《一件成功的事》作文讲评教案

第一篇：《一件成功的事》作文讲评教案

《一件成功的事》作文讲评教案

一.师生交流，认识学生。师：从罗老师的手里拿到你们的作文，首先引起了我注意的不是作文，而是你们的名字。你看，雷秋露，秋天的露水，多有诗意的名字啊！覃玲静，一定是位特别文静的女孩吧？果然人如其名！你的书写也特别漂亮，你是我的偶像。

师：雷秋露，覃玲静，覃昶善，名字取得多好啊，一看就是响当当的作家名字！今后成了大作家的时候，名字不用改，直接就是（学生齐读：）雷秋露，覃玲静，覃昶善。

（过渡语：欣赏了名字，我就开始欣赏作文的题目，一些同学的题目也给老师留下了深刻的印象。）二.读作文题目及作者。师：一个精彩的题目，就会让人眼前一亮，就会让人记住你的题目和名字。可见，取文章题目和取名字一样重要，不能随便。三.精彩句子赏析

（过渡语：读完了作文题目，我就读内容，并且把精彩的句子输入了我的电脑，想知道是哪些句子吗吗？一起读：）

1.含语气词的句子。指导读。

2.你的脑海中还有哪些语气词？出示语气词，高兴时，害怕时，惊讶时，紧张时，失望时用哪些语气词。

3.师：要像覃玲静，黄美祥那样有单独用语气词的习惯。它可以为你的作文增添不少色彩。有时候文章写不下去了，用上语气词说不定问题就解决了。4.不带“说”字的句子。小结：说话提示语不带“说”字，使人不仅听到了声音，还看到了人说话时的举动，这就是语言的立体感。好的句子就这样有立体感。（过渡语：欣赏了提示语不带“说”字的句子，我们来欣赏心理活动的句子）

5.心理描写的句子。带“我想”“心想”病的句子。去掉“我想”“我心想”还通吗？（通，那就不需要“我想”“我心想”。）6.带“我”字病的句子。7板书：“我想”病，“我”病

8以后写自己的亲身经历的时候，一定要注意不要多用“我想”“我”。写文章，语言一定要干净，简约。（过渡语：最后，老师欣赏到了一位同学的精彩结尾）9.文章结尾。要有自己独特的见解，用自己的语言，表达自己内心的真实感受。10.学生按要求修改自己的作文。

第二篇：《一件感人的事》习作讲评

《一件令人感动的事》习作讲评

一、谈话导入

1.从一年级到现在，我们已经掌握了不少写作技巧，本次习作写一件感人的事，大部分同学都能根据选取的材料给文章起个好名字，用精彩的开头吸引大家的眼球，做到语言流畅，抓住人物的动作、神态、语言这些细节描写做到内容具体感人，读着读着，我忍不住把这些精妙的语言打下来。

二、欣赏好句

1.现代气息的词语

更可喜的是我们有的同学这次还用上了富有现代气息的语言。咱们一起念，出示第一句，看你平时急吼吼的样子，的确很怕热，“烤乳猪”这个词很形象。

我还喜欢这句，划线的部分，一起大声地念，我特别喜欢划线的这两个词，这样的句子，是富含这个时代的气息的。你的文章用上这样的句子，就充满了你这个时代的生活气息。

一起念红色部分，第二句，还有一个词。这些词是我们这个时代所特有的，除了这两句中的这些词，你觉得还有那些词是我们这个时代所特有的，有吗？

我突然产生了一种深深的悲哀，你们这么小就被时代给甩了。“什么都是浮云”嗯“雷人”师：都被他们雷光了，到底是 字辈。

这些是我们这个时代的流行语言，你的作文有了这些流行元素的渗入，你的作文就是这个时代的，你要关注这些流行语言，关注这些语言在自己习作中的运用。

2.提示语用动作表情

抓住人物的神态和语言描写，体现故事的感人之处，是本次习作的第二大亮点：继续念，第一句话是谁说的，第二句呢？虽然没有说字，但是从提示语中可以知道，好的说话句，其实也是不带说字的。可以用一个人的动作，可以用一个表情，可以用一个人的状态。师现场说一句：“你坐好”梁老师火了。

我用梁老师火了这个提示语来说，你坐好。“这里装的是什么？”王老师拿起他的铅笔盒左看右看。不带一个说字。说话不要老是我说你说他说。而应该像钟琪和朱勋凯那样，一起读。

下一处，更精彩，念，这是谁呢，你的？你为什么这样用标点，他不仅知道提示语在中间时用逗号，还和钟琪朱勋凯一样，念，很不

错。

3.节奏感

这句话读，读起来很上口，我喜欢这两句子，努力地听，奋力

地找，它有一种节奏感，好的语言是有节奏感的。

所谓语言的节奏感，它不是从天上掉下来的，要我们去追求的，像那个做过和尚的诗人，做过和尚的诗人是谁？贾岛，说吟安一个字，捻断一根须，是要我们去追求的，才会有语言的节奏的美。红色部分，我们再一起大声地读，这叫节奏感。

4.故意感

这两组句子老师也很喜欢，请女同学读上面一句，男同学读下面

这句，梁骥凡同学，请问，你是故意这样写的吗？为什么这样安排，这叫故意感，通过人们前后不同的目光反衬小伙子美好的心灵，是

吗？恭喜你已经掌握了一种新的构思方法，整篇文章前后内容有种呼

应。梁骥凡，当你写下这两句话时，心里是不是有一些小小的得意之

感啊？你在写作的时候有了故意感，我告诉你，那个地方就是你的得

意感。

下面这两句我来读，你看看你能不能找到作者的故意所在。前面

这样写，后面他写„„你发现了这位作者的故意所在吗？你说，外貌

上的呼应是他故意的，还有吗？你说，杨人敏在哪里？他们说的对

吗？有的时候，自己心里的故意别人发觉是很欣慰的，你有这种感觉

吗？如果别人发现不了你会怎样？我告诉你如果别人发现不了你更

得意，因为你已经用了别人居然还看不出来。

三、语句病

1.然后病

1）咱们稍微轻松一下，看看这两个人认不认识？再看，如果认识的话有奖励，都认识，奖励你们看一段快乐大本营。好吧，看视频

2）.刚才讲话那个人是名模，模特，你有没有发现她在说话地时候有

一个词反复出现？谁发现了，没发现的问题很大，说明你平时也是这

么反复地使用。生：她说话的时候用了很多个就是。师：这个就是是

第二个使用的，比就是更严重的。“然后”然后，反反复复地然后，回顾一下，（课件出示句子）为什么我们很多同学听了这段话没有觉

得她有很多很多个然后呢？很简单，因为我们平时在说话的时候也经

常使用。说话是可以这么说的，我们平时也这样说的，可是如果写成文章能不能这样写上去？要怎样？“可以用首先，接着 再 最好”把

然后变成首先.接着.再.最好是吧，等会在跟你交流这个问题。根本

就不用那么复杂，咱们看到这句话，去掉，一起读。师引第一句，第二句，一起读，然后这个词，是我们口头上习惯用的一个词，而口头

说的话到书面说的话，是不一样的，就像一个刷子，要刷掉一些习惯

用的不需要的词，在这许多词当中，然后应该成为你写作用语当中的一个黑名单。板书“然后”为什么呢？看看我们班同学作文当中的然

后。

3）.课件出示学生然后的句子，然后，然后，然后，有的不用然后换

了个之后，这些然后都是多余的，都可以去掉，去掉后你来念： 多

通顺呀，不需要的，你看看，师念去掉然后的句子，很通顺呀，如果

你一定要加个词，我说加个很快不好吗，在你一篇文章当中，最多用一个然后，不用更好。一般情况下，超过一个然后我们定性为它是一种病---一起念---然后病，然后这个

词要进入你写作的黑名单，它我们口头经常用但书面写作恰恰要避开的一个词。

这个病会变异，大家看，课件出示，这个病你发现了吗？会治疗

吗？对去掉了这很简单，难的在后头，正确，完全正确，第二句去掉

这几个词后齐读。去掉之后叫简洁，叫干净，叫语言的利索。

2“重复”病

《感动》里有这么一段话，（课件出示）快速浏览，《那件事感动

了我》里这么几句话，发现它的病了吗？要SOS求助吗？指名两个同

学说，从改来讲你改得不错，从病来讲你号得很准。（师课件用红笔

划出边说）同一篇文章三个先字，再看，一篇文章里有多少开始，开

始开始开始开始，告诉我这叫什么病？先后开始一起这叫什么病？

生：重复病。（师板书：“重复”病）不断地重复使用。它也叫少年痴

呆症。因为前面用过的词，后面有没有用过，你心里应该清清楚楚明

明白白的，所以写作是一件无比安静细心的事。不安静，不细心，不

细致，不细腻，那就不是写作，那就会容易得少年痴呆症。

不客气得讲，我们班患这样病的同学还不少，请看：（课件出示）

不断地使用此时此时，不断地使用便，便，便，不断地使用于是于是

于是，看看，怎样把这个病治好，你会治吗？你把它变成于是.然后.最后，你一个病看好了，又来了一个病，我最讨厌我班上不断出现然

后接着最后接下来。看我，（课件删除）这个于是是可以不用的，这

个于是也可以不用，用一个于是足以。你读，你留一个，就没有人说

你是少年痴呆症。“删”

再看，（课件出示四个便的句子）四个便，看了就来气，怎么改？

第一种是删，会删吗？哪个便可以去掉，好第一个去掉第二个去掉，那第三个呢？你记住，一个意思的表达，可以有十种，二十种表达，不是一定要用个便字的，不是离开了便，你就没法活了。看我的，意

思一样吗？你可以改一种表达的形式，板书“改”

一起读 “重复”病。

3.“方言”病

一起看下面两句话，你发现什么了吗？没发现，我们平时也这么

说的，我们瑞金话返过去真的是返回去吗？是什么意思呢？怎么改成规范的语言。走前去是什么意思？写作时尽量用规范标准的语言。所

以平时我们也要尽量不用方言交流。

五、修改自己的作文

1.请同学认真看自己的作文，看看有没有：读（“我想”病）有 生

读（“重复”病）有“套话”病，有这样的病吗？有的话把它改掉，请你记住老师的话，作文，是写出来的，写作文的能力，是改出来的，一起说。

2.交流自己修改的地方。

板书设计

作文讲评

精彩的语言

干净的语言“然后”病

“重复”病

第三篇：《记一件成功的事》作文训练教案

《记一件成功的事》作文训练教案

习作要求：

1、写一件自己做成功的事，体验成功感，掌握写记事文的方法。

2、把事情过程中遇到的困难、挫折和怎样克服的写清楚，写具体，写出成功后的感受。

3、培养学生乐于书面表达的兴趣，让学生自主、自由、快乐地表达。课前准备：

1、学生课前做一件成功的事

2、课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、师：同学们，我们的年龄虽小，但也经历过很多的事情，这其中不乏成功的事例给自己留下深刻的印象。对于正常人来说把事情做成功是很难的，对残疾人来说要把事情做成功更是难上加难。我们有一个残疾的团队，却用自己的辛劳为全国人民献上了一份丰厚的晚餐。在2005年春节联欢晚会上表演了一个精彩的节目。这个精彩的背后肯定包含他们的酸甜苦辣，才换来成功的喜悦和观众热烈的掌声。

2、学生欣赏《千手观音》的精彩片段

师：请大家仔细地看，认真地听。

3、师：同学们刚才看到了他们精彩的表演、听到了演出中和演出后的雷鸣般的掌声，这是对他们成功的充分肯定。我们也一定做过一件成功的事，有过喜悦的体验。今天，我们就把成功的喜悦写出来吧！（板书习作题目）这次习作，可以写哪些事，写时有什么要求呢？

二、明确要求，选材立意

1、阅读“提示”，明确要求。

（1）学生读习作“提示”，思考：这次习作可以写哪些事？写时有什么要求？

（2）学生读后思考，指名说。

（3）师归纳并板书要点

内容：学本领 解难题 做小制作 参加竞赛……

要求：写清楚：时间 地点 人物 事件（起因 经过 结果）

写具体：困难 挫折 怎样克服的写感受

2、联系生活，选择材料

（1）请同学们联系生活想一想：你最想写哪一件获得成功的事？这件事有什么意义？

师指导：要从自己做过的成功的事中，选择最想写的和别人不一样的事。然后动手写出来（用几个字或短语写什么事，和意义）。

（2）学生汇报材料

要求：表扬选择了典型材料的学生，指导选择不恰当的学生选材。

三、读中学写，方法迁移

1、师：我们知道了写什么事，表达什么意思，根据本次习作要求，怎样写清楚，写具体，请读一篇范文，学习一些写法。

2、阅读范文，领悟写法。

出示范文，师：写事的文章，我们关键是要把事情写具体，怎样写具体呢？请大家着重看看范文中作者是如何写具体的。

3、指名学生汇报

师归纳出示：

表达方法：

1)可按事情发展的顺序或倒叙方法等方法来写。

2)抓住人物的细节进行描写，如：动作、语言、神态、心理活动、外貌等。

四、想文说文，自主表达。

1、过渡：你们想不想运用这么多好的写法把自己最成功的一件事说出来与大家分享呢？现在我们只说这件事的主要经过，不说开头和结尾。

2、学生列提纲，想文打腹稿。

师提示：想一想，你想先说什么，再说什么，后说什么，详说什么，然后写出简要提纲。

3、学生自主说文

（1）师出示说文要求：

A.你准备说一件什么事。

B.说清楚事情中的过程，把先是怎么做的，遇到了什么困难，想出了什么办法，再怎么做的写具体。

C.说的时候要声音宏亮，仪态要自然大方。

（2）学生自言自语说文（师提示要大声地说。）

4、同桌互说互评

要求：一个同学说，另一个同学要认真地听，听后要按照说话要求评一评哪些地方说得具体，值得自己学习，哪些地方还要修改，后交换说。说完后，向全班同学推荐说得好的同学。

5、全班交流（指名1名学生说）

指名学生在全班说文，生师共评。

五、自主写文，打好草稿。

师：请大家把自己成功的体验写下来吧。为了大家能把文章写得更好，老师还有几点要求。

1、出示写作要求：

（1）写清楚事情的经过(起因、经过、结果)

（2）写具体在事情过程中你先是怎么做的，然后遇到了什么困难，想出了什么办法，再怎么做的。

（3）注意良好的书写习惯。

2、学生快乐练习作

教师辅导：

（1）可以根据自己习作的内容取一个恰当的题目，如《我第一次﹍﹍》《我终于成功了》《真不容易啊》《我终于明白了》《自找苦吃》等等。

（2）及时发现、提出学生习作中存在的共性问题。

六、课堂小结，提示下节课训练内容。

第四篇：记一件成功的事

记一件成功的事

四年一班

代雪

我的经历犹如天上的繁星，数也数不清，有开心的，有难过的，有成功的，也有失败的，现在就让我来告诉大家一件我成功的事吧!在我三年级暑假时，在公路上看着别人骑着自行车在飙车，不知有多威风。我羡慕极了。心想：要是有一天，我也骑车在街上兜风，不知道有多酷啊!久而久之，这种想学骑车的心理慢慢地在我心里“开花、结果”。终于有一天，我耐不住心中的寂寞，请求表哥教我骑车，在我再三的请求下，表哥无奈，只好依着我，带我去公园学骑车。

表哥先把车骑到一片草地上，然后对我说：“骑车其实很简单，只要你扶着车把，再蹬上去，还要克服恐惧的心理，这样就行了。你先自己骑骑看，我在后面扶着后座。”太好了，我终于可以学骑车了，我心里像吃了蜜一样甜。我扶着车把，跨上坐垫，我心里像揣了只兔子似的，直跳，车把时而向左，时而向右，好像一不小心就会摔倒下来似的。我尽力抑制住自己紧张的心情，让自己平静下来，一会儿功夫，我便掌握了平衡的技巧。我心想：骑车原来这么简单，表哥见我骑得这么好，把手放开了，我一不留神，摔了个四脚朝天，我一骨碌爬了起来，我感觉有一阵疼痛，提起裤管一看，原来擦破了皮，我真想放弃，不学了。我把气撒在了表哥的身上，对他大吼大叫：“都是你不好，为什么要放手，害我摔得那么惨。”表哥明白我的心情，不与我计较，对我说;“失败乃成功之母，哪个学骑车不是摔倒过呢?难道我的表弟是个逃兵，这种表弟我不认也罢了。”“我才不是个逃兵。”我火了。我这个人容不许别人讥讽我，我下定决心，无论如何一定要学会骑车。“那你不是个逃兵，就要做给我看。”表哥说。“你等看瞧。”我大声地冲着表哥说。我拍去身上的灰尘，翻身上了车，勇敢地向前蹬去，坐在车上，我真后悔自己对表哥这样蛮横无理，都怪自己太骄傲自满。这时，眼前有一块小石子挡住了去路，我又重重地摔倒在地。但我毫不犹豫地站了起来，跨上自行车，再也不敢大意，小心地骑着。经过我一次又一次的摔倒又爬起，没过多久，我学会了骑车。

这件事让我体会到了成功的快乐，我想我不会忘记这件成功的事

评语：（该生以简单具体的事例诠释了内心的成功秘密，事件描写细致，尤其是心理表现更是栩栩如生。从点滴中可见成功的喜悦，是一片不可多得的佳作。）指导教师：高强林。

第五篇：作文讲评课《一件难忘的事》教学设计

作文讲评课《一件难忘的事》教学设计

课前谈话交流：

1、同学们，很高兴今天各位老师能和大家一起上这节作文评改课。有的老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，你们应该怎么做呢？

2、相信今天一定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。

一、说一说那件难忘的事：

1、导入：从中心词出发，记一件事，所记的事，不是一般的事而是难忘的事。

2、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。

师：你一定有一些总也忘不了的事。这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育„„总之让你非常难忘。课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？

生：„„

师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？

生：„„

师：你能再把这件事说一遍，让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗？

生：„„（师相应的板书）

2、教师提供一些素材：

（1）、评上优秀学生，受到表彰。

（2）没听家长的劝告，把钱弄丢了。。。。。

师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同桌的同学听听。注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进的地方，听完后再耐心地给他指出来。

生：„。

（3）大家交流一下你的素材。从素材中选择难忘的。

三．指导方法：

1、回忆一下写事的习作的要求。

2.一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。就像范文《一件难忘的事》。请你们大声朗读。习作写得好不好，好在哪里了。边读边画。

师：小结：希望你的习作有更多的像范文那样的优点。你也可以把你认为更好的表达应用到你的习作里。

3.对开头的指导。有自然式开头，按事情的起因来写。开头还有很多。

经过：写事 一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。具体一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。把这六个方面写清楚了，才明白你究竟写了一件什么事。对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。也就是要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义。

3.结尾：寻找事情中蕴含的深意及这件事含有的生活道理，受到什么启发?好的结尾让人读完余兴未了之感，令人回味无穷，印象深刻。

四、拟写作文初稿。师：请把刚才自己说的快速地写下来，写完的注意自己修改。

生：（快速成文、自改）。

第二课时

一： 导入：今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的事，好吗?

二、回顾习作要求

1、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？

学生自由交流，出示小黑板：事情写清楚

要写出感悟，要突出难忘

2、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？

生：要把事情的来龙去脉说清楚

生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。

生：我们要看看文章结构是否完整。

生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。

生：看看标点符号运用是否恰当。

生：语句是否通顺，是否存在病句。

生：要批出错别字。

3、俗话好：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看谁的评析水平最高？让老师记住你。好吗？

二、总结优点：

总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。从大家的文章中，我感到，经过初中三年刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。”总的来说，本次作文有这样几个优点：

（一）、立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。

（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。

（三）、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。

（1、联系了很多生活中的细节//

2、：语言优美、结构精巧、意境鲜明

（四）、语言流畅，富有文采，能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇，并给人美的享受。

（此处教师总结，并指名表扬，择生指读优秀段落）

三、作文中存在的普遍性的问题：

1、角度过大，观点陈旧（“品味”中，角度过大，不具体，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、议论空洞，选材不当（“学会感谢”中，空洞的议论为什么要感谢。）；

3、引例不当，类比欠妥（例子与中心不符，与事实不符，类比迁移的脱离中心。）;

4、书写潦草，有错别字(卷面不整洁，错字严重，祝铭同学题目写错，“位”

四、在写作中，感觉还有哪些问题呢？（此处由学生提出，教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面）

五、请同学范读作文并介绍心得体会

A、请读作文，从立意、结构的角度品评；

B、请读作文，品味其是如何选材的；

C、请读作文，重点从结构、语言的角度去品评；

D、请读作文，品味其是如何运用语言的。

归纳：

1、作文的立意要注意从深度（指人生哲理）与高度（指反映时代风貌）把握好；

2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；

3、作文的结构应从点面结合的原则设计好；

4、作文的语言要做到形象准确，富有文采。

六、总结：

1、课后请传阅优秀同学作文，并修改自己的作文；

2、结语：语随意来，只要同学们的思想情感成熟了，有深度了，语言的表述问题就不大了，而这思想、情感来源于对生活的热爱，对自己的反观，对人生的思考，只要同学们不断的加强修治学，就会形成深刻的思维与独特的审美视角，妙达此旨，始可言文，希望同学们在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到更多、更美的人生风景！

本次习作要求：重点指导文章开头和结尾的写法

本次作文存在的问题：

部分同学对于记人和记事的文章侧重点把握不准，开头、结尾存在混淆问题严重，而且存在开篇语言不精炼，前后不能很好地照应的问题。

本次讲评课目的：

1、很好地区分记人和记事的文章的区别

2、能写好记事文的开头和结尾，使之很好地点明事情的重点或中心，最好

做到前后照应。教学过程：

一、让学生区分写人和记事文章的区别

1、写人的文章是以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主。

2、写事的文章是以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点来描写的。二剖析本次作文要求

1、本习作要求写的是小学五年生活中的难记忘怀的事，不要写与学习和学校生活没关系的内容。

2、要选一些比较有意义的，让人难忘的事写的，有些同学 选材不新颖不能吸引人。

三、怎样才能把记事的文章写具体

说清事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。其中经过要详写，一定要写得具体、真实这样才能使人看得明白并引起共鸣…… 四

1、读刘俊婷同学的作文

2、学生点评，找出优点和缺点（发现这篇很优秀的作文，开篇竟是写人的开头）

3、指导写事的文章的开头和结尾应如何写好

（1）常见的问题：开头：（拐弯抹角，离题千里；千篇一律、格式固定：追求花样弄巧成拙……）结尾（画蛇添足，公式化，空喊口号……

（2）应遵循的原则：开头（必须与全文的主要内容，中心紧密相联，为突出中心服务；语言要精简，最好开门见山……）结尾（自然结尾式，照应式，引

伸式……）（3）范读一些好的开头结尾，为学生引路。