柴鸿杰 教学设计

第一篇：柴鸿杰 教学设计

《祖国啊，我亲爱的祖国》 典型教学设计研究

山东省阳谷县第二中学 语文 柴鸿杰 证书编号：075656 手机号码：*** 【课程分析】

《祖国啊，我亲爱的祖国》写于1979年，是舒婷的代表作之一，旨在表达诗人对祖国的无限深情。全诗立意新颖，感情真挚，一反以往浮泛与‚神话‛式的歌颂，从一个别致的角度来吟唱对祖**亲的爱。诗歌重在探讨个体面对国家贫穷、腐败或自身遭受厄运时的种种情怀与对祖国繁荣进步的热爱，不仅仅是单纯的‚颂‛式，而是反思，带着深深的悲剧感和忧患意识的反思。与以往同类的诗作相比，它具有鲜明的时代特征与个性特色——既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖**亲哀怨、不满与献身的真情。舒婷从生活现象中撷取了‚破旧的老水车‛、‚干瘪的稻穗‛ ‚淤滩上的驳船‛、‚古莲的胚芽‛、‚新刷出的雪白的起跑线‛等平凡而富有特征的事物，以比喻的方法赋予它们诗意；又通过‚我是……‛的句式，将这些彼此并不相关的零散意象组合在一起。这样，客观事物就远远超越了其本身的含义而成为一种象征体，蕴含着深广的社会内容；同时，诗人的主观感情也从这些客观事物中表现出来，客观事物成为诗人主观世界的写照。‚物‛与‚我‛融为一体，使诗的内容与形式和谐统一。客观事物因主观感情的移注而寓意无穷；主观感情因附丽于客观事物而得以淋漓酣畅地抒发，不仅塑造了一个饱经风霜、从贫困走向新生的伟大母亲的形象，而且包括诗人在内的充满忧患意识和历史使命感的中华儿女的形象也跃然纸上。全诗四个意象群的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。诗歌先抑后扬，感情由悲哀、低沉转向欣喜、高昂，呈现出一种由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏。新颖的意象所表现出的凝重的情感是全诗鉴赏的重点。高一学生已经有了初步的诗歌鉴赏能力，但是因为时空原因，学生理解《祖国啊，我亲爱的祖国》中选取的意象与传达的情感上仍有一定的难度，教学时需要结合作者和背景来理解诗歌的深刻内涵，从而恰当而准确地倾注情感进行诵读。【学情分析】

高一学生情感丰富，思维活跃，敢于表达自己的见解，但因为学生离诗歌写作年代较远，加上诗歌创作于文革结束后的改革开放初期这样一个特殊时代，学生在理解诗歌意象和情感

（一）激情导入，创设情境

（课件投影）我和我的祖国，一刻也不能分割，无论我走到哪里，都流出一首赞歌，我歌唱每一座高山，我歌唱每一条河。袅袅炊烟，小小村落，路上一道辙，啦……啦…… 你用你那母亲的脉搏和我诉说。我的祖国和我，像海和浪花一朵，浪是海的赤子，海是浪的依托。每当大海在微笑，我就是笑的旋涡，我分担着海的忧愁，分享着海的欢乐。啦……啦…… 永远给我碧浪清波，心中的歌。

每一位爱国的中国人，都有一颗拳拳赤子心，这颗心与祖国荣辱与共、血肉相连。无数文人墨客，用饱蘸深情的妙笔，写下了一首首荡气回肠的诗歌，舒婷就是其中的一位代表诗人，今天，我们共同走近她的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的美。

（设计意图：李谷一的《我和我的祖国》旋律优美，感情奔放，能激发学生的感情，歌词很好的体现了 ‚我‛（主体）和‚祖国‛（客体）之间的关系，对于学生理解第四节诗有很大帮助。）

（简要实录：学生听完歌曲后情绪高昂，热血沸腾，脸上写满了兴奋与期待，很快进入了学习情境。）

(二)自由朗读，初步感知

（课件投影）‚熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟‛，诵读是理解诗歌的最佳途径，请同学们用自己最喜欢的方式朗读诗歌，初步感受这首诗歌。

要求：1.读准 2.流畅

注意划线字音：

干瘪（biě）驳船（bó）蜗行（wō）迷惘（wǎng）隧洞（suì）绯红（fēi）淤滩（yū）纤绳（qiàn）[附原诗]

祖国啊，我亲爱的祖国

舒婷

我是你河边上破旧的老水车

数百年来纺着疲惫的歌

我是你额上熏黑的矿灯

照你在历史的隧洞里蜗行摸索

（三）锋芒初露，小试身手

（课件投影）要求：请听一位同学的朗读，边听边找出读的最好的地方和不足之处。（设计意图：培养学生注意听的能力和评价能力，来自同学的肯定能增加学生的自信心，提高学生的参与热情与积极性。找出读的最好的地方是为了培养学生善于发现别人的优点的习惯，找出不足则有利于朗读的同学进一步提高。）

（简要实录：读的同学很投入，听的同学很认真，连音调都注意到了，点评的也很中肯，现场气氛很活跃。）

（四）方法指导，理性认识

（课件投影）朗读要做到以声传情，以情感人。现代诗歌诵读，有别于一般的课文朗读，它的表演性很强，朗诵者要掌握必要的诵读技巧，投入感情地用心感悟、反复吟咏，才能品出韵味，达到‚诗人合一‛的境界。同学们可以参考以下方法：

1、明确思想内容，确定情感基调。

2、根据情感基调，确立语速语调。

3、根据内容语境，确定诗句的停顿。

4、依据意境，确定轻重读及长短音。

（设计意图：工欲善其事，必先利其器。自由朗读有了感性认识，再加上理论指导，认识提升了一个层次，同时也为范读做好铺垫。）

（简要实录：学生经方法指导后茅塞顿开，迅速标出重音、停顿、语调并投入地大声朗读起来。）

（五）配乐范读，入情入境。

(课件投影)请听老师的配乐朗读，划好诗歌的节奏和重音。

（设计意图：喊破嗓子不如做出样子，教师范读声情并茂，有现场直播的效果，能很好的感染学生并加深学生对上面的理论指导的理解。）

（简要实录：学生听得很认真，边听边标注，听完后报以热烈的掌声，现场气氛很活跃。）

（六）模仿朗读，再次体验

(课件投影)实践出真知，体验品感情，请自己体会模仿朗读一遍，然后请一位同学再读

作者简介：舒婷，当代诗人，1952年生于福建厦门，原名龚佩瑜，朦胧诗的代表人物，著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》等。舒婷的诗发自内心而旋律优美，既有鲜明的时代叛逆精神又有执着而深切的热爱之情，被人誉为‚心灵世界的歌‛。

写作背景：《祖国啊，我亲爱的祖国》写于 1979 年，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．当时祖国十年浩劫刚结束，党的十一届三中全会发出了解放思想、改革开放，以经济建设为中心的号召，许多新的思想，新的政策，把人民从神话的蛛网中解放出来。文革时期，大搞个人崇拜，甚至把毛主席尊为神，一切以毛主席的指示为最高指示，这就象蛛网一样紧紧束缚了人们的思想，也束缚了人们的行动。诗人把压抑的热情释放出来化作对祖国新兴的讴歌。

（设计意图：理解意象的含义，是理解诗歌内容的一把金钥匙。任何人都不可能脱离所生存的时代，作品也就不可避免的打上时代烙印，知人论世能帮助学生充分理解诗歌意象的深刻内涵，恰当而准确地把握诗歌情感。）

（简要实录：学生了解了作者和背景后，对意象的含义有了更深刻的理解，回答积极踊跃。教师最后给予总结。）

以下摘录部分同学的发言：

孟庆祥：‚破旧的老水车‛ 中的‚破旧‛显示出祖国的贫穷落后；

王士荣：‚熏黑的矿灯‛中 ‚熏黑‛表明光线暗淡，看不清前方的路；‚蜗行摸索‛表明前进的艰辛与缓慢。

吴冬青：‚干瘪的稻穗‛说明收获很少，说明当时人们的温饱问题还没解决； ‚失修的路基‛

说明前方的路会很难走，不顺畅。

钟春花：一般赞美一个女孩子漂亮，就说她像一朵花，‚花朵‛是美好事物的象征，代表我们祖国的希望，但前面的定语是‚千百年来未落到地面‛，又告诉我们‚花朵‛很遥远，希望很渺茫，可‚花朵‛毕竟是‚花朵‛，即使渺茫，也会带给我们前进的力量。

刑继超：‚簇新的理想‛说明我们的祖国有了改革开放，富国强民的伟大创举；‚雪被下古莲的胚芽‛ ‚雪被‛说明祖国历经磨难，‚胚芽‛说明仍有希望；‚挂着眼泪的笑涡‛说明经历过痛苦的祖国重获新生了，心里充满了希望与欣喜。

王秋荣：‚乳房‛代表祖国，‚我‛则是祖**亲的一个孩子，‚我‛与祖国像母子一样血

我是你衣服上的第二颗钮扣，永远倾听你心脏的跳动。我是你鬓边那缕飘拂的头发，时时亲吻您的脸颊。……

要求：写完交流后，每组选出最好的一句，读完后交给课代表，整理成一首诗，把这首诗作为礼物献给我们亲爱的祖国。

温馨提示：可以联系现实，感悟2008祖国的大喜大悲，汶川地震、奥运、神七等。（设计意图：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过仿写，消除学生对诗歌高不可攀的畏惧感，培养学生写诗的兴趣和语言表达能力。）

（简要实录：学生情绪高涨，很快进入创作状态，开始时凝神思考，反复修改，不断锤炼；后来低声交流，推选佳作。读的激情四射，听的掌声热烈。）整理的诗句如下：

我是你——

我是你春日大地青青的小草，为你绿遍海角天涯。我是你秋日枝头绚烂的红叶，为你描画最美的秋景。

我是你08年冰雪灾害里的一朵雪花，见证了陌生人之间的温情。我是你神七划过天空时绽放的花朵，向全世界宣告你的骄傲。

我是你派去汶川救援的一副担架，见证了中国人的众志成城、英勇无畏。我是鸟巢中新刷出的起跑线，预示着中国的再次腾飞。我是水立方中溅起的水花，见证着屡破记录的奇迹。

……

（二）（课件投影）好诗需美读，真情需要品味，今后同学们要善于用眼睛发现生活中的真善美，用心灵去感受生活、感悟人生，用你的笔去歌颂我们伟大的祖国。一篇好的作品，学完并不是结束，而恰恰意味着欣赏的开始，读不厌的舒婷，爱不够的祖国。恰同学少年风华正茂，希望你们化理想为行动，向祖**亲交上一份合格的人生答卷！

（设计意图：一堂课学完了，教师用诗化的语言对要点进行总结，给学生深刻的印象，起到回顾深化的作用，并且对学生以后的学习起到激励的作用。）

体，删去板书部分，改为投影总结。这样一改教学思路更清晰了，中心更突出了，时间也充足了。修改后通过第二堂课的验证，效果很好。

二、重视沟通感情，恰当创设情景

这次市优质课比赛安排在东阿一中，我了解到东阿一中还是传统教法，学生没有主动回答问题和合作探究的习惯，怎么办？我认为只有充分调动学生的积极性，分好组，发挥好组长的带头作用，课堂才能活起来。上课前，我先说了这样几句话：‚佛说，前世的五百次回眸换得今生的一次擦肩而过；今天，我用一千次回眸换得在你面前的驻足停留；问你，要多少次回眸才能真正走进你的心中；如果你无语,我只有频频回首 ；我频频回首，期待你的积极思考；我频频回首，渴望你的精彩回答。‛一席话活跃了课堂气氛，消除了彼此的陌生感，拉近了师生的距离。接着我把学生按就近原则分成10个6人小组，让他们推选好小组长。一切就绪，伴随着清脆的上课铃声，一切井然有序的开始了。李谷一优美的歌声唤起了学生学习的热情，他们对这种课堂模式感到很新鲜，充满浓厚的兴趣，开始还有些拘谨，但随着课堂讨论的深入，他们很快就活跃起来，认真的思考，积极的讨论，精彩的发言不断，课堂上不时爆发出热烈的掌声。课后我听到有的老师说：‚这是什么教学模式啊，学生能这么积极踊跃，竟然不用提问自己站起来回答！‛这让我更加深刻的认识到沟通感情、创设情境的重要性。

三、导向性信息明确，学生活动才会迅速高效

思想是行动的先导，导向性信息是学生活动的指挥棒，只有导向性信息明确了，学生活动才会迅速高效。在自由读环节，我设计了这样的导向性信息：‚熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟‛，诵读是理解诗歌的最佳途径，请同学们用自己最喜欢的方式朗读诗歌，初步感受这首诗歌。要求：1.读准 2.流畅 学生看过后很快就边读边画，不会的字音还查了字典。我在比赛读环节设计的导向性信息是：‚比赛互相学习，切磋提高技艺‛，同学们每组推荐一位读的最好的同学参加班内的朗读比赛。

具体要求：

第一节诗语速平缓，语调低沉，读出悲伤、痛苦的感情。

第二节诗语速适中，语调舒缓，读出痛苦与希望掺杂的感情。

第三节诗语速渐快，语调高昂，读出希望与欣喜的感情。

第四节诗饱含深情，激越高昂，读出为祖国献身的豪情，最后一句读出最强音。

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第二篇：《挑柴》教学设计

【教学目标】：

知识与技能：

1、有感情地朗读课文，想象作者描绘的场景。

2、感受“我”第一次挑柴的经历，体会文章蕴含的道理。

3、欣赏并积累文章优美的语言

过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感态度价值观：指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，体会人物的内心，理解“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住”中蕴涵的深意。

【教学重点】：

品读文章，引发学生更深的思考：人的一生就像“我”第一次砍柴的经历。

【教学难点】：

引导学生学习承担责任，学会用信念来鼓励自己。

【教学过程】：

第一课时

一、导入新课

同学们，生活中经历过的一些事有时会让我们终生难忘。今天我们就来看一看乔传藻给我们讲述的挑柴经历，看看我们会有什么启发。板书课题：《挑柴》

二、自由读课文，整体感知

1、师范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。）

2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思。

（预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。有不明白的提出来小组交流解决。如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：查字典等。）

3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。

（预设：可采用一条龙式分段朗读、指明朗读等方法检查阅读。对独步准确的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。）

4、默读课文，说说课文讲了一件什么事。

课文叙述了“我”随小伙伴第一次上山砍柴，并咬着牙把柴挑回家的经过。课文写的是“我”第一次挑柴的经历，围绕“我”的新鲜、小伙伴的快乐，还写出了所遇到的困难和克服困难的过程。教学时可以让学生带着问题有针对性的进行阅读。

5.再读课文以后，引导学生思考：作者第一次挑柴的经历给你留下印象最深的是什么？

有新鲜，有快乐，但更多的是困难：

可走着走着，脚脖子就开始发酸了。我担心：待会儿再挑上一担柴怎么往回走哇！（路途遥远，心里先犯难了）

我拨开茅草，攥紧砍刀，咬牙向一棵碗口粗细的青枫树的枯枝发起进攻。大树枝砍下来了，我也累趴下了。（没有锻炼，体力不支）

我的肚子早就饿了，歇下柴担的第一个动作就是伸手去摸衣兜„„不对，衣兜是瘪的！低头看看，包谷粑粑早就不知去向了。（肚子早饿了，干粮却丢了）

我挑着沉甸甸的湿柴，艰难的赶着自己的路。担子越来越重，扁担不停地从左肩换到右肩。扁担好像生出了牙齿，咬得肩头火辣辣的。（稚嫩的肩膀承受不了重负）

教师可以放开让学生去谈，不管学生谈到什么，教师要注意两点：一回读课文，引导学生把自己体会到的感受读出来；二是教师要抓住学生提到的重点内容引导深入体会，重点内容也就是和中心相关的句子。

课文告诉我们，只要坚强不松劲，只要坚持不放弃，做事情就会获得成功。

(预设：找一至两名学生用简要的语言概括文章的主要内容，教师及时的评价总结，以鼓励为主)

三、再读课文，初步感受文章的思想感情

你从作者第一次砍柴的一段经历感受到了什么？

（预设：学生很容易说出人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！教师要对学生想法的及时肯定和总结）

四、指导有感情的朗读课文

第二课时

一、回顾课文内容

同学们，上节课我们一起来到作者第一次砍柴的一段经历，了解到人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！一个感人至深的小故事，这节课老师将和大家一起走进作者的内心世界，去感受作者遇到困难要坚强、有毅力、不要被困难吓倒，只要坚持就会成功。在这之前，谁能用简练的语言讲述一下故事的内容。

二、品读课文、谈感受

这篇课文写的是作者第一次砍柴的一段经历，文章读完耐人寻味，给人激励。找一找最能体现中心的句子读一读，想一想，你怎样理解？

1.学生读句子“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”

2.学生理解、说感受。

3.教师点拨

这句话告诉我们要坚强、有毅力、不要被困难吓倒，只要坚持就会成功。这是作者挑柴的感受，从文中找一找作者描写作者感受的句子，读一读，看看作者是怎样一步一步得出这个体会的。

（1）从文章的哪些地方可以看出作者是“咬紧牙，挺住”，找出来读一读。

我挑着沉甸甸的湿柴，艰难的赶着自己的路。担子越来越重，扁担不停地从左肩换到右肩。扁担好像生出了牙齿，咬得肩头火辣辣的。

我咬紧牙，走一会儿，停一会儿，喘一会儿。最后我总算看见了峨山城，看见了温馨的灯火，我更有劲了。一担柴，在山场是多少，挑到家里还是多少。

同样一个“咬”字，你有什么不同的感受？带着你的感受再读一读这两句话。

（2）在他最艰难的时候，你想对他说些什么？

（3）回家把“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住”这句话读给爸爸、妈妈听，看看他们是怎样理解这句话的。

三、品析句段

本文的语言清新隽永，读它就像品茗一杯含露新采的清茶，润泽香甜，绵绵于耳。从文中找一找你喜欢的句子，读一读，品一品。

例如：

1.峨山，在我的记忆里，有松针的涩香味，有干巴菌的泥土味。（）

2.小城迷茫在烟雨里，润润的，像一块玉。（比喻）

3.乡村的马蹄铁，山里人的光脚板，沾沾连连的牛毛雨，把这条窄窄的石板街，洗磨得好滑好亮，亮得能照出房檐和行人的影子。（对偶、夸张）

4.转两道山弯，峨山城毗连的房屋让青山遮断了。拐过两个山嘴，峨山城多情的炊烟让绿树隐没了。（对偶、拟人）

„„体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走进人物的内心世界，有感情地朗读。

四、拓展练笔

根据孩子的兴趣，吸纳乔传藻文章中的山趣、野趣。乔传藻的散文《醉》、《星星寨》和《金竹筐》、《儿童文学》、《挑柴——童年纪事》。学习他的《挑柴》可以从欣赏的角度，体会他文章中的山趣、野趣。

五、作业

1.把课文读给家长听，请他们说说体会。

2.把好词好句整理到小本本上。

3.小组合作，把故事改编成剧本，排演小话剧。

第三篇：刘鸿杰演讲稿

竞职演讲稿

尊敬的各位评委、领导、同志们：

大家早上好！真诚的感谢组织提供了这个平台，给了我挑战和锻炼自己的机会。

我叫刘鸿杰，今年28岁，中共党员，大专文凭，是来自县委组织部基层党建办的一名科员。

我竞职的是乡镇副镇长。副镇长既是一个常见的岗位，又是一个特殊的岗位。在镇（社区）职能的发挥上，副镇长既是配角，又是主角；既要当好党委参谋，又要充当老百姓的父母官，既要胸怀全局，又要独挡一面；工作中既要善谋，又要实干。

我从小在农村长大，特别熟悉农村、热爱农村，特别熟悉农民、热爱农民。我的父母也是普普通通的农民，长期以来，可以说，我和农民骨肉相连，血浓于水。作为一名地地道道的农家之弟，我深知农民群众的酸甜苦辣和艰难疾苦，而成为一名为农民群众服务的好干部，则是我的人生追求和价值取向。由于这种特殊的感情，从小我就产生了一种强烈的责任感和使命感，一定要用自己所学的知识把我们的新农村建设的更加美好。

今天的竞职，云集了很多人才，如果组织有幸选中了我，我将认真做好以下两方面的工作。

一、抓调研。乡镇领导处在农村工作的第一线，肩负着-1-

农村各项政策的落实和带领人民群众增收致富的重任。作为副镇长，我首先明确工作职责，通过走访调研，收集资料、向老同志请教等方式，全面了解所在镇（社区）的地理位置、各类资源、人员结构、主导产业、发展优势及各村基本情况，全面掌握第一手资料。

二、抓产业。一是做好产业发展规划。结合所在镇（社区）实际，聘请专家制定好产业发展规划，确立自己的特色主导产业，再逐步扶持发展，做大做强。同时，以一次产业规划发展为基础，加快规划发展二、三产业，并把产业发展与所在镇（社区）、村发展规划、基础设施布局结合起来统一考虑，立足实际，突出特色，积极培育特色产业，有效引导产业和人口聚集，促进城乡生产要素融合，加快城乡一体化进程。二是加强示范基地建设。农业生产性收入仍然是农民收入的重要组成部分。加强示范基地建设，是发展现代农业、实现农业产业化经营的基础环节。积极推进农业结构调整，大力发展区域特色明显、比较优势突出、市场竞争力强的农业优势产业，按照“人无我有、人有我优、人优我特”的要求，加快无公害标准化蔬菜基地、畜禽类养殖基地等生产基地建设，加快形成产品优势产业带、产业区。大力推行“公司+基地+农民”的发展模式，通过农产品龙头企业拉动，使优势产业生产基地规模逐步扩大，不断提高标准化生产水平，提高农业竞争力，全面增强增加农民收入的带动力。三是加大科技培训力度。加快优质高产栽培、农业设施栽培、农产品储

藏保鲜与加工、农业环境保护、节地节水等技术的引进和推广。培育发展一批高质量、高技术、高附加值、高效益的名牌农产品；围绕主导产业，加强对农民群众的科技培训与教育，把农业和农村经济增长真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质轨道上来，不断提高农民的科学文化素质与科技应用能力，加强产前、产中、产后及信息服务工作，不断增强市场竞争力。四是组建各类专业组织。农村各类专业组织是连结农民和企业、农民和市场、农民和社会的有效纽带，对于提高农民的组织化、社会化程度发挥着其他组织不可替代的积极作用。围绕确定的特色主导产业，积极组建农产品生产、销售协会等村民自己的组织，完善协会章程，使协会真正为农民生产和生活提供有效服务，实现农村发展市场经济的组织化、网络化、集约化和现代化。

我坚信，只要顽强拼搏，努力奋斗，建设好我们富裕、美丽、和谐的社会主义新农村将指日可待。

我的演讲完毕，谢谢大家！

第四篇：叶鸿杰数学教师外出学习体会

外出学习心得体会

榆林市第三小学

在短短几天外出的学习中，我倾听着名师们一堂堂精心准备的研讨课与报告受益匪浅，我领略了他们对教材的深刻解读，感受到他们独特的教学风格，他们引领学生探究学习的过程，也让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂教学的思考：

在名师们的课堂中，体现生本教育，教师能放手让学生自己提出问题、自己动手操作，自主探究解决问题，达到学习新知的目的，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念，学生真正参与到了课堂的学习中。在课堂中名师们注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。” 名师们的课堂教学氛围宽松、明主、和谐。教师的语言诙谐幽默，评价及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真棒”“你真聪明”“你知道的可真多”“大家为他鼓掌”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。

总之，听了名师们的课，我充分认识到外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。

第五篇：灯光教学设计(张杰)

《灯光》教学设计

甘肃省酒泉市肃州区屯升中心小学 张杰

教材分析

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。知识链接

沙土集战役资料：1947年9月，距离1949年10月成立新中国只差两年时间。1947年9月，陈毅率领的中国人民解放军华东野战军西线兵团在山东省菏泽县以东沙土集地区，从2日激战到9日，全歼国民党整编师9000多人，俘获师长段霖茂，击退增援的国民党军第5军等部。毛主席高度评价沙土集战役是一个经典之战，沙土集的胜利，对于整个战局的发展具有战略意义。当时的指挥员粟裕副司令员说，沙土集大捷，使山东战场形势起了变化，国民党从此很被动，我人民解放军转为主动。学情分析

这篇课文通过对一件关于灯光往事的回忆。它歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学目标：

1、能概括课文主要内容，理清课文顺序。

2、掌握学习课文的基本方法。

3、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

4、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。教学重难点：

1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

2、理解郝副营长无私奉献的精神。教学课时：一课时 教学过程

一、设置情景，引入课题

1、课件出示华灯璀璨的夜景图片，引入课题《灯光》。揭示课题：今天，我们要学习的课文就是《灯光》。

（设计意图：通过学生看今天华灯璀璨的夜景图和教材图片，形成鲜明对比，让学生初步感受到今天幸福生活来之不易，为下文的学习打好基础。）

2、释题质疑：

当你读着课题，你仿佛看到了什么？

是啊，每当晚霞带走最后一抹阳光时，夜幕就悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下叙说亲情；有的在灯光下愉快读书；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的《灯光》，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。

二、简介作者，整体感知

1、认识作者（课件ppt）

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

2、整体感知

让学生用自己喜欢的方式阅读课文，想一想本文围绕灯光讲了一件什么事？

三、理清课文叙述顺序，再次感知课文。

学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ 第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，中间写的都是回忆的往事。先说现在再回到过去，这样的叙述顺序就叫倒叙。（板书）这样写，文章条理清晰，还能吸引读者去阅读过去的事；首尾都写灯光，这样的写法叫首尾呼应（板书），显得文章结构严谨。（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)

四、抓住文眼，质疑解答

1、“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。

2、自读自悟，认知文本

“多好啊！”出现了

次，第 次是（谁）

在 这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了

，会想。

3、小组讨论交流。

4、全班交流。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。

什么叫“陷”？怎样地陷？他仿佛看到了什么画面？

（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 下学习。”）（设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。精心设置问题，组织学生有目的的学习，展示学的过程。）

5．在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深入理解课文

五、精挑细选，升华情感

1．找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？

2、汇报交流：（根据学生发言。PPT出示相应语句）

• 第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

• 第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

• 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。• 第四句：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

• 第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3．有感情地朗读这几个句子，小组交流，谈谈自己的体会。

（设计意图：让学生通过找、读、论、悟等学习形式，理解重点词“憧憬”“千钧一发”等，再次理解文本，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。进一步感受对革命先烈们的怀念、敬佩之情，从而受到情感熏陶）

六、拓展话题，读写结合 最后的告别：战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场，心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说，你听见了吗？

革命先烈用生命换来了我们今天的幸福生活。此时此刻，你最想说些什么？请以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感用文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……

（设计意图：拓展文路，让孩子们和郝副营长作最后的告别，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生激情创作、观看影片、阅读书籍，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。）

课堂小结：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。是呀，年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才能对得起那些先烈们。

板书设计：

灯光

赞叹 勾起回忆 羡慕 在灯光下学习

憧憬 幸福生活 怀念 伟大战友

——多好啊！