5.4 平移 教学设计 教案[大全5篇]

第一篇：5.4 平移 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.1 知识与技能：

通过具体实例认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质。

1.2过程与方法 ：

经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程，经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识。

1.3 情感态度与价值观 ：

通过收集自己身边“平移”的实例，感受“生活处处有数学”，激发学生学习数学的兴趣。通过欣赏生活中平移图形与学生自己设计平移图案，使学生感受数学美，体会美的价值所在，进而追求美并创造美。

2.教学重点/难点

2.1 教学重点

探索并理解平移的性质.2.2 教学难点

从生活中的平移现象中概括出平移的特征。

3.教学用具 4.标签

教学过程 创设问题情境激发学生学习兴趣

生活中平移的具体实例，展示画面：学生观察多媒体展示的图片。（1）电视机在传送带上移动的过程。（2）手扶电梯上人的移动的过程。

师：（1）你能发现传送带上的电视机、手扶电梯上的人在平移前后什么没有改变，什么发生了改变吗？学生自由发言，各抒己见。

生：平移前后两个图形的形状和大小没有改变，位置发生了改变。

师：（2）在传送带上，如果电视机的某一按键向前移动了2000px，那么电视机的其它部位（如屏幕左上角的图标）向什么方向移动？移动了多少距离？

生：相同方向，移动80米（3）如果把移动前后的同一台电视机屏幕分别记为四边形和四边形（多媒体演示书上第58页的图3-2），那么四边形与四边形的形状、大小是否相同？

生：相同

2引入课题探求新知

1、教材图5.4，仔细观察下面一些美丽的图案，他们有什么共同的特点，能否根据其中一部分绘制出整个图案？

图5.4-1 上一排左边的图案(不考虑颜色)都有“基本图形”;中间一个正方形,上、下有正立与倒立的正三角形,如图(1);上排中间的图案(不考虑颜色)都有“基本图形”:正十二边形, 四周对称着4个等边三角形,如图(2);上排右边的图案(不考虑颜色)都有“基本图形”;正六边形,内接六角星,如图(3);下排的左图中的“基本图形”是鸽子与橄榄枝;下排右图中的“基本图形”是上、下一对面朝右与面朝左的人头像组成的图案.2、学生描图操作.(1)提出问题:如何在一张半透明的纸上,画出一排形状大小如课本图5.4-2的雪人?(2)描图前教师说明:为了保证“按同一方向陆续移动”半透明纸, 大家应该在雪人帽顶的上方约1厘米处画一条与书右边缘垂直的直线,半透明纸也应画一条直线,画图中要始终保持两条直线重合.(3)学生描图,描出三个雪人图.3、观察、思考.(1)学生在自己所画出的相邻两个雪人中,找出三组对应点:鼻尖A与A′, 帽顶B与B′,纽扣C与C′,连接这些对应点.(2)观察这些线段,它们的位置关系如何?数量关系呢? 学生用平推三角尺方法验证三条线段是否平行, 用刻度尺度量三条线段是否相等.教师在黑板上板书学生的发现: AA′∥BB′∥CC′,且AA′=BB′=CC′

(2)学生再作出连接一些其他对应点的线段,验证前面发现是否正确?

4、师生归纳(1)描图起什么作用? 描出的图形与原来图形的形状、大小完全相同, 在半透明纸上描出的所有图形形状、大小完全相同.(2)在书上和半透明纸画直线而且要求描图时,两条直线要垂合.这样做法起什么作用.保证在半透明纸上所画的图形沿直线所规定的方向移动.(3)就半透明纸所画的图形归纳,教师板书: ①把一个图形整体沿某一方向移动,会得到一个新的图形,新图形与原图形的形状和大小完全相同.②新图形中的每一个点,都是由原图形中的某一点移动后得到的,这两个点是对称点,连接各组对应点的线段平行且相等.师：根据上述分析，你能说明什么样的图形运动称为平移？ 在学生发现和归纳的基础上板书：

平移定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。平移不改变图形的形状和大小。

同学们通过刚才的观察，总结出一个结论，即：“图形的位置改变了，但形状和大小没有改变”。

关于平移的方向,可结论课本图5.4-5说明图形平移方向,不一定是水平的.师：现在我们一起来探索：平移前后对应点、对应线段以及对应角之间在做怎样的变化。

例1：平移三角形ABC，使A移动到点 A’． 画出平移后的三角形A’B’C’．

解：

1、连接AA’；

2、过点B作AA’的平行线m；

3、在m上截取BB’= AA’,则点B’ 就是点B的对应点。

同理作出点C的对应点C’；

4、连接 A’B’，B’C’，A’C’。三角形 A’B’C’ 就是三角形 ABC平移后的图形．

归纳：经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等。归纳：如何进行平移作图 1.确定平移方向 2.确定移动距离 3.寻找图形的关键点

4.图形经过平移,连接各组对应点的线段平行(或在同一条直线上)并且相等 练习：P60 课堂小结

组织学生小结这节课所学的内容，并作适当的补充。这节课你学会了哪些内容？ 生：我学会了什么叫平移。我学会了怎么平移.板书

5.4.1平移平移定义：。。

平移不改变图形的形状和大小 例1：。。

经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等

第二篇：《平移》教案4（范文）

《平移》教案

教学目的：

掌握平移的概念性质以及会简单的平移作图.教学重、难点：

重点：平移的性质.难点：平移的作图.教学过程：

一.概念引入

见课本图10-20，传送带上的货物，随着传送带的运动，从一处被移动到另一处；吊车上的物体，随着吊车的运动杯上下（或左右）移动，这些都反映了日常生活中，物体沿着某一方向平行移动的现象.1、什么叫平移？

在平面内，一个图形沿某个方向移动一定的距离，这种图形的变换叫做平移.2、平移有哪些性质？

一个图形和它经过平移后所得的图形中，连接各组对应点的线段互相平行且相等.平移只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小.3、决定平移的两大要素是什么？ 二．探究新知：

提出问题：（课件演示）经过平移，线段AB的端点移到了点D，你能作出线段AB平移后的图形吗？

A

D

B

E 图表 1 归纳总结作图的方法.必讲知识点：

1、简单的平移作图的方法有：

（1）平行线法：即利用“平移图形的对应线段平行且相等”，找出各关键点的对应点，再顺次连接作图.（2）对应点连线法：即利用“平移图形的对应点连接的线段平行且相等”找出各关键点的对应点，再顺次连接作图.（3）全等图形法：即利用“平移图形必全等”，用尺规作图.2.平移三要素：原图形位置，平移方向，平移距离.必讲例题：

例1：观察理解平移后的图形.例2：把图中的三角形ABC（可记为△ABC）向右平移8个格子，画出所得的△

.度量△ABC与△的边，角的大小，你发现什么呢？

解：（1）经过平移的图形与原来的图形的对应线段

，对应角

，图形的形状和大小都

.（2）平移的对应点所连线段

.（3）其中BC与B′C′的关系是

（位置关系和数量关系）.线段AB与A′B′的关系是

（位置关系和数量关系）.若AC=5，则A′C′=

，若∠BAC=60°，则∠B′A′C′=

.若△ABC周长为30，则△A′B′C′周长为

.若△ABC面积为S，则△A′B′C′面积为

.例3：画出平移后的图形.通过操作我们发现：

1．在方格纸上平移图形时，把一个图形向某个方向平移几格，不是指原图形和平移后得到的新图形两个图形之间的空格有几格，而是指原图形的每个顶点都向这一方向平移了几格.2．在方格纸上平移图形时，可以把这个图形的各个顶点按指定的方向平移到新位置，先分别描出各点，再把各点按原来的顺序连接起来，成为按要求平移后得到的新图形.3．用平移的方式画一排或一列图形时，可以在第一个图形的底部或左右画一条横线或竖线，以这条横线或竖线为基准，画出的图形就是平移得到的.4．平移图形或物体时，可以一次平移，也可以两次平移，物体的方向都不会改变.例4：如图，经过平移，△ABC的顶点A移到了点D，请作出平移后的三角形.分析：因为A与D是对应点，而平移的对应点的连线段平行且相等所以平移方向——射线AD，平移距离——线段AD的长.作法：

1.分别过点B、C沿AD方向作线段BE、CF，使它们与AD平行且相等.2.顺次连结D、E、F 则△DEF即为所求.

第三篇：平移教案4

平移教案4 趣味导读

请大家仔细观察下面的图案,你觉得漂亮吗?那么这三幅美观的图案都有一个共同特点,就是都是由一个个“基本图”通过平移得到的,你找到这些“基本图案”了吗?这节课我们就来研究一种几何变换--平移。

智能点拔

【例1】 如图5-4-1,平移线段AB,使点A移到A′的位置。

【点拔】平移一个图形,形首先要确定它移动的方向和距离,连接AA′,这两个问题便都获得解决。根据平移后的图形与原来图形的对应线段平行且相等的道理,也容易画出所求线段。

【答案】解法一:连接AA′,过B作BB′∥AA′,且BB′=AA′,得点B′,连接A′B′。线段A′B′即为所求。如图5-4-2。

解法二:过点A′作A′B′∥AB,且A′B′=AB,线段A′B′即为所求。如图5-4-3 【注意】解法二根据的是平移后的线段与原来线段平行且相等的特征,但要注意线段本身的方向在移动过程中也不能改变。在图5-4-4中,虽然也满足AB∥A′B′但由于A′,B′位置的颠倒,线段本身的方向改变了,所得结果是错误的。

【例2】如图5-4-5,△ABC平移后得到△EFG,请在图中画出平移的方向,量出平移的距离,指出对应点和对应线段。

【点拔】只有找对对应顶点和对应线段(包括对应角),才能正确解决平移中的问题。寻找的工本依据是:对应点的连线平行且相等,对应线段平行且相等,对应角相等。

【答案】解:图5-4-5中从点C沿CG到点G的方向便是平移的方向,量得平移的距离约为1.7cm(即CG长约等于1.7cm)。

对应顶点:A与E,B与F,C与G

对应线段:AB与EF,BC与FG,CA与GE 【注意】(1)以上两个例题都涉及了平移的方向问题,我们把图形的移动方向问题归结为图形上的一个点的移动方向问题,一般说,图形的移动方向是从点A到A′的方向就是这个意思。

(2)从点A到点A′的方向实际上就是一个线段AA′的方向,这就涉及了“有向线段”的问题。对于有方向的线段,一般我们都把表示线段起点的字母写在前面,表示终点的字母写在后面。书中没有介绍,我们知道就可以了。

随堂反馈

画龙点睛

1、举出现实生活中你所看到的平移现象的一个实例。

2、如图5-4-6,梯形ABCD经过平移到梯形A′B′C′D′的位置,平移的方向是。平移的距离是。

3、小明用火柴拼成数字“ ”,他让小强移动其中的火柴,使之变成数字“ ”,则小强应平移 根火柴即可,若变成数字“ ”,则需平移 根火柴。

慧眼识金

1、下列()图中两个三角形的位置是经过平移得到的。

2、对于平移后,对应点所连的线段,下列说法正确的是()。

① 对应点所连的线段一定平行,但不一定相等。

② 对应点所连的线段一定相等,但不一定平行,有可能相交。

③ 对应点所连的线段平行且相等,也有可能在同一条直线上。

④ 不可能所有的对应点的连线都在同一条直线上。

A、①② B、②③ C、③④ D、③

3、在下列实例中,不属于平移过程的有()

①时针运行过程 ②火箭升空过程 ③地球自转过程 ④飞机从起跑到离开地面的过程。

A、1个 B、2个 C、3个 D、4个

4、下列图形经过平移后恰好与原位置图形合并成一个长方形的是()A、三角形 B、正方形 C、梯形 D、都有可能

课后沟通

基础演练

如图5-4-7,△ABC沿PQ的方向平移3.5cm后,得到△A′B′C′,请你画出△A′B′C′。

同步闯关

1、如图5-4-8,在平行四边形ABCD中,CE⊥AB,垂足为E,试画出将△CBE平移后的图形,其平移方向为射线CD的方向,平移的距离为线段CD的长。

2、如图5-4-9,下列图案中哪一个可以看成是由图案自身的一部分经平移后而得到的? 能力比拼

如图5-4-10,这是一块地面砖的图案,请用6个这样的图案拼成一长方形图案。

创新乐园

按下面的步骤,可以很简单地得到一个别致的图案:

1、准备一张正三角形纸片(如图5-4-11①);

2、把纸片任意撕成两部分(如图5-4-11②,图5-4-11③);

3、将图5-4-11②沿正三角形的一边作轴对称,得到新的图形,并将新的图形以正三角形的一个顶点作为旋转中心旋转,得到图5-4-11④,图5-4-11③保持不动;

4、把图5-4-11④平移到图5-4-11③的右边,得到图5-4-11⑤;

5、对图5-4-11⑤进行适当的修饰,便得到一个别致的图案5-4-11⑥。

课外阅读

几何变换

平移,对称与旋转是常见的几何变换,它们都是把一个几何图形F1,变成为一个几何图形F2,而且这种变换仅改变图形的位置,不改变图形的形状和大小。

例如:把△ABC沿直线AC平行移动,可以变到△ECD的位置,(如图5-4-12);以BC为轴把△ABC翻折180°,可以变到△BDC的位置(如图5-4-13);绕A点把△ABC旋转180°,可以变到△AED的位置(如图5-4-14)。

像这样,其中一个三角形是由另一个三角形按平行移动、翻折、旋转等方法变成的,这种只改变位置,不改变大小的图形变换,叫做三角形的全等变换。

如图5-4-15,在正方形ABCD中,E是AD的中点,F是BA的延长线上一点,AF=1/2AB。

(1)你认为可以通过平移、翻折、旋转中的哪一种方法,使△ABE变到△ADF的位置,怎样变化?(2)根据全等变换的定义,你能否知道线段BE与DF之间的关系。

单元中考链接

1、(2002、杭州)当图5-5-1中的∠1和∠2满足 时,能使OA⊥OB。

【点拔】这是一道开放性试题,要使OA⊥OB,即∠AOB=90°,因为点O在一条直线上,所以∠1+∠AOB+∠2=180°,所以∠1+∠2=90°,所以答案的形式是不唯一的,只要正确都行。

【答案】填∠1+∠2=90°或∠1和∠2互余等。

2、(2000,河南),如图5-5-2,∠1=82°,∠2=98°,∠3=80°,∠4= °。

【点拔】因为∠2=98°,所以根据对顶角相等,∠2的对顶角是98°,因为∠2的对顶角和∠1是同旁内角,所以根据∠1+∠2=180°,∠2的对顶角和∠1是同旁内角互补,所以a∥b,所以根据两直线平行,内错角相等,∠4=∠3=80°

【答案】∠4=80°。

3、(2001,苏州)如图5-5-3,AB∥CD,直线EF分别交AB,CD于点E、F,ED平分∠BEF,若∠1=∠3=72°,则∠2= °。

【点拔】 因为AB∥CD,根据两直线平行,同旁内角互补,∠1+∠BEF=180°,因为∠1=72°,所以∠BEF=180°-∠1=180°-72°=108°,因为ED平分∠BEF,所以根据角的平分线定义,∠BED=1/2∠BEF=1/2×108°=54°,根据两直线平行,内错角相等,∠BED=∠2=54°。

【答案】∠2=54°。

4、(2002,福建三明)如图5-5-4,点A(乡镇),B(村),C(村)同处一片平坦的地区,计划经过A修筑一条水泥直路j(用虚线表示能说明画图过程的有关线条)。

【点拔】根据题意,点B,C可能在j的同则,如图5-5-5;也可能

在j的异则,如图5-5-6。在同则时,即过点A作直线BC的平行线,才能使点B,C到j的距离即点B,C到j的垂线段的长相等,在异则时,利用垂线段的长度相等也可作出直线j。

【答案】如图5-5-5和5-5-6所示。点B,C在j的同则(如图5-5-5)或异则(如图5-5-6)单元课题探究

把红十字变成正方形

【提出问题】在西方,有不少关于“红十字”的难题,那么,怎样把红十字改做成正方形的游戏呢? 【探究准备】请把纸和剪刀准备好,开始向红十字进军。

有人说:“虽然想了各种办法,但是依然做不出来。”为了帮助这样的人突破障碍,准备了下面的提示。

如图557,只要把红十字形纸块按图中的直线剪两次,把它拼起来,就能成为正方形。接合的地方,正好是 形,然后,这样的剪一剪,再那样的剪一剪……哎呀,不多说了,就提示到这种程度吧。注意,如图5-5-8所示的剪法是违反规则的。

你做出来了吗?

【探究过程】下面说说剪法。

(1)是从红十字上方突出部分左边的中点到下方突出部分右边的中点画一条线,再从左方突出部分下边的中点到右方突出部分上边的中点画一条线(如图5-5-9),沿着直线去剪,拼起来,就能成为正方形。

(2)是把向外突出部分的1/2剪下来做成的,从已完成的图形来看,真是简单得很(如图5-5-10)。

(3)是怎样的呢?(1)、(2)是把相同的四个图形做成正方形,而(3)则不一样(如图5-5-11)。要达到这种程度的话,不剪出相当数量的红十字是发现不了的。

此外你还找到了什么方法吗

第四篇：平移_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.1 知识与技能：

1、结合日常生活经验，感受平移现象。能直观地分辨常见的平移现象。

2、能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后形成的图形。

3、经历观察、操作等过程，感受图形的美，发展空间想象能力，会判断图形平移的方向和距离。

1.2过程与方法：

使学生进一步积累平移的学习经验，更充分的感受观察、操作、探索等活动本身独特的价值，增强对数学的好奇心。

1.3情感态度与价值观：

引导学生进一步体会数学图形的魅力，提高学生的审美观念，感受数学创新活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。

2.教学重点/难点

教学重点：

能够认识图形的平移,并画出简单的图形平移.教学难点：

能够根据条件画出平移图形.3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

师：同学们 在日常生活中细心观察就会发现一些数学问题，比如电梯的运动，火车的运动，雪橇的运动。(多媒体展示图片)生：观察图片，想一想这些物体运动的情形。师：

① 从图中，你能获取那些数学信息？

② 这些生活中的物体运动方式有什么相同的地方呢? 生：

电梯、火车、雪橇都在沿水平或者竖直方向发生位置的变化。师：这就是我们今天学习的图形平移。6.2探究新知

一、认识图形的平移

师：

同学们还可以举出日常生活中有那些例子是平移现象呢。生：

像小车的运动、蜘蛛吐丝向下运动、子弹的运动等等

通过学生发挥想象自主回答问题，提高学生对平移的学习兴趣。

二、图形平移的特点

师：同学们，我们一起来看下面的两种运动。观察一下平移的特点。（多媒体出示动画图片）

师：

这个圆的运动就叫做平移，平移的特点：运动前后大小、形状相同，颜色不同，水平向右运动。

师：

现在我们来看下一组图片，这次要同学们自己总结出平移的特点。（多媒体出示动画图片）

生：举手回答

通过学生自主回答问题，提高学生的思维能力，并锻炼学生归纳总结的能力。解析：

运动前后大小、形状相同，颜色不同，竖直向上运动。

三、平移图形的辨别

师：同学们，现在我们看看下面的这些运动那些运动是平移运动。（多媒体展示问题）

1、下列运动那个是平移运动（）

生：通过运动的特点判断是否平移。解析：C 师：下面这一个题目要求同学们分组来完成。（多媒体展示问题）

2、下列属于平移的有哪些（）

生：小组抢答 解析：CE 师：下面的题目我们看看哪个小组做的又快又准。（多媒体展示问题）

3、下列属于平移的有哪些（）

生：小组抢答 解析：AC

四、平移图形的画法 师：现在同学们分小组来绘制下面的平移图形？（多媒体出示问题）

4、分小组在方格图中画出三角形向上下左右平移5个单位后的图形。

生：小组抢答 解析：AC

四、平移图形的画法

师：现在同学们分小组来绘制下面的平移图形？（多媒体出示问题）

4、分小组在方格图中画出三角形向上下左右平移5个单位后的图形。

生：同学们分组进行比赛，看哪个组画的最快。师：多媒体出示答案

正五边形→5条对称轴

学生们通过自己动手提高对平移图形的进一步认识。6.3巩固提高

1、师：现在我们分小组讨论回答下面的图形运动是不是平移？

生：水平向右平移，平移和颜色没有关系

生：不是平移，大小变了

（多媒体出示图形）

生：不是平移形状变了

师：现在我们画一下西面的图形向右平移7个单位后的图形。(多媒体出示问题)

生：通过数格子的方法画出平移后的图形。解析： 方法总结

1、平移图形特点： ①平移前后重合 ②平移前后大小、形状相同，颜色可以不同

2、平移图形画法： ①找出关键点

②关键点平移的距离要相同。

课堂小结

这堂课大家通过认识图形的平移，探索出图形平移的特点和画图方法，在判别是否平移图形的环节中，让学生从几何图形的形状、大小、颜色和方向几个方面辨别是否平移图形，同时有效的小组合作，用共同探讨的学习方法来解决问题。在教学中还涉及了学生互动，的教学模式，真正体现了学生的主体地位。并在授课中采用多媒体教学手段展示图形平移的过程，体会数学图形运动的美感。

课后习题

1、找出哪些是图形的平移：

2、画出图形向右平移5个单位：

3、画出图形向下平移5个单位：

解析：

1、①不是图形的平移，大小不同。②是图形的平移，与颜色无关。③不是图形的平移，大小、颜色不同。④是图形的平移，与颜色无关。⑤不是图形的平移，大小、颜色不同。① 图形的平移，与颜色无关。

2、3.板书

第2节平移

1、平移图形特点： ①平移前后重合

②平移前后大小、形状相同，颜色可以不同

2、平移图形画法： ①找出关键点

②关键点平移的距离要相同

第五篇：平移教学设计

平移与旋转教学设计

教材解析

平移和旋转是两种基本的图形变换，是学生在日常生活中经常看到的现象，学习习近平移和旋转有利于学生建立空间观念，掌握变换的空间思想。教材在介绍这两种现象时，应注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。从生活中的实例引入平移现象：观光梯的移动是一种竖直方向上的平移，观光缆车和推拉窗的移动是水平方向上的平移现象。通过飓风车、旋转飞机、直升飞机上的螺旋桨的转动现象认识旋转，考虑到学生的年龄特点和认知发展水平，教材只是直观现象的图示，使学生了解什么样的现象是平移和旋转。除了教材上给出的平移、旋转现象以外，教材还让学生自己想一想在生活中还见过哪些平移和旋转现象，把数学和生活紧密联系起来。此外，教材还通过将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平或竖直方向上平移后的图形。教学目标

1、通过观察生活实例，初步感知平移与旋转现象，并能正确判断平移和旋转。

2、利用原有的工具，画出平移后的图形。

3、渗透变换的数学思想，培养学生空间想象能力。教学重难点

重点：感知平移与旋转现象。

突破方法：联系生活实际，在具体情境中观察理解。难点：正确判断、区别平移与旋转现象。

突破方法：从大量直观的生活例子入手，引导学生掌握平移和旋转的运动规律，开拓学生的思路。教法和学法

教法：观察法与分析法，让学生通过具体事例的观察和分析平移与旋转现象。

学法：探究学习法，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在体验中学习。教学过程

1、教师谈话：同学们上节课我们在游乐场里认识了轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学习更多的数学知识。播放游乐场图片。

提出观察要求：请同学们仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些项目，它们是如何运动的？提问：这些项目大家都玩过吗？谁来玩一玩呢？引导学生用手势和身体来模仿这些玩具的玩法。

2、这些玩具的运动方式相同吗？你们能根据它们运动方式的不同将它们分类吗？ 学生汇报分类结果，并说一说分类理由。

3、谈话：你们不但观察得认真，而且还会分类。像缆车、滑滑梯这样的运动叫做平移。像旋转飞机、飓风车，这样的运动叫旋转。这节课我们来认识这两种运动。

二、互动探究

1、生活中的平移

出示缆车、滑滑梯、观光梯、小火车动画 引导学生观察，找出它们运动的共同规律。学生汇报

老师强调：平移概念及特征？物体或图形沿着一条直线运动

谈话：我们的生活中有很多这样的平移现象，谁来举例说明一下。（先在小组内说一说，再 1

指名回答）

师：你们想亲身体验一下平移吗？全体起立，我们一起来，向左平移两步，向右平移两步。真棒！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用桌上的物体做一下平移吗？（学生边说边做）

2、移移看

出示例2房子图让学生判断哪些是平移 谈话：说的真棒

出示学具在直线上画移动小汽车

3、生活的旋转

（1）刚才我们认识了平移现象，下面我们来学习旋转现象

师：旋转就是物体绕着某一点或轴运动。你见过哪些旋转现象？（先说给同桌听听，然后汇报）

三、巩固拓展

教师出示课件让学生判断哪些是平移哪些是旋转

四、课堂小结 谈话：你能用自己的话说说什么是平移，什么是旋转吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学生自由发言

教师小结：这节课我们认识了平移和旋转现象，像开关水龙头、转动的方向盘、风车这样围绕一个中心运动都是旋转。而像滑滑梯、推拉窗户这样沿着直线运动的都是平移。下课后走出教室去找找生活中的平移和旋转。板书设计