研究性学习教学设计5篇

第一篇：研究性学习教学设计

研究性学习教学设计

五年级下册第八课洗衣物教学目标：

1.知识与技能：学习运用控制变量法展开研究活动。2.通过技术科学的一般研究步骤进行探究分析。3.热爱生活，热爱科学，养成热心观察生活，留心身边事物，积极探究的好习惯。教学重难点：

对控制变量法的理解和运用。教学过程：

一、导入：

同学们，生活可是一座巨大的宝库，蕴含着无尽的奥秘。

有很多同学的梦想都是想成为一名科学家。其实科学离我们并不是那么遥远。它就在我们的生活中，等待我们去发现。

如果你能按照事物的规律去做事，就会事半功倍，你做的事就是科学的。反之，如果你不按规律办事，做什么事都会白费力气。

今天的研究性学习课，我们要研究的事什么呢？是一件生活中人人都要做，但不一定每个人都能做好的事情——洗衣物。

谁还不会洗衣服呀！其实不然，清洗衣服，值得研究的问题太多了，要不然，为什么有的人能把很脏的衣服洗的洁净如新，有的人却把好好的衣服洗的没法再穿上身。那么洗衣服要注意哪些问题呢？ 1.衣物的材质、面料的特点、颜色 2.洗涤剂的选择

3.衣服脏的程度、污渍的类别 4.洗涤的水温 5.洗涤的时间长短 6.倡导低碳、环保、节能

根据这些方面的问题，我们将班级同学分成不同的小组进行研究。他们设计了不同的研究方案，分别进行了探究。今天，就让我们一起来看一下他们的研究成果。

二、研究成果汇报：哪个小组先来汇报呢？

我想应该按照洗衣服的步骤来汇报才合理。

（一）1.洗涤标志研究小组进行汇报。

大家好，我们是洗涤标志研究小组，洗涤标志，是衣物洗涤的说明书。能看懂我，你就基本上明白怎么洗衣服了。

2.介绍洗涤标志

3.那么，这些表示的结论是怎么得出来的呢？这些表示真的真实可行吗？我们需要用实验去验证。

（二）衣物要下水洗澡了，首先需要做什么工作呢？ 1.为了做到更节能、更环保，我们小组觉得在下水洗涤之前，对衣服进行分类是非常重要的环节。我们小组来汇报我们研究结果。

（三）1.我们小组认为，水的温度会直接影响洗涤的效果。下面请看我们小组的研究成果。2.研究结论

（四）1.洗涤时间的长短，对衣物是否能够彻底洗干净也至关重要。下面请看我们小组的研究成果。2.研究结论

教师总结：1.不知道同学们在水温小组和洗涤时间小组汇报的过程中，有没有发现他们的研究有什么共同之处、有什么不同之处。

2.保持一定的条件不变化，而使另外的研究对象进行变化，从而得出研究结论，这是非常科学，同时也是非常重要的一种研究方法。同学们，你们已经在不知不觉中将这种方法运用得非常好了。科学家们把它叫做——控制变量法。

3.历史上很多重大的科学发明、发现，都是运用这种方法。就比如说爱迪生发明灯泡的故事。

4.那么，接下来要汇报的小组可以现在再思考一下，你们是不是也是运用了这种方法呢？

（五）1.我们洗涤小组在探究的过程中也是运用了这种方法。2.研究结论

（六）1.我们小组负责的是衣物整理环节。但是我们发现这种方法在熨烫的时候，并不适用，或者说我们不敢用。因为有的衣物根本不能熨烫。有的衣物温度过高会烫坏。2.另外，我们小组还发现，有一些特殊的污渍，比如我们不小心受伤的血迹、比如开车的爸爸，身上的油渍，比如婴儿身上的奶渍，都是怎么洗都不容易洗掉的顽固污渍，需要用特殊的方法处理。

三、总结、作业：

1.同学们，太自主探究的过程中，你们不光锻炼了动手能力，而且学会了运用科学的方法进行探究事物的本领。这是多么难能可贵啊。

2.爱迪生、爱因斯坦，爱生活、爱研究。希望你们运用恰当的方法，去探究新的知识。

第二篇：《醉翁亭记》研究性学习教学设计

《醉翁亭记》研究性学习教学设计

学习目的]

1、知识与技能：引导学生反复诵读文章，感受优美的语言，力求背诵文章。品析解读文章，理解其主突旨，提高语文水平。

2、过程与方法：培养学生查阅资料学习语文的方法和能力，以及分析文章，积累语言，再现美文意境的方法和能力，从而发挥创造想像，激发思维创新。

3、情感态度与价值观：让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀，激发学生热爱祖国的语言。

[学习准备]

1、从书刊、网站中查阅有关欧阳修，有关《醉翁亭记》的资料。

2、正确理解文中的难词、难句、了解文意。

3、熟读《醉翁亭记》 [学习重难点] 欣赏作者构造的优美意境、感受欧阳修“山水之乐”表达出的旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想。

[学习方法]：诵读、赏析、探究 [学习用具]：多媒体课件 [学习过程]

一、欣赏课件，激发兴趣。

[课件一] 亭名由来：作亭者——命名者——命名之意。

[课件二风景画：朝暮之景——四时之景——总括、点出“乐”字。（说明：这一环节的设计，意在借助多媒体课件创设情境，渲染氛围，充分调动学生的参与热情，在同学们自由欣赏的基础引出话题）。

导语设计：同学们刚才自由欣赏的课件就是这节课要学习的《醉翁亭记》。

二、诵读文章、整体感知

1、利用多媒体课件，配乐范读文章，学生轻声跟读。

2、学生观听课件

欧阳修早年曾协助范仲俺革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时所写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中我次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。

3、自由朗读，充分调动想像，并找出文中叙事，写景、抒情的句子（大部分学生找得准确）。

（师指导朗读：a、本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况。（1）陈述（用于描述景物）。（2）肯定（用于介绍人名）。（3）感叹（用于其抒胸臆）。b、本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。c、朗读时，还要注意骈散结合的特点。注意节奏的缓急，语调的高低）

4、推荐朗读，自由评谈，进一步感受文章的美。

5、闭眼、教师以声情并茂的朗读引导想像。

（说明：此环节的设计，意在提高学生的朗读水平，从而感受文章的美，培养想像力。）

三、赏析文章，渗透美育。以下问题分组讨论，见仁见智

1、全文叙事写景流露出作者怎样的情感？

（师提示）作者描写景物往往带着自己的情感，景中自有作者的情感。学生a说：写亭子四周的景色，以“乐亦无穷”表现出喜爱山水的感情。学生b说：文中写道作者与人们游乐的图景，表现出人们生活安定、富足、愉快。

学生c抢着补充：还表现了滁州政治清明。师极力评点、肯定、表扬。

2、文章的主要线索是什么？

（师提示）本文是什么贯穿全文始终的，便是文章的主要线索。学生（d）说：是醉翁。（有的学生表示不同意）

学生e反驳道：文章有些内容不能用“醉翁”来贯穿，所以我认为应是“醉”字，因为文中写景的部分很多，多次提到“醉”字，（有少数同学不同意）。

学生f又说道：因为这个亭叫“醉翁亭”，自然要写出它的由来，这是必要的烘托，大家看文中有“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。”这其实暗寓着一个“乐”字，还有“醉翁亭之意不酒，在乎山水之间，山水之乐，得之心而寓之酒也。”全文的主线“乐”已很明白了。

学生g说：我完全同意上面这位同学的意见，还补充一点，文中描写山中朝暮和四时之景，也点出“乐亦无穷”，写“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”时都突出一个“乐”字，所以说“醉”不准确，应是“乐”（全班同学投以赞许的目光）。

3、本文的主是旨什么？

（师提示）文以载道，本文通过写景、叙事、表达出作者什么意图。

学生h说：“醉翁”治政清明，人们生活安定、富足，所以滁人都兴高彩烈出游，他们很快乐。

学生j说：太守与宾客出游，酒和菜取材于当地，极其简便，宴会上无丝竹管弦，只是行酒令，投壶、下棋，是太守的乐。

师情不自禁地说：真是“太守与民同乐” [同学们笑而赞同]（说明：此环节的设计，意在充分发扬民主，培养创新精神，不断激发学生思维活力，使学习过程更加热烈、丰富、深入。）

四、拓展深化，健全个性

（师提示）欧阳修在受到挫折不幸时，却不消沉，保持了一种积极的人生态度，像大家熟悉的孙中山领导同盟会发动反清武装斗争，举行多次起义都失败了，但他不气馁，发动和领导了辛亥革命，推翻了统治中国几千年的君主专制制度，为中国的进步打开了闸门。那你们在受到挫折不幸时，是怎样对待的呢？

1、学生思考讨论。

2、学生畅所欲言，各抒已见。

学生k说：我在一次考试成绩不及格时，后来看到了华罗庚不畏挫折的事迹给了我勇气，我现在一直在努力学习。

学生l说：这次放假回家，爸爸妈妈吵架，对我不理解，现在我还很消沉，今天上了这课，真是雪中送炭。

师道：人生免不了要经历挫折，希望大家今后要勇敢地面对挫折，那么你定会走向成功的。

（说明：此环节设计，意在培养语言表达能力，健全个性。）

五、背诵文章，积累语言

1、师指导背诵；（从内容上记忆）出示课件一至课件五，帮助学生记忆。

2、学生自由背诵（大部分同学能背诵）。

（说明：此环节的设计，意在积累语言，加强文化积淀。）[学习反思] 新的语文教学方式给语文教学注入了新的活力，为学生求异思维提供了良好的土壤、充足的水分、空气和阳光。上课时把共性问题交给学生讨论，教师不要轻意作是非判断。当学生思维驰骋起来的时候，必然会引起链式反映，这时，蕴藏在学生心底的热情、智慧，感情偕同无畏进取的求实精神源源不断地诵现出来，开创出语文学习的光彩和新局面

第三篇：走进研究性学习教学设计

《走进研究性学习》教学设计

课题：走进研究性学习活动教学目标：

知识目标：

1、理解研究性学习活动的含义；

2、了解研究性学习活动的基本过程；

能力目标：提高接受新事物的能力；提高自主学习的能力情感目标：激发学生对研究性学习课活动的兴趣；教学重点：

1、研究性学习活动的特点

2、研究性学习活动的基本过程；

教学难点：研究性学习活动的基本过程；学生兴趣的激发教学方法：讲授、讨论、任务驱动教学过程：

一、为什么要开设研究性学习活动课程

首先，我们来了解这么一个情况（有关中国选手参加国际化学奥林匹克竞赛的获奖情况）（大屏幕展示），加上物理、生物、数学等学科，我国已经获得许多奥林匹克奖牌。

然后我们再来看一下华人获得诺贝尔科学奖的情况（大屏幕展示）

大家不难发现，这些获得诺贝尔科学奖的华人都是“美籍华人”，他们大多是半路出国，在国外获奖。

思考：为什么我们的中学生可以获得奥林匹克奖牌，但中国人获得诺贝尔科学奖的就了无几人呢？

问题出在哪里？如果说我国的教育是失败的教育，可我们获得了这么多的奥林匹克奖牌；如果说我们的教育是完美的教育，可我们又得不到诺贝尔奖。什么原因？（中国的教育存在不足）

美国人一共获得了140枚诺贝尔奖牌，他们的教育如何呢？让我们来看一下中美学生的情况比较。

哈佛女孩刘亦婷的比较：

(1)基础知识对比，我国学生超过美国学生。(2)刻苦学习对比，我国学生与美国学生差不多。

(3)团队精神对比，我国学生不如美国学生。

(4)主动性与首创精神对比，美国学生大都比我国学生强。(5)动手能力对比，美国学生强。

诺贝尔获奖者朱棣文的介绍：在美国的许多大学，中国学生都是最优秀的。他们学习很刻苦，书本成绩很好，但动手能力和创新精神不足。而这些方面美国学生要强很多，所以往往创造出一些惊人成就。

可见中国学生缺少的就是创新精神和动手能力，那么美国学生的创新精神及动手能力是怎么培养出来的呢？

美式教育让学生做课题，通过探究性学习，对某个主题做较深入的学习。当学生对一个课题深入研究时，他需要翻阅大量资料，学习相关知识，思考要解决的问题。然后做实验，写论文，应对质疑和答辩。每个人的精力都有限，不可能对所有主题都做深入探究，重要的是通过探究，深入学习和研究的能力得到锻炼和培养。

小学生的研究题目有《我怎样看人类文化》《中国的昨天和今天》《美国的篮球运动》《电脑的家庭》《到太空去旅游》《提高人的创造力》等等。

你从小到现在，同学们你做过这样的课题吗？

意识到我国教育的不足，所以教育部在2001年4月11日颁布了《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》，旨在培养高中生的创新精神和动手实践能力。

这就是为什么我们要开设研究性学习的原因。

二、什么是研究性学习活动那么什么是研究性学习活动呢？

研究性学习活动的含义：是指从自身的兴趣出发，在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

举个例子：同学们，你吃过煮鸡蛋吗？你愿意吃什么样的煮鸡蛋？是你自己煮的吗？

任务1：煮鸡蛋。

要求：达到蛋清不硬不稀不流，蛋黄不干不稀不流，吃到嘴里，滋润爽滑，口味鲜美。

过程（你需要考虑哪些问题？）：

大家刚才所讨论的正是美国的一个二年级的小学生所探讨的问题，是不是研究性学习呢？当然是。但是，这是一个二年级小学生探讨的问题，让我们高中生来做，课题就有点小了，所以我们要选择一些适合高中生来研究的课题。

例如（大屏幕展示）：

1、玉米膳食纤维降脂作用的实验

2、发展交通与环境保护关系的研究

3、农村秸秆的利用调查与设计

4、小学生诚信现状调查

5、家乡“Х日游”方案设计

三、如何开展研究性学习活动

看完之后大家是不是有点心动？心动不如行动，我们又该如何开展研究性学习呢？仔细阅读学案上的案例，通过这个案例，各小组讨论一下，学生在这个过程中都做了哪些工作？（学生回答，老师补充）

（1）研究性学习的过程：

（2）、研究性学习与现行学科教学相比有什么特点？

开放性：学习方式、学习内容、学习时空

探究性：主要体现在学习过程中的角色的转换上。

实践性：在实践中得到亲身的体验和感受。

四、体验研究性学习的基本过程

1、准备阶段：

准备阶段是从问题开始的，问题提出来源于对生活和社会的观察与思考。

2、实施阶段：

第一步：将问题转化为课题课题：

第二步：制定研究方案

根据课题制定出你的研究方案（各小组讨论制定）：第三步：实施研究方案

3、总结阶段：

撰写报告、汇报过程与结果、评价展示报告

五、课堂小结

六、作业（大屏幕展示有毒食品的图片）

根据图片内容，提出你的研究课题，并制定你的研究计划，以小组为单位上交。

第四篇：研究性学习教学设计

研究性学习教学反思

研究课题名称：

中国诗词中“月”与“情”的关系研究

所教科目：语文设计者姓名：吴邦燕参与年级：高二年级所在学校：德卧中学高中部

2016年9月28日

第五篇：走进研究性学习教学设计