自行车的故事教案五篇

第一篇：自行车的故事教案

《自行车的故事》教案（1课时）

教学目标：

1、了解自行车的造型特点和协助人类生活的功能作用。

2、通过对自行车的绘画、设计，提高造型表现能力。

3、感受自行车的结构之美，培养学生热爱生活、热爱家庭的精神和环保理念。

教学重难点：

重点：在教学中渗透自行车的生活化功能。难点：自行车各部件的组合画法。课前准备：

（学生）8K速写本、勾线笔、油画棒或水彩笔等绘画工具。（教师）课件、各种自行车的图片、视频资料等。

教学过程：

一、导入新课：

1、看中国传统水墨动画片《熊猫百货商店》中熊猫骑着自行车去买东西的片段。

2、联系视频和课件出示自行车的某一小部分，让学生猜是什么。如果学生猜不出来，继续出示其它部分，最后猜出是自行车。揭题并板书：《自行车的故事》。

二、授新课：

1、师讲述世界上第一辆自行车发明的故事。（1790.西夫拉克）

2、师：自行车是我们大家比较熟悉的一种代步工具，我们国家是一个自行车大国，几乎家家户户都有自行车。

看场面非常温馨的《美丽人生》自行车片段，师：哪些同学是爸爸妈妈用自

行车带你上学的？骑自行车有什么好处？那你知道自行车由哪些部分组成（车轮、车座、车把、车铃和车身等）。

3、大屏幕展示生活中的各种自行车，欣赏各种自行车图片。

三、学生创作：

1、引导想象：如果你是一个设计师，你能设计什么独特的自行车？你设计的自行车可以在哪行驶？需要添加什么装置？除了行驶功能还有其他特别的功能吗？

2、大屏幕展示学生自行车作业。

3、请同学们自己设计一辆独特的自行车，教师巡视指导。

四、作业展评：

随机展示学生作品，请学生介绍自己设计的自行车的个性特征等。

五、课外拓展：

课后把你自己设计的自行车编个故事介绍给爸爸妈妈听。

第二篇：自行车故事

自行车故事

有个关于自行车的事，这个事与身边朋友分享过，每个人都笑得很彻底。我认为这是段比较囧的经历，不情愿主动提起，也不情愿被动忘记的事。谁没年轻过，谁没多少干点三炮事，何况是挺有意识的事。

除了我和自行车，这里还有一个灵魂人物、一个我刚开始很尊重，后来变敬仰的人物----惠哥。在阳光财险大厦的电梯里，我认识了惠哥。

惠哥其人，35、6岁的样子，带着眼镜高高瘦瘦很壮实，肤色有点印度裔的感觉。他是楼上一家公司的IT。经常见他拿着一个又厚又大的多普达手机，在电梯里面找信号。而且，他经常主动和旁人宣导“你看咱这手机功能多强大，只要电脑上能应用的软件，这个手机都能用。。”（我觉得多普达在搞活动，他是线下的推广员）我就随口搭话，他随后更详细的向我介绍了多普达手机优秀性能。我和他就这么算认识了。

2010年的夏天，沈阳特别热。我们办公楼空调系统很差，于是在电梯里经常看到把衬衣扎在皮带上，光着膀子的惠哥。更狠的是，他还经常在电梯里做俯卧撑。。我和旁人一样用诧异的目光看他，他很自信于自己的身材，应该认为大家在欣赏他。（古铜色皮肤，6块腹肌，35、6岁的东北大汉）他向我说：“小于，你看咱这身材。在外国都以这样的为美。你这太胖了，你得运动。”我说：“是啊，一直想运动，没有合适的机会。”惠哥：“我组织了一个群，全是爱运动的，你这么大的也不少。我们没事就组织活动，上次是去大伙房水库吃鱼。”我说：“我家就抚顺的，下次我可以跟你们一起去吃。”惠哥：“行，我们一般早上骑自行车去，骑4个小时到大伙房，到那下河游一圈，中午吃顿鱼，下午再4个小时骑回来。”（我怎么感觉像铁人三项呢）他描述骑行和游泳乐趣的慷慨激昂，多少打动了缺乏运动的我。

我当时说：“我没有自行车，参加不了骑车活动，如果有小运动量的活动带我一个吧。”惠哥：“没有自行车，你可问对人了。你哪天有时间，我带你去挑去。保证既便宜又抗造。周六，你有事没，我陪你选车去。”我正好也没有啥事，就答应了。“周六，早上8点塔湾二手车市场，早点去奥！”惠哥热心地补充。

于是，我的奇葩的一天开始了。周六，7:30接到惠哥短信“小于，到哪里了。我已经到了。快点过来，一会城管上班，市场就没有了。”（这市场是？）我打车过去，与他汇合。惠哥讲了下他的自行车观念：

1、自行车不能选好看的，好看的几天就得丢；

2、自行车应该整得埋汰点，不容易成为下手的目标。

3、白天停车必须停在有人流动的明面上，晚上必须把车抬家去、或者锁车棚里。

4、白天即使在小区里停车，最好和别人的车锁一起，要丢一起丢。

5、链锁必须要粗，锁头必须得好。最好两条链锁，两个锁头。这样他撬得撬半天。（我锁也得半天。）

6、车框必须是挂框，出来进去的便携。。“这都是大哥我多年的经验。”我：“惠哥，丢过几辆车啊？”惠哥：“前后四、五台呢。”我：“哦。。” 照着惠哥的标准，找到一台外表银灰色的山地车。仔细端详，原色应该是黄色，可能是太阳晒的时间长了，黄色像灰色过度了。反正颜色不好看，惠哥：“这车轻易不容易丢，主要看车的性能。”我骑上去试试，感觉刹车闸线松了，减震器锈住了，变速已经成为装饰品了，但蹬着能走。惠哥：“没事，都是小毛病，咱自己都能修。”老板要260，最后240成交。我们又在旁边按照惠哥标准，配齐了2条链、2把锁和一个挂框，一个座套。280元，把我武装成了运动型小青年。

给车打足气后，惠哥说:“找个地方把闸线紧一紧，车圈校正下，浇点油，就行了。关于减震器，我教你一招。”他骑着我的新车，在马路牙子上往下蹦，然后骑上来，然后蹦下去，如此往复。说：“你看没，你看见没，来回震，能把减震器的锈震开，越震越好使。”他的行为，引发路人围观。“我明白了。走吧，哥。。”我去买了两瓶水，给惠哥一瓶，寻思我直接回家了。

惠哥：“我21世纪广场那有个客户，你跟我去转一圈，我领你领略下大自然，顺便锻炼下身体吧。”我反正也没有啥事，就跟他转呗。15公里左右的路程吧，我们骑了一个半小时。刚开始5分钟能和惠哥起头并肩，后来就越拉越远，再后来惠哥骑回来对我说：“你这不行，太缺乏运动了，必须得多运动。”最后好歹骑到了。

他的客户在特急送配货站的院里，是家学生考试卡（铅笔涂卡那种）供应商。他向学校卖卡片，赠送读卡机。但是读卡机更新版本了，他们没有人能弄明白。惠哥，好像是这方面的专家，一边和老板闲扯抱怨当代的考试体质，一边调试读卡机。大概一个多小时，惠哥说饿了，问我能吃多少。我说一大碗饭应该够了。老板说饭中午刚吃没，就还有点芸豆。惠哥：“那给我们来一大锅面，把菜一起汇里面吧，省得你给我做新的。”（但我怎么感觉，煮面都不是很情愿。）面真的做了一大锅，有4大碗的量。给我一碗，剩下的惠哥弄了个小盆。。看见人家院子里种的葱，他自己摘了两根。给我掰了点，闻着呛眼睛，我勉强吃了点。

人在饿极的状态，吃什么都特别香。面快吃了时，发现惊喜。还有芸豆，第一根特别好吃，第二根味道有点特别，第三根仔细品下。。额，芸豆酸了。不好意思说，就放那不吃了。惠哥随后消灭掉他盆里的面、芸豆和手里的大葱。

他调好机器后，我说：“惠哥，咱回吧。”惠哥：“这才刚开始，你不是吃一大碗面了么。我领你看看沈阳周边的环境。”好吧，我们继续在21世纪广场的大马路上骑行。从4排双向道，到2排双向道，到1排单向道，到村路土道，最后是田间石子路。。骑上去有骑马的颠簸感，骑了会“马”，我实在受不了了。“惠哥，都没有道了，咱不会迷路了吧？这石子路太颠屁股了。”惠哥：“跟我走你肯定丢不了，这么地把车扛起来，我带你上大道。”然后，惠哥带我往石子路旁边半人高的草棵钻，他在前面披荆斩棘，我后面扛着车艰难挪动。

期间，接到大鸟的来电问我干啥呢，我说：“挑战人生、超越自我呢。”经过20分钟左右的穿行，我们终于挤到大道上来。4排双向，又平又宽，中间有护栏，旁边有黄色电话机，上面还写着112。。我开始怀疑，身后呼啸开过的沈抚大客证实了我的猜测。我们骑高速上来了。。记忆里，电视剧里有的情节发生在自己身上，挺惊讶的。

“惠哥，高速上让骑自行车么，不收咱过道费啊。”惠哥：“让，你看地上的道，就是给自行车留的。”地上白道与路边缘有一个自行车轱辘宽的缝。。高速上，惠哥真的提速了，落下我好远。而我还在以石子路上的速度前行。汗水出来晾干，晾干后又出汗，反复循环几次。觉得，脚在鞋里很滑，座也很滑。停下来，上衣、座套、鞋垫都拧出了汗水。我将鞋垫使劲撇掉以泄愤，座套新买的没有舍得撇。

高速路很长，望不到边。骑了将近1小时，我陷入迷茫。某个瞬间，想撇下自行车，自己拦辆沈抚大客回去。但，又劝自己既然上了这条道，就应该走完。

中途路过浑河，惠哥让我下车好好看一看。浑河水不急，水量也不大，中间好多裸露的河床长满杂草，几只不知名的鸟，在旁边漫无目的飞。夕阳的余光给远处的山水和云图上一层昏黄。这也许就是惠哥要领我领略的大自然吧。。过程是如此艰难，迷茫崩溃边缘的我，没有了看风景的、领略自然的心情。

过了浑河，半小时左右，终于在东陵高速路口下道了。收费站的栏杆和墙之间有一个自行车身位的空隙，莫非真的是给自行车留的道。不得而知，反正没有人收我们过道费。

下了高速，惠哥说领我穿近道，我们又在石子路上骑了一段。我们骑到了沈阳滩地公园，好多人开私家车来这自助烧烤。（令我神往的生活状态）我发现，我又饿了，骑不动了。我骑会推会，惠哥始终在前面等我。他说不行，休息会。说我的体质太差，不过以后跟他锻炼一定能改善。我觉得当天我就改善了。。在河边草地上，惠哥躺在草上休息，还拔了根草赛在嘴里。我刚想躺，发现好多人带着狗来的，我怕我选的哪一块是它们的领地，再整我一身。。于是在车上坐着。两瓶水早已喝完，却始终是渴。

休整了半小时，我们继续沿着河边骑行，骑到富民桥下。惠哥给我出了个选择题，骑车绕上去15-20分钟，扛着车走楼梯5-10分钟。我当然选快的。我咬着牙，几乎每层都松口气然后再咬牙。下富民桥路过小市场，饿意袭来，我靠着鼻子的直觉选了一家。汆丸子，涮羊肉、拌菜、熟食。。反正很硬的菜，吃得很干净。当时心里想，惠哥就这一顿，以后再也不和你混了。

晚上9点回到住处，先到楼下存车棚存车，而后一步一挪地爬上8楼、一头扎到床上。室友让我讲讲奇遇记，我说：“今天可牛X了，沈抚高速一日游。。”没说几句就睡着了。

现在想来，我对惠哥还是挺感激的。只是这种要玩就玩大的方式，多少有点过激。因为从早8点到晚上9点，一直在路上的状态，即使对是体能巅峰期的我也很蒙圈。但我还是想说感谢；想说我也年轻过；想说三炮的事吧，我尽量就不干了。。

PS：2年前的事了，前几天惠哥和我联系。在深圳华强附件的IT公司打工，工作比沈阳累三倍工资也高三倍。让我也去试一试，去见见世面。我不敢轻易去尝试，惠哥却一直在尝试。仔细分析，这和他玩就玩大的理念应该有很大关系。我自叹不如了，我属于玩的起就玩，玩不起看着，以至于净看着别人玩了。那年冬天，天冷、钱紧、想吃烤肉。拉兄弟去吃烤肉，一顿烤肉的钱将自行车顶给了哥们。后来，他搬家把车锁在新家楼下的树上。锁了多半年，最终车还是丢了。车应该是回到原点了。不知道下一个主人，会不会有如我的坎坷经历。

2012-4-22

第三篇：自行车的故事

自行车的故事

我有一个好朋友。虽然，它不会笑，不会哭，也不会说话，但我们依然是形影不离的好伙伴。它就是我心爱的自行车。

我和几个小伙伴们都有自行车，因此组成了一个自行车小队。记得那是中秋节的一个夜晚，我和小伙伴们一手点着灯笼，一手扶着车把，脚踏着车子，哼着悠扬的曲调儿来到校园里。那时，只有苏婉倩没自行车，她只好眼睁睁地看着大家，羡慕极了！接着，我们要进行一次越野赛！那块野地就是快乐体育场了！那里有一些凹凸不平的地，有一定的难度，也有一定的安全性。我们就要用咱们的“越野车”进行比赛。“哎哟！”我叫嚷道。咳，我怎么就摔跤了！不过，我拍拍身子，费力地扶起那沉重的自行车。跨上去，就“嗖”地往前赶了。我想：“自行车一定也摔疼了吧！”但是，我有默默地对它说：“嗨，你真棒！以后我一定好好效劳你！”自行车的轮胎在伙伴们的欢声笑语中飞快地滚动着……

自行车也真是我的好帮手！每当妈妈不在家时，我便自己骑着自行车去学琴。每次我都骑着快乐地出发，快乐地回家……可是，有一次，当我学完琴，来骑自行车时，发现自行车被那可恶的小贼偷走了。我简直不敢相信自己的眼睛！旁边便是电影院，最近正在上映《天下无贼》的片子，我看着那广告牌，恨不得给它一个左勾拳，再来个右脚踢！忽然，我“哇……”地嚎啕大哭起来，连自己也被吓了一大跳！我演示不住自己的痛楚，跑上楼回到琴行。那些老师和阿姨见了我哭成了个泪人儿，眼睛又红又肿，嘴巴哆嗦着，都着急地问我怎么了，给我递纸巾擦眼泪。我嘴巴就不停地叨念着：“我的自行车……”我哆哆嗦嗦地拨通了爸爸的电话，吞吞吐吐地说：“爸……我的、的自行车被……偷、偷了……呜……”说着，我的眼泪又如洪水般地涌出来。爸爸只好安慰了我一下，让我向服务台借两元钱，搭公共汽车回家。但我还是固执地走路回家了。路上，风把我的眼泪吹干了。回到家里，一见到爸爸妈妈，我又情不自禁地大哭起来。我想起了有自行车在的日子，我和伙伴们在操场上活跃的身影……

从此，我不再有和伙伴们一起骑着自行车那快乐的时光了。

但我依旧怀念我的自行车……

第四篇：自行车教案

自行车里面的数学

关键词：自行 自行车 数学 周长 轮转 变速 齿轮 教案 速度 年级

摘 要：《六年级数学：自行车里的数学 教案》...走的距离。（2）讨论：前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？ 前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数×后齿轮的齿数 建立数学模型，收集数据并求解。（1）蹬一圈车子走的距离=车轮的周长×（前...[教学目标]：

1、运用所学的圆、比例等知识解决问题；了解普通自行车和变速自行车的速度与其内在结构的关系，知道变速自行车能变化出多少种速度。

2、通过解决生活中常见的有关自行车的问题，培养学生解决实际问题的能力

3、经历解决问题的基本过程，了解数学与生活的密切关系。

[教学重点难点]：

运用所学知识解决实际问题。

[教学过程]：

一、揭示课题

1、说一说你了解到的有关这两种自行车（普通自行车和变速自行车）的知识。

2、自行车里会有数学问题吗？想一想。

二、研究普通自行车的速度与内在结构的关系

1、提出问题：两种自行车，各蹬一圈。能走多远？引出学生对自行车里的数学的研究。

2、分析问题

（1）学生讨论如何解决问题。

方案一：直接测量，但是误差较大。

方案二：根据车轮的周长乘以后车轮转的圈数，来计算蹬一圈车子走的距离。

（2）讨论：前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？

前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数×后齿轮的齿数

建立数学模型，收集数据并求解。

（1）蹬一圈车子走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数：后齿轮的齿数）

（2）分组收集所需要的数据，带入上述模式，求出答案。

4、汇报结果。各小组展示并解释本组的研究过程和结果，在比较结果。

三、研究变速自行车能组合出多少种速度？

1、提出问题：变速自行车能组合出多少种速度？

（1）了解变速自行车的结构。（有2个前齿轮，6个后齿轮。）

（2）根据这个结构，可以组合出多少种速度？

2、分析问题，求解，汇报。

3、蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远？

四、课堂作业

1、一辆自行车的车轮直径是0.7米，前齿轮有48个齿，后齿轮有16个齿，蹬一圈自行车前进多少米？

2、一辆前齿轮有28个齿，后齿轮有14个齿，蹬一圈自行车前进5米。求自行车的车轮直径。（保留两为小数）

五、课堂小结

自行车里的学问可真大，你还能提出一些数学问题并解决吗？

[自行车里的数学]

1、踏板蹬一圈，是不是车轮也走一圈？

2、踏板蹬一圈，所走的路程与什么有关？

最佳答案

踏板蹬一圈，是不是车轮也走一圈？

不是，因为踏板所带动的大轮与自行车后轮上的飞轮大小是不同的，所以当踏板转一圈时，后轮要轮上5-6圈.踏板蹬一圈，所走的路程与什么有关？

与自行车的轮胎直径有关，就是我们说的20、24、26、28寸

自行车里的数学

教学目标

知识与技能：巩固比例知识，了解普通自行车的速度与其内在结构的关系；变速自行车的能变化出多少种速度。

过程与方法：经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法。

情感态度与价值观：加深学生对所学知识及其相互关系的理解。培养学生学以致用，做事认真，用数学眼光透视周围事物，增强数学意识。教学重难点

引导学生理解变速自行车能变速的原理。教学过程

一、揭示课题

1、说一说你了解到的有关这两种自行车（普通自行车和变速自行车）的知识。

2、自行车里会有数学问题吗？想一想。

二、研究普通自行车的速度与内在结构的关系

1、提出问题：两种自行车，各蹬一圈。能走多远？引出学生对自行车里的数学的研究。

2、分析问题

（1）学生讨论如何解决问题。

方案一：直接测量，但是误差较大。

方案二：根据车轮的周长乘以后车轮转的圈数，来计算蹬一圈车子走的距离。

（2）讨论：前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？

前齿轮转的圈数× 前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数× 后齿轮的齿数

3、建立数学模型，收集数据并求解。

（1）蹬一圈车子走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数 ：后齿轮的齿数）

（2）分组收集所需要的数据，带入上述模式，求出答案。

4、汇报结果。

各小组展示并解释本组的研究过程和结果，在比较结果。

三、研究变速自行车能组合出多少种速度？

1、提出问题：变速自行车能组合出多少种速度？

（1）了解变速自行车的结构。（有2个前齿轮，6个后齿轮。）

（2）根据这个结构，可以组合出多少种速度？

2、分析问题，求解，汇报。

3、蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远？

四、学以致用

一辆变速自行车有2个前齿轮，分别有46和38个齿，有4个后齿轮，分别有20、16、14、12个齿，车轮直径66cm。小明从家到学校有一段平路和不是很陡的上坡路。平路1000米，上坡800米，小明如何使用变速车比较合理？小明骑车走这段平路至少蹬多少圈？

五、课堂小结

自行车里的学问可真大，你还能提出一些数学问题并解决吗？

[自行车里的数学]

1、踏板蹬一圈，是不是车轮也走一圈？

2、踏板蹬一圈，所走的路程与什么有关 3检测

（1）、一辆自行车的车轮直径是0.7米，前齿轮有48个齿，后齿轮有16个齿，蹬一圈自行车前进多少米？

（2）、一辆前齿轮有28个齿，后齿轮有14个齿，蹬一圈自行车前进5米。求自行车的车轮直径。（保留两为小数）

自行车里的数学

一.引入课题

调查本班有多少同学骑自行车上学，由此引入新课。二.提出问题

1.同学们都知道骑自行车比走路省劲儿，因为骑自行车蹬一圈能走很远，你知道这一圈能走多远吗？你有什么办法吗？

2.实际测量

请第一名同学把车把，第二名同学摇一圈前齿轮，第三名同学在起点和终点做好记号，第四名同学与第三名同学测量结果。

其他同学仔细观察自行车在行进时什么在动？并想一想自行车为什么能往前走？

3.学生汇报，说出自行车行走的原理。

4.看链条与齿轮组合的图片。重点引导学生推导出前齿轮的齿数乘以前齿轮转的圈数等于后齿轮的齿数乘以后齿轮转的圈数。

5.猜想：蹬一圈走的距离可能会与什么有关？

6.测量车轮直径，数一数前后齿轮的齿数。

三.合作探究

1、小组合作学习，讨论蹬一圈走的距离与什么有关？有什么关系？

2、教师巡视指导，关键看蹬一圈前齿轮后齿轮转几圈？

3、汇报得出：蹬一圈的距离=前齿轮的齿数除以后齿轮的齿数再乘以车轮周长。

四.灵活运用

1.张华的自行车前齿轮有48个齿，后齿轮有19个齿，车轮直径71厘米，李丽的自行车前齿轮有26个齿，后齿轮有16个齿，车轮直径66厘米。同样蹬一圈，谁的自行车走的远？

2.如果让你买自行车，你会怎样选择？为什么？有没有想买变速自行车的？为什么？

3.一辆变速自行车有2个前齿轮，6个后齿轮，最多能变化出几种速度？前齿轮的齿数分别是48，40，后齿轮的齿数分别是28，24，20，18，16，14，哪种组合速度最快？哪种组合速度最慢？

五.总结延伸

1.这节课我们都用到了哪些数学知识？都是在解决什么问题时用到的？

2.现实生活中你遇到过哪些问题是用数学知识解决的？

数学与我们的生活紧密联系，在现实生活中，我们不仅要学会数学，更重要的是会用数学，使我们的学习能够学以致用。

教学目标

1通过解决生活中常见的有关自行车的问题，了解数学与生活的广泛联系。探索普通自行车和变速自行车的速度与内在结构的关系。

2．经历提出问题——分析问题——

建立数学模型——解释与应用的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深所学知识及其相互关系的理解。3．能在自主合作交流的过程中获得良好的情感体验。教学过程：

一．

创设情景，导入新课。

1咱们班同学有多少人会骑自行车呀？老师准备了一幅自行车图形，看看谁能从中找出我们学过的知识。

其实自行车里蕴含着更为丰富的数学知识，今天我们就一起进一步探究自行车里的数学。板书课题

二.提出问题，探究自行车的速度与内在结构的关系。

1.同学们都知道骑自行车比走路省劲儿，因为骑自行车蹬一圈能走很远，你知道这一圈能走多远吗？你有什么办法吗？

（实际测量和通过计算）2．实际测量

请第一名同学把车把，第二名同学摇一圈前齿轮，第三名同学在起点和终点做好记号，第四名同学与第三名同学测量结果。测量后再请一组来测量一次。

其他同学仔细观察自行车在行进时什么在动？并想一想自行车为什么能往前走？

3.学生汇报测量结果。（可能发现误差较大）

4.看链条与齿轮组合的图片。重点引导学生推导出前齿轮的齿数乘以前齿轮转的圈数等于后齿轮的齿数乘以后齿轮转的圈数。

5.猜想：蹬一圈走的距离可能会与什么有关？

6.测量车轮直径，数一数前后齿轮的齿数。

7．小组合作学习，讨论蹬一圈走的距离与什么有关？有什么关系？ 8．、教师巡视指导，关键看蹬一圈前齿轮后齿轮转几圈？

9、汇报得出：蹬一圈的距离=前齿轮的齿数除以后齿轮的齿数再乘以车轮周长。

10．让学生分组收集所需要的数据，代入数学模型，求出答案。11．汇报交流，再对各组的结果进行比较。

三.灵活运用

1.张华的自行车前齿轮有48个齿，后齿轮有19个齿，车轮直径71厘米，李丽的自行车前齿轮有26个齿，后齿轮有16个齿，车轮直径66厘米。同样蹬一圈，谁的自行车走的远？

2.如果让你买自行车，你会怎样选择？为什么？有没有想买变速自行车的？为什么？

四．研究变速自行车能变出多少种速度。

1．出示变速自行车地主要结构图：有2个前齿轮，6个后齿轮。2以小组为单位研究一下

（1）

能变出多少种速度？

（2）

蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得更远？ 3．小组汇报第一个问题。（12种方案）4．汇报第二种方案。学生通过讨论，完成下题。变速自行车的前齿轮齿数为 48，40，后齿轮的齿数分别是28，24，20，18，16，14，哪种组合速度最快？哪种组合速度最慢？

五.总结延伸

1.这节课我们都用到了哪些数学知识？都是在解决什么问题时用到的？

2.现实生活中你遇到过哪些问题是用数学知识解决的？

数学与我们的生活紧密联系，在现实生活中，我们不仅要学会数学，更重要的是会用数学，使我们的学习能够学以致用。

第五篇：自行车 教案

一、说教材

1、教材的地位和作用:《自行车》这课是以学生常见的自行车为研究对象，指导学生认识机器是由动力部分、传动部分、工作部分、控制部分四部分以及每部分包括的部件组成。同时本课也是“巧妙的用力”一单元的的综合课，进一步培养学生进行独立研究的能力，帮助学生提升有关简单机械的认知，认识到简单机械可以组成各种复杂的机器，这些机器应用在生产生活中，有助于人们提高工作效率。

2、教学目标:

（1）通过学生生活经验及实际观察，描述自行车构造上的各组成部分。

（2）能够通过观察和实际操作活动，了解自行车各个部件的功能，运用已经学过的知识解释各个部件工作的原理。

（3）留心关注身边的科学，从细微处入手，养成善于从熟悉的现象中提出可研究的问题的习惯。

3、教学重点:指导学生认识自行车是由动力部分、传动部分、工作部分、控制部分四部分组成的，并能初步分析各种机器的组成部分。

4、教学准备

（1）教师准备：轻便自行车、粉笔、多媒体课件

（2）学生准备：课下了解自行车的各部分名称

二、说教法

本课通过学生熟悉的交通工具（自行车）来分析自行车的结构及工作原理。所以我本着“用教材教”而不是“教教材”的原则对教材进行了适度调整。本课我采用了课上课下相结合、实物演示法与合作交流法相结合的教学法，在学生课下自主对自行车了解的基础之上来和学生一起合作探讨、整理有关于自行车的知识。

三、说教学过程设计：

(一)谜语导入，激发兴趣 谜语：今天我给同学们带来了一个谜语，请听谜面:小小毛驴真轻巧，不喝油来不吃草，光有骨架没有毛，有人骑它它就跑。它是什么？（生异口同声:自行车）那么，你对自行车了解吗？今天咱们一起来研究自行车。

(二)自主研究，合作探究 让我们一起来探究自行车。

1.课下自主研究，记下你知道的自行车部件的名称。（前、后）车轮、脚踏板、车链和齿轮、车把、刹车

2.课上合作交流，达成共识

(1)谈话：自行车是一种以人力为动力的代步机器，省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。谁能上台来介绍一下你知道的自行车主要部件的名称？

(2)学生说出知道的自行车部件的名称，并在讲台上的自行车中找到相应的部件，指给其他同学看。

(3)其他同学补充修正。

3、小组活动。

师引言：这些自行车主要的部件在自行车运行时的作用是什么？如果你慢速转动自行车的脚踏板，想想你有什么新的发现? 发现:自行车主要的部件在自行车运行时的作用是行驶作用，人踩在脚踏板上给自行车行驶的力，将脚踏板的力由后轮传到前轮，推动自行车前进，车把、刹车掌握自行 车的行驶方向并保持平衡、减速、停止。

4、知识提升：根据自行车各个部件在自行车运动中所起的不同作用，可以把它们分为 ： 动力部分、传动部分、工作部分和控制部分（师板书）。

动力部分：脚踏板；传动部分：车链和齿轮；工作部分：车轮； 控制部分：车把、刹车

师：不只是自行车由这四部分组成，大部分的机械都是由这四部分组成，汽车、摩托车也是如此。回家后同学们可以仔细观察家里的机械，找一找它的四个组成部分。

(三)拓展升华，自行车的研究。

1、讨论：关于自行车，你们还想研究哪些问题？

（1）后齿轮转动的方向与脚踏板转动的的方向一致吗？

（2）量一量自行车轮转一圈在地上行多少米？

2、科学论坛：假如你设计了一辆自行车，请你用3分钟的发言向他人说明你的自行车的使用方法或者你对自己设计的自行车最满意的地方？

（四）我的收获