如10的组成就说不完整，20以内的加法及不退位的减法计算速度较慢，根据图形信息提出问题叙述不完整等等，这些还需要进一步加强训练。

2、对于学生的评价比较比较单一，缺乏激励性的语言。

3、部分学生上课听讲不认真，容易做小动作，坐姿不规范，回答问题不积极，课堂气氛不够活跃等。

4、以小组为单位交流时，小组长组织不到位，个别学生不会交流，有的学生说一些废话等。

5、由于担心上课进度完不成，对差生的关注力度不够。

通过本次录像分析，发现了自己存在的问题，在以后的教学中尽量加以避免。

第五篇：一年级下册数学教案-1.1十几减9丨苏教版（1）

《十几减九》的教学设计

教学目标:

1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

教学重点:

学生能够正确计算十几减9。

教学难点:

学生能够从实际情境里理解计算十几减9的方法。

教具准备:投影片

教学过程:

2分钟口算:

9+7=

9+4=

9+8=

9+5=

9+1=

9+3=

9+6=

9+2=

9+0=

9+1=

3+9=

5+9=

(一)创设情境，激发兴趣。

师:公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗?我们出发吧!

师:但是必须要小朋友们合作完成一组口算题，就能参加了游园会了。

(二)复习铺垫

各小组长组织本组学生进行口算练习。(一生一练，其余学生用手势反馈)

9+7=

9+4=

9+8=

9+5=

9+（）=11

9+（）=12

9+（）=15

9+（）=18

师:祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。好，我们快点出发吧!

(三)加强操作，理解算理，形成算法。

1、创设情境，引出例题。(出示挂图)

(课件)猴老板喊:卖桃子啦!卖桃子啦!又香又甜的桃子。快来买呀!

师:你知道了什么?(生答:小猴在卖桃，我还知道猴子的前面有13个桃子。)

(课件)小兔走来，说:猴先生，我买9个。

师:一共13个桃子，小兔买了9个，还剩多少个?该怎样列式?

学生列式，然后交流。

师:我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个，可以怎么拿?

2、加强操作、理解算理。

(1)

学生独立操作，边操作边说。

(2)

组内交流。

(3)

全班交流。

根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程，……

师:小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出13

–

=

4。想表扬一下自己吗?(生自我表扬)前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!

(四)自选算法，交流体会

(课件出示聪明屋里的题目)“试一试”:12

–

=（）

–

=

（）

让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。(自己喜欢什么方法做就用什么方法做。)

师:做这类题目有很多种方法。做的时候，我们可以选择自己喜欢的方法来算。小朋友，愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?

(五)巩固与拓宽

1、“想想做做”的第2题。

学生任选一题:(1)自己说说图意;(2)想想怎么做;(3)学生独立做;(4)反馈。

2、“想想做做”第3题。

(1)学生计算;(2)反馈;(3)有什么发现?

3、分组游戏:

(1)钻山洞(2)蚂蚁找窝

学生自由编组做自己喜欢的游戏。(教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调)，然后展示与评价各组活动结果。

4、做“想想做做”的第5题。

(1)

学生有手势表示得数。

(2)

你发现了什么?学生回答:这些题目都是十几减9。(揭示并板书课题:十几减9)

这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。

等于号后面的数都多1。……

师:你们的发现太棒了!希望你们以后有更多更精彩的发现。

(六)全课总结

今天，你有什么收获?

板书设计:

十几减9

方法一:一个一个地减.13-9=4

方法二:先减去3,再减去6.方法三:

9加(4)等于13.教学设计:

苏霍姆林斯基说过:“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”课始用“举行数学游园会”的形式，自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学，学中乐。同时，“举行数学游园会”这一形式串联全课，使全课有浑然一体的整体感。

练习一(1)

2-2、16-2、19-1

教学内容:

教科书第3页

教学目标:

1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习十几减8、7打好基础。

教学重点:

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点:

熟练十几减9法的计算方法。

教具准备:

习题中的情境图。

教学过程:

2分钟口算:

9+7=

9+4=

9+8=

9+5=

13-9=

14-9=

15-9=

17-9=

12-9=

16-9=

18-9=

11-9=

(一)学生操作

学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。

师:谁来说说“9加几”的加法怎样算。

(二)创设情境

1、完成第1题

(1)师:天气晴朗了，小朋友也出来踢足球了，你能看出一共有多少只足球吗?

你还知道什么?(指名学生说说)

你能提出什么问题?对，还剩多少个?(指名学生说说)

怎么列式?(指名学生说说)

教师板书:14-9=（）

师:谁来说说是怎样算的?

(2)右题同上

2、完成第2题

(1)指名板演，其余学生独立完成。

(2)汇报交流。

(3)你是怎么又快又对的计算的?

3、完成第3题

(1)介绍游戏“跳树桩”规则。

(2)同桌间合作口算。

(3)抽几道题让学生说说计算的思路。

(4)反复进行卡片口算。

4、完成第4题

(1)要求学生2分钟内独立完成。

(2)汇报交流。

(三)总结全课

今天，你有什么收获?

六、板书设计:

练习一

各习题

七、教学后记:

教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键。通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。学生在动手操作中领悟算理，“创造”出多种计算方法。

练习一(2)

3-2、17-2、20-1

教学内容:

教科书第4页

教学目标:

1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习十几减8、7打好基础。

教学重点:

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点:

熟练十几减9法的计算方法。

教具准备:

习题中的情境图。

教学过程:

2分钟口算:

9+7=

9+4=

9+8=

9+5=

13-9=

14-9=

15-9=

17-9=

12-9=

16-9=

18-9=

11-9=

(一)揭示课题:

今天我们来做练习加深对知识的理解。

(二)巩固练习，加深认识

1、完成第5题

(1)学生独立完成在书上，指名板演。

(2)汇报交流。

(3)你是怎么又快又对的计算的?

(4)说一说计算顺序。

2、完成第6题

(1)游戏:小青蛙过河。让学生看图说说题意。

(2)指导书写格式。

(3)由学生独立完成在书上。

(4)在全班交流答案。

3、完成第7题。

(1)学生独立完成在书上。

(2)集体交流时说说题目所表示的意思。

(3)你能提出什么问题?(指名学生说说)

(4)怎么列式?(指名学生说说)

(5)谁来说说是怎样算的?

4、完成第8题。

第(1)题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。

第(2)题，让学生独立完成后再交流。

(三)总结评价