声音的产生与传播精品教案 第三次定稿

第一篇：声音的产生与传播精品教案 第三次定稿

第一节 声音的产生与传播

●教学目标

一、知识与技能

1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。（A、B、C类）2.知道声音是由物体的振动产生的。（A、B、C类）

3．能解释举出生活中固体、液体、气体传播声音的实例。（A、B类掌握）

二、过程与方法

1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。

2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。

三、情感、态度、价值观

1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。●教学重点

通过观察和实验,探究声音的产生和传播。●教学难点

组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。●教学方法

探究法、讨论法、实验法、观察法。●教学用具

塑料尺、纸、音叉两只、水槽、乒乓球、三脚架、多媒体课件。●课时安排 1课时 ●课前反思

对于普校的学生来说，声现象这一章是十分有趣也十分容易理解的知识，课时我们的学生因为听力缺陷在学习本章内容上就有很大的难处，对我也极具挑战性。这节课是一节“探究型的课”，本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过探究实验 解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，通过感受各种发声物体的振动来启发学生声音的产生原因，通过演示实验和师生共同探究实验以及大量事实例证，让学生认识到声音的传播需要靠介质，真空中不能传声。在探究的过程中，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。●教学过程

一、创设问题情境，引入新课

师：今天老师要带领大家一起来认识一位陌生的老朋友——声音。对于我们聋生来说，我们每天生活在声音的海洋里，却不能正常的聆听到它，所以对于我们聋生来说，声音就是最熟悉的陌生人。今天老师就带大家走进声音的世界，揭开声音的神秘面纱。师：大家看，这幅场景中，都存在哪些能够发出声音的物体，我们试着来听一下它们的声音吧！听力好的同学注意仔细听一下。（我们先来听一下水流的声音,听到了吗？再来听一下鸟叫的声音，青蛙叫的声音，青蛙是怎么叫得？还有鸭子的叫声，小朋友的歌声）师：刚才我们听到了那么多的声音，那么大家对于声音，有哪些疑问或者想要了解哪些知识呢？（找B、C类学生回答。）生：声音怎么来的？（声音是如何产生的）生：声音怎么传到我们耳朵的？ 生：为什么每个人的声音会不一样？

二、进行新课

1、声音的产生

师：非常好！刚才同学们提出了很多关于声音的疑问，这也是我们第二章《声现象》所要解决的问题，今天我们要解决两个问题：一是声音是如何产生的？二是声音是怎样传播的？其余的问题，我们会在后面的学习中逐一解决。那么声音是怎样产生的呢？请同学们利用身边的物品，想办法让它们发出声音吧！师：找甲同学来做一做，看看你是怎样让纸张发声的？（找B、C类学生演示。）生做（纸张、直尺、自己、音叉、桌子）。

师：那么在刚才这些物体在发声现象，有什么共同特征呢？（找A、B类学生回答。）

生：发声时它们都在动。

（如果学生不会，师可以引导，不发生时和发生时有什么不同？）

师：纸张发声时，纸在上下或左右抖动，我们说纸发声时在振动。同样，直尺发声时也在振动，自己说话的时候振动了吗？（找A、B类学生回答。）（引导学生，把手放在喉部，发声感觉一下声带在振动）。师：敲音叉发声的时候看到音叉振动了吗？ 生：没有。

师：实际上，音叉也在振动，只是因为振动的幅度比较小，所以看不出来。下面我想到一个办法，我们把乒乓球挂在音叉旁边，敲击音叉看看会有什么现象呢？ 生：乒乓球被弹了起来。师：乒乓球被什么弹了起来呢？

生：音叉，说明音叉在振动。（找C、B类学生回答。）

师：对，刚才我们用了这种方法，把不容易观察到的振动转化为容易看到的现象，这种物理方法叫做“转换法”。同学们今后的学习中会经常用到这种方法。师：那么敲击桌子的时候，桌子发声，可是也看不到它的振动，谁能想个办法证明桌子在发声时也在振动呢？

生：放一杯水，敲击时看看水面有没有震动。师：非常好，我们来看一下！（演示）由此看来，物体发声时的共同特征是什么？ 生：发声的物体都在振动。

师：如果我们用手握住正在发声的音叉，会怎么样呢？（找一个生做一下）生：音叉停止振动了，没有声音了。

师：对，所以我们得出结论，就是，声音是由物体的振动产生的。（板书:振动停止，发声就停止了。我们把正在发声的物体，叫做声源。）

师：物体振动发声的现象真是太多了，大家知道下列新奇的发声现象是怎样发声的吗？（找C、B类学生回答。）

生：蝉是„„发声的。（先让学生说，师再解释）

3（蝉是靠腹部的鸣膜振动发声的；蜜蜂是靠翅膀振动发声的；像吉他、二胡这样的弦乐器是靠弦的振动发声的；流水声和雨声是靠水的振动发声的；笛子这样的管乐器是靠里面的空气振动发声的。

师:在这么多的发声现象中，既有固体、液体又有气体，它们都能振动发声。

人们在掌握的声音产生的奥秘之后，就发明了唱片来记录声音。科学家运用科学技术把声音的振动记录下来，做成唱片，就可以保存声音。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。

2、声音的传播

师：声音是怎样从远处的声源传播到我们这儿的呢？传播的过程中是不是需要什么媒介来帮忙呢？下面我们就一起通过实验来探究一下吧！我们找个听力好的同学来做一做：

把两张课桌紧紧挨在一起，一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。两张桌子离开一个小缝，再试一试。师：能听到声音吗？ 生：答。

师：这说明了什么？ 生：说明桌子能传播声音。

师：很好，这说明声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质。除了桌子以外，像地面、铁管、黑板、墙面、石头等其他的固体物质也都能传播声音。古时候骑马打仗，士兵常常要把耳朵贴在地面上听一听敌人的马蹄声。北京天坛公园有一面著名的回音壁，当人们把耳朵趴在墙壁上时，能够听到远处人说的话的声音，这个声音通过是什么传播过来的呢？（找C、B类学生回答。）生：墙壁。

师：对，这些事例都说明固体可以作为介质传播声音。那么气体、液体，能不能传播声音呢?下面我们再通过一个实验来看一下。

师演示：这儿有两个音叉，让它们保持一段距离，我敲击右边这只，听听看声音能不能传到左边这只音叉。

师：我先敲一下，让右边的音叉发声，然后握住它，让它停止发声，再来听一听，左边的音叉有没有发声。（演示）

师：听到左边音叉的声音了吗？我离得比较近，能够听到，但是声音比较小，为了让大家都能清楚地看到左边这只音叉也在振动发声，我们可以用什么办法？ 生：转换法。左边音叉的旁边挂个乒乓球。师：我们再来做一做看看会有什么现象发生。生：乒乓球被弹开了。师：这说明了什么？

生：说明左边的音叉在振动，声音从右边的音叉传到了左边的音叉。师：可是这两个音叉之间是什么帮助声音传播的呢？ 生：空气。

师：对！是空气充当了介质，把声音传递过来了，我们常常在上课的时候，听到远处的鞭炮声，我看到同学们都四处张望着看，那么远处的鞭炮声是怎么传到我们耳边的？ 生：也是靠空气。

师：那么如果没有空气了，比如在月球上，是真空的环境，再做这个实验的话，会是怎么样呢？我们来看一下科学家在真空中做的这个实验吧！（动画展示真空中不能传声）。

师：实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了，我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。生：月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？ 师：月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。师：通过刚才的实验我们知道了，固体、气体都可以作为介质传播声音，那么液体能不能传播声音呢？我们一起来设计个实验，看一看声音到底能不能在水中传播呢？ 生思考讨论。

师：我这儿有两个石块，我们找一个同学先在空气中拿着石块碰撞，听一听声音，然后再放到水中碰撞，看看还能不能听到声音呢？ 生上台演示。

师：同学们听到声音了吗？（在水中碰撞时）。听力好的同学能听到，听力差的同学听不到声音。

师：听力不好的同学没有听到声音，也不要着急，大家思考一下：大家有没有钓过鱼？想一想，钓鱼的时候，鱼受到惊吓是因为看到了人还是因为听到了人的声音？

生：因为听到了人的声音。师：声音是怎样从岸上传到鱼耳的？（找C、B类学生回答。）生：从空气中传播到水中，又从水中传播到鱼耳。师：这个现象说明了什么？（找A、B类学生回答。）生：说明声音可以在水中传播。由此看来，液体也能传播声音。

师：由此看来，固体、液体、气体都能传播声音，而真空中不能传声。

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1.声是由物体的振动产生的。固体、液体和气体都可以振动发声。2.声的传播需要介质，固体、液体、气体都可以作为介质传声。3.真空不能传声。

四、随堂练习

（1）声音是由

产生的。一切正在发声的物体都在()。（找C、B类学生回答。）

（2）声音的传播必须靠，、、都能传播声音，中不能传播声音。（找C、B类学生回答。）

（3）水上芭蕾选手的头部潜入泳池中时，为何仍能随音乐起舞？（找A、B类学生回答。）

（4）下列现象中,能说明声音可以在水中传播的是()（找C、B类学生回答。）A.用光将鱼吸引到渔网中。B.鱼被岸上的说话声吓走。C.在岸上听到河水流动的声音。6 D.在岸上听到波浪拍击岸上的岸石发出的轰鸣声。

五、板书设计

第一节 声音的产生与传播

一、声音的产生

1、声音是由物体振动产生的。振动停止，发声停止。

2、固体、液体、气体都可以振动发声。

3、正在发声的物体叫做声源。

二、声音的传播

1、声音的传播需要介质。

2、固体、液体、气体可以作为介质传声。

3、真空中不能传声。

六、布置作业

动手动脑学物理1、2、3、4、5写在作业本上。●课后反思：

（1）本课教学中能够巧用身边的器具、生活中的器材，如利用笔帽、纸张、桌子、石头、流水等做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。结合生活中实例与学生共同探究声音的产生与传播，使学生感受成功的喜悦，提高学习物理的积极性。

（2）提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，本节课开始，在学生聆听了各种声音之后，引导学生提出问题：对于声音有什么样的疑问？充分张扬学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

（3）声音是由振动产生的，用手按住振动的音叉，声音立即停止，但音叉的振动很微小，学生不能直接观察到，在这里采用了“转换法”，转化为乒乓球的振动，旨在培养学生思维的全面性和创新能力。

教学是一个充满遗憾的过程，由于经验不足，在本节课中还存在很多缺点，如：（1）课堂教学环节控制不是很好；学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不 7 足。

（2）演示真空不能传播声音，没有“声音传播演示仪”，所以只好采用了flash动画演示，结论几乎是教师口说和引导出来的，不够直观生动。（3）在提出问题以后，留给学生的思考时间不足，没有充分发挥出学生的主观能动性，讲授过程中急于给出结论，引导的太快。

（4）板书设计好了，但是在讲授过程中还是写的太乱了，粉笔字进步不大。（5）语言还不够精炼，在提问的时候没有照顾到全体学生，尤其是C类学生。课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花。

第二篇：声音产生与传播教案

课题：声音的产生和传播

教学目标：

1．知识与技能：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同。回声及回声的应用。2．过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？ 通过学生的活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。通过实践、观察的方法，探究回声现象。3．情感、态度、价值观

通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。重点、难点、疑点：

1．一切发声的物体都在振动。2．声音的传播需要介质。

教学设施：音叉、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。教学过程：

一、引入：利用上课铃声引入本节课题。

板书：声音的产生和传播

二、讲授新课

（一）声音的产生 检查作业

教师：课前给大家布置了一个作业，让同学们观察物体发声时有什么现象？你能得出什么结论？用什么实验可以证明。

学生演示实验：学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象：得出声音产生的原因。结论：鼓面振动时发出声音

学生演示实验：学生拨动梳子使其发声，分析声音产生原因。结论：物体振动时发出声音

教师演示实验：①敲响音叉靠近泡沫塑料小球，观察现象分析原因②敲响音叉，把其放入水中。

解释振动：物体来回往复的运动叫作振动。结论：音叉振动时发出声音

学生实验：拨动学生自制的六弦琴使其发声，观察现象分析原因。学生实验：摸着喉头发生，体验，分析原因

教师：生活中这样的例子还很多，比如各种动物的叫声，苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音，那么，它们发生靠什么呢？ 结论：翅膀的振动

板书：

1、一切发声体都在振动 教师：我们把正在发声的物体叫做声源

（二）声音的传播

教师：我们知道神舟5号飞船顺利升空为咱们中国争了光，我国的探月计划已经启动，那你知道登上月球的宇航员是如何交流的吗？为什么？ 学生讨论分析

教师演示实验：真空罩实验（用手机试试）学生观察现象，分析原因 教师：这个实验证明了什么？

结论：空气中可以传播声音，真空中不能传播声音 教师：那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢？ 教师用多媒体演示声波的形成

教师：咱们已经知道空气可以传声，其他的呢？还有哪些物质可以传声？比如液体，学生回答水可以。

教师演示实验：把一音乐盒密封后放入水中，分析现象 结论，水可以传声

学生举例，说明液体可以传声

教师：上节课让大家做“土电话”都做了吗？ 学生演示“土电话” 结论：固体也可以传声 学生举例说明固体可以传声

板书：

2、声音的传播靠介质，真空中不能传声 教师：在雷雨天，我们是先看见闪电还是先听到雷声呢？（光速比声速快）

学生看教材中声音表，并分析特点 板书：空气中声速340米/秒

一般情况下光在_________ 中传播声音最快，其次是_______，光在_______ 中传播声音最慢。

教师通过图片进一步介绍

教师利用多媒体演示分析回声的形成 学生计算能听到回声的最小距离 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距离17m 教师：如果要测定海底深度，必须测出哪些物理量，怎么计算？ 学生讨论并回答

三、小结: 本结课介绍了声音的产生及传播的条件，知道声音是由物体的振动产生。并且知道声音传播需要介质，在不同介质中传播的速度是不同的，在固体中传播的最快，在液体中较快，在气体中传播的最慢。并且利用声音的速度可以进行一些简单的计算。

四、布置作业：

1、课后练习

2、基础训练

第三篇：声音产生与传播教案

《声音的产生与传播》教学设计

新乡市第七中学

段世宇 导入：

同学们，在讲课之前，我们先来观赏一段录像，依据录像内容，猜一猜我们今天将要学习什么知识。

播放视频“声音的世界”

（录像语：声音与我们的生活有着密切的关系，没有声音就会带来痛苦、烦恼和诸多不便）

师：是啊，要是没有了声音，恐怕我们这节课上起来就要困难得多了。（稍停）你猜出我们今天将要学习什么内容了吗？今天我们就一起来学习第四章《声现象》的第一节《声音的产生与传播》。

板书：4-1 声音的产生与传播

师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里，呱呱坠地的那一刻，我们就听到自己的哭声和周围亲人们的笑声，声音对于我们来说真是再熟悉不过了。可是，你想过吗？我们周围这些形形色色的声音都是如何产生的呢？它们又是如何传播到我们的耳朵里的呢？我们这节课就来解决这些问题。

一．声音的产生

师：我们先来探究第一个问题：声音是怎样产生的？ 板书：

一、声音的产生

敲击音叉，音叉发声。

师：声音产生的原因是什么呢？同学们通过两个小实验探究一下。学生活动1：橡皮筋实验

两位同学合作，一位同学把橡皮筋拉紧，另一位同学用手拨动它。

师：橡皮筋发声了吗？

生：发声了。

师：橡皮筋发声时在做怎样的运动？

生：振动。

师：当振动停止的时候，橡皮筋还能发声吗？

生：不能。

师：所以，我们可以得到结论：橡皮筋_____时，能发出声音；不振动时，_____发出声音。

生：（填空）

学生活动2：刻度尺实验

将刻度尺全长的三分之二伸出桌边，将另外三分之一紧压在桌子上，拨动伸出端。

师：拨动尺子，尺子发声了吗？ 生：发声了。

师：发声时，尺子处于什么状态？ 生：处于振动状态。

师：你有什么办法让正在发声的尺子立即停止发声吗？ 生：（到讲台前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。师：很好。捏住尺子的目的是什么？ 生：让它停止振动。

师：很棒！振动停止后，尺子还能发声吗？ 生：不能。

师：这个实验告诉我们：尺子_____时，能发出声音；不振动时，_____发出声音。

生：（填空）

演示实验1：音叉实验

用小锤轻敲音叉，音叉发声。再用手握住音叉，声音消失。然后再次敲击音叉，并把正在发声的音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。

师：（用小锤轻敲音叉）有什么现象发生？ 生：音叉发声。

师：（用手握住音叉）还能听到声音吗？ 生：听不到。

师：再看一遍。（再次敲击音叉，并把正在发声的音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。）

生：乒乓球多次被弹开。师：这一现象说明了什么？ 生：说明音叉发声时在振动。

师：（用手握住音叉，并把音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。）还能听到声音吗？乒乓球被弹开了吗？说明了什么？

生：听不到。乒乓球没有被弹开。说明音叉没有振动。师：音叉的声音是怎样产生的？ 生：是由振动产生的。

师：当振动停止的时候，音叉还能继续发声吗？ 生：不能。

师：振动停止，发声也停止。

演示实验2：扬声器振动发声

播放视频“扬声器振动发声”

师：扬声器发声时，豆子为什么会“跳舞”？ 生：因为扬声器发声时在振动。

师：短片中扬声器播放音乐前，豆子处于什么状态？ 生：静止，不振动。

结论：扬声器______时，发出声音；______时，不发出声音。

学生活动3：感受说话时声带振动

师：把手放在咽喉部，说话时，你能感觉到什么？ 生：声带在振动。

师：不说话时，你又有什么感觉？ 生：声带不振动。总结与思考：

1.在以上的实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？ 2.这些物体在发声时，有什么相同的现象？ 3.由此推想，声音是怎样产生的？

得出结论：

1.声音是由物体的振动产生的。

2.一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。3.发声的物体叫声源。

师：请同学们列举一些生活中物体发声的例子，并说明这些声音是如何产生的。展示图片：老师讲课的声音是由老师的声带振动产生的；

演奏小提琴发出的声音是由琴弦振动产生的；

蜜蜂的“嗡嗡”声是由翅膀振动产生的。

二、声音的传播

我们已经知道声音是由声源的振动产生的，那么声音是如何从声源传播出去的呢？一起来学习今天的第二个问题：声音的传播。

板书：

二、声音的传播 1.声音可以在空气中传播

师：老师讲课的声音依靠什么物质传播到同学们的耳朵里？ 生：空气。

师：如果没有空气，即所谓的真空状态下，声音能不能传播呢？

播放视频：真空罩中的闹钟 师：声音能在空气中传播吗？ 生：能。

师：真空能够传声吗？ 生：不能。

展示图片：月球上的两位宇航员

师：月球上没有空气，两位宇航员离得很近，他们能像我们这样面对面自由地交谈吗？为什么？

生：不能。因为真空不能传声。师：那他们通过什么方式交谈呢？ 生：无线电通信设备。

2.声音可以在固体中传播 学生活动4：打“土电话”

两位同学到讲台前打“土电话”，老师交代注意事项，（1.尽量用耳语般音量交谈； 2.把棉线拉紧拉直），接听者背对屏幕，看不到屏幕上显示的谈话内容，拨打者按照既定内容“打电话”。

师：（问接听者）请告诉我通话的内容。生：（即接听者）你好！谢谢！再见！

师：很好。这次“打电话”，声音是通过什么传播的呢？ 生：棉线。

师：对。说明了什么？

生：说明了声音可以在固体中传播。

学生活动5：探究桌面能否传声

把两张桌子紧挨在一起，一名同学敲击桌面，另一名同学把耳朵贴在另一张桌子上。

师：能否听到声音？ 生：能听到。师：说明了什么？

生：说明了声音可以在固体中传播。

师：固体可以传声的原理在实际生活中有哪些应用？生活中有哪些例子能够证明固体可以传声？

生：一楼敲暖气管，二楼也能够听见；

“隔墙有耳”；

把耳朵贴在铁轨上，可以听到远处火车的轰鸣声；

很多动物睡觉时耳朵靠近地面，是为了探知远处动物的走动声。

3.声音可以在液体中传播

展示：唐朝诗人胡令能的诗《小儿垂钓》

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

师：为什么“路人借问”时，“蓬头稚子”只“遥招手”而“不应人”？你能从原诗中找到答案吗？

生：“怕得鱼惊”。师：很棒！这说明了什么？

生：说明了声音可以在液体中传播。

师：液体能够传声，在实际生活中有哪些应用？ 生：花样游泳运动员在水下的动作整齐一致；

渔民用电子发声器发出鱼儿喜欢听的音乐来将鱼儿诱捕入网；

利用声呐来探测海底沉船的位置。

总结：介质的概念 强调：真空不能传声

既然声音可以在不同的介质中传播，那么在不同的介质中，声音的传播速度是否相同呢？

展示表格：几种物质的声速

师：你从表格中可以得到哪些信息？

生：1.声音在不同介质中的传播速度一般不同。2.声速还与温度有关。声音在（15 ℃）空气中传播的速度为340 m/s。

3.声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。思考题：

在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到3次敲击声，你该怎么做？

三、人耳怎样听到声音

既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？ 展示图片：水波 展示动画：人耳接收声波 用水波类比声波进行讲解 展示动画：人耳怎样听到声音

课堂练习与反馈

第3题后补充简介：乐器的发声

弦乐器：弦振动发声

管乐器：管内空气柱振动发声

打击乐器：打击面振动发声

作业布置：1.列举生活中有趣的声音传播。

2.用纸杯或饮料筒、细绳制作土电话。

第四篇：声音的产生与传播【教案】

物理教学教案

学院：物理与电子信息学院

学号：08506013

姓名：孙广浩

声音的产生与传播 08506013孙广浩

【教学目标】 知识与技能：

1、知道声音是由物体振动发生的。

2、知道声音传播需要介质，而真空不能传声。

3、知道声音的传播过程。过程与方法：

运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。通过学习活动达到：

1、培养学生观察能力、实验能力和科学思维抽象能力。

2、使学生掌握初步的研究问题的能力，培养认真、科学、严密的操作技能。情感态度与价值观：

1、通过教学中师生互动，利用实验，激发学生学习物理的兴趣，和对科学的求知欲望，学习科学探究方法，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。【教学重点】

声音的产生 【教学难点】

声音的传播

【教学设备】扬声器、小纸片、音叉、玻璃杯、手机，玻璃瓶，抽气机 【课时数】1课时 【教学过程】 引言

我们生活在声音的海洋里。流水潺潺，琴声悠悠······，让人心旷神怡；飞机轰鸣，工地噪声······让人心烦意乱。

在声音的海洋里，我们不禁要问这样的问题：声音是怎样产生的？声音又是如何传递到我们耳朵里的。

一、声音的产生

教师：声音是怎样产生的呢？大家有没有认真观察，发生的物体都在振动，比如发出优美音乐的琴，弹琴的时候，琴弦在振动，如果用手压住琴弦，琴声就停止。现在我们用实验来验证，声音是否是由物体振动产生的。

首先，同学们用手摸喉咙，然后发出声音，这时手指有什么感觉？ 学生回答：喉咙在振动 演示实验

1、把小纸片放在播音的扬声器上，观察现象 演示实验

2、把振动的音叉放入盛有水的玻璃杯中，观察现象。学生回答：观察到小纸片会振动，发声的音叉激起水花。

教师：通过验证，我们知道声音是由物体的振动产生，振动停止，声音也随之停止。

1、声音是由物体的振动产生的

2、声源：正在发声的物体叫声源。固体、液体、气体都可以作为声源。如风声、雨声、读书声、就是分别由气体、固体、液体的振动而发生的。

教师：我们能听见身边同学的话语，能听见林中鸟儿的歌声，能听见远处列车的轰鸣声。那么声音是如何传到人耳的呢？声音能否在气体、固体、液体中传播呢？

二、声音的传播 探究：声音的传播

1、问题：声音能否在气体、液体、固体中传播？

2、方法：让学生们进行实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？老师进行演示实验，将一个闹钟放在钟罩中，比较闹钟在空气钟罩和真空钟罩中能否听见声音。

3、分析与论证

耳朵贴在桌子上时能听见敲桌子的声音；拍掌时鱼会被吓到；真空钟罩中不能听见闹钟的声音。

4、得出结论

声音可以在气体、液体、固体中传播，不能再真空中传播。

1、介质：传播声音的物质叫做介质

2、声音传播需要介质，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

三、声速

教师：声音在不同物质中传播速度是不同的，一般而言，有v固>v液>v气，声音在空气中的传播速度还与压强和温度有关。1、15℃空气中声音速度为340m/s。

2、人听到声音的条件：A.声源在振动发声.B.有传播声音的介质，如空气。

3、回声的应用：利用回声测距离

例题分析

例题1：关于声现象，下列说法正确的是（）

A、声音在不同介质中的传播速度相同

B、人说话是靠舌头振动发声的

C、只要物体在振动，我们人耳就能听到声音

D、一切发声物体都在振动

例题2：敲响的音叉接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体的＿＿＿＿＿＿产生的；如图乙，鱼儿能听见拍手声，说明＿＿＿＿＿＿可以传播声音。

例题3：关于“声速”，以下说法正确的是（）

A．回声的传播速度小于原声的传播速度

B．声音在真空中的传播速度最大

C．物体振动得越快，声音的传播速度越大

D．声音的传播速度与物体振动的幅度无关

四、作业布置 练习册：

五、板书设计 §1音的产生与传播

一、声音的产生

1、声音是由物体的振动产生的

2、声源：正在发声的物体叫声源

二、声音的传播

1、介质：传播声音的物质叫做介质

2、声音传播需要介质，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

三、声速 1、15℃空气中声音速度为340m/s。

2、人听到声音的条件：A.声源在振动发声.B.有传播声音的介质，如空气。C.听觉器官完好.3、回声的应用：利用回声测距离

第五篇：声音的产生与传播教案

2.1声音的产生与传播

光村中学 王伯奇

一、教学目标

1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。

2.体验声音产生是由于物体的振动引起的。

3.领会声音传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同。4.通过探究活动，激发学生学习兴趣和求知欲，并乐于于探索自然现象中蕴含的道理。

二、教学重点难点

1.重点：（1）声音是由于物体振动产生的；

（2）声音传播需要介质。

2.难点：引导学生观察、探索声音传播的条件以及解释生活中声音

传播的现象；

三、教学流程

1.新课引入

（利用多媒体播放一小段视频）

学生观看后思考，并根据教师的引导提出疑问。教师选取针对性的问题板书。然后进入今天的内容学习。2.新课教学

（1）声音的产生

我们首先要探究的问题是声音是怎样产生的。要想探究声音是怎样产生的，那么，首先就要制造出声音来；如果在无声的世界里，我们是无法探究声音的产生的。

问题：同学们能否利用身边的一些物体造出声音来呢？

（看学生的造声情况，加以点评）

（请2位学生上讲台来配合完成以下实验活动）活动一：拨动拉紧的橡皮筋。

活动二：在水杯中装适量水，观察比较杯中的静水与摇晃使水发声时的情况。

光村中学 王伯奇

活动三：利用身边的饮料瓶：吹瓶口。 活动开始前强调：

边做边体验：① 物体发声时与不发声时有什么不同？

② 物体发声时有什么共同的特征？

③ 发声的物体都属于固体、液体、气体中的哪一类？

④ 怎样使发声的物体停止发声？

（带活动操作完成后，一起交流与讨论以上问题）

感受共同特征：它们发声是都在振动

引导学生对此做出猜想：声音是由于物体振动而产生的。

进行实验与收集证据：

演示实验一：将以正在发声的音叉靠近一悬挂着的乒乓球观察现象；再将停止发声的音叉靠近一悬挂着的乒乓球观察现象。

演示实验二：在纸盒上方一些小碎纸片，敲击纸盒面，观察小碎纸片有何变化？

提问：通过刚才的体验，你们对声音的产生有了一个怎样的认识？

（请同学起来说说）

小结：①声音是由于物体振动而产生的，物体振动停止，发声也停止。

②我们把正在发声的物体叫做声源。固体、液体、气体都可以做声源。

（2）声音的传播

提问：声源发出的声音是怎样向远处传播的呢？（思考）事例：①我国古代“伏地听声”之说。

②水中的鱼会被岸上的说话声吓跑。

③航天员在月球上通过无线电交谈。

通过这些事例，我们可以提出猜想：声音的传播需要借助一定的物质作为媒介。

物理学中，像这样可以传播声音的物质统称为介质。

进行实验与收集证据：

学生活动五：①以组为单位.甲站在课桌的一端,乙用手敲桌面,甲

听到敲声吗?说明什么?

光村中学 王伯奇

②甲用耳朵贴在桌面的一端，乙用手轻轻的敲桌面，甲能听到敲声吗？说明什么? 演示实验三：将包裹好的正在发生的手机浸泡在水里。你能听到响

声吗?说明什么? 通过以上实验，你能得出什么结论呢？

结论：声音可以在固体、液体、气体中传播。

提问：你能例举出一些例子来说明声音能在固体、液体、气体中传播

吗？

思考：声音的传播能否离开物质呢？ 播放录像：真空罩中的闹钟实验。（观看后，交流讨论）

结论：声音能在空气中传播，声音不能在空气中传播。

思考：声音在空气中是怎样传播的？（阅读P 29 第二段）

（3）声速

声音在不同的物体中传播的速度是不同的，一般情况下，声音在液体中的速度小于固体中的速度大于气体中的速度。

即：V 固 >V 液 >V 气

四、课堂小结及作业

P 31 3 5

五、板书设计

2.1 声音的产生与传播

1.声音是由于物体振动而产生的，物体停止振动，发声也停止。2.正在发声的物体叫做声源，固体、液体、气体都可以是生源。

3.声音的传播需要介质（固体、液体、气体）以声波形式向外传播。（真空不能传声）

4.声音传播的快慢（声速）：跟介质和温度有关，一个标准大气压下，光村中学 王伯奇

℃时，V=340 m/s，一般有 V 固 >V 液 >V 气

光村中学王伯奇

六、教学反思