创编童话 教学设计 周萍概要

第一篇：创编童话 教学设计 周萍概要

《创编童话》习作指导课教学设计 铜鼓小学:周萍 学习目标: 认识童话的特点,提高欣赏童话的能力。

通过创编童话,培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

学生在创作童话的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话带给我们的欢乐。教学重点:创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。教学难点:在有限的事物中展开丰富的想象,感受童话带来的欢乐。

教学准备:多媒体课件、童话故事、小练笔。课时安排:1课时。教学过程: 引导归纳,知童话。

师:孩子们,老师知道你们都爱听童话,看童话,这节课老师就和大家一起走进童话的世界。去体验童话的魅力,感受童话带给我们的欢乐。

回忆课文,总结特点。

师:首先让我们走进童话屋,看看里面住着哪些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示:童话图片师:生活中,你还读过哪些童话? 师:同学们真了不起,读过那么多童话故事。是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起了津津乐道、滔滔不绝。那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗? 抽生说。

师总结:同学们对童话的了解可真不少啊!连童话创作的奥秘都能发现!没错,童话就是作者通过丰富大胆的想象力,采用夸张拟人等手法编织出的一个个情节生动有趣,并能给人以启迪的故事。在童话里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘〃〃〃〃〃〃板书:(想象力丰富、情节生动有趣、夸张拟人、给人以启迪老师把童话的特点归纳了一下,咱们一起来读一读吧。

二:例文学习,懂童话。

童话之所以会博得我们的喜爱,就是它独具特色,它除了大胆奇特的想象之外就是使用夸张拟人的手段,让故事中的物体变得生动有趣,那如何让故事生动有趣呢?让我们一起走进童话故事《聪明的小羊》去学一学吧!（1、选择你喜欢的方式读一读吧!（2、你们觉得这篇童话故事有趣吗?童话里都有谁呀?发生了一件什么事? 师总结并板书:(起因、经过、结果

（3、你们觉得哪些地方写的有趣呢?小作者是如何把这个故事写的生动有趣的?谁来说说? 师总结并板书:(语言、动作、神态、心理

同学们,看来你们的收获还真不少!要写好一个故事,我们要大胆地想象,抓住一些细节的描写把事情的经过写清楚,写具体,在用上自己平时积累的语言材料,故事就更生动了。

刚才我们通过例文学习了许多写童话的好方法,现在就请孩子们运用这些方法完成下面这个小练笔,试着把它写得生动具体。

2、完成练笔,体会写法。课件出示小练笔。

我发现孩子们写得可认真了,现在把你们写得好的内容和同桌一起交流交流,看看谁写得好,推荐给大家吧!

三、明确要求,编童话。

师:看来编一个童话故事并不难,只要你展开丰富合理的想象就一定会创造出一个美丽的童话。孩子们,你们早以等不及了吧,那让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧。

1、老师今天给大家带来了几组童话人物(课件出示 它们分别是:眼睛、耳朵、鼻子、嘴 铅笔、橡皮、转笔刀 狐狸、小兔、老虎、马 小草、玫瑰、牵牛花

老师想让前后四个孩子组成学习小组,先确定好本组的童话人物,当然可以根据故事需要添加其他角色,再商量一下打算写一件什么事,想说明一个什么意思? 抽生汇报

2、大家充分发挥了想象,也都说出了自己大胆地想法。俗话说:“众人拾柴火焰高”,接下来就让我们发挥集体的力量,展开想象的翅膀,结合童话的特点,创编一个奇特有趣的童话故事吧!小组合作创编,教题巡视并参与小组指导

四、结合特点,讲童话

刚才我参与了几个小组的讨论,大家说得是绘声绘色,我们的故事大王们,谁愿意来展示展示你们小组的合作成果。课件出示要求

抽两个同学讲童话,(师抓住童话特点进行点评,抽生评你认为这位同学编的故事有哪些优点?还有哪些缺点?(学生点评不够充分,教师可以进行补充,如:语言优美,故事情节完整,能将说明的道理点出来……

五,展开想象,写童话

老师真佩服你们,不管是故事大王还是最佳评委,你们都是当之无愧的。可是我们今天还有那么多同学没有把他们的童话故事展示出来,怎么办呢?(写下来对,咱们各自动手把刚才编的故事整理一下,把它写下来。

那你们打算怎么写呢?写时应注意些什么呢?(学生汇报

1、写时要围绕中心,大胆地想象

2、写时应该运用一些写作手法,让文章生动具体

3、也可以学习书中用人物对话的方式写。课件出示(写作小提示齐读。

写的时候请孩子们注意参照一下童话的特点,并且试着把故事写得生动有趣,另外,再仔细斟酌一下,给你的童话起一个能吸引人的题目,老师相信美丽的童话一定会诞生在你们每个人的笔下。由于时间关系,我们只能在课后完成初稿了。

六、课外延伸,爱童话 总结本课内容

孩子们,这节课,我们一起走近童话,了解了童话的特点,学到了写童话的方法,也试着运用了这些方法,只要我们善于借鉴,善于总结,我们的习作水平一定会得到提高。

美好的童话它能开拓视野,启迪智慧,让人一看就爱不释手,欢迎你们经常走进童话故事,多听一听,多看一看,多写一写,相信你们一定会成为像安徒生爷爷那样的童话之王!这节课就上到这里,下课!

第二篇：《创编童话》作文教学设计

设计理念：

童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过看童话、听童话，孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，提高学生写作童话能力。在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象,自由表达;让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。学习目标

1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

3、培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。教学准备

动画课件 教学重点

创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。教学难点

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。教学过程

一、创设情境，走进童话

师：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。（出示课件：童话屋）

1、忆说故事，领悟写作手法。

师：首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（出示课件：童话图片）。

师：你还读过哪些童话？

师：谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。

师：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？

（师生总结板书：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪）

师：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘„„真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

2、提供写作对象，启发学生思维。

黑板粘贴写作对象卡片：猫大哥、小老鼠、狗大叔。

师：看到黑板上的这些事物，你们能想象到它们之间可能发生怎样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象它们之间有可能发生的事。

师：注意想象要符合事物自身的特点：狗天性善良，忠实于主人是它的天性。猫是老鼠的天敌，猫捉老鼠是天经地义的事，它们三个碰到一起一定会发生有趣的故事。

二、由导到放，鼓励创编

1、独立构思

师：大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

2、加强语言训练，提高表达能力。

（1）学生在小组中自由交流。

说说这些动物有什么特点？（如：它们的外形、动作，想象说话语气等。）

（2）指名汇报，师生评价。

（3）提供好词引路。

好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。

3、全班交流汇报

4、创设情境，角色表演。

指名三位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

5、教师小结：

每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

课件出示：（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。（2）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。

师：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！由于时间的关系，我们先写一个你最想展现的一个片断，最好再给它加上一个引人注目的题目。

三、个性创作，成果展示

1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

2、汇报展示。

师：谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

3、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。

四、引导激励，课外延伸

今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？

课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位 “童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。”

1、想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？

（如：A、老鼠和狗狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比狗瘦小的猫挺身而出，维护了主人家的利益。B、猫和狗尽职尽责，它们之间同心协力，共同对付主人家的小老鼠。）

2、编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）连在一起编一编童话故事。

第三篇：口语交际创编童话教学设计1

口语交际：创编童话故事

松山蒙小

任淑娟

教学目标：

1、凭借新颖有趣的题材，激发学生口语交际的兴趣。

2、凭借表演，引导学生进行互动交际，训练语言表达能力。

3、通过编童话故事，训练学生的想象力和发散思维能力。

4、以竞赛形式，调动学生口语表达的积极性。教学重、难点：

训练学生的口头表达和交际能力，能生动、流利地讲述完整的童话故事。

教具准备： 课件 教学过程：

一、激情导入，扩展思路。

1、激趣导入：我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？你们读过哪些童话故事呢？（生自由发言）同学们真厉害，知道这么多的童话故事，下面老师想出几道题考考大家？我们一起玩猜谜游戏怎么样？猜出来的同学赶紧举手回答。

A、谁能根据这张图片，猜猜这部童话作品的名称： 出示《小红帽》《金刚葫芦娃》《喜洋洋与灰太狼》《米老鼠》《陶罐和铁罐》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》图片。

B、大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢? 指名说说“童话故事”的特点。(课件)童话的特点：

（一）拟人化的写法

（二）有丰富的想象力

（三）蕴含一定的道理，一般的都是引人向善、向美、向真。

（四）文辞优美，情节变化有趣。

是呀，童话故事生动有趣，又蕴含着深刻的道理，所以同学们都非常地喜欢看童话故事，听童话故事。这节课，就让我们一起到童话王国里去尽情遨游一番！出示课题《口语交际 编童话故事》。

二、创设情境，引导创编

1、今天，我为大家请来了一位新朋友，你们认识她吗？热烈地掌声欢迎新朋友。（课件母鸡萝丝去散步）大家喜欢它们吗？你猜猜她是一位怎样的朋友？（指生说）

2、师：母鸡萝丝很会生活，每天都要去锻炼；她还很勤劳，最重要的是她非常聪明呢！你看今天，母鸡萝丝又要出去锻炼了，出示课件（母鸡萝丝去锻炼、狐狸把她盯上了等三幅图）展开你丰富的想象，母鸡萝丝和狐狸会发生怎样的故事？指名说一说

那么故事到底是怎样发生发展的呢？老师建议：

（1）我们每人创编一个故事情节，并用自己的语言表达出来，力争做到言语通顺、文辞优美。（2）口头编好后，说给小组同学听，小组同学及时提出意见，是表达生动有趣。（3）各小组选出代表讲给全班听。（4）全班交流

同学们刚才讨论得很激烈，现在我们就请上一组同学来为我们把故事编演下去。要求：在人家编故事的时候，听的同学应该注意什么？

（生：专心听讲，虚心学习，提出意见）讲故事的同学又应该注意什么呢？（态度大方，声音响亮，口齿清楚）

3、其余学生边听边想，一会儿要作出评价，提出意见。

教师引导学生评价和提出建议时：编故事的目的是用来和大家交流的，要使童话生动有趣，我们就要大胆想象，用拟人手法，通过动作、语言、神态、心理活动的描写告诉人们一个道理，这样，这个故事才会引人入胜。

三、自由想象，编写童话

同学们的片段都创编得很好，很有趣。老是觉得有的都超过了原著。如果把它串连在一起，我们四年一班新版的“母鸡萝丝去散步”就诞生了。想不想尝试一下？老师呢给大家一个开头，各个小组也可以自己开头，把自己创编的片段，通过连接词巧妙地与别的同学的连在一起，如果有一定的层次就更好了。

课件出示故事开头：学生接着串编，口头成型新的童话。小组试编。小组展示。

四、欣赏原著

提升拓展

童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个个知心的朋友，伴随着一代代人的成长旅程。今天，老师和大家一起在童话王国里畅游了一番，感到无比快乐。其实《母鸡萝丝去散步》《母鸡萝丝去散步》叙述了一个文字里并没有提到的故事，让文字与图画形成一种非常滑稽的比照，所以会被人奉为经典。想不想欣赏一下原著，播放视频。

五、创编童话，完成习作。

快乐的四十分钟过去了，老师欣赏了你们丰富的想象力，请用灵动的笔记录下这节课你创编的童话，可以帮助作者翻译原著，也可以写自己创编的童话。如果你有新的想法，也可以谢谢别的童话。

六、布置作业

给家长讲童话故事。

第四篇：创编童话 教案范文

童话校本课程《创编童话故事》教学设计

执教人：宋新阳

教学要求：

1、激发学生读童话、编童话的兴趣，培养学生的想象能力和表达能力。

2、通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。

3、引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识。教学重点

激发编写童话的愿望，能围绕习作要求来编写故事。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境

同学们，在童话课程的学习过程中，你感受最深的是什么？为什么？

今天的童话课程让我们一起编一个童话故事，当一回童话作家。

二、写法指导

1、大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们吧。

2、出示习作要求，齐读。

3、小组讨论：

1)、你选的是哪几位呢？ 2）、他们会发生什么事呢？

3)、你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？

4、指名交流，师生评议。

5、为了把童话编得更精彩，你还有什么秘诀要告诉大家呢?

6、小结。

三、创编故事，学生书写，教师巡回指导。

四、评议习作。

1、创编展示，师生共评。

2、修改童话。

五、作业：

把童话故事说给父母、朋友听。【板书设计】：

编写童话故事

时间语言

神奇地点动作 有趣人物神态

想象事件心理

道理

第五篇：创编童话习作教案

《创编童话故事》习作指导教学设计

长城实验学校 张兰

【设计理念】

《语文课程标准》中指出：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 那么教师在习作指导时，应尽可能地减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写动物童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。在本设计中注重了创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望。在教师的组织、引导、帮助下，让学生充分展示自我，互相激励。在例文的启发下，体会童话的特点，掌握编写的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。【教学目标】

1、初步感受童话的特点，领悟其写作手法。

2、在创编活动中，培养学生的想象能力，激发学生的表达兴趣，体验童话的魅力。

3、在自由、开放的习作中培养学生创新思维和表达能力。【教学重点】

了解童话的特点，有创编独特的童话故事的浓厚兴趣，初步掌握一些创编方法。教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。课前准备： 多媒体课件 课前小游戏。教学过程：(课前谈话)同学们，童话是通过梦境般的想象来编写的新奇有趣的故事。你们喜欢童话吗？（生答）既然喜欢，那谁能告诉大家，你都知道哪些童话故事呢？（指名说）

一、创设情境，走进童话，领悟童话特点。

原来，你们知道这么多的童话故事，其实，张老师也非常喜欢，那就让我们一起走进童话世界，再次感受童话的无限魅力吧！

1、今天，我还带来了你们的老朋友，看看谁能很快叫出它们的名字？

他们来了„„（出示课件）

2、快来告诉大家，你喜欢谁？喜欢他的什么呢？

3、下面，咱们来玩儿个小游戏，请听好游戏规则：请你选择其中的一个动画人物，然后

观察一下他的表情和动作，想象他正在做什么，会说什么，并将他说的话写下来，然后给大家读一读，我们来一起猜猜，你写的是谁，好吗？时间两分钟。（生创编、表演）

4、太棒了！其实，这些鲜活的人物形象不仅生动有趣，还教给了我们一些做人、做事的道理，从黑猫警长身上，我们看到了（邪恶永远压不过正义），从 《熊出没》的故事中，我们知道了（），从 《木偶奇遇记》中我们懂得了（）„„

二、逐渐深化，体会童话的写作特点。

1、同学们，这就是童话，作者通过大胆的想象，用拟人、夸张等手法使一个个主人公奇特有趣，情节也很曲折、离奇，童话里的事物常常暗示或代表生活中的某种人或某种现象，读完后还能使人从中受到一些教育，得到一些启迪。

这样的童话多么有意思呀！那咱们今天就一起来当一回中国的安徒生，试着来编一编童话故事，怎么样？

三、合作创编，激发写作兴趣。

编故事一点儿都不难，我今天带来了三位同学创编的故事，而且每个故事的创编方法都不一样，怎么样，想不想看看？

第一种：列提纲（写出故事的大概内容：注意起因、经过、结果）第二种：画示意图（要点：确定好主角或围绕什么线索，再展开想象）第三种：写精彩片段（要点：抓住人物细节描写的几大要素）

四、提供素材，激发写作欲望。

1、出示要求，确定好内容。

（1）选取几个熟悉的“人物”，安排为主角，改编成一个新的故事（故事中可按情节加入新的“人物”）。

（2）有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（3）我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事”告诉大家一个什么道理。

五、激情创作。

同学们，请选择一个你最喜欢的创编方法，用你手中笔给我们展示一个不一样的童话世界吧！（激情创作）

六、创编作品展示：带上作品，说说自己的创编方法和故事的大概构思。

六、总结：同学们，不积跬步无以至千里。虽然，大家的童话创作路程才刚刚开始，但我相信，未来的童话大师就在我们中间，一起努力，好不好！