对历史活动课教学的探讨

第一篇：对历史活动课教学的探讨

对历史活动课教学的探讨

濮阳县王称固乡一中

刘明献

《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》在“基本理念” 中也倡导改变学生的学习方式和教师的教学方式，要求教师“组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”。

历史活动课作为学科活动课，旨在教学活动中建构具有教育性、创造性、体验性、自主性、探究性的学生主体活动。这一课型是以通过活动促进学生发展为目标，以教学实践作为切入点，充分引导学生积极主动学习、主动探究、主动实践，从而使学生产生学习历史的兴趣和热情，并在活动中不断建构历史知识和能力。

一、历史活动课主题的选择

教师在确定历史活动课主题时，可以从以下几个方面思考。1．教材中的活动课。

上册有寻找历史、编写历史小故事、秦始皇功与过的辩论、运用历史地图学习历史、“温故而知新”的方法和技能；下册有历史短剧──文成公主入藏、历史画配文──话说《清明上河图》、历史知识竞赛、设计历史知识示意图。同时教材还附有活动内容、活动目标、活动要求、活动提示以及参考资料。这些活动课类型丰富，有竞赛式、辩论式、历史学法等方面的内容，并与学生学习的内容基本是同步的，给我们的活动课教学提供了丰富的内容。因此在教学中，教师一定要认真组织好这些活动课，充分调动学生学习的积极性，发挥他们的主体作用。

2．充分开发和利用课程资源。

新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者，新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力，因此教师一定要充分开发社区的课程资源，引导学生走进社区、走进社会。朝阳中学高宏老师执教的活动课“我爱我家” 就是充分开发和利用我区的课程资源基础上组织的一节活动课。

3．结合时政热点和焦点问题组织活动。

“以史为鉴”，历史使人明智，通过历史学习解决一些现实的问题。在历史教学中教师一定要引导学生关注时政，引导学生运用历史唯物主义的观点来分析现实问题、解决现实问题。如结合中国共产党十六大的召开，教师可以组织学生开展“中国共产党是如何探索建设中国特色社会主义的” 活动课，相信通过这一节活动课，学生会全面了解中国共产党探索社会主义道路的历程，并能深刻领会中国为什么必须走社会主义道路，认识中国共产党十六大提出的“全面建设小康社会” 的目标。

4．学生感兴趣或者是学生认为是难点的内容。

新课程倡导以人为本，以学生的发展为本，要充分尊重学生。因此，教师在选择活动主题的时候，一定不要忽视学生这一主体，不要凭教师的好恶选择内容，只要是学生感兴趣的、与社会生活联系紧密的，都可以作为活动课的内容。人教版义务教育课程标准实验教材《中国历史》七年级下册第7课《辉煌的隋唐文化

（一）》讲述了赵州桥，在课后的“活动与探究” 部分以图画的形式展示了北京颐和国玉带桥、江苏苏州宝带桥、云南丽江黑龙潭桥，学生对“桥”产生了浓厚的兴趣，我区有教师就以“桥” 为主题开展了一次活动课。重庆是长江与嘉陵江两江的会合处，市内有重庆长江大桥、嘉陵江大桥，还有新建的石门大桥、黄花园大桥、峨公岩大桥、长江二桥，北碚有朝阳桥、七一桥、文星湾大桥等，学生利用课余的时间进行实地考察，广泛地收集资料，最后形成了丰富多彩的有关“桥” 的历史、建筑特点、作用等方面的研究成果。

二、历史活动课教学的组织过程 1．确定活动主题。

根据实际需要来选择主题，但要注意：一是主题不要太大，要具体可行；二是要符合学生的兴趣、认识水平和思维能力，充分考虑到学生通过努力能够达到活动的要求。

2．制订活动目标。

活动目标是通过活动学生所要达到的学习结果的状况。教师在制订活动目标时，要根据教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》对课程目标的规定，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度去思考。朝阳中学高老师在“我爱我家”活动课中确定的目标包括以下五方面。

（1）通过对身边的自然景点和人文景点的了解，使学生感受历史就在我们身边，从而能关注身边的历史。

（2）在教师的引导下，学生能搜集、研究与主题有关的资料，并在这个过程中培养学生搜集和处理信息的能力、发现问题、解决问题的能力、与人交往与合作的能力、表达的能力等。

（3）通过活动，使学生获得历史学习和研究的一些方法，如搜集资料的方法，整理资料的方法等，从而使学生学会学习。

（4）通过活动，激发学生历史学习的兴趣、主动学习历史的热情，学会与人合作，使学生能关注社会、关注环境，增强学生的历史和社会的责任感，激发学生对家乡的热爱，并能针对家乡存在的问题，为建设家乡出谋划策。

（5）让学生认识到历史离不开地理，活动过程中渗透史地结合的理念，并培养学生爱护环境的意识。教师在进行活动课教学的初期，不要把目标定得太高，只要学生能积极地参与，并在活动中有所收获，应该说就达到了活动的目的，教师不要过分地强调活动成果水平。

3．学生分组。

在确定主题后，要进行分组，分组时最好让学生自由组合，以使他们在活动过程中能更有效地配合，各组成员内部要进行分工，确定搜集资料的内容。通过分组学习，培养学生团结合作、与人交往的能力。

4．学生广泛搜集资料、整理资料，并形成研究成果。学生在确定主题并分组后，进入资料搜集阶段，这一阶段是活动课非常重要的阶段，它决定着活动课的成败。学生资料的来源主要有：实地考察、调查、访问、查阅图书馆资料、上网等。在这个过程中，教师一方面要充分发挥学生的主体作用，放手让学生自己去探究，自己去发现；另一方面教师要充分发挥主导作用，成为学生学习的指导者、合作者和协调者，教师主要对学生进行一些策略上和宏观上的指导，引导学生寻找正确的研究方法，帮助他们正确识别材料、筛选材料，从而对信息进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的处理，并能发现问题、解决问题。

5．活动成果展示。

学生在搜集、整理资料后，将其结果以成果形式在全班或年级交流。成果表达交流方式可以多样化，有论文展示交流、知识竞赛、历史小制作评比、办墙报比赛等。这一环节，教师切不可省去，因为学生通过一段时间的资料搜集，非常希望把自己的成果展示给同学，与人分享，从中获得成功的喜悦。在成果展示过程中，要继续发挥学生的主体作用，最好由学生推举主持人，每组可选派代表发言，其他同学作补充。在学生相互交流的过程中，同学们的思维碰撞出火花，从而生成新的知识和能力。高老师在“我爱我家” 活动课的成果展示会上，由学生推选出来的两位主持人在同学们热烈的掌声中走上讲台，以洪亮优美的声音说道：

6．活动评价与总结。

对活动的评价与总结，也是活动课中很重要的一部分内容。在评价与总结的过程中，主要采用学生自评和互评的方式，教师和家长也可参与评价，重在评价学生活动的过程、轨迹和情感体验，而不仅仅是结果，充分发挥评价的激励功能和导向功能。通过学生自评，使学生学会实践、不断反思自我；通过学生间的互评，使学生学会欣赏他人，吸取别人之长。

第二篇：历史活动课教学设计

历史活动课教学设计：

战地采访──反法西斯战争必胜！

大巫岚初级中学 黄秀民

一、教学目标：

1.通过搜集有关第二次世界大战的背景、爆发、扩大、转折、胜利的历史材料，培养学生搜集处理历史材料，截取有效信息的能力。通过模拟战地采访，培养学生再认再现历史情景和历史人物心态的创造性能力。通过撰写新闻稿件，举行新闻发布会，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点，独立思考、分析历史问题的能力。

2.通过搜集和交流材料，培养学生相互之间学习交流的良好习惯。通过模拟战地采访，培养学生的机智、灵敏、善于应对和揣摩人物心态的表现能力。

3.通过积极参与活动使学生明白：反法西斯战争的胜利，关键在于各国人民的相互支持，浴血奋战，只有团结，才能战胜邪恶。

二、活动资源：历史教材，历史资料片，网上资源等。

三、活动准备：

1.由教师将所教班级学生分成四个大组，设定组长一人，由其负责将组员按照特长进行活动分工。每组设有记者，负责新闻采访、新闻稿件撰写和新闻的发布。记者的身份分别是苏联、美国、英国、德国四大国记者。每组再找一人，由他们担任苏联、美国、英国、德国四大国首脑的角色(如果有条件可以进行化装，能模仿所扮角色的言行，效果更好)。余下的组员也编成小组，根据需要分别扮演所需要的角色，如总统助理、首相秘书、总理办公室主任、主席的保镖、二战时期的各国士兵、各国的普通群众等。在角色安排好以后，教师应指导各组组长，要求各组组员认真完成小组布置的任务。

2.采访顺序：可以按照二战的爆发、扩大、转折和胜利几个步骤顺序进行采访(为了增加真实情境，可在采访时设计一些情节以烘托气氛，如听音乐、看报纸等)。要求学生扮演者要态度认真严肃，具有专业素质。

3.采访记者要注意设计一些采访切入点或借助一些话题巧妙地进行采访，力求展示记者的聪明机智。被访者也要注意与之配合，但不可东拉西扯不着边际，浪费时间，影响活动的进行。若采访对象是军人，或是医生、军人的母亲，采访者要注意称谓、采访的方式和态度。

4.教师最好能同学生把采访的内容情节设计好，拟出采访的提纲、问的问题、采访的时间。注意所提问题一定要依据当时的历史情境，被访问者也要结合所处时代回答问题，使采访活动具有时代感、历史感。

四、活动过程

第一步：创设情景，激发情趣。在教室里创设反法西斯战争的模拟场景。墙上图画，同学适当化妆，多媒体播放战争场面。经过布置，教室俨然反法西斯战争的一个“小战场”。

第二步：参与活动，学习知识。师生双方在模拟的“小战场”中学习。采访活动开始后，可以分两种方式进行：一是直接进行新闻发布；二是模拟新闻发布会，安排记者进行一些提问，对新闻内容进行质疑，等等。

第三步：总结教学，转化情感。临下课时，教师引导学生回顾本课的内容，启发学生通过“反法西斯战争” 的“参与”和“活动”，自然地感悟到战争的残酷，感悟到世界人民的团结、英勇。并通过谈感悟培养学生热爱和平、团结协作的情感和爱祖国、爱民族的高尚情操。

活动课结束后，教师或学生组成的观众团要对参加活动的演员进行评议表扬，以便于今后活动的开展。

五、活动延伸

看一场反映第二次世界大战的电影。这一目的设置，目的是要培养学生将所学知识运用于实际，以培养学生形成历史思维的习惯和分析历史现象的能力。

第三篇：七年级历史活动课教学设计

历史研究性学习活动设计

“寻找历史，感悟历史”

（一）激情引入：（师）：历史就是过去发生的一切。但是，过去的已经过去，谁都无法让时光倒流，又如何去寻找呢？（多媒体）。我们今天的生活、今天的文明并非空中楼阁，它有着几千年甚至十几百万年的历史根基，没有祖先的构木为巢，就没有今天的摩天大楼；没有祖先的养蚕缫丝，就不会有今天T型舞台上的五彩缤纷；如果不承接祖先的历史，也许我们还在茹毛饮血；也许我们还在刀耕火种；也许我们住的依旧是山窟石洞（多媒体同步）。尽管祖先的身影都已走进历史，凝固为痕，但他们生活过的土地都留下了曾经的足迹，千百万年过去了，我们仍旧可以通过各种途径寻找历史、了解历史、感悟历史的精髓。条条大路通历史，下面就把你们所开辟的通向历史的“新航路”展示给大家，让我们一起分享、共同寻找、感悟已逝的岁月！

（二）分组展示：

第一组

大家好,我们小组寻找历史的途径是：参观考古挖掘成果。

我们确立的主题是：“静止的痕迹，流动的想象”

历史老师曾告诉我们：“留住想象就拥有了未来；而拥有了想象就可以预测过去”。因为通过考古挖掘发现的一些静止的遗址、遗物，可以展开想象的翅膀，推测、研究、解密远古的历史，用心去感受那些逝去的不再鲜活的生命，与其做一次近距离的交流、跨时空的思考。如：龙凤峡

在距今约542百万年到488年百万年的寒武纪期间，有化石证明地球上“突然”出现了大量较为高级的生物类群，如节肢动物、棘皮动物以及多毛类环节动物等。

这是射洪涪江流域的乌木，乌木是两千年到万年前，古四川地域天体发生自然变异，由地震、洪水、混石流将地上植物生物等全部埋入古河床等低洼处。一些埋入淤泥中的部分树木，在缺氧、高压状态下，通过细菌等微生物的作用，经过数千年甚至上万年的炭化过程而形成的，故又称“炭化木”。

它是硅化木形成必须经历的阶段，在四川，多分布在金沙江、岷江、沱江、嘉陵江及其支流区域，经多位乌木爱好者取样作炭十四同位素测定，大多数的乌木的年代为距今两千多年至四万年之间。

乌木历经岁月沧桑，饱受多种自然内因和外因之力，使其天然形状怪异、古朴、典雅、仪态万千，许多外国友人参观后，惊叹其为“东方神木”。

总之，一些祖先的遗址遗物可以告诉我们很多很多，久远的历史仿佛就在身边一样真实、触手可及，让我们感受到华夏祖先的艰辛、斗争以及中华民族每前进一步所充满的艰难与曲折，从而更加珍惜和立志传承中华文明。

第二组

大家好，我们小组寻找历史的途径是：参观历史博物馆。

我们确立的主题是“国宝奇珍，琳琅满目的历史”

我们很难有机会真正身临其境的参与考古挖掘工作，也很少有机会参观考古挖掘成果，但我们有更多的机会参观历史博物馆。通过参观博物馆，也许一天就可以跨越几千年甚至十几百万年的历史，有一种跨越时空隧道真实而刺激的感觉，在浏览赏思中思考岁月的沉淀、凝固的往事；在琳琅满目中感受中华文明国宝奇珍的叹为观止。

现在就带着大家去博物馆看看：

这是“实物区”：馆藏珍品有：

第三组

大家好，我们小组寻找历史的途径：游览名胜古迹

我们确立的主题是“古韵景观，流动的历史神韵”

因为游览观光一些名胜古迹，可以近距离的触摸历史。有的具有极高的考古价值，有的具有极高的游览价值，如我们刚刚学过的这段历史就留下了大量价值极高的名胜古迹。下面就跟着导游去看看吧： 第一站去金华山，陈子昂的故乡。陈子昂故里金华镇是中国四川省遂宁市射洪县下属的一个镇，位于涪江中西岸。因“一代文宗”陈子昂生于斯长于斯，加之她水秀山灵，故名闻遐迩，享誉中外。

陈子昂介绍

陈子昂（约659年-700年）字伯玉，射洪（今属四川）人。唐代文学家，初唐诗文革新人物之一。字伯玉，汉族，梓州射洪(今属四川)人。因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。光宅进士，历仕武则天朝麟台正字、右拾遗。受武三思所害，冤死狱中。其存诗共100多首，其中最有代表性的是《感遇》诗38首，《蓟丘览古赠卢居士藏用》7首和《登幽州台歌》。

金华山古建筑群，散布山间，层次分明，错落有致。山上林木蓊郁，有国家级保护古柏千余株。行走山中，山中无尘雨，却有空翠湿人衣的感觉。历代追索先贤遗风，来此凭吊者众多，且多有题记，都存于山中博物馆。杜甫晚年居蜀，曾扶杖前来，留下《野望》等名篇描写山中胜景，抒发心中慨叹！

陈子昂读书台位于射洪县城北23公里处的金华山上，是初唐诗人陈子昂青年时代读书的地方，原名读书堂，或称陈公学堂。其旧址在金华山古观之后，今祖师殿一带，唐大历年间，东川节度使鲜于叔明曾为陈子昂立旌德碑于读书堂前。中唐后政局混乱，战争频仍，学堂因之衰废。宋嘉裕年间，邑令庞子明在其遗址建拾遗亭。明初，拾遗亭已毁，后又于旧基建屋塑像，并立明远亭于其侧，成化时，县令郭镗立感遇亭，至清初，上述建筑全坍坏。康熙五十一年，知县唐麟翔于学堂旧址建方厅一大间，置匾额为古读书台，道光八至十一年，邑令钱秉德，汪澍移读书台于岭后梧岗山。光绪六年（1880年），知县文芳等捐资劝募，拆去短垣，于亭前新建厅三间，翼以回廊曲槛，外置甬道门阁；亭右立精舍三间，亭后辟地增建大厅三间，匾额题留云山馆，游廊环绕，外蔽缭垣；最后砌台竖荷叶亭一大间，匾额题涵波临江，建船房三间，小榭一间，已初具规模。此后基本保持原状，略有增修。

古读书台内匾对甚多，多数为古今名家手迹。其木刻《感遇三十首》及《陈伯玉先生别传》等为重要文物，留云仙馆内陈列的陈氏有关文献资料亦不可多得。

在金华山陈子昂读书台内的一块臭石吸引了众多的游人。臭石，相传明嘉靖年间，有个在云南做副使的射洪籍宦官杨最，从云南曲靖县运回一块深灰色的石头，这块石头，形如人脑，表面微光，色呈灰黑。原高约1．2米，经多年来搬运敲击，现只有0．6米了。若以铁器击之，臭气顿出。清代袁霖先生的《臭石歌》就惟妙惟肖地描绘了此石：“敲石得乐声，煮石得其味，那见击石出臭气?不信将石砥，臭即随手起，遗臭千年存，谁知石端委?”石头击之有臭，世间少闻。（如图）。因些称它为“臭石”，并把它存放在今金华镇江西街的小寺里，人们便将这无名小寺称为“臭寺”。

新中国建立后，1983年9月运往金华山，收藏于此。入上山门，东柱刻有唐代“诗圣”杜甫《野望》诗于其上：“金华山北涪水西，仲冬风日始凄凄。山连越嶲蟠之蜀，水散巴渝下五溪。独鹤不知何时舞，饥鸟似欲向人啼。射洪春酒寒仍绿，目极伤神谁为携”。西柱刻有杜甫《冬到金华山观因得故拾遗陈公学堂遗迹》五言诗一首：“涪右众山内，金华紫崔嵬。上有蔚蓝天，垂光抱琼台。孤舟系绝壁，杖策穹萦回。四顾俯层巅，淡然川谷开。雪岭月色死，霜鸿有余哀。焚香玉女跪，雾里仙人来。陈公读书台，石柱多青苔。悲风为我起，激烈伤雄才”。据专家考证，两诗均为杜甫手书，乃诗圣仅存于世之墨迹珍品。山门两厢石壁上，更有北宋书法名家黄庭坚手书“蔚蓝洞天”四个石刻大字，每字三尺，刚健雄劲，为金华石刻之冠。

总之，每一处古迹，每一个名胜，都可以述说一段历史，悄无声息的流动着历史的神韵，曾经的歌舞升平、骄傲自豪，曾经的金戈铁马、刀光剑影，让我们感受着朝代的兴衰更替，感悟着历史带给我们的成败借鉴。

第四篇：历史活动课的教学反思(一)

历史活动课的教学反思

（一）根据省级课题《农村初级中学历史课程资源的开发》的子课题《活动课的开发》的研究安排需要，最近我组织开展了一节活动课，内容是九年级历史上册《活动课二追访历史新闻》举行一次追访历史新闻活动。活动内容是围绕哥伦布发现新大陆的主题，收集、整理相关的历史、地理资料，举行一次追访历史新闻活动。活动目标是，体验根据主题收集、整理相关历史、地理材料的“研究”过程。培养学生初步整合知识和技能的能力，能够与小组同学合作设计、开展角色扮演活动，创造性地再现历史，培养学生的历史想象和表达能力，并体会历史人物的内心感受。在分组活动中促进学生个性发展和养成合作意识，相互学习，共同提高，加深或拓展对哥伦布航海活动的了解与认识；活动重点是对新航路开辟这一历史事件进行再认识。并感受和学习航海家勇于探索的开拓进取精神，认识到人类历史是不断探索的历史，探索精神永不磨灭的；活动难点是对开辟新航路做出恰当的评价。与小组同学合作设计、开展角色扮演活动，在对这段历史有了深入的了解后，师生共同分析、归纳形成正确的认识和恰当的评价；活动程序是：

1.全班同学分为三个专题研究小组：航海可行性论证组、航海探险组、重大影响组。学生根据自己的兴趣自愿组成学习小组，各小组依据专题确定本组搜集的相关资料。2.教师提出活动要求：追访历史新闻的设计，要在符合新航路开辟基本史实的前提下，大胆、合理地想象如何生动的展开追访历史新闻的过程。找出有代表性、有深度的问题以备提问。3．各小组分工开展专题资料收集、整理与研究。选择典型资料，编制成追访历史新闻的活动方案或汇报稿，并可选择多种展示方式，准备VCD、多媒体课件等。4.以小组为单位，举行追访历史新闻活动汇报会，于活动前做好会场布置。全班同学推举一人扮演新闻发布官、一人扮演哥伦布，每个专题组各推举一人扮演哥伦布的同伴。其余同学作为记者团记者均可自由提问。在追访历史新闻活动课中，先由教师导言来创设历史情景，然后把舞台交给学生们。新闻发布会结束后，师生互动探究：引出学生对哥伦布航海的评价。教师在学生回答过程中尽量引导学生全面客观地进行评价，及时纠正个别偏激的思想，培养公平、公正地对待事件的价值观。最后教师总结：这节课上，很多同学表现都很出色。收集资料时，老师看到每位同学都在积极参与，而且大家认真分析、讨论，看到了哥伦布发现新大陆的伟大及其实质。老师在你们的活动中，体会到了你们对历史独特的感悟，也让我深悟到同学们的求索精神和创新意识。希望同学们把这节活动课延伸下去，创办一期以“哥伦布发现新大陆”为主题的手抄报。我也祝愿同学们在今后的学习道路上勇往直前，一帆风顺！

在这节活动课中，师生共同合作完成，并且用多媒体课件展示每一个环节，有声音，有图像，有综合效果，更有学生们的自主学习、直接体验、主动思考，以及通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动、鲜活的体验，在情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展。反思活动课的教学我有很深的体会。

我认为教师在组织活动课时，要注意培养学生形成“史由证来”的“求实”、“求真”精神，对学生的学习过程进行科学的引导，培养学生良好的问题意识和思维习惯。不能单纯追求热闹、流于形式，诸如激进式的“革命”，包办式的“研究”、陷阱式的“问题”、纯想像式的“讨论”是不可取的。教师在活动中要做到多鼓励学生。赏识能够激发学生的潜能，教师要用经常的鼓励和赞美来激发学生的热情。要鼓励学生从不同角度提出问题、假设和陈述，其中包括虽不成熟但却闪烁着创造性火花的一得之见。不要排斥学生的失败和错误，要引导学生从错误中学习，从失败中获得经验，从而形成师生相互交流共享教学民主的活动课堂。教师在活动中

遵循学生主体性原则的同时，不能只着眼于部分学生的参与，而忽略了全员性。历史活动课必须考虑学生整体的兴趣爱好、实践能力等诸方面的因素。在设计活动主题时，应选择“大众化”的题材和形式，在活动中尽可能创设人人都能活动的机会。同时也要注意学生的个体差异和兴趣，尤其要注意调动性格内向的学生参与到教学活动中来，这对改变这些学生的学习态度乃至对他的一生发展都至关重要。

我认为开展历史活动课更应遵循的原则有：主体性原则，活动课非常强调学生的“活动”，即学生的主动参与意识。在活动过程中，教师要在组织、指导、示范的同时给予学生充足的空间，充分尊重学生的主体地位，让学生能自主地选择活动计划和活动方法，自主地开展活动、参与活动过程，自主地发表自己的看法和展示活动成果。凡是学生能自己独立思考、操作、表达的，教师应该放手让他们去探索，从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式；.兴趣性原则，兴趣是学习知识的向导，是学习的动力。因此，开展活动课要以贴近学生、贴近生活、调动学生的求知欲望为出发点，在题材和内容的选择上要符合学生心理需要，能够吸引学生，激发学生的学习热情；在活动形式的选择上要适合学生的心理特点，丰富多彩，寓教于乐，促进学生思维的活跃；在活动过程中要营造宽松、自由的活动氛围，调动学生的参与热情；实践性原则，历史活动课要具有实践性、操作性，为学生学习历史提供具体的实践机会，使学习过程与社会实践过程融为一体，成为发挥其潜能的广阔天地。因此，在设计活动课时要为学生创设动脑、动口、动手、社会交际等多种实践机会，如搜集、阅读、调查、动手制作等生活化、社会化的具体实践，做到知行统一；开放性原则，活动课的内容和场所应当是开放的，活动的具体内容不应局限于教材，可以拓宽和深化，尽量为学生提供可选择的余地；综合性原则,历史活动课当然要体现出历史学科的属性，但历史学科是一门综合性社会学科，涉及政治、经济、科技、文化、社会生活等诸多领域，因此，历史活动课必然带有较大程度的综合性。在开展历史活动课时，除了注重本学科的内容之外，还应该重视与其他学科的横向联系，充分借助其他学科如语文、地理、美术、音乐的知识技能，拓宽学生的知识面，为学生形成历史意识和方法提供素材和契机，科学性原则，在开展活动课时，既要做到开放、创新，也要适应初中学生的年龄、心理特征和认知水平。在活动课内容的选择、活动目标的确定方面，要力求具体化、形象化，避免理论性太强，过于抽象和专业化，以免学生望而生畏、无所适从。在开展活动的过程中，要力求内容情节的生动、活泼，能够引发多数学生参与活动的兴趣，维持学生长时间的有意注意。

当然，教师需要在开展活动课的过程中给自己准确定位。教师在活动课中应以平等的身份，积极主动地参与学生的探究活动，成为其中的一员，缩小师生之间的距离，促进彼此间的真正交流，形成融洽和谐的学习氛围；活动课虽然强调学生的自主性，但离不开教师的指导协助，教师的指导主要体现在宏观上对活动思路的指导、活动目的的指导、活动方法的指导以及活动结果评价和表达的指导，还可以在活动中了解学生遇到的问题，及时进行因材施教和有的放矢的指导；教师在活动课中还应担当起组织者的角色，提出活动任务，提供活动信息，同时做好学生活动的组织协调工作，促进学生之间的相互交流、合作；教师在活动课中还应重视对学生情感态度、价值观的培育，培养学生形成良好的情感意识。

总之，历史活动课，开设起来很不好操作，若准备不充分，或方法不当，不仅降低了学生的学习兴趣，老师也觉得没多少意思。只有结合学生特点，注重趣味性，才能具有吸引力和生命力。尤其值得一提的是，在活动课教学中，教师不再是学生知识的唯一来源，学生有了自己独立的空间，教师要转变角色，充分发挥主导作用。可以找一些同学感兴趣的话题，引导学生去研究、探讨，与学生共同交流、研讨，做学生知识的引路人。让他们在研究历史的过程中感悟历史的豪情与魅力，增强他们学习的信心与乐趣，提高学识修养，健全人格。这样，活动课才真正具有“活动”的价值。事实证明，丰富多彩、生动活泼的历史活动课开设，不但

为学生提供了展示自我的机会，而且给学生学习生活增添轻松、愉快的氛围，极大的调动了他们的学习积极性，提高了他们的综合素质，为学生形成自主、合作、探究的学习习惯奠定了良好的基础。作为教师，只有提高自己的学科专业素养和教育专业素养，遵循开展活动课的原则，开动脑筋，设计丰富多彩的教学活动形式，才能让学生的创新思维活跃起来，活动课才会焕发出生命力。

第五篇：历史探究活动课的探究

历史探究活动课的探究

洛川县石头镇初级中学任中全电话：***

【摘要】

历史探究活动课是新课改背景下发挥和体现学生在课堂教学中主体作用的最佳平台，是培养学生研究性学习的有效途径。本文从个人教学实践尝试的几种教学方法，阐述了历史探究活动课的基本教法。

【关键词】探究活动活动探究

【正文】

新编初中历史教材在对原教材内容改编的同时，增加设置了旨在培养学生分析问题和解决问题能力的“探究活动”课内容。我校作为县教研室“历史探究活动课”的课题研究实验校，我们做了不少的教学研究工作，取得了一些成绩，目前已顺利结题。下面，我就近年来在历史探究活动课的一些探究实践，有以下体会和大家交流。

历史“探究活动”课主要是让学生通过一定的方式、方法，感悟历史知识，提高学生对历史事件的感性认识，在授课的方法上没有固定的模式，应该根据具体内容而确定方法。我们的做法一般有三种：

1、运用多媒体及网络等现代化手段，创设教学情境，获取直观的知识信息。

随着社会的发展，各个学校都装配了微机教室和多媒体教室，这为我们上好历史探究活动课创造了条件。在上探究活动课“感受甲午战争”时，我利用多媒体信息技术，搜集了以甲午战争为主线的历史

知识，并用图、文、声、像、视频把这些知识生动化、具体化，其中有动画、有影视剪辑、有戏剧脸谱，采用多种形式来表现清政府官员的昏庸无能和中国人民的顽强抗争。然后组织学生观看，写出观后感。学生通过这种形式，充分认识到近代中国之所以备受列强欺凌的根源，进而引起思想共鸣，并从历史事件中感受到“落后就要挨打”，从而树立为中华崛起而读书的信念。

2、通过观看相关的影视片，来认识历史事件。

多媒体教室联网后，能下载到各种影视片，让学生通过观看影视片来认识历史事件，不失为一种好办法。针对探究活动课《人民军队的光荣历程》，我们下载了影视片《南昌起义》、《天安门阅兵仪式》等分别组织学生观看，然后让学生谈个人的感受，让学生充分认识到人民军队就是人民安居乐业的钢铁长城和坚强后盾。针对探究活动课《票证时代的结束》，我们下载了影片《许茂和他的女儿》、《红旗渠》等老影片组织学生观看，对其中有票证内容的地方采用暂停或重放的办法，加深学生对这一特殊历史事件的印象。同时，通过组织上网查看各种票证的样式，力争让学生从感性上认识这一历史事件。

3、组织开展活动，感悟历史知识。

围绕探究活动的知识内容，组织学生开展相关的活动，认知历史事件也是较好的方法。初二的探究活动课《人民军队的光荣历程》，在科任教师的组织安排下，让学生搜集整理关于人民军队建设过程中的资料，每人制作一张手抄小报，最后选出20幅作品张贴于学校的宣传橱窗，以激发学生对这一历史事件认识的兴趣。初一的探究活动

课《我看商鞅变法》，在科任老师的提议下，教研组、年级组结合改革开放三十年纪念，举办了“我看中国的改革”主题演讲赛，让学生把历史上的著名改革事件与当今的改革融合起来，促使学生把历史知识与社会发展联系起来，发挥历史学科以古鉴今的作用。

我们是农村初中，由于许多客观条件的限制，我们只做了以上三种简单的尝试，而且还遇到过不少的困难，如：影视片组织学生观看时间过长，占用了其他学科的时间，给学生造成因观看影视片而无法完成相关的作业练习的现象，甚至一些科任老师、班主任持反对意见，还有学生因条件限制，所布置搜集整理的材料很有限，往往给上课带来困难和阻力；按照教材安排分组讨论，学生发言不积极主动，谈看法认识过于肤浅等等，这都需要同行们共同努力探究，寻求适合探究活动课的最佳途径。

我们认为，历史探究活动课不仅仅是停留在其内涵上，而要更注重挖掘它的外延。也就是我们要树立时时处处都探究的思想，只要与探究活动课内容相关的知识，我们就提醒、引导学生关注它、认识它，时刻为学生营造学习活动课的氛围，这样就一定能达到预期的目标。