第一篇：《自己的花是让别人看的》公开课教学设计
《自己的花是让别人看的》公开课教学设计
教学目标：
1.会认“莞”等3个生字，会写“脊”等7个生字，正确读写文中的重点词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累文中的优美语言。
3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文和生活实际体会含义深刻的语句，并从中受到启示和教育。教学重难点：
重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。突破方法：品词析句，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。突破方法：仔细品读，联系上下文和生活实际进行感悟体会。
教法：讲解、引导相结合，引导学生品味语言的优美，指导学生有感情地朗读课文并体会含义深刻的句子。
学法：朗读、默读、浏览、小组讨论相结合，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。
教学过程：
老师这节课给大家准备了一些小礼物，这是几支很漂亮的玫瑰花，但它们还有其它的用处，这里先卖个关子，老师会把这些礼物奖励给这节课表现优秀的同学，到时候你们就知道它们真正的用处了。
一、谈话导入，揭示课题
1.出示一张德国哥廷根的照片。
这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。（PPT出示图片）这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主，早在1935年，我们中国也有两位有志青年怀着祖国的期望和自己的远大志向求学于哥廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者季羡林先生，当时他才25岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十年，1945年回国。1980年，35年后，当他再次踏上故地时，感慨万千。后来，季老先生写下了我们今天所学的这篇课文。2.齐读课题，质疑：谁的花呀？是让谁看的呢？自己的花为什么是给别人看的呢？
二、检查预习：
（PPT出示生字词）师说：这是本课的生字词，现在请同学们自由读课文，把生字词读准确。
2.开火车式读生词，再全班齐读。指导“莞尔一笑”的“莞”也读“东莞”的“莞”。“脊梁”的“梁”读音应读轻声：liang；再指导“脊”字书写，先两边后中间，指导完齐读一遍，理解“脊梁”的意思。本文是指花的枝干、叶子以及花瓣的背面，拿照片展示。
三、学文。
1．合作读课文。师说：（出示问题：德国给你留下了什么印象）分组读课文，最后一段全班一起读。（指导读书姿势，手、背）生答。
2.师评价：你真是一个想象力丰富的孩子。（请两个学生回答）这是你对德国的印象，那德国给季羡林先生留下了什么印象呢？请同学们在课本上找出相关句子。“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（PPT展示这个句子）板书：奇丽、奇特 师评价：你们真是会学习的孩子。那能不能告诉老师，“奇丽”和“奇特”有什么区别呢？“奇丽”指不仅特别，而且美丽。“奇特”就是指比较特别。
3师提问：作者为什么会发出这样的感慨呢？找出课文描写德国景色奇丽、民族奇特的句子。（PPT出示问题）（教师巡视，纠正姿势）2至3分钟后，师说：想好的同学请以你端正的坐姿告诉老师，你已经想好了。
师说：不动笔墨不读书，同学们拿笔做批注的这个习惯非常好。下面请跟你的同桌交流交流你的想法吧。
4.一分钟后，师说：交流时间结束。现在请同学来说一说，你找到了哪些句子是描写德国景色奇丽的？
生答。
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（PPT出示这个句子）
师说：看到这个句子，同学们仿佛看到了什么？感受到什么？生汇报感受。师提问：“花团锦簇”、“姹紫嫣红”是什么意思吗？生答。（ppt展示词语、图片、意思）
板书：花团锦簇、姹紫嫣红
师说：现在请同学来读一读这个句子。生读后，师评价：这样的场景美吗？生答：美。师说：那请你再读得美一点。指名两位学生读一读这个句子。这是怎样的一个美景呢，请同学们跟着老师一起到德国的街头去感受一下吧。（播放一组图片）这样的美景，难怪我们的作者会留下这么深的印象了。现在请我们的第一大组的同学来一起读读这句话。（PPT出示句子）
8.师问：作者认为德国除了景色奇丽，还认为这是一个奇特的民族。那德国这个民族的奇特又是如何体现出来呢？现在请同学来汇报一下你找到的相关句子。生汇报。（1）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（PPT出示这句话）师说：中国人种花是把花种在屋子里面，而德国人种花是把花种在临街窗户的对面，花朵向外开，屋内的人只能看到花的脊梁。
师问：那是不是只有少数人这样子做的呢？生答：不是。师问：从哪个词可以看出来呢？生答“家家户户”（ppt展示）师说：现在请我们第二大组的同学来读一读这段话。师问：爱花之真切的德国人将最美的鲜花给别人欣赏，在我们看来是多么的不可思议，可德国人看来却如此平常，文中哪个词语可看出来呢？（理解莞尔一笑）生答：“莞尔一笑”。师问：“莞尔一笑”是怎么笑的呢？ 师说：轻轻一笑。师展示微微一笑，且多指女性。
师：除了这句话，文中哪些句子也体现出德国民族的奇特呢？（2）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。（PPT出示这句话）师问：“颇”字什么意思？耐人寻味什么意思？生答：“颇”是很，非常的意思。“耐人寻味”是指引人思考，值得人回味。这种境界指的是？生答：人人为我，我为人人。板书：人人为我，我为人人
师问：为什么会耐人寻味呢？联系上下文和生活实际，说说你的理解。（学生思考，教师巡视指导。
师说：现在请同学来说说，你是怎么理解的。生答。回答句式：我认为…..师说：你这是利用了联系上下文的方法来理解的、、、、那结合实际生活，如何理解呢？例如：值日，献血、捐书到班级图书角，父母。师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。（PPT展示出来）原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？ 生：（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。）师总结：同学们，我们刚刚利用联系上下文和生活实际的方法就可以理解“人人为我，我为人人”这种美好境界了，希望同学们在今后的学习中也要用到这种方法。
现在请我们第三大组的同学来读一读这两句话。
师说：通过对第二、三自然段的学习，我们感受到了德国的奇丽和奇特，现在同学一起随着音乐《思乡曲》再来读读课文第二、三自然段。生读完。
师课堂小结：作者离开了德国整整十年，当他再回到德国的时候，有人问他：你离开德国这么久了，觉得德国有没有变化？作者回答他说：变化是有的，但美丽却没有变。作者说的这句话是什么意思呢？我们下节课再一起探讨。对表现好的同学进项奖励。
师喊：准备下课。学生收拾好书本。师喊：下课！
第二篇：自己的花是让别人看的公开课教学设计
自己的花是让别人看的公开课教学设计
作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的自己的花是让别人看的公开课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学习目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3、认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重点
1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
课时安排
1～2课时
课前准备
1、德国风光片
2、“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。
教学过程
第一课时
在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站──德国（板书）
1、播放录像：德国风光片
2、谈谈观后感受。
3、揭题：德国，有迷人的`蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（板书：奇丽）打开书本，读一读，你就明白了。
（1）生自由读课文。
（2）交流，补充板书──自己的花是让别人看的。
1、选择自己喜欢的方式读课文。完成：
（1）质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）
（2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。
交流批注阅读后的感想与收获。（最让自己感动的地方）
1、词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。
2、学生可能会提出的主要问题：
（1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？
（2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？
（3）为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？
1、导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。
2、学习课文第二自然段。
当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ
liang；理解“脊梁”的意思。
（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）
（3）理解“莞尔一笑”的意思。
（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？──“莞尔一笑”（轻轻一笑）
2、学习第三自然段。
当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的`人如入山阴道上，应接不暇。
（1）自由朗读。
（2）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。）
（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）
（4）有感情朗读，并背诵。
（5）根据课文内容填空。
当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，____________________________
；走在街上的时候，_______________________________，这真是________________________________的境界呀！
（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：
假如我们来到德国，看到________________________________________
。心想__________________________________________________________。
（7）理解“颇耐人寻味”。
人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。
3、学习第四自然段。
（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？
完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：
四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：
________________，可当我走在街上，抬头一看，又是______________________________________，是的，_______________________________________始终没有变。
（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？
（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”……）
你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。
（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）
1、重点指导“脊”的笔顺。上半部的笔顺是先两边后中间。
2、听写的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味
3、写几句话，用上上面的部分词语。
第三篇：《自己的花是让别人看的》教学设计
《自己的花是让别人看的》
教学内容：
人教版小学五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》片段：奇丽的景色。教学目标：
1、知识与技能：积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。了解作者所介绍的德国奇丽的风景。
2、过程与方法：通过课前预习、课堂朗读等，结合重点词语体会含义深刻的语句，从而达到理解课文的目的。教学重点与难点：
理解课文内容，抓住重点词语体会子含义，并有感情地朗读。教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
上节课，我们一起走进德国，共同欣赏《自己的花是让别人看的》（板书课题），知道了季老先生笔下的德国有着奇丽的景色，是个奇特的民族！下面我们就来感受一下那奇丽的景色。
二、读中感悟，领略美景
1、抓住 关键语句感受到“景色奇丽”？（大屏幕出示：自学提示）
师：我们一起来看看自学提示。生：边读边画边思考。
2、指名读句子，教师适时出示句子（幻灯片出示）
师：谁来跟大家分享一下你画出的语句。
生：读句子。
生：意见一致的学生齐读句子。
2、品读这两个句子。
师：谁来读读这两个句子，其他同学注意听，边听边思考：你从哪些词体会到了德国的美？
师：花团锦簇、姹紫嫣红是一幅怎样的景象呢？（出示课件），你能结合画面来说说你对花团锦簇、姹紫嫣红的理解吗？
师：咱班的同学就是会学习，能从同学们的读中捕捉信息。师：这画面你还能用什么词语形容一下？ 生：五颜六色、五光十色
师: 我们还可以从哪些词语感受到花很多、很美? 师: 应接不暇是什么意思？我们在什么情况下会应接不暇？你能用应接不暇说个句子吗？应接不暇写出了花多，从哪个词你还能感受到花很多。
师：（花的海洋）你能说具体吗？
师：那什么是山阴道呢？（同学们都不太理解）
师：“山阴道 ”是位于浙江绍兴的一处景色优美的风景区，山间小道，小桥流水，引无数文人墨客写下不少风景优美的文章，老师带大家一起去感受一下。（幻灯片出示）
3、齐读句子。
师：“花团锦簇”“姹紫嫣红”的花让人“应接不暇”，让我们一起来读读这个句子，再次感受异国他乡的奇丽景色。
生：齐读
三、课堂小结，升华情感
总结：是啊，多么奇丽的景色！现在，让我们工工整整的把这些优美的词句抄写下来。
第四篇：《自己的花是让别人看的》教学设计
《自己的花是让别人看的》教学设计
【教学目标】
1、会认3个生字，会写7个生字，正确读写“天性”“宇宙”“真切”“脊梁”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示。
【教学重难点】
1、教学重点：理解课文中重点词语的意思。
2、教学难点：读懂课文，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
【课前准备】 多媒体课件
【课时安排】 2个课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
（一）1、孩子们，你们看屏幕，图片上有这么多美丽的花，谁来用一个词语来赞美一下它们呢？（预设：漂亮、鲜花盛开、百花争艳、花团锦簇、姹紫嫣红„„）
2、今天就咱们就跟着季羡林老先生走进一个特别爱花的民族——德国，一起来学学他写的《自己的花是让别人看的》。（板书课题）
3、大家一起把课题读一读。
4、你们读了课题有什么疑问吗？（为什么自己的花让别人看呢？自己的花给别人看有什么感受呢？„„）
二、初读课文，整体感知
（一）1、我们就带着疑问自由读读课文。老师这儿有两个温馨提示：（1）要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）读完课文，对于这个爱花的民族你有什么感受呢？
（二）检查生字词
wǎn
chà yān
1、出示生字：莞 尔 一 笑
姹 紫 嫣 红（1）、指名读（2）正音：“姹”注意翘舌音（3）齐读
2、出示词语：天性
宇宙
脊梁
奇丽
奇特
耐人寻味
花团锦簇
应接不暇（1）齐读（2）正形：“簇”草字头，“暇”字的偏旁，是空闲的意思。
3、齐读生字词。
（三）1、刚才大家读了这篇课文，对这个爱花的民族有什么感受呢？（预设：德国的景色真的非常迷人，花很多很美，很奇特„„）
2、是啊，那你们能不能从文中找出作者的感受呢？ 课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族啊！（1）多么优美的一句话啊！大家赶紧读读。
三、研读课文，直击中心
（一）、1、作者为什么说：这是一个多么奇丽的景色！多么奇特的民族？大家快速默读课文，边读边思考，并且画出来。
随机出示语段一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋。，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）、指名读
（2）这句话中描写花的词语：花团锦簇
姹紫嫣红
a、学生当小老师解释一下
b、全班同学拿出词语手册再读读上面的解释（3）这两个词语表现了上面呢？（花的美，花的多）
（4）这个句子里还有哪些词写花的多？（任何、家家户户、应接不暇、花的海洋）（5）这么多花，花团锦簇、姹紫嫣红，正如季羡林老先生所说——多么奇丽的景色。（6）让我们伴随着音乐，在美美地读一读这几句话，读书它的花团锦簇，读出它的姹紫嫣红。（听了你们的朗读，老师也仿佛置身在花的海洋中，目睹了这么迷人的美景，不由自主地感叹——多么奇丽的景色啊！
（二）出示语段二：家家户户都在养花。他们的花不像在中国，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、在这句话里，你读懂了什么？（花很奇特）
2、你是从哪里词句看出德国人养花很奇特？
出示语句1：他们的花不像在中国，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。（我们中国把养在屋子里是为了美化环境，陶冶自己的情操，而德国人养花是为了给别人观赏的，这里让我们感到德国人可真奇特啊！）
出示语句2：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）、我们平时说的“脊梁”是通常都是指人的脊背。这里说的“脊梁”呢？（花朵的茎、叶）（2）、德国人把花朝外开，自己在屋子里只能看到花的脊梁。是因为他们不喜欢花吗？（不是，是因为他们的养花是为了给别人观赏的。德国人养花可真奇特啊！）（3）、是啊，德国人的养花的方式让刚到德国的季羡林老先生感到吃惊，你是不是也很感到吃惊和不理解呢？同学们都试着读读这句话。
（三）那德国人又是怎么看待自己做法的呢？
出示语句：我曾问过我的女房东：你这样养花时候给别人看的吧！她莞尔一笑说：“正是这样！”
1、“莞尔一笑”是什么意思呢？（非常轻松自然的微笑）
2、读这句话，你还体会到与房东什么样的情感？（自豪）
3、是啊，这一切在他们眼里看来是多么自然，习以为常的一件事情啊。他们觉得自己的花就是让别人看的。表现了德国人怎样的精神品质呢？（乐于和别人一起分享，无私奉献„„）４、课文里，作者是怎么评价他们这种无私奉献，乐于和别人一起分享呢？（人人为我，我为人人）５、大家自己读读这句话，仔细品味一下，你是怎么理解的？ 预设：“我为人人”是心中要有他人，为他人着想，“我为人人”的结果就必然换来“人人为我”的结果。课文中德国人养花，自己的花是让别人来看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是“我为人人，人人为我”。
５、正是有了这种境界，让我们不得不感叹：一个多么奇特的民族啊！６．让我们带着自己的理解，再读一读这句话。
（四）．回归整体
１、我们在上课之前，同学们读了课题之后就有所质疑了。现在学习了课文之后，这些问题都已经解决了吗？ １、（１）自己的花为什么给别人看的（２）自己的花给别人看了又什么感受呢？ ２．是啊，“人人为我，我为人人”，季羡林老先生在这么美丽和谐的城市里生活了十年。如今时别４５年之后，故地重游，他还会看到什么？想到什么呢？我们下节课再来一起学习吧！
五、课堂小练笔
１、奇特的民族造就了奇丽的景色，奇丽的景色展现了奇特的民族，面对拥有奇丽景色的德国——这个奇特的民族，把你心中涌现了哪些话语呢？请拿起你的笔，在课文的空白处，写下你要说的话。
六．作业布置
１．抄写课后的生字词语。
２、课外摘录一些有关于花的优美词句，抄写在采蜜本上。
七、课堂板书
２５、自己的花是让别人看的
奇丽景色
“人人为我，我为人人”
奇特民族
第五篇：自己的花是让别人看的 教学设计
自己的花是让别人看的
北郭乡后街小学 琚庆萌 学习目标：
1、引导学生理解课文内容，认识2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
2、借助课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文。
3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重难点：
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备：多媒体教学课件
教学时间：1课时 教学过程 ：
课前欣赏德国的风光图片。
在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站──德国。播放德国风光片。
一、谈话导入，了解作者，激发学生兴趣。
1．教师简单介绍作者：（课件出示哥廷根城市图片）
这是德国的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大学就座落在这里，这所大学已孕育了30位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国，感受那里与众不同的风景民俗！
2．齐读课题，读了课题，你有什么疑问吗？（读题质疑）
二、整体感知，理清文章线索。
1、下面请同学自由朗读课文第1、2自然段，注意把句子读通顺读正确，并想一想：课文几次来到德国？德国人种花有什么独特之处？
（1）、季羡林先生在1935年第一次去德国，在德国学习、生活了十年后回国，时隔35年，他再次踏上德国的土地所见所闻令他感慨万千，于是写下了《再返哥廷根》一文，现在我们学习的课文就选自《再返哥廷根》。
（2）、出示句子：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
师：自己种花与德国人对比，体会独特。同学们，你们喜欢花吗？你家养花为了什么？
教师补充资料并小结：我们养花给自己看。德国人不但把花养在窗外而且还把窗帘做成半截的呢？很显然，他们养花是让别人看的。
5、季先生对此感到——吃惊，面对季先生的吃惊，女房东却认为——“正是这样”指的什么？
“莞尔一笑”是怎样的笑？ 从中你看出这是一位怎样的女房东？
朗读指导 ：读出季先生的吃惊与女房东的和蔼、无私。
四、探究“美丽的景色”。
1、教师过渡：正是这样，也确实不错。花儿真的是给行人看的吗？街上又是一番怎样的情景呢？让我们跟随季先生的脚步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗读第三自然段，将相应的句子画下来。
自由朗读写景的句子（课件出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
2、说说你读出了什么？学生自由谈 相机指导“花团锦簇、姹紫嫣红”（板书）
这两个词什么意思？想一想，这两个词语都是来形容花，作者用词是不是重复了？
出示花的图片对比。学生比一比，那幅图片可以用“花团锦簇”形容？那幅图片可以用“姹紫嫣红”形容？
教师小结：各种颜色的花在一起就是——姹紫嫣红。（侧重花的颜色）
娇艳的花一朵挨一朵，互相簇拥，靠在一起，挤在一起，这就叫——花团锦簇（侧重花的形态）看，作者用词多么准确啊！现在把词带入句子，谁拿来读一读？
3、同学们，你们想不想亲眼目睹这美丽的景色？（播放文件）沐浴在这花海此刻你心情怎么样？带上好心情谁愿意读给大家听？个人读展示——齐读。
五、探究“人人为我，我为人人”的境界。师过渡：这美丽的花海是谁创造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，这种境界是颇耐人寻味的。”
1、“耐人寻味”什么意思？“颇”？
2、“这种境界”指——
3、结合上下文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解？ 师过渡引导：这种境界只表现在种花上吗？这种境界表现在生活的方方面面，咱们的身边也有很多这样的例子，你发现了吗？
学生小组交流——全班交流——带上自己的感受有感情朗读
六、学习第四段。
1、四五十年后，季先生故地重游，主人问及季先生德国有什么变化没有？季先生
说——出示句子（变化是有的，但美丽并没有变化。）变化是有的，几十年来德国会有哪些变化？
2、“美丽”指什么？
补充句子练习：四五十年过去，再次踏上德国的土地很多东西都变了，但是美丽始终没变。
3、教师小结：是啊，不管多长时间，这种美丽都不会改变。因为“人人为我，我为人人”的境界已深深扎根在德国每个人的心里，成为民族的传统美德！
七、教师引读，回归文本
1、几十年过去了，再次踏上德国的土地我们发现：生接读——变化是有的，但美丽并没有改变。
2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的赞叹，生接读——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
3、有谁不被这景色感动呢？让我们共同的赞叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
八、此时作者仿佛回到四五十年前„„
1、作者在思念什么？（祖国、亲人）
2、生交流我国的民族传统美德。
师小结：每个民族都有各有其美，我们要继续和发扬自己的民族传统美德，还要学习别的民族的优点，共同创建美好生活。
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