教案3——声音的产生与传播2（推荐）

第一篇：教案3——声音的产生与传播2（推荐）

声音的产生与传播教案2 【三维目标】

一、知识与技能

①知道声音在不同的介质以及中传播的速度不同，声音在空气中传播

速度是340m/s ②了解回声的产生的原理； ③学会利用回声计算距离。

二、过程与方法

通过学习活动锻炼学生初步的探索能力和初步研究问题的办法。

三、情感态度与价值观

通过教师以及学生双方的教学活动，激发学生学习物理的学习兴趣和对物理学的求知欲望，使学生乐于演说自然现象和日常生活中的物理道理。【教学分析】

这节课内容是第一章第一节的第二个课时，这节课的内容是本章书的一个重点和难点。需要给以足够的重视，否则很容易给学生造成不好的影响，甚至打击学生学习物理的信心。

另外在教学过程中（特别是在回声方面），应该紧贴生活，联系实际。培养学生勤于思考，联系实际，联系社会的好习惯。【教学重、难点】

重点：①声音在不同的介质、温度之中传播速度不同，V固＞V液＞V气；

②学会利用回声计算距离。难点：①利用回声计算距离；

②回声的应用。

②将回声与现实生活紧密联系。【教学方法】

讲授法、练习法、讨论法等等 【教学过程】

一、新课引入

百米赛跑中，如果终点计时员听见发令枪响才按表计时，这样的计时方法准确吗？为什么？如果不正确应该怎样记录？

二、新课教学

（一）声音的传播速度 板书：（声音的传播速度）

声音在不同的介质之中传播速度不同V固＞V液＞V气。在同一种介质中的传播速度是怎么样的呢？

声音在空气中的传播速度为340m/s，随着温度的升高传播速度会加快。

常温下声音在水中的传播速度为1500m/s。声音在金属固体的传播速度更快。提出问题：在一根很长的铁水管的一段敲击水管，另一端能听到几次敲击声？

（二）回声

由于声音是一种声波，其遇到障碍物可以反射，由此产生了回声。

说话的声音必须要与回声相差0.1s以上才可以分辨原声和回声。如果小于0.1s会对原音加强。

提出疑问：为什么我们总感觉自己在室内说话的声音大于在操场说话的声音？ 介绍蝙蝠等动物是如何利用回声认路？人们根据蝙蝠认路的启示制成声纳装置，用于工业、渔业等方面。

（三）利用声音传播的速度以及回音有关的知识进行一些实际问题的计算。

三、巩固练习

（1）假如声音传播的速度和我们步行的速度差不多会发生怎么样的现象呢？

（2）课本P16页的巩固练习；

四、教学反思：

第二篇：声音的产生与传播教案3

声音的产生与传播教案3

一、教学目标

1、知识与技能：

通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

知道声音是由物体振动发生的。

知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

2、过程与方法

通过观察与实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?

通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

3、情感、态度与价值观 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

二、设计思想

以从生活走向物理，努力构建合作、探究的课堂文化为基本指导思想。导入上紧扣书中彩图，以大象间是如何交流的?作引入，展开部分以探究为主要体系，构建课堂双主体。通过学生自己探究和观察以及教师演示，使学生从多角度明白声音的产生和传播。

三、教具准备

音叉、小槌、橡皮筋、玻璃钟罩、抽气机、收录机。

四、教学过程设计

让学生看P10大象的图，让学生思考，讨论：

1、关于大象你了解多少?(大小、种类、生活习性等)

2、你认为大象之间如何进行交流?

阅读P11文字。学生讨论：猜测大象可以用人类听不到的声音进行交流中的声音指的是什么声?

3、你知道还有哪些动物能产生人类听不到的声吗?

4、你知道哪些动物能听到人类听不到的声吗?

这些问题学过这一章后就可以解决了。

用收录机播放一段美妙的音乐。引出课题声音是如何产生和传播的?

[一]、声的产生

(探究)让学生自己做各种活动，使物体发声。

(演示)敲响音叉，观察发声的音叉。张紧的橡皮筋，用手指拨动，使其发声。

观察课本P12四张图。

由学生自己观察、思考、总结发声物体的共同特征。在此基础上得出结论。

结论：声音是由物体振动产生的。

(想想议议)观察P13插图，教师介绍：

蝉是通过腹部的发声器官发出声音。只有雄蝉才会鸣叫，因为雄蝉腹部有发音器官，而雌蝉没有，在腹部只有接收声音的器官。

[二]、声音的传播

(探究)声怎样从发声的物体传播到远处?

声要传播出去，可能需要什么东西来作媒介?

1、把两张课桌紧挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。

2、两张桌子离开一个小缝，再试一试。

(这里也可以事先布置学生制作土电话，实验方法如上。)

总结：声音可以在固体中传播。声音的传播需要介质。

(演示)将一只小电铃放在玻璃钟罩里，接通电源，然后用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气，最后停止抽气，让空气重新进入玻璃钟罩内，请学生观察现象。

总结：声音可以在气体中传播。声音不能在真空中传播。

问：声音在空气中是怎样传播的?

(教师稍作介绍(以水波作比较)，略)

总结：声音是以声波的形式传播的。

(想想议议)请学生设计声音在液体中传播的小实验。或找出事实来支持你的说法。

例：(1)人潜入水中后仍能听见岸上的讲话声;(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。

总结：声音在液体中也能传播。

小结：声音的传播需要介质。声音不能在真空中传播。

(以上通过自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声，使学生明白声音的传播需要介质，真空不能传声。)

[三]、声速

自然界中的许多现象可以说明声音的传播需要时间。例如：雷声、回声等，田径比赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到枪的声音，也是很好的例子。

声在每秒内传播的距离叫声速。

(学生阅读P15小数据，找出其中的规律。)总结：声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。

15℃时空气中的速度是340米/秒。

第三篇：声音产生与传播教案

课题：声音的产生和传播

教学目标：

1．知识与技能：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同。回声及回声的应用。2．过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？ 通过学生的活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。通过实践、观察的方法，探究回声现象。3．情感、态度、价值观

通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。重点、难点、疑点：

1．一切发声的物体都在振动。2．声音的传播需要介质。

教学设施：音叉、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。教学过程：

一、引入：利用上课铃声引入本节课题。

板书：声音的产生和传播

二、讲授新课

（一）声音的产生 检查作业

教师：课前给大家布置了一个作业，让同学们观察物体发声时有什么现象？你能得出什么结论？用什么实验可以证明。

学生演示实验：学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象：得出声音产生的原因。结论：鼓面振动时发出声音

学生演示实验：学生拨动梳子使其发声，分析声音产生原因。结论：物体振动时发出声音

教师演示实验：①敲响音叉靠近泡沫塑料小球，观察现象分析原因②敲响音叉，把其放入水中。

解释振动：物体来回往复的运动叫作振动。结论：音叉振动时发出声音

学生实验：拨动学生自制的六弦琴使其发声，观察现象分析原因。学生实验：摸着喉头发生，体验，分析原因

教师：生活中这样的例子还很多，比如各种动物的叫声，苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音，那么，它们发生靠什么呢？ 结论：翅膀的振动

板书：

1、一切发声体都在振动 教师：我们把正在发声的物体叫做声源

（二）声音的传播

教师：我们知道神舟5号飞船顺利升空为咱们中国争了光，我国的探月计划已经启动，那你知道登上月球的宇航员是如何交流的吗？为什么？ 学生讨论分析

教师演示实验：真空罩实验（用手机试试）学生观察现象，分析原因 教师：这个实验证明了什么？

结论：空气中可以传播声音，真空中不能传播声音 教师：那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢？ 教师用多媒体演示声波的形成

教师：咱们已经知道空气可以传声，其他的呢？还有哪些物质可以传声？比如液体，学生回答水可以。

教师演示实验：把一音乐盒密封后放入水中，分析现象 结论，水可以传声

学生举例，说明液体可以传声

教师：上节课让大家做“土电话”都做了吗？ 学生演示“土电话” 结论：固体也可以传声 学生举例说明固体可以传声

板书：

2、声音的传播靠介质，真空中不能传声 教师：在雷雨天，我们是先看见闪电还是先听到雷声呢？（光速比声速快）

学生看教材中声音表，并分析特点 板书：空气中声速340米/秒

一般情况下光在_________ 中传播声音最快，其次是_______，光在_______ 中传播声音最慢。

教师通过图片进一步介绍

教师利用多媒体演示分析回声的形成 学生计算能听到回声的最小距离 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距离17m 教师：如果要测定海底深度，必须测出哪些物理量，怎么计算？ 学生讨论并回答

三、小结: 本结课介绍了声音的产生及传播的条件，知道声音是由物体的振动产生。并且知道声音传播需要介质，在不同介质中传播的速度是不同的，在固体中传播的最快，在液体中较快，在气体中传播的最慢。并且利用声音的速度可以进行一些简单的计算。

四、布置作业：

1、课后练习

2、基础训练

第四篇：声音产生与传播教案

《声音的产生与传播》教学设计

新乡市第七中学

段世宇 导入：

同学们，在讲课之前，我们先来观赏一段录像，依据录像内容，猜一猜我们今天将要学习什么知识。

播放视频“声音的世界”

（录像语：声音与我们的生活有着密切的关系，没有声音就会带来痛苦、烦恼和诸多不便）

师：是啊，要是没有了声音，恐怕我们这节课上起来就要困难得多了。（稍停）你猜出我们今天将要学习什么内容了吗？今天我们就一起来学习第四章《声现象》的第一节《声音的产生与传播》。

板书：4-1 声音的产生与传播

师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里，呱呱坠地的那一刻，我们就听到自己的哭声和周围亲人们的笑声，声音对于我们来说真是再熟悉不过了。可是，你想过吗？我们周围这些形形色色的声音都是如何产生的呢？它们又是如何传播到我们的耳朵里的呢？我们这节课就来解决这些问题。

一．声音的产生

师：我们先来探究第一个问题：声音是怎样产生的？ 板书：

一、声音的产生

敲击音叉，音叉发声。

师：声音产生的原因是什么呢？同学们通过两个小实验探究一下。学生活动1：橡皮筋实验

两位同学合作，一位同学把橡皮筋拉紧，另一位同学用手拨动它。

师：橡皮筋发声了吗？

生：发声了。

师：橡皮筋发声时在做怎样的运动？

生：振动。

师：当振动停止的时候，橡皮筋还能发声吗？

生：不能。

师：所以，我们可以得到结论：橡皮筋_____时，能发出声音；不振动时，_____发出声音。

生：（填空）

学生活动2：刻度尺实验

将刻度尺全长的三分之二伸出桌边，将另外三分之一紧压在桌子上，拨动伸出端。

师：拨动尺子，尺子发声了吗？ 生：发声了。

师：发声时，尺子处于什么状态？ 生：处于振动状态。

师：你有什么办法让正在发声的尺子立即停止发声吗？ 生：（到讲台前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。师：很好。捏住尺子的目的是什么？ 生：让它停止振动。

师：很棒！振动停止后，尺子还能发声吗？ 生：不能。

师：这个实验告诉我们：尺子_____时，能发出声音；不振动时，_____发出声音。

生：（填空）

演示实验1：音叉实验

用小锤轻敲音叉，音叉发声。再用手握住音叉，声音消失。然后再次敲击音叉，并把正在发声的音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。

师：（用小锤轻敲音叉）有什么现象发生？ 生：音叉发声。

师：（用手握住音叉）还能听到声音吗？ 生：听不到。

师：再看一遍。（再次敲击音叉，并把正在发声的音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。）

生：乒乓球多次被弹开。师：这一现象说明了什么？ 生：说明音叉发声时在振动。

师：（用手握住音叉，并把音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。）还能听到声音吗？乒乓球被弹开了吗？说明了什么？

生：听不到。乒乓球没有被弹开。说明音叉没有振动。师：音叉的声音是怎样产生的？ 生：是由振动产生的。

师：当振动停止的时候，音叉还能继续发声吗？ 生：不能。

师：振动停止，发声也停止。

演示实验2：扬声器振动发声

播放视频“扬声器振动发声”

师：扬声器发声时，豆子为什么会“跳舞”？ 生：因为扬声器发声时在振动。

师：短片中扬声器播放音乐前，豆子处于什么状态？ 生：静止，不振动。

结论：扬声器______时，发出声音；______时，不发出声音。

学生活动3：感受说话时声带振动

师：把手放在咽喉部，说话时，你能感觉到什么？ 生：声带在振动。

师：不说话时，你又有什么感觉？ 生：声带不振动。总结与思考：

1.在以上的实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？ 2.这些物体在发声时，有什么相同的现象？ 3.由此推想，声音是怎样产生的？

得出结论：

1.声音是由物体的振动产生的。

2.一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。3.发声的物体叫声源。

师：请同学们列举一些生活中物体发声的例子，并说明这些声音是如何产生的。展示图片：老师讲课的声音是由老师的声带振动产生的；

演奏小提琴发出的声音是由琴弦振动产生的；

蜜蜂的“嗡嗡”声是由翅膀振动产生的。

二、声音的传播

我们已经知道声音是由声源的振动产生的，那么声音是如何从声源传播出去的呢？一起来学习今天的第二个问题：声音的传播。

板书：

二、声音的传播 1.声音可以在空气中传播

师：老师讲课的声音依靠什么物质传播到同学们的耳朵里？ 生：空气。

师：如果没有空气，即所谓的真空状态下，声音能不能传播呢？

播放视频：真空罩中的闹钟 师：声音能在空气中传播吗？ 生：能。

师：真空能够传声吗？ 生：不能。

展示图片：月球上的两位宇航员

师：月球上没有空气，两位宇航员离得很近，他们能像我们这样面对面自由地交谈吗？为什么？

生：不能。因为真空不能传声。师：那他们通过什么方式交谈呢？ 生：无线电通信设备。

2.声音可以在固体中传播 学生活动4：打“土电话”

两位同学到讲台前打“土电话”，老师交代注意事项，（1.尽量用耳语般音量交谈； 2.把棉线拉紧拉直），接听者背对屏幕，看不到屏幕上显示的谈话内容，拨打者按照既定内容“打电话”。

师：（问接听者）请告诉我通话的内容。生：（即接听者）你好！谢谢！再见！

师：很好。这次“打电话”，声音是通过什么传播的呢？ 生：棉线。

师：对。说明了什么？

生：说明了声音可以在固体中传播。

学生活动5：探究桌面能否传声

把两张桌子紧挨在一起，一名同学敲击桌面，另一名同学把耳朵贴在另一张桌子上。

师：能否听到声音？ 生：能听到。师：说明了什么？

生：说明了声音可以在固体中传播。

师：固体可以传声的原理在实际生活中有哪些应用？生活中有哪些例子能够证明固体可以传声？

生：一楼敲暖气管，二楼也能够听见；

“隔墙有耳”；

把耳朵贴在铁轨上，可以听到远处火车的轰鸣声；

很多动物睡觉时耳朵靠近地面，是为了探知远处动物的走动声。

3.声音可以在液体中传播

展示：唐朝诗人胡令能的诗《小儿垂钓》

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

师：为什么“路人借问”时，“蓬头稚子”只“遥招手”而“不应人”？你能从原诗中找到答案吗？

生：“怕得鱼惊”。师：很棒！这说明了什么？

生：说明了声音可以在液体中传播。

师：液体能够传声，在实际生活中有哪些应用？ 生：花样游泳运动员在水下的动作整齐一致；

渔民用电子发声器发出鱼儿喜欢听的音乐来将鱼儿诱捕入网；

利用声呐来探测海底沉船的位置。

总结：介质的概念 强调：真空不能传声

既然声音可以在不同的介质中传播，那么在不同的介质中，声音的传播速度是否相同呢？

展示表格：几种物质的声速

师：你从表格中可以得到哪些信息？

生：1.声音在不同介质中的传播速度一般不同。2.声速还与温度有关。声音在（15 ℃）空气中传播的速度为340 m/s。

3.声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。思考题：

在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到3次敲击声，你该怎么做？

三、人耳怎样听到声音

既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？ 展示图片：水波 展示动画：人耳接收声波 用水波类比声波进行讲解 展示动画：人耳怎样听到声音

课堂练习与反馈

第3题后补充简介：乐器的发声

弦乐器：弦振动发声

管乐器：管内空气柱振动发声

打击乐器：打击面振动发声

作业布置：1.列举生活中有趣的声音传播。

2.用纸杯或饮料筒、细绳制作土电话。

第五篇：声音的产生与传播【教案】

物理教学教案

学院：物理与电子信息学院

学号：08506013

姓名：孙广浩

声音的产生与传播 08506013孙广浩

【教学目标】 知识与技能：

1、知道声音是由物体振动发生的。

2、知道声音传播需要介质，而真空不能传声。

3、知道声音的传播过程。过程与方法：

运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。通过学习活动达到：

1、培养学生观察能力、实验能力和科学思维抽象能力。

2、使学生掌握初步的研究问题的能力，培养认真、科学、严密的操作技能。情感态度与价值观：

1、通过教学中师生互动，利用实验，激发学生学习物理的兴趣，和对科学的求知欲望，学习科学探究方法，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。【教学重点】

声音的产生 【教学难点】

声音的传播

【教学设备】扬声器、小纸片、音叉、玻璃杯、手机，玻璃瓶，抽气机 【课时数】1课时 【教学过程】 引言

我们生活在声音的海洋里。流水潺潺，琴声悠悠······，让人心旷神怡；飞机轰鸣，工地噪声······让人心烦意乱。

在声音的海洋里，我们不禁要问这样的问题：声音是怎样产生的？声音又是如何传递到我们耳朵里的。

一、声音的产生

教师：声音是怎样产生的呢？大家有没有认真观察，发生的物体都在振动，比如发出优美音乐的琴，弹琴的时候，琴弦在振动，如果用手压住琴弦，琴声就停止。现在我们用实验来验证，声音是否是由物体振动产生的。

首先，同学们用手摸喉咙，然后发出声音，这时手指有什么感觉？ 学生回答：喉咙在振动 演示实验

1、把小纸片放在播音的扬声器上，观察现象 演示实验

2、把振动的音叉放入盛有水的玻璃杯中，观察现象。学生回答：观察到小纸片会振动，发声的音叉激起水花。

教师：通过验证，我们知道声音是由物体的振动产生，振动停止，声音也随之停止。

1、声音是由物体的振动产生的

2、声源：正在发声的物体叫声源。固体、液体、气体都可以作为声源。如风声、雨声、读书声、就是分别由气体、固体、液体的振动而发生的。

教师：我们能听见身边同学的话语，能听见林中鸟儿的歌声，能听见远处列车的轰鸣声。那么声音是如何传到人耳的呢？声音能否在气体、固体、液体中传播呢？

二、声音的传播 探究：声音的传播

1、问题：声音能否在气体、液体、固体中传播？

2、方法：让学生们进行实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？老师进行演示实验，将一个闹钟放在钟罩中，比较闹钟在空气钟罩和真空钟罩中能否听见声音。

3、分析与论证

耳朵贴在桌子上时能听见敲桌子的声音；拍掌时鱼会被吓到；真空钟罩中不能听见闹钟的声音。

4、得出结论

声音可以在气体、液体、固体中传播，不能再真空中传播。

1、介质：传播声音的物质叫做介质

2、声音传播需要介质，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

三、声速

教师：声音在不同物质中传播速度是不同的，一般而言，有v固>v液>v气，声音在空气中的传播速度还与压强和温度有关。1、15℃空气中声音速度为340m/s。

2、人听到声音的条件：A.声源在振动发声.B.有传播声音的介质，如空气。

3、回声的应用：利用回声测距离

例题分析

例题1：关于声现象，下列说法正确的是（）

A、声音在不同介质中的传播速度相同

B、人说话是靠舌头振动发声的

C、只要物体在振动，我们人耳就能听到声音

D、一切发声物体都在振动

例题2：敲响的音叉接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体的＿＿＿＿＿＿产生的；如图乙，鱼儿能听见拍手声，说明＿＿＿＿＿＿可以传播声音。

例题3：关于“声速”，以下说法正确的是（）

A．回声的传播速度小于原声的传播速度

B．声音在真空中的传播速度最大

C．物体振动得越快，声音的传播速度越大

D．声音的传播速度与物体振动的幅度无关

四、作业布置 练习册：

五、板书设计 §1音的产生与传播

一、声音的产生

1、声音是由物体的振动产生的

2、声源：正在发声的物体叫声源

二、声音的传播

1、介质：传播声音的物质叫做介质

2、声音传播需要介质，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

三、声速 1、15℃空气中声音速度为340m/s。

2、人听到声音的条件：A.声源在振动发声.B.有传播声音的介质，如空气。C.听觉器官完好.3、回声的应用：利用回声测距离