基于涵养学生历史素养的活动课教学设计

第一篇：基于涵养学生历史素养的活动课教学设计

基于涵养学生历史素养的活动课

湖北五峰仁和坪中学 陈华东

一、本课背景：本课课题是人教版八年级下册历史活动课三《20世纪歌曲中的历史》。教学设计理念一是依据湖北省初中历史“对话教学，灵动未央”教育研究课题，致力于打造历史灵动课堂，努力提高学生历史素养。二是依据宜昌市王英姿历史名师工作室的“材料细节教学”教育研究课题，运用历史材料细节进行教学，涵养学生历史素养。其中20世纪上半期以革命歌曲为主，下半期以反映社会主义建设和人民生活的歌曲为主。采用点、线、面结合的体例，即以时间顺序为线，以重要人物为点，以重大事件为面，三者相互结合，立体交叉。课堂步骤有聆听历史歌曲、触摸歌曲中的历史、感受歌曲中的历史、畅想百年中国歌曲中的历史四步。

二、本课设计特色：

通过学生了解历史歌曲的歌词、创作背景等资料后，把歌曲中的历史和20世纪中国历史的大事件进行探究整合。

通过个人演唱、集体演唱、起立齐唱国歌、歌曲内容畅想等活动，亲身体验和感悟歌曲中的历史，并产生对“老歌”所传递的情感的认同，同时让学生产生昨天与今天沟通的共鸣。

开课时的《好男儿》歌曲视频极具代表性，其中的人物及事件统领全课；结束时的《歌唱祖国》歌曲视频中显示的人物及事件和本课开头视频遥相呼应。教学资料“歌曲卡片”中运用了歌曲作者的“人物细节”进行教学！对涵养学生历史素养很有帮助。

学生始终处于全员参与的主导地位，“历史灵动课堂”体现之处较多。

三、本课教学分析：

（一）教学目标分析

1、基础知识。欣赏历史歌曲，了解歌词及产生的时代背景，回首20世纪中国历史的大事件，加强学生对于历史事件的整体把握。

2、能力训练过程方法。通过学生了解历史歌曲的歌词、歌曲的创作背景等资料后，把历史歌曲和20世纪中国历史的大事件进行整合。从一个新的视角去了解不同历史时期的社会变迁、重大事件和人们的精神风貌。激发学生参与探究历史的兴趣，培养学生从各类资料中捕捉历史信息的能力，进而提高学生历史素养；通过小组内的合作，集体交流，培养学生在小组中合作协调的能力，养成尊重、理解、欣赏他人的态度；通过对中国一百周年时的歌曲内容畅想，培养学生的创造力、想像力，进一步涵养学生历史素养。

3、情感态度价值观。通过“聆听歌曲、视听歌曲、了解创作者的“人物细节”和个人演唱、集体演唱、起立齐唱国歌、歌曲内容畅想等”活动，使学生在历史文化和革命传统教育中去体验真、善、美，进而促进为国家强盛和民族复兴而奋斗的历史使命感和社会责任感的形成。

（二）教材分析

本课内容紧紧围绕“20世纪歌曲中的历史”展开，层层推进，逐步深入。符合初中学生学习过程中由表及里、由感性到理性的思维特点。重点为20世纪歌曲中的历史与中国20世纪历史大事件的对接。难点：受教师和学生对歌曲的鉴赏能力制约，学生的情感的升华和突破为难点。

（三）学情分析

农村学生在初中音乐课堂中已经涉猎部分和历史背景相关的歌曲，完整唱出有困难。学生学习历史的思维大多数局限于教材中的每一课，没有全本教材的大事件眼光，全局认识。通过调查，学生对历史事件框架构建不足，比较零碎。对20世纪这一时间模糊。

四、教学过程设计

（一）课前聆听历史歌曲，聊天导入，明晰时间区间！

1、聊天导入。红歌比赛中你们唱的什么歌？

2、歌词是什么？

3、哼唱几句！这是一首20世纪的歌曲，歌词中就蕴含有历史。这节课我们就一起回到20世纪，去聆听哪个世纪的歌曲，去找寻歌曲背后的历史！

设计意图：缓解气氛，拉近师生距离，让学生明白歌曲中有历史，历史在我们身边。初步学会从多种渠道获取历史信息。

2、明晰区间。哪位同学知道20世纪是从哪一年到哪一年呢？ 20世纪的时间区间：(1900---1949---1999)1900年至1912年（宣统退位）属于清朝末年 1912年至1928年（北伐成功）属于民国初年

设计意图：解决学情预测中学生对“20世纪”时间区间模糊的问题。

（二）触摸歌曲中的历史！

1、模板植入。下面我以1910年左右或者说清末民初时期的歌曲《中国男儿》为例，教大家看歌曲背后的历史。

2、触摸范例。歌曲很有震撼力吧！请同学们从卡片中找出此歌的历史背景！好！你来给同学们讲一讲《中国男儿》背后的历史！

设计意图：植入活动模板“听歌--看歌词--了解背景--和历史链接”。

3、人物统领。歌曲被称作流动的历史。你们还记得刚刚这首歌的视频里出现了哪些领导人吗？你来说一说！

设计意图：了解中国近代重要的历史人物、历史事件。

4、整理构建。整理20世纪大事线索，构建20世纪的历史框架。伟大历史是人创造的，这些重要人物在历史长河中都引领着哪些历史时期呢？同学们请看幻灯片。这是20世纪和中国共产党相关的几个部分大时期，很凌乱，我们一起来排个序。请把正确的顺序写在课本合适的地方！组长直接把时期顺序卡片摆在小白板上。

好了！你来汇报一下！展示小白板的内容。

清末宣统皇帝时期

中国共产党第一次全国代表大会

毛泽东领导的红军长征时期

毛泽东领导的抗日战争、解放战争时期 毛泽东宣布新中国成立

毛泽东领导的社会主义建设初期 邓小平领导的改革开放时期

江泽民领导的20世纪末社会主义建设新时期

设计意图：构建并把握20世纪历史大事的线索，给学生提示线索。课程目标也指出学生要知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。

过渡语：历史谱写了歌曲，歌曲中凝聚着历史。20世纪里的歌曲很多很多，每一首歌都有其所对应的历史时期及历史背景。学习小组里都有一夹歌曲卡片，卡片虽小但里面的世界很大，我们一起去看看！要求：每一名组员边看边把卡片摆放在相应的时期后，组长只需要监督和检查订正！时间五分钟以内。好！现在开始！

5、阅读归位。阅读歌曲卡片，把歌曲归位到相应的历史时期。每组六人，四十八张歌曲卡片。学生分组于组内进行补充不完整的线索构建，进行资料卡片的阅读。教师巡视收集整理中出现的问题。给学生推荐整理结构表，如大事年表、知识树状图、时间轴等。资料卡片中必备歌曲名。歌曲歌词和歌曲背景介绍各占35%，歌曲作者人物细节介绍占25%，完全不符合主题的占5%。

设计意图：

1、资料卡片的内容设置让学生从另外一个角度触摸歌曲信息中的历史。

2、贯彻课程基本理念：以普及历史常识为基础，使学生初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。

3、落实课程目标：指出了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。

6、评价升华。我们来请这组汇报一下整理的情况！大家欢迎！感谢这组的精彩汇报！对优组提问：最触动你们心灵的是哪首歌曲？为什么？（如有提到《志愿军军歌》则追问：如果有一天，危险的时刻，祖国需要你，你会怎样？如无则放后。）

设计意图：对各组进行活动评价，为部分组及组员树成就感。

（三）：感受歌曲中的历史！

历史使各时期的歌曲变得更加厚重，更具内涵。下面让我们一起通过歌曲去感受20世纪歌曲的博大与精深！有请主持人！

两名学生主持人组织，主持人提前熟悉主持词。教师帮助播放，全场引领辅唱，引领学生打节拍。

学生主持词

男女主持人上场，敬礼致意！

（开场词）女：歌曲加入历史，增添了歌曲的厚重与内涵，音乐描写历史，则让历史增添了活力与魅力，设计意图：增强学生历史素养。

男：歌声凝聚着历史，唱响了时代，催人奋进，发人深省，感人肺腑，陶冶情操。

女：丹心铁血鉴英雄，誓由衷，志从戎。男：辛亥武昌麾义帜，坚砥柱，破长风。女：辛亥革命是一次比较完全意义上的资产阶级民主革命，是中国人民救亡图存、振兴中华的一个里程碑，具有伟大的历史意义。请欣赏《辛亥革命歌》

师：请一个组的一名同学说说这首歌曲的历史背景。

设计意图：按历史时间顺序欣赏，强化20世纪中国历史框架，感受时代强音。

女：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮„„”每当人们的耳边响起这扣人心弦的旋律时，便会自然而然地想到一批又一批抗日将士和爱国学生，走向了抗日战争的最前线。

男：它那万众的歌唱、激昂的旋律，鼓舞人民奋进，它是“中国灵魂的怒吼”。请听合唱：《保卫黄河》

师：请一个组的一名同学说说这首歌曲的历史背景。

设计意图：按历史时间顺序欣赏，强化20世纪中国历史框架，感受时代强音。

女：有一首歌，她的旋律是那样嘹亮雄浑、激越悲壮，似冲锋的号角，如进军的战鼓，激励着无数炎黄子孙的勇气、斗志和信心。

男：他是《义勇军进行曲》，一首战斗的歌、激昂的歌，一首前进的歌、胜利的歌，它吐露了我们中华民族的心声，是我们中国人民心中的一首永远的歌。

女：她后来成为了我们中华人民共和国的国歌！请同学们起立,同唱国歌,让我们和祖国一起成长一起更强大起来吧!设计意图：按历史时间顺序欣赏，强化20世纪中国历史框架，感受时代强音。

师幻灯出示1978年至1982年的国歌歌词。女：请坐下！（陈老师：为什么国歌的歌词在这几年不一样了呢？）[老师解释：这一历史现象与历史人物的活动直接联系，而历史人物的活动又和当时的国家政治环境和社会生活环境息息相关。究竟为什么留作课后百度度娘告诉你吧！] 设计意图：历史学习兴趣的课堂延伸。

20世纪的中国，坎坷太多，灾难太多，但所幸的是，英雄的中国人民并没有被灾难吓倒，一路跋涉终于走过来了。

男：史诗还在续写.我们的共和国正迈着坚定的步伐,跨入新的时代!请听歌曲──《走进新时代》。

师：请一个组的一名同学说说这首歌曲的历史背景。

设计意图：按历史时间顺序欣赏，强化20世纪中国历史框架，感受时代强音。

男：九十年代以来的中国，有太多的喜事，香港回归、澳门回归、申奥成功„„长河永远奔流,画卷刚刚展开!请欣赏第三组带来的歌曲──《七子之歌》。

师：请一个组的一名同学说说这首歌曲的历史背景。(结束词)女:年轻的我们跨越新世纪的重重障碍，年轻的我们正如21世纪的太阳，我们身上寄托着理想，我们身上闪烁着祖国的光芒！我们要学会坚强，学会振作，用我们的双手去创造中华的希冀！

男:改革开放30年来，中国正在走向富强！让我们乘着改革的东风，奋起，努力，努力向目标奋斗！

设计意图：通过主持人的激情主持，使学生情感深化。合:最后，我们祝我们伟大的祖国，越加的繁荣昌盛！合：20世纪的歌曲欣赏结束，谢谢大家！

师：感谢两位主持人的精彩主持！谢谢！同学们表现也非常不错！

设计意图：以上20世纪的久唱不衰的歌曲，升腾出时代的交响乐章。通过主持人串词、歌词、视频画面对学生历史素养强化。让学生许多年后虽然忘记了其它历史知识，但不会忘记中国20世纪的历史脉络。更进一步凝聚学生的中华民族以爱国主义为核心的民族精神，这也是我们中华民族之魂。

（四）：畅想百年中国歌曲中的历史！

过渡语：20世纪,我们中国人一起走过,血与火的考验,最痛苦的挣扎与拼搏,都是我们,我们顽强的中国人民,我们团结努力的中国人民,我们已经走上了正确与光明的发展之路,我们一定会一路走得更好,迎来一个真正属于中国人民的大世纪!请你展开想象的翅膀，畅想一下到新中国成立一百周年时（1949---2049），创作的歌曲应包含什么主要内容？学生思考2分钟。

学生讨论交流之后发言并相互评价。

设计意图：发挥学生想象力和创造力，描绘未来历史！

（五）：结束

过渡语：歌曲是流动的历史，很多事情，虽然已经离我们远去了，但是，那些曾经为了民族的危亡而前赴后继的精神，将永远的留在后人的心中，如长江黄河奔腾不息，如万里长城屹立不到„„

最后，让我们在被誉为第二国歌的，《歌唱祖国》的歌声中结束今天的学习。师生放声高歌《歌唱祖国》。

设计意图：唱响时代主旋律 弘扬民族精神 出示幻灯“同学们辛苦了”

设计意图：构建新型师生关系，体现师生平等。

第二篇：历史活动课教学设计

历史活动课教学设计：

战地采访──反法西斯战争必胜！

大巫岚初级中学 黄秀民

一、教学目标：

1.通过搜集有关第二次世界大战的背景、爆发、扩大、转折、胜利的历史材料，培养学生搜集处理历史材料，截取有效信息的能力。通过模拟战地采访，培养学生再认再现历史情景和历史人物心态的创造性能力。通过撰写新闻稿件，举行新闻发布会，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点，独立思考、分析历史问题的能力。

2.通过搜集和交流材料，培养学生相互之间学习交流的良好习惯。通过模拟战地采访，培养学生的机智、灵敏、善于应对和揣摩人物心态的表现能力。

3.通过积极参与活动使学生明白：反法西斯战争的胜利，关键在于各国人民的相互支持，浴血奋战，只有团结，才能战胜邪恶。

二、活动资源：历史教材，历史资料片，网上资源等。

三、活动准备：

1.由教师将所教班级学生分成四个大组，设定组长一人，由其负责将组员按照特长进行活动分工。每组设有记者，负责新闻采访、新闻稿件撰写和新闻的发布。记者的身份分别是苏联、美国、英国、德国四大国记者。每组再找一人，由他们担任苏联、美国、英国、德国四大国首脑的角色(如果有条件可以进行化装，能模仿所扮角色的言行，效果更好)。余下的组员也编成小组，根据需要分别扮演所需要的角色，如总统助理、首相秘书、总理办公室主任、主席的保镖、二战时期的各国士兵、各国的普通群众等。在角色安排好以后，教师应指导各组组长，要求各组组员认真完成小组布置的任务。

2.采访顺序：可以按照二战的爆发、扩大、转折和胜利几个步骤顺序进行采访(为了增加真实情境，可在采访时设计一些情节以烘托气氛，如听音乐、看报纸等)。要求学生扮演者要态度认真严肃，具有专业素质。

3.采访记者要注意设计一些采访切入点或借助一些话题巧妙地进行采访，力求展示记者的聪明机智。被访者也要注意与之配合，但不可东拉西扯不着边际，浪费时间，影响活动的进行。若采访对象是军人，或是医生、军人的母亲，采访者要注意称谓、采访的方式和态度。

4.教师最好能同学生把采访的内容情节设计好，拟出采访的提纲、问的问题、采访的时间。注意所提问题一定要依据当时的历史情境，被访问者也要结合所处时代回答问题，使采访活动具有时代感、历史感。

四、活动过程

第一步：创设情景，激发情趣。在教室里创设反法西斯战争的模拟场景。墙上图画，同学适当化妆，多媒体播放战争场面。经过布置，教室俨然反法西斯战争的一个“小战场”。

第二步：参与活动，学习知识。师生双方在模拟的“小战场”中学习。采访活动开始后，可以分两种方式进行：一是直接进行新闻发布；二是模拟新闻发布会，安排记者进行一些提问，对新闻内容进行质疑，等等。

第三步：总结教学，转化情感。临下课时，教师引导学生回顾本课的内容，启发学生通过“反法西斯战争” 的“参与”和“活动”，自然地感悟到战争的残酷，感悟到世界人民的团结、英勇。并通过谈感悟培养学生热爱和平、团结协作的情感和爱祖国、爱民族的高尚情操。

活动课结束后，教师或学生组成的观众团要对参加活动的演员进行评议表扬，以便于今后活动的开展。

五、活动延伸

看一场反映第二次世界大战的电影。这一目的设置，目的是要培养学生将所学知识运用于实际，以培养学生形成历史思维的习惯和分析历史现象的能力。

第三篇：用书香涵养学生语文素养

用书香涵养学生语文素养

——《简爱》名著阅读视频教学案例

一、案例背景

名著阅读版块是初中语文教材中的一个重要组成部分，它对积淀学生的语文素养、培养学生独立阅读能力、对学生人格的形成都有重大的作用。2011版《语文新课程标准》里要求学生“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。但目前中学里，由于诸多原因，这个重要组成部分的教育价值并没有实现。

2013年11月份为了给永川国培班的学员做一堂关于“名著阅读教学的困境与对策”的讲座，又恰逢蒋校长去华东师大学习回来给我们谈学习感受，说东部沿海学校十分重视学生的阅读，要我们思考，结合实际如何培养学生的阅读习惯，我就在网上搜集资料，很有幸地观摩到了广州海湾中学庄冰洁执教的《简爱》名著阅读教学视频，感受颇多。

二、教学内容和教学过程（节选）

（一）引课

师：如何让我们的精神变得更高贵，更高尚？走进名著就是一条捷径。今天这节课，我们就一起走进《简爱》，去感受简爱的人性之美。我们先讲今天的比赛规则。（略）

（二）分组汇报（从情节，人物，主题，爱情观4个方面）师：大家都明确了，接下来就让4个大组的组长分别从情节、人物、主题、爱情观4个方面来汇报阅读感受。

生：（汇报略）

（三）交相问难

师：从刚才4位组长的汇报中，我们知道他们的确认真阅读了这本名著，但是老师不知道其他同学是否阅读了。那么接下来，我们进行第二个环节，大家根据准备好的问题，帮助老师来检查一下各组的同学落实的情况。规则是每组3个问题，可以随意抽点其他组的同学回答，被抽的同学答不上，该小组将被扣分。

（过程略）

（四）经典再现

师：看来绝大多数同学认真阅读了这本书，恭喜大家。那接下来请欣赏各个大组根据课前准备好的内容，来演绎一下精彩片段。

（汇报方式丰富多彩，第一组是课本剧表演罗切斯特向简爱表达爱意的场景；第二组是人物点评；第三组是整组分角色朗读男女主人公之间的一段对白；第四组是用搞笑的方式表演罗切斯特给英格拉姆和简爱算命的场景。）

（五）阅读感悟

师：下面请同学们按照ppt上面的格式和例句，写自己的阅读感悟。

格式：我从《简爱》

（人物/情节/语文语句）中感悟到。

生1：我从《简爱》中圣约翰的拒绝求婚感悟到，婚姻是爱情的产物，是自由和神圣的结合，不因被沉重的宗教使命所异化，也不应成为宣扬宗教的工具。

生2：我从英格拉姆小姐和罗切斯特的交往中感悟到，英格拉姆的贪慕虚荣和用金钱来衡量爱情的低俗观念是受人鄙弃的。

生3：我从女主人公简爱原谅他舅妈的所作所为感悟到，人和人之间要互相谅解，当你少了一个敌人，你就多了一个朋友。

生4：我从圣约翰不顾别人的反对毅然决定去做一名传教士对主的热爱，而天公不作美，在他客死他乡的那一刻我感悟到：不管前方的路有多么艰难，应该把这抛弃到红尘之外，穿透迷茫，看见属于自己的未来。哪怕结果不如人意，回头看至少我还曾经努力过。

（六）布置课后作业，小结课堂。

师：经典名著之所以成为名著，那是因为它里面蕴含了许多道理，那文学意义也在于此，我们读简爱，让我们知道爱情是建立在精神平等的基础上，跟财产，相貌无关，爱情是心灵之间的呼唤与回忆。爱情是建立在同一平面上的精神世界。阅读名著会让我们的精神世界变得更加高尚，更独立，更自由，让我们的生活变得更丰富多彩。

三、案例分析

这应当是在学生充分阅读了名著之后经过充分准备的一堂展示课。但我们仍然可以从中得到很多有益启发：

1.名著阅读不是可有可无的课，相反，更应该以特别的精力和心思去对待他。正如庄老师所说：“如何使我们的精神更高贵？阅读名著就是一条捷径。”反观我们自身，有多少人真正把名著阅读看做正课来上呢？恐怕都是应试为主，把名著分解成文学常识，主要人物形象，最重要的情节，给我们的启发等等，让学生死记硬背，能对付中考题就行了，哪管学生是否真正走进名著，去熏染心灵，品味语言呢？如果中考不考了，恐怕很多人连布置学生看也省去了。

2.名著阅读教学不是随便的课，相反，应该是集中体现老师智慧的课。阅读肯定是叫学生以课外时间为主，但不等于让学生自由散漫地看。如果不动脑筋想些法子来监督、检查学生看的效果，恐怕一部分学生就会虎头蛇尾，敷衍了事。本节课老师采用了“阅读汇报、交相问难、经典再现、阅读感悟”4种方式来检查，又通过小组竞赛的办法，自然吸引了学生兴趣，调动了集体的力量和积极性。庄老师的确是一个聪慧的老师。当然，监督检查的方式还很多，比如，叫家长陪读，家长签字，写读书笔记并展开评比，办小报，改编课本剧等等，只要老师重视名著阅读教学，就一定会想出许多行之有效而又妙趣横生的方法。

3.名著阅读教学看似费时间，有的老师只是为了应付考试而帮助学生“快餐”式阅读，如果不考试，那干脆就仍在一边了。这样的做法实在是愚蠢之极，我们从这堂课来看，至少体现了如下教学价值：

一、训练了学生从事件中分析人物形象的能力；

二、训练了学生口头表达和书面表达的能力；

三、提高了学生语文综合素养，如改编剧本的能力，诵读能力，表演能力，阅读文字的速度等等；

四、丰富了学生的精神世界，提高了学生的修养。

李克强总理在今年两会上做的《政府工作报告》中特别提出“提倡全民阅读”，提高全民精神营养和民族素养。我认为，要想形成全民阅读氛围，必须培养学生的阅读习惯，让学生把阅读视为一种自觉的行动，只有在学生时代养成了喜欢阅读，热爱阅读的爱好，形成了阅读的良好习惯，才可能在今后的工作中多阅读。从这个角度讲，把学生引入阅读殿堂，畅游书海，用书香涵养学生的语文素养和精神营养，实在是一个语文老师的无量功德。

第四篇：七年级历史活动课教学设计

历史研究性学习活动设计

“寻找历史，感悟历史”

（一）激情引入：（师）：历史就是过去发生的一切。但是，过去的已经过去，谁都无法让时光倒流，又如何去寻找呢？（多媒体）。我们今天的生活、今天的文明并非空中楼阁，它有着几千年甚至十几百万年的历史根基，没有祖先的构木为巢，就没有今天的摩天大楼；没有祖先的养蚕缫丝，就不会有今天T型舞台上的五彩缤纷；如果不承接祖先的历史，也许我们还在茹毛饮血；也许我们还在刀耕火种；也许我们住的依旧是山窟石洞（多媒体同步）。尽管祖先的身影都已走进历史，凝固为痕，但他们生活过的土地都留下了曾经的足迹，千百万年过去了，我们仍旧可以通过各种途径寻找历史、了解历史、感悟历史的精髓。条条大路通历史，下面就把你们所开辟的通向历史的“新航路”展示给大家，让我们一起分享、共同寻找、感悟已逝的岁月！

（二）分组展示：

第一组

大家好,我们小组寻找历史的途径是：参观考古挖掘成果。

我们确立的主题是：“静止的痕迹，流动的想象”

历史老师曾告诉我们：“留住想象就拥有了未来；而拥有了想象就可以预测过去”。因为通过考古挖掘发现的一些静止的遗址、遗物，可以展开想象的翅膀，推测、研究、解密远古的历史，用心去感受那些逝去的不再鲜活的生命，与其做一次近距离的交流、跨时空的思考。如：龙凤峡

在距今约542百万年到488年百万年的寒武纪期间，有化石证明地球上“突然”出现了大量较为高级的生物类群，如节肢动物、棘皮动物以及多毛类环节动物等。

这是射洪涪江流域的乌木，乌木是两千年到万年前，古四川地域天体发生自然变异，由地震、洪水、混石流将地上植物生物等全部埋入古河床等低洼处。一些埋入淤泥中的部分树木，在缺氧、高压状态下，通过细菌等微生物的作用，经过数千年甚至上万年的炭化过程而形成的，故又称“炭化木”。

它是硅化木形成必须经历的阶段，在四川，多分布在金沙江、岷江、沱江、嘉陵江及其支流区域，经多位乌木爱好者取样作炭十四同位素测定，大多数的乌木的年代为距今两千多年至四万年之间。

乌木历经岁月沧桑，饱受多种自然内因和外因之力，使其天然形状怪异、古朴、典雅、仪态万千，许多外国友人参观后，惊叹其为“东方神木”。

总之，一些祖先的遗址遗物可以告诉我们很多很多，久远的历史仿佛就在身边一样真实、触手可及，让我们感受到华夏祖先的艰辛、斗争以及中华民族每前进一步所充满的艰难与曲折，从而更加珍惜和立志传承中华文明。

第二组

大家好，我们小组寻找历史的途径是：参观历史博物馆。

我们确立的主题是“国宝奇珍，琳琅满目的历史”

我们很难有机会真正身临其境的参与考古挖掘工作，也很少有机会参观考古挖掘成果，但我们有更多的机会参观历史博物馆。通过参观博物馆，也许一天就可以跨越几千年甚至十几百万年的历史，有一种跨越时空隧道真实而刺激的感觉，在浏览赏思中思考岁月的沉淀、凝固的往事；在琳琅满目中感受中华文明国宝奇珍的叹为观止。

现在就带着大家去博物馆看看：

这是“实物区”：馆藏珍品有：

第三组

大家好，我们小组寻找历史的途径：游览名胜古迹

我们确立的主题是“古韵景观，流动的历史神韵”

因为游览观光一些名胜古迹，可以近距离的触摸历史。有的具有极高的考古价值，有的具有极高的游览价值，如我们刚刚学过的这段历史就留下了大量价值极高的名胜古迹。下面就跟着导游去看看吧： 第一站去金华山，陈子昂的故乡。陈子昂故里金华镇是中国四川省遂宁市射洪县下属的一个镇，位于涪江中西岸。因“一代文宗”陈子昂生于斯长于斯，加之她水秀山灵，故名闻遐迩，享誉中外。

陈子昂介绍

陈子昂（约659年-700年）字伯玉，射洪（今属四川）人。唐代文学家，初唐诗文革新人物之一。字伯玉，汉族，梓州射洪(今属四川)人。因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。光宅进士，历仕武则天朝麟台正字、右拾遗。受武三思所害，冤死狱中。其存诗共100多首，其中最有代表性的是《感遇》诗38首，《蓟丘览古赠卢居士藏用》7首和《登幽州台歌》。

金华山古建筑群，散布山间，层次分明，错落有致。山上林木蓊郁，有国家级保护古柏千余株。行走山中，山中无尘雨，却有空翠湿人衣的感觉。历代追索先贤遗风，来此凭吊者众多，且多有题记，都存于山中博物馆。杜甫晚年居蜀，曾扶杖前来，留下《野望》等名篇描写山中胜景，抒发心中慨叹！

陈子昂读书台位于射洪县城北23公里处的金华山上，是初唐诗人陈子昂青年时代读书的地方，原名读书堂，或称陈公学堂。其旧址在金华山古观之后，今祖师殿一带，唐大历年间，东川节度使鲜于叔明曾为陈子昂立旌德碑于读书堂前。中唐后政局混乱，战争频仍，学堂因之衰废。宋嘉裕年间，邑令庞子明在其遗址建拾遗亭。明初，拾遗亭已毁，后又于旧基建屋塑像，并立明远亭于其侧，成化时，县令郭镗立感遇亭，至清初，上述建筑全坍坏。康熙五十一年，知县唐麟翔于学堂旧址建方厅一大间，置匾额为古读书台，道光八至十一年，邑令钱秉德，汪澍移读书台于岭后梧岗山。光绪六年（1880年），知县文芳等捐资劝募，拆去短垣，于亭前新建厅三间，翼以回廊曲槛，外置甬道门阁；亭右立精舍三间，亭后辟地增建大厅三间，匾额题留云山馆，游廊环绕，外蔽缭垣；最后砌台竖荷叶亭一大间，匾额题涵波临江，建船房三间，小榭一间，已初具规模。此后基本保持原状，略有增修。

古读书台内匾对甚多，多数为古今名家手迹。其木刻《感遇三十首》及《陈伯玉先生别传》等为重要文物，留云仙馆内陈列的陈氏有关文献资料亦不可多得。

在金华山陈子昂读书台内的一块臭石吸引了众多的游人。臭石，相传明嘉靖年间，有个在云南做副使的射洪籍宦官杨最，从云南曲靖县运回一块深灰色的石头，这块石头，形如人脑，表面微光，色呈灰黑。原高约1．2米，经多年来搬运敲击，现只有0．6米了。若以铁器击之，臭气顿出。清代袁霖先生的《臭石歌》就惟妙惟肖地描绘了此石：“敲石得乐声，煮石得其味，那见击石出臭气?不信将石砥，臭即随手起，遗臭千年存，谁知石端委?”石头击之有臭，世间少闻。（如图）。因些称它为“臭石”，并把它存放在今金华镇江西街的小寺里，人们便将这无名小寺称为“臭寺”。

新中国建立后，1983年9月运往金华山，收藏于此。入上山门，东柱刻有唐代“诗圣”杜甫《野望》诗于其上：“金华山北涪水西，仲冬风日始凄凄。山连越嶲蟠之蜀，水散巴渝下五溪。独鹤不知何时舞，饥鸟似欲向人啼。射洪春酒寒仍绿，目极伤神谁为携”。西柱刻有杜甫《冬到金华山观因得故拾遗陈公学堂遗迹》五言诗一首：“涪右众山内，金华紫崔嵬。上有蔚蓝天，垂光抱琼台。孤舟系绝壁，杖策穹萦回。四顾俯层巅，淡然川谷开。雪岭月色死，霜鸿有余哀。焚香玉女跪，雾里仙人来。陈公读书台，石柱多青苔。悲风为我起，激烈伤雄才”。据专家考证，两诗均为杜甫手书，乃诗圣仅存于世之墨迹珍品。山门两厢石壁上，更有北宋书法名家黄庭坚手书“蔚蓝洞天”四个石刻大字，每字三尺，刚健雄劲，为金华石刻之冠。

总之，每一处古迹，每一个名胜，都可以述说一段历史，悄无声息的流动着历史的神韵，曾经的歌舞升平、骄傲自豪，曾经的金戈铁马、刀光剑影，让我们感受着朝代的兴衰更替，感悟着历史带给我们的成败借鉴。

第五篇：历史核心素养学生问卷

核心素养教育教师问卷调查

为进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为体系的评价标准，树立科学的教育质量观，请你仔细阅读并斟酌后从中选出答案，以作为我校课程改革，尤其是校本课程建设的重要依据，非常感谢您的参与！

牛东初中 姓名

1、具有古今中外人文领域基本知识，并能理解和掌握（）A、已经具备 B、基本具备 C、稍有具备 D、不具备

2、具有以人为本意识，尊重学生、关切学生发展（）A、已经具备 B、基本具备 C、稍有具备 D、不具备

3、在审美情趣方面，你认为我们学生应从哪些方面提升？（A、具有知识、技能和方法的积累 B、能理解尊重文化差异，发现感知文化美

C、具有健康的审美取向 D、具有艺术表达和创新能力

4、在理性思维方面，你认为学生该从哪些方面提升？（）A、崇尚真知，理解学科原理和方法B、尊重事实证据，有严谨的求知态度

C、能运用科学思维认识、解决、指导行为

5、在勇于探究方面，你认为学生该从哪些方面提升？（）A、具有好奇心和想象力B、有坚持不懈的探究精神 C、能积极寻求解决问题的方法D、其它

6、在乐学善学方面，你认为学生该从哪些方面提升？（）A、理解学习价值，有积极浓厚学习态度 B、能养成良好学习习惯

C、能自主学习D、其它）

7、在珍爱生命方面，你认为学生该从哪些方面提升（）A、理解生命意义人生价值B、具有安全和自我保护能力 C、养成健康文明的习惯和生活方式 D、其它

8、在自我管理方面，你认为学生该从哪些方面进行（）A、能正确认识和评估自我 B、选择适合自己的发展方向 C、合理分配利用时间 D、其它

9、在国家认同方面，学生该从哪些方面进行提升？（）A、具有国家意识，了解国情，自觉捍卫国家主权、尊严和利益

B、具有文化自信尊重和弘扬传统文化 C、了解、热爱、拥护中国共产 D、其它

10、在劳动意识方面你认为学生该从哪些方面进行提升？（A、尊重劳动，具有积极劳动态度 B、具有动手操作能力，掌握一定劳动技能

C、主动参与社会实践D、其它）学生核心素养现状调查

学校： 班级： 姓名：

1、老师在上课时是否让学生上台讲解或者听取学生讲解自己思路？（）A.是 B.否

2、你认为你是否善于质疑？ A.是 B.否 C.一般

3、你认为你是否学会学习，独立思考问题？(多选)（）

A.会学习B.会独立思考问题 C.会发现问题并质疑 D.会解决问题

4、在问题解决方面，你认为你在下面哪些方面有所提升：(多选)（）A.善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情； B.能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案； C.具有在复杂环境中行动的能力； D.其它

5、在批判质疑方面，你认为你在下面哪些方面有所提升：(多选)（）A.具有问题意识； B.能独立思考、独立判断；

C.思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。D.其它

6、在勇于探究方面，你认为你在下面哪些方面有所提升：(多选)（）A.具有好奇心和想象力；

B.能不畏困难，有坚持不懈的探索精神； C.能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法;D.其它

7、在乐学善学方面，你认为你在下面哪些方面有所提升：(多选)（）A.能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣； B.能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法； C.能自主学习，具有终身学习的意识和能力;D.其它

8、能够根据自身学习状态，选择或调整学习策略和方法。（）A.能 B.不能 C.不清楚

9、在珍爱生命方面，你认为你在下面哪些方面有所提升：(多选)（）A.理解生命意义和人生价值； B.具有安全意识与自我保护能力；

C.掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式;

10、具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，具有抗挫折能力。A.已经具备 B.基本具备 C.稍有具备 D.不具备

11、在社会责任方面，你认为你在下面哪些方面有所提升：(多选)（）A.自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人； B.孝亲敬长，有感恩之心；

C.热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神； D.能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；

E.能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民利；

关于历史学科素养问卷调查

牛东初中 年级 班级

1、你知道历史学科哪些核心素养吗？（多选）（）A、时空观念B、人文素养C、史料实证D、唯物史观

2、你通过哪些途径了解历史学科核心素养及其内容的?(多选)（）A、报纸 B、网络 C、老师 D、同学 E、其他

3、你能有意识把人物事件放在时空框架中学习吗？（）A、能 B、不能 C、不确定

4、除了老师讲解，你能自己理解判断一个历史事件或人物吗？（A、能 B、不能 C、不确定

5、你能客观地、实事求是地看待和理解过去发生的事情。？（）A、能 B、不能 C、不确定

6、你在学习历史过程中有油然而生的文化自豪感吗？（）A、有 B、没有 C、不确定

7、你能在学习中认识到不同文化的不同魅力吗？（）A、能 B、不能 C、不确定

8、你能体会历史“史料论证”核心素养中的实证精神吗？（）A、能 B、不能 C、不确定

9、你认为以下哪些不属于人文素养？（）

A、民族精神 B、人文精神 C、内在情感 D、宗教知识

10、选出下列选项中与文艺复兴有关的绘画。（）

A、《向日葵》B、《干草堆》C、《格尔尼卡》 D、《蒙娜丽莎》

11、你知道在《论法的精神》中提出的“三权分立”学说，“三权”是指哪三权？（）A、行政权 立法权 司法权 B、监督权 选举权 教育权 C、行政权 检察权 立法权 D、参政权 监督权 立法权

12、你知道什么是史料实证吗？

A、没听过 B、知道一些 C、了解并经常应用于历史学习

13、按史料的表现形式可分为哪几种？可多选（）A、文献史料 B、实物史料 C、口述史料 D、电视连续剧

14、“人性本善”和“人性本恶”是谁提出来的？（）A、老子和孟子 B、孔子和老子 C、孟子和荀子 D、孔子和荀子

15、志愿者服务体现了关爱、和谐，你对他们如何认识? A、是集体主义价值观的体现 B、他人利益高于一切

C、反对个人主义为目的 D、推动市场经济发展的动力之一

16、你知道五四运动的主旋律是什么吗（）A、爱国 B、民主 C、科学 D、自由

17、我国实施的“863计划”是指（）A、教育发展计划 B、依法治国，民主法制建设 C、农业发展计划 D、“高技术研究发展计划纲要”

18、在我国太湖地区水污染严重。污水对山乡古镇产生了极大威胁。对此必须实施（）

A、科教兴国战略 B、人才强国战略 C、可持续发展战略 D、依法治国方略

历史核心素养调查问卷分析

为配合学校本学期学生核心素养提高校本研修课题，为本学科核心素养课题探讨研究提高更充分可靠的材料依据，了解学生的本学科素养现状，我们历史学科结合自己学科特点，特设计一份调查问卷对学校三个年级学生进行问卷调查，目的一是通过师生共同注重核心素养培养学习从重知识转变为全面培养人才，二是力求改变教师的课堂教学方式——由“以知识点为核心”，转变为“以核心素养为导向”，最终实现学生主动学习，全面提升综合素质。问卷共发放321份，收回321份，回收率为100% 从问卷的反馈情况看，学生的历史学科素养现状不容乐观，对自己学过的知识答题正确率较高，相反没有接触过的即便是常识性问题也会出现失误。还从问卷可以看出我们历史教学的误区，那就是重视课本知识，忽略了学生的情感、态度价值观培养。所以提醒我们教育，尤其中学教育，不只是看学生学习成绩的好坏，更重要的是如何培养出德、智、体、美、劳各方面全面发展的优秀人才。中学历史教学作为一门主要承载着人文素质教育功能的基础教育学科，更应该在教学中注重培养学生的人文精神、科学态度、实践能力和创新精神。通过调查还可以看出出：学生对历史核心素养中的人文素养和历史价值观素养涉及问题知晓率较高，人文素养和历史价值观的问题答题积极性和准确率也高，但对于历史时空观念、史料实证、还有历史理解和解释知晓率和答题兴趣都不是很高，同时发现学生获取知识的途径比较单一，依然以课堂为主，很多学生渴望在课堂学习过程中提高个人素养。分析原因也和初中学生的年龄和知识面已经理解能力有很大关系。

问卷调查让我们明确了提高学生核心素养的侧重点和教学目标。

一、在以后设计教学目标时，我会根据学生程度深刻领会历史学科核心素养的内涵，仔细研读历史课程标准，在把握好历史核心素养的具体目标的基础上完成教学。

二、教学的目的和评价方式也要改变，减少训练应试技能的。重视历史学习促进每个学生的身心健康发展、培养良好品德、培养终身学习的愿望和能力。

三、学科教材内容上，减少课堂上的成人化理论讲解，要贴近学生贴近现实，尽量与学生共同查找丰富有趣又有实际意义的历史人文知识来辅助教学，使历史学科回归到主要承载人文素质教育功能的基础性教育的本质上来，让学生在主动学习与快乐学习中健康的成长，真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。