军犬教案和实录陈素芳（合集5篇）

第一篇：军犬教案和实录陈素芳

军犬黑子 教学过程

一、谈话导入

师：同学们，你们知道狗又被称为什么吗？（犬）在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？（师板书：军犬）（PPT）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，这节课我们就来认识一条名叫黑子的军犬。同学们把课题读二次。（师板书：黑子）（PPT）课文黑子图片

二、回顾内容，感知课文

老师：你们预习过这篇文章吗？读了几次？谁能说说这篇课文讲了一件什么事？

（指名一学生说故事内容）

好的。现在请大家一起看看这几张相片（PPT黑子图片），老师：这是一条怎样的的军犬？同学们请在第21自然段中找到词语来形容这条军犬。PPT黑子图片（板书威风凛凛）（学生回答：虎视眈眈、目光如电、行如疾风……）

老师：文中第19自然段也有一个词语形容这条军犬，谁来说？ 学生：（板书）神情委顿。

老师：看着黑子由“威风凛凛”变成“神情委顿”，此时，你最想知道什么？ 学生：黑子为什么会这样？

三、结合“变化”，研读课文

1、请同学们再次默读课文，完成以下学习任务：PPT 训导员几次否定了黑子？用横线标记出训导员的话。

黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句，用“○”圈出动词。黑子的情感有哪些变化？用“”圈出黑子情感变化的词语。

2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

3、汇报：

老师：训导员几次否定了黑子？

学生：四次。（读出训导员否定黑子的话语。）老师：（PPT出示课件）

“不！不是他！再去找！”（训导员对黑子使劲摇了摇头）“不是他！再去找！”（训导员坚持）“不！不对！”“再去找！”（训导员再次摇头）

“不！不是他！绝对不是！”（训导员又吼，而且表情严厉起来了）

（请同学们按照后面的提示，根据自己的理解加上表情、动作练习读一读。）学生练习读，指名读，齐读。

老师：通过刚才的朗读，你能从中体会到什么？ 学生：训导员态度越来越强烈了……

老师：黑子会接受这一次又一次的“不”，接受“戏弄”，这究竟是什么原因呢？ 学生：对训导员充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员当然要超过了相信自己。老师：什么是“绝对”？ 学生：一定。老师：“一贯”呢？ 学生：一向以来，一直。

老师：对啊，正是因为黑子对训导员“一贯的绝对的信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次又一次地去找。是不是黑子找小偷贪玩了？

学生：不是的。

老师：黑子每次都是怎样找小偷的？你体会到了什么？（4处）

第一处谁来读：PPT黑子过去了，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费多少劲就咬住了“小偷”的裤腿，将他拉出了队伍。

老师：第一次找的过程中你体会到了什么？ 学生：黑子很果断，很自信，动作很快。动词是：嗅、咬、拉。学生：第二处“经过谨慎辨别和辨认，它还是把那人拉了出来。” 老师：第二次“找”的句子中你体会到什么？

学生：没那么果断了。不那么自信了，开始小心翼翼起来了……动词是：辨别、拉

学生：第三处“这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他……”动词是：嗅辨、站、转、望

老师：再读读黑子找小偷的句子，从字里行间细细品味感受黑子的内心变化？ 学生：高兴到迷惑再到沮丧。

老师：第三次找的过程和前面两次又不一样了，这回你体会到了什么？ 学生：你从第一次嗅，到第二次辨别、辨认，再到第三次嗅辨，黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，连拉都不敢拉了。

老师：黑子是靠什么来找小偷的？ 学生：靠嗅觉来找小偷。老师：谁来赞赞黑子？

学生：这是一条充满灵性军犬。（板书：充满灵性）老师：黑子第四次是怎么找小偷的？（读第9小节）

课件出示：黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像“小偷”，再扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当他捕捉到训导员的眼色的一刹那间的微小变化时，他把身边的那个人拉了出来。

动词是：看、拉

老师：从这段话中我们发现黑子是靠什么来找小偷的？ 学生：眼色（板书：戏弄否定）

老师：你同意他用这种方法找小偷吗？为什么？ 学生：不同意……

老师：可黑子还是这么做了，他“中计”了，当黑子明白这是一场骗局之后，它极度痛苦地嗷地叫了一声，几大滴热泪流了出来，然后，它重重地垂下了头，一步一步地走开去……（板书：崩溃沉沦）

学生：极痛苦。

老师：哪些词告诉你极度痛苦？

学生：嗷，大滴热泪，沉沉地垂下了头，一步一步地走开了。

老师：从“嗷”可以看出黑子极度痛苦。这无言的战友，这官兵的第二生命只能用一个“嗷”来表达，如果黑子是人的话，他会说什么？（学生充当角色说黑子的内心话）

老师：训导员一次又一次的戏弄，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是插在心头上的一把把尖刀，将黑子刺得鲜血淋漓，这难道是测试吗？这简直是一种戏弄，一种摧残！黑子走了，让我们跟随黑子的脚步听听训导员如何呼唤它的？

学生：黑子！黑子！你上哪儿去？（害怕）黑子！黑子！对不起！（哭）黑子！别生气！我这是跟你闹着玩呢！（热泪滂沱）（课件展示）（板书：自责悔恨）

学生当训导员读。

老师：当黑子面对训导员一次一次的呼唤，一次一次的热泪滂沱时，此后好几天，黑子原谅训导员了吗？你从哪儿看出来？

学生：此后好几天，黑子不吃不喝，神情委靡，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。

老师：这一刻你终于明白了什么？ 学生：哪怕是条狗，也是要尊严的。

老师：如果你是训导员，你最想对黑子说什么？请把它写出来。（学生写）学生：黑子啊！黑子，你怎么能一味地责怪我呢？你怎么不反省反省你自己呢？这是一场特殊的训练啊！我的目的就是要训练你自我坚持的能力啊！

找一名学生写坚持自己正确的观点，不要一味地过度相信别人。

四、总结全文（你明白了什么？）

是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！

最后，我们带着普希金的名言结束这节课：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临。

五、板书设计 军犬黑子

充满灵性 生命尊严 戏弄否定 黑子 训导员 崩溃沉沦 自责悔恨

第二篇：军犬黑子教案

军犬黑子教学目标：

1、知识目标：

(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷、委顿”等词语的意思。

(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。

2、能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：

(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。

1．板书课题，齐读课题。

2．理解：军犬，谈谈对军犬的了解（军犬是在军队中服役的犬的统称。它对气味的辨别能力比人高出几万倍，听力是人的16倍，视野广阔，有弱光能力，善于夜间观察事物。经过训练后，军犬可担负追踪、鉴别、警戒、看守、巡逻、搜捕、通讯、携弹、侦破、搜查毒品、爆炸物等任务。）3．交流预习结果，（1）检查预习结果：

a、抽读课文，及时纠正读音的错误生字。

b、重点交流词语的意思，比如：沮丧、掺杂、嘉奖、滂沱、委顿、击垮、老师适时小结预习的结果，并检查词语辨析。c、词语辨析：.......经过了再三地谨慎辨别和辨认，他还是把那个人拉了出来。

辨别和辨认的位置能交换吗？为什么？

（辨别： 把混在众多物中的特定人或物识别、区分出来。别：区别

辨认： 对已经出现的特定人或物从众多物中作确定、判断。认：确认

4、理清文章主要内容。（1）学习两组词语

a、出示第一组词语，抽读

第一组：军犬、尊严、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛；

b、读着这组生词，你的脑海里出现了什么样的画面？

（引导学生体会黑子在这次所谓的考验前的极其出色——是一条威风凛凛的好狗；）

c、出示第二组词语，抽读

第二组：迷惑、击垮自信、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、精神委顿 d、读着这组词语，你发现了什么？

（1、都是描写黑子神情和心情的词语。都是写黑子内心的反应，都是写它内心深处的情感变化等；

2、它的内心？越来越痛苦，绝望，麻木等）

老师小结：这些词语写的就是黑子在这次考研中内心深处的极其痛苦的情感变化

导语：一次测试让黑子从一条威风凛凛的军犬，变成了一条精神委顿的退役狗。同学们读了这篇课文，心里一定有很多疑惑，也会有很多感慨。老师也一样，当我读完这篇课文后，一直反复在琢磨一个问题，百思不得其解：黑子算不算是一条优秀的军犬吗？

5、仔细默读课文，思考：黑子算不算是一条优秀的军犬吗？自己做出初步的判断： 如果认为是一条优秀的军犬，理由是哪些？如果你认为不算是，也请你说出理由。

a、教师引导学生分成两方：一方认为黑子是一条优秀的军犬，一方则认为黑子不是一条优秀的军犬。

b、分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。（最好在本子上写出理由）

c、在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。教师随即板书：“极其聪明、极其忠诚、极其自尊，啊，黑子呀！？……”

具体观点整理：

正方：黑子是一条优秀的军犬。原因有三：其一，黑子“极其聪明”，从它“很快、没费多少劲”，就轻而易举的找到没了“小偷”可以看出来。其二，黑子“极其忠诚”，从它“对训导员充满了一贯的绝对的信赖”和“它相信训导员当然超过了相信自己”。正是黑子对训导员的极其忠诚，绝对信任，使它失去了自我，宁可相信自己的错的，正是忠诚导致它最后的判断失误——这绝对不是黑子的错！对于一条狗来说，“绝对忠诚”要比“绝对聪明”更重要。其三，黑子“极其自尊”，它不能原谅别人，更不能原谅自己的过错。自尊并不是缺点。

反方：黑子不是一条优秀的军犬。原因有二：其一，尽管黑子“极其聪明”，可是它最终没有经受住训导员的考验，在自己的发现多次被否定之后，就丧失了自我，不在坚持，而去看训导员的眼色行事，最后导致判断的失误，即黑子不能坚持“真理”。如果，它是条好狗在任何情况下都应该坚持真理，相信自己，决不放弃。其二，黑子只因为一次考验，就“精神委顿”，一蹶不振，最后竟然提前退役，这更说明它不是一条优秀的军犬，因为它经受不住考验，人生不会是一帆风顺的坦途，只有经受得住各种考验，才能称的上“优秀”。

9、选择自己喜欢的方式，表达你此时此刻的感受：（选择读或说）

（1）说一说：你想对黑子说些什么？你想替黑子对训导员说些什么？你想对训导员说些什么？如果你是训导员，想对黑子说些什么？你还想说些什么……

（2）读一读：你感受最深的是哪些段落，读给大家听，读出你的真实感受。

（学生选择自己喜欢的方式抒发感受）

10、把你学习完这篇课文想说的话，及内心的真实感受写下来。（学生习作，教师巡视指导）

a、请写完的同学，读一读自己的习作，师生及时点评。

11、教师小结：随机

（同学们，大自然中的万事万物，只要是有生命的，它们都和人一样有感情，有思想，有自尊，当它们对我们人类充满信赖和忠诚的时候，作为人，我们应该去细心的呵护，去享受，去体验，去感受，去真诚的回报这份信赖和忠诚。）

板书：

军犬黑子

聪明

极其 忠诚

啊，黑子呀！？……

自尊

第三篇：个人自传-陈芳

个人自传

我叫陈芳，1986年9月出生在贵州省开阳县，我于2006年9月进入贵州师范大学，就读于“科学教育”专业，并利用课余时间自学了“化学教育”，取得了相应的证书。在我的积极努力下，2009年6月我光荣成为“预备党员”，在2010年被转为正式党员，并于同年6月毕业于贵州师范大学。

在大学期间，我刻苦努力，本着不断提升自我，完善自我的态度认真的学习专业课，且在课余时间积极参加校内举行的各种赛事及活动，在校外做家教，做各种兼职以求锻炼自己的社会实践能力。因此，我对学生的学习和生活有了一定的了解，也积累了一定的教学经验，并在各种团体活动中，能迅速的了解团队个体优点，进行合理地分工合作，且能很好的融入团队，合作效率高。尽管如此，自己的综合能力还有待提高和完善。毕业后，就职于学大教育有限公司，从事教师工作。也积累了一定的教学经验。我于2011年4月考入修文县六桶中学，担任初高中化学教师。迄今为止，我在六桶中学已工作三年有余，现对我这三年的自我认识如下：

一、思想方面

我始终坚持党的教育方针，遵循教育规律和学生成长、成才规律，热爱学生。通过参加学校组织的政治学习等形式，不断加强自己的理论修养，树立了正确的价值观和教育观念。并且积极参加学校组织的活动，结合实际教育教学管理当中的许多问题，理论联系实际，提高了自己的道德修养和政治理论水平。

二、工作态度方面：

严格要求自己，服从学校领导的安排，积极做好各项工作，坚守教学工作岗位，一心一意热爱人民教育事业。我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退，不缺勤，并时时处处严格要求自己，处理好个人学习与学校工作之间的关系。在教育教学上，严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。

三、教育教学方面

三年来，作为一名教师，我深知，只有付出更多，才能有些许收获。因此，唯有勤勤恳恳地工作，才能尽早站稳讲台，并在教师这片领域开出属于自己的花朵。于是我主动向同事门请教，了解学校情况和教师规章制度，并认真的听培训课，做好相关记录。平时，主动去听别的老师上课，有的课堂活泼，有的严谨，从效果来看，前者要好一些。因此要调动学生的积极性，就要注意上课时的语调，和学生的互动，还有就是注重情景的设计。除此之外，要上好学生的课，首先是要了解学生。

在了解学生的情况登记表后，就需要教师自己去发现、去了解学生。只有用自己的眼睛、用心去观察，了解学生，才能真正的融入他们。刚开始，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好像很难融入，原因是彼此还不了解，这时我应该采取主动，通过关心他

们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。师生之间就应该多交流，只有这样，你才能了解学生，最终才能上好课。

由于部分学生是基础不好，学习态度不端正，在上课的过程中，有时候难免学生会不完成作业，这时候就得结合他们的性格特点进行思想教育。很多同学每次过来不是说自己忘了做作业就是说不会做的理由来拖欠作业，通过自己对他们的监督及必要的思想教育，一部分同学能很好的改掉拖欠作业这不好的习惯。还有一些调皮的学生，我发现自己很难对他们进行思想教育，你不能对他硬来，你越是态度强硬，他就越反抗。对于这类学生，应该在平时和他们多交流，能够在平常的交流中适当的通过一些言语对他们作一些引导。

时间过得真快，转眼我送走了我的第一届高三学子，第三届初三学子，现在我已能很好的融入这个环境。三年的工作学习，觉得自己学到了很多，尝到了当老师的酸甜苦辣，感受到学生的聪明可爱。同时也学到了教学、做人、和学生相处等等，也充分体会到“爱心”在师生中的关键作用，只有对学生付出真爱，才能取得学生对尊重和信任。但在教学中，我不能很好的做到“爱”跟“严”结合，可能我对他们的爱有点过度，以至于有时有点迁就他们。我想对学生的爱一定要有一个度，而且必须跟严结合，该严的时候就严，只有这样学生才能理解你的爱。我相信，在今后的工作中我还会更加的努力，争取早日成为一名合格的、优秀的教师。

第四篇：周素芳师德总结

黄土完小师德师风专项整治活动教师个人

工作总结

教师：周素芳

总书记在北师大座谈会上的说到："教育大计，教师为本。作为当代人民教师队伍中的一员，我感到了自己莫大的压力和无限的动力。理想信念源自现实，又高于现实，具有一定的超越性和崇高性。结合师德师风专项整治活动，作为一名教师，我应该对自己提出更高的要求，努力使自己成为一个有思考力、有创造力、有影响力的人。

一、做一名有思考力的教师

教师的思考力，主要体现在对待问题的处理方式上，首先愿意拿出一定的时间集中在这个问题上，思考选取最佳的方法达到目标;其次，常时间集中关注在某一主题的研究上，持续推进，尽量寻找创新点;还有就是在常态教学活动中融入自己的思考，为每一次的发言做准备，为每一节课做设计，为每一次阅读做整理，为每一次实践做反思。

二、做一名有创造力的教师

教师的创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。思考不同，才能有创造。做为一名有创造力的教师，他所做的，都是经过思考的，他所使用的方法都是最简单有效的。不仅如此，他还要善于整合资源他能够认识到：智力、想象力及知识，都是我们重要的资源。

三、做一名有影响力的教师

一个教师的最大影响力在于给学生以人生的影响，帮助他们完善知识、塑造性格、关注成长、懂得贡献、体味价值，要培养更多能够超越自己的人。如果多年以后，教的学生身上隐约可见他的影子，那么，他就是一个成功的老师!在一个地理老师的影响下，有一些学生毕业后选择了地质、水文、旅游等专业;一位语文老师的影响下，他的学生成为当代著名的作家、诗人;一位英语老师多年以后听到了他的学生熟练标准的同声传异的声音。我们说，这样老师一定是幸福的，因为他的教学已经在学生中建立了影响，已经为学生发展提供了建议一位老师，在日常教学中通过自己的一言一行，潜移默化地给学生以正向引领一名有影响力的教师，懂得在方方面思考“人存在的价值与意义”，不让时光虚度，一直在做好“有意义的事情”，一直在思考“有价值的人生”。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教师的发展理念决定了他对别人的影响程度，一个视野开阔的人，绝不会犯低级错误，这就好比登高望远。我将立足本职岗位，扎扎实实工作，严格要求，以身作则，清正廉洁，做到老老实实做人，清清白白干事，树好自身形象。力争做一名合格的乡村教师。

第五篇：高素芳gkh公案

g k h 东营区第三中学 执笔人：高素芳

教材分析：

本课时教材包括两部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。

第二部分是g、k、h的书写格式和笔顺。学情分析

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。设计理念

《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。教学目标 ：

１、学会 g、k、h ３个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母a、e、u 组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

３、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

4、初步掌握三拼连读的拼音方法。

5、认识五个生字，会读儿歌。

教学重点：读准三个声母，认清形，正确书写。教学难点：三拼连读的拼音方法 教学准备

１、教师准备： 配合学习g、k、h 发音的录音带、教学情境图、生字及字母卡片、带音节的小红旗。

２、学生准备：g、k、h 的字母卡片，g、k、h 与单韵母相拼的翻动式卡片。教学过程

第一课时

（1、学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。）

一、导学新知

１、欣赏情境图： 教师导入：咦？这是什么地方呀？（出示课件）指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小弟弟在喝水，小蝌蚪在河里游来游去。教师相机板书字母g k h。）

（设计意图：放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。）

2、识字母 g、k、h：

⑴ 学生观察课件，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”的读音。

⑵ 示范发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母 g 的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发 g 时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发 k 时，跟发 g 大体相同，只是冲出的气流比较强。发 h 时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）⑶ 学生反复练读字母 g、k、h。

⑷ 教师引导学生发现字母 g、k、h 与图中哪些部分相似。

（5）学生分组讨论 g、k、h 还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如：g 字加弯 g—g—g，一把机枪 k—k—k，靠背椅子 h—h—h„„）

设计意图：在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。

⑸ 引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子 g—g—g，小蝌蚪 k—k—k，喝水喝水 h—h—h。”

3、学习语境歌： 学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。（语境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。）

设计思路：把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

二、练习书写字母

1、示屏幕，观察字母 g、k、h 在四线格内的位置。g 占中格和下格，两笔写成，写g 时注意把两笔连起来写。k 占中格和上格，两笔写成，先写竖。h 占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。

2、教师范写。

3、学生摆好书写姿势，学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。三、学习拼读音节

（1）示“鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么？（2）学生分组练习拼读 g─ǔ、h─é。

（3）指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。

四、合作学习音节 gē、hǔ、he：

⑴ 示“鸽子”课件，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成？

⑵ 学生汇报学习成果，试读音节 gē。⑶ 学生合作学习hǔ、hè 两个音节。（4）学生反复练读，体会发音要领。

设计思路：新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。

五、反复练习拼读书中的五组音节。

⑴ 同学们小鸭怎么叫？小朋友怎么笑？小猪睡觉有什么声响？要求学生学学它们发出的声音。

出示音节 ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。⑵ 出示图片“乌鸦喝水”、“小姑娘哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节 he、ku 读一读。附 ： 课堂检测题

1、看谁接得快又准：

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g─g—g”

2、看谁找得快又准：

听老师或同学读字母或音节 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，ge、ke、he、gu、ku、hu看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母或音节读一读。3 夺红旗：

将音节 ge、ke、he、gu、ku、hu 标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。

第二课时

（1．初步掌握三拼连读的拼音方法。2．认识5个生字，会读儿歌.）一、复习检查

１、听儿歌，复习字母：

教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母 g、h。

思路：儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。

2、击鼓传花”：

⑴ 做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。⑵ 学生将音节词读两遍后贴在黑板上。

⑶ 游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。

思路：激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。

二、联系语境，练读三拼

师：小朋友们拼得这么好，老师决定带你们到花园王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的卫士会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？

1．卫士提出第1个问题：（屏幕示；身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。）（谜底：西瓜）

2．卫士提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？

（设计思路：到花园王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。）

3．学习拼读三拼音节gua：（1）师出示音节ga，全班齐读。

（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。

（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程）

（4）卫士指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。

（设计意图：学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）4．练习拼读其他三拼音节。师：都会拼了吗？小卫士还要再考考你们。

（课件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）（1）学生自由拼读。

（2）在小组内合作学习，纠正读音。

（3）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)5．拼读带调三拼音节

师：瞧，这就到了花园王国了（示带音节的花瓣），我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗？

（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。师：老师把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。

（设计意图：经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计“找朋友”的游戏，这是一种动作记忆；摘取“音节花”的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。）

三、课间律动

（在“花园王国”里，和着《花仙子》的音乐跳舞）

四、图文结合，学习生字

1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）2．联系实际，认识5个生字

（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”）（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。（3）看图齐读词语。

师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？（4）出示词语卡片，指名认读。

师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？（5）去掉拼音，在小组里认读。（6）开火车认读单个的字。

（设计意图：备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据 学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。）

师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？ 3．读儿歌，猜谜语

（1）示课件自读谜语，找出红色的音节拼一拼！（2）跟着花老师一边拍手，一边读谜语。（3）生齐读谜语。（4）猜谜底。

（5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？

五、回归整体，小结。（《花仙子》的音乐响起）

师：小朋友们，今天我们在花园王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！

(设计意图：充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”)附：课堂检测