(语文S版)六年级语文上册第一单元自相矛盾 教学设计

第一篇：(语文S版)六年级语文上册第一单元自相矛盾 教学设计

2寓言二则 第 1 课时

教学目标

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。教学重点

理解重点词句，读懂课文内容。教学难点

感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学用具 小黑板

教学方法 朗读法 交流法 教学过程

一、导入：

1、激发学生学寓言的兴趣。（回忆以前学过哪些寓言故事。）

2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解.3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？他没想到什么？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：（小黑板出示）

自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。

5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

五、布置作业：

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

板书设计：寓言二则自相矛盾

物莫能陷也

我的矛

于物 无不陷也

锐利 戳得穿我的盾 坚固 戳不穿

第二篇：(语文S版)六年级语文上册教案 自相矛盾

寓言两则

——自相矛盾 教学目标：

1.学会4个会认字和5个会写字。

2.通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

3.朗读并背诵课文。教学重点：

读懂课文内容，理解寓意。教学难点：

掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学安排： 两课时

第一课时

教学目标：

1.学会4个会认字和5个会写字。

2.正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。教学重点：

理解重点词句，读懂课文内容。教学难点：

感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：

一、导入：

1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）

2.教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？——是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2.指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

3.教师范读课文。

4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1.指名读文章，讲一讲故事大意。

2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。

3.他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？——无言以对、哑口无言。

5.为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?——比喻说话、做事相互抵触。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

五、布置作业：

1.抄写生字新词语。

2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。板书设计：

寓言二则之自相矛盾

一个人拿着矛和盾的图

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

无不陷也

锐利 戳得穿

坚固 戳不穿

第三篇：(语文S版)六年级语文上册第一单元画蛇添足 教学设计

画蛇添足

教学目标

1、会认本课的生字、会写本课的生字。

2、懂得文字、词在文中的含义，理解本文的寓意。

3、能用自己的话说出成语“画蛇添足”的意思。并用这个词说一句话。

4、诵读这则寓言。教学重点

理解这则寓言的内容用寓意。教学难点

1、能用“画蛇添足”说一句话

2、联系生活和学习实际，感悟道理 教学用具 小黑板

教学方法 读悟法、讨论交流法 教学过程

一、导入新课

上节课我们学习了《自相矛盾》，它告诉了我们一个什么道理？我国古代有不少流传很广的寓言故事，它们往往借助浅显易懂的故事来说明深刻的道理，这些寓言故事见于各类文献之中，如《战国策》《淮南子》《韩非子》等，后来成为人们耳熟能详的成语。今天我们来继续学习另一则寓言。

二、整体感知

1．检查预习。

2．小黑板出示：

（1）读准：祠、赐、谓。

（2）解释下列加点的词。

①引酒且饮之（）②蛇固无足，子安能为之足？（）（3）说说句子大意：蛇固无足，子安能为之足？

（4）3．活动安排：复述故事比赛，以小组为单位，任选一则寓言故事派代表参赛。

最后师生评议，评出优胜者，颁发小奖品。

三、重点、难点的学习与目标完成过程

1．指名诵读“画蛇添足”。

2．串讲课文：同学串讲，老师适时指点。

3．学生分小组讨论问题：这则寓言的寓言是什么？然后交流。

明确：“画蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰当。

4．能力训练：这则寓言已成为常见的成语，请造一个句子。教师可先示范造句。学生造句后，组织大家评价是否恰当。

5．全班齐读“画蛇添足”一文。

6．请举出生活中与之同类的事例，并谈谈你从文中所获得的启示。

四、总结

画蛇添足：事情已经完成了，再做多余的事，不仅无益，而且有害。

《画蛇添足》是讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。

五、布置作业

1．复习字词，熟读课文。

2．解释下列加点词语，并写出句子的大意。

未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。

3、背诵这则寓言。资料

《战国策》是中国古代的一部史学名著。它是一部国别体史书。《战国策》主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。

韩非是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。

《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。

板书设计：

画蛇添足 先画好蛇——可以喝酒

画好又添足——不能喝酒 „„

多此一举，事情做好后，再做多余的事，反而徒劳无功！

第四篇：(语文S版)六年级语文上册第一单元稻草人 教学设计

稻草人

第1课时 教学目标

1、认识5个生字，会写11个生字，掌握多音字“俩、落”，理解挽救、勉等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，体会稻草人的忠诚善良和尽职尽责。教学重点

掌握本课的生字新词，并能正确、流利地朗读课文，初步感知文章的主要内容。教学难点

理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。教学用具 课文插图

教学过程

一、借助插图，简介叶圣陶及他的童话作品。

二、揭示课题、认识稻草人

1、板书课题：稻草人

2、指名读课文，检查预习要求：读准字音、不读破句。

3、出示稻草人插图，让学生感知稻草人的外貌。找出文中描写稻草人外貌描写的句子，想想外貌描写表现了什么？（稻草人外形的简陋，农人生活的艰辛）

4、指导朗读第一自然段。

5、课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？（突出了稻草人的尽职尽责）

6、指导朗读第二自然段。

小结：第一二自然段是文章的一部分。写农人做的稻草人整天整夜站在地里，尽职尽责。

三、初读感知

1、快速读3~8自然段，思考：课文讲稻草人看到了四件事，是哪四件事呢？简要说说这四件事的内容。交流:（1）、当稻草人看到饱满的稻穗时，它想到了什么？找出描写读稻草人的心理活动的句子。（稻草人看着，心里很高兴。）

（2）、当小蛾来到田里时，思考：稻草人是怎样想的、怎样做的？(稻草人见小蛾落下了，心里非常急„„又想到主人的命运，心里像刀割一样，更加痛苦。他做的：他手里的扇子摇动起来。)

（3）、当小蛾下子，稻草人又是怎样想的、怎样做的？（他想：祸事来了，要告诉主人挽救：他做到的：扇子摇得更勤了，）

（4）、当老妇人离开稻田时，稻草人又是怎样想的呢？（稻草人看见主人就要走了，急得不得了。

他痛心，不忍再看„„禁不住哭了。）

2、小结:从故事中可以知道稻草人热爱主人、心地善良，做事非常尽职尽责，但因能力有限，无力挽救主人的命运而内心痛苦。

3、简要说说故事的内容。

四、作业：

1、书写生字、词语

2、语段仿写：第一自然段外貌描写

板书设计：

1、稻草人

守护庄稼尽职尽责

热爱主人忠诚善良

第2课时 教学目标

1、抓住稻草人心理活动的语句，进一步理解课文内容，体会稻草人的忠诚善良和尽职尽责。

2、在有感情地朗读这篇童话作品时，细读稻草人在田里所看到的几件事，感受稻草人急别人所急，但又无能为力的思想。

3、激发学生对穷苦劳动人民的同情，教育学生有一颗善良的心，懂得关心、体贴、帮助他人。教学重点

理解课文内容，体会稻草人的忠诚善良和尽职尽责。教学难点

体会稻草人感情变化的语句，学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。教学过程

一、回顾上节课的内容

二、细读感悟

1、指名学生读课文第三至八自然段，边听边体会描写稻草人心理活动的句子： 交流：

（1）、稻草人看着，心里很高兴。（同情主人，热爱主人）

（2）、稻草人见小蛾落下了，心里非常急„„又想到主人的命运，心里像刀割一样，更加痛苦。（着急又爱莫能助）

（3）、这使稻草人感到惊恐，心想祸事真的来了，越怕越躲不过。（惊恐又无能为力）（4）、稻草人看见主人就要走了，急得不得了。(焦急万分)（5）、他痛心，不忍再看„„禁不住哭了。（因无力挽救主人的命运而深感痛心）

2、指导朗读相关句子，读出稻草人高兴、着急、惊恐、焦急、痛心的心情。

3、文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？找出相关的段落读一读，体会这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）

4、学完这几段，你弄懂了哪些问题？还有哪些疑惑？

.a.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

三、学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？

四、拓展：

想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

五、表达方法

（一）、编写童话要注意的几点：

1、要反映真实的看法和感受。

2、要热爱生活，善于观察和思考。

3、要展开想象的翅膀。

4、注意运用拟人化的手法。

（二）、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

六、深化主题：你喜欢稻草人吗？现实生活中，有哪一类人象稻草人？

七、作业：

续写稻草人的故事。（抓住稻草人的特点，它所看到的、想到的去写）

板书设计：

1稻草人

稻草人（善良、尽职）飞蛾下子 高兴、着急、惊恐、焦急、痛心

老妇人（可怜）

第五篇：六年级语文上册第一单元教学设计

六年级语文上册教学设计

张庙小学 马刘影

1、山中访友

学习目标

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重、难点：

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

（1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、目标导航出示目标，师生朗读

三、合作探究、探索新知

（一）、初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，了解大意。

（二）、读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。（相机理解第一自然段）（3）结合课件学习课后生字，比较形近字。

（三）、拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后交流。）（3）交流感受。

谁知道“德高望重” 的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重” ？

师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如„„）（生齐读）

师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

四、达标练习

作业：抄写生字，并读熟课文。

五、小结。

第二课时

一、导入新课

1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？

2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、目标导航出示目标，师生朗读

三、合作探究、探索新知

（一）、读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？（3）交流感受，随机教学。

师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？ ①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

（二）、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

（三）、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。

这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

四、达标练习

背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

五、小结

板书设计：

教学反思： 山中访友古桥 物 树林 我 „„ 相 老朋友知己 朋友

2、山雨

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

教学时间：1课时 教学过程

一、导入新课

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨„„ 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

二、目标导航出示目标，师生朗读

三、合作探究、探索新知

（一、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

湿润的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 飘飘洒洒的雨丝 轻捷柔软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清新的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（二）朗读赏析，深入感悟

1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子.。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）学生汇报，老师给予指导。①沙啦啦，沙啦啦„„

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近„„

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

b体会“由远而近，由远而近„„”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块 岩石、每一片树叶、每一丛 绿草，都变成了 奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。b、你从这些描写中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________（1）读读这些写雨色彩的句子。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）带着遐想朗读。

四、达标练习

作业：（任选一项）

（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

五、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）

雨（冯剑华）

雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命赠给大地。

春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。

“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。

夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。

比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。

江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才 有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。

秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。

她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。

思考：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？

教学反思

3、草虫的村落

教学目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重难点：

1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、目标导航出示目标，师生朗读

三、合作探究、探索新知

（一）、初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？（2）字词检查，并结合课件学习生字词。（3）交流反馈。

（二）、梳理内容，明确场景

（1）快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？

（2）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？ 交流反馈：

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧„„终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

四、达标练习

作业：抄写自己喜欢的句子。

五、小结

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

第二课时

一、导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。

二、目标导航出示目标，师生朗读

三、合作探究、探索新知

（一）、品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？ b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。① 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

（5）第9自然段，“我还看见了许多许多„„”思考：“我”还会看见些什么？（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物„„）

（二）、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

（4）交流反馈。

四、达标练习

1、练习有感情地朗读课文。

2、预习第4课。

五、小结

板书设计

草虫的村落

黑甲虫——游侠 小圆虫——少女

灵泉般的音乐

勤勉地劳作（想象丰富，感受独特）教学反思：

4、索溪峪的“野” 教学目标：

1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

教学重难点：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学过程

第一课时

一、导入新课

1、五年级的时候，我们学习过《迷人的张家界》，这篇课文主要描写什么景物？有什么特点？

2、在学生发言的基础上，教师过渡：是的，仙境般迷人的张家界有着举世罕见的自然风光，实在令中外游客流连忘返。今天让我们一起到张家界市的另一个主要景点——索溪峪去看看好吗？

3、板书课题，引导学生围绕课题提出问题：1）野是什么意思？2）野字为什么要加上双引号？（是“着重”的意思，此时应马上指导学生个别、齐读课题。）3）索溪峪野在什么地方？即课文围绕“野”写了哪些内容？

4、在学生的阅读兴趣被激发后，让学生读“阅读提示”，明确学习要求。

二、目标导航出示目标，师生朗读

三、合作探究、探索新知

（一）、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍

1、学生自学课文，读正确、读通顺的基础上，思考上述的几个问题。

2、同学们在读的时候，是否发现课文特别多生字词？它们是我们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。（出示课件“我来读读”，检查生词读写：“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” 指名读，齐读。）

3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。（出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名读、齐读）

（二）、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”

1、这些词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会领略得更好。

2、随机抽三个同学合作读课文第二自然段，检查是否收到应有的效果。

3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢？（老师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

让学生用文中的词语加以形容，还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以检查学生的理解和表达能力）

4、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。

5、指名回答并板书。

四、达标练习练习有感情地朗读课文。

五、小结

第二课时

一、导入新课

二、目标导航出示目标，师生朗读

三、合作探究、探索新知

（一）、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”

1、刚才，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，老师已把它写在了黑板上，很不错。但是，同学们，如果别人问你对索溪峪的印象如何，你的谈话仅此而已，别人怎能产生身临其境之感？同学们可以从下面的几个问题中选择自己感兴趣的，反复研读课文，把重要的句子读得烂熟于心，肯定能让人无懈可击了。（课件出示）

1）为风光片《索溪峪的山》配音。

2）以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人索溪的水是什么样的。3）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

4）将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以展现。

2、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课文。

3、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。

一、要明确你们的任务是什么。

二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。

配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。“水”小组活动，一定要体现你们的创造性。导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。

表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。

4、学生分组练习。

（二）、演绎索溪峪的“野”

1、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下？觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。

2、学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。

四、达标练习

练习有感情地朗读课文。

五、漫谈感受、总结升华

1、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？

2、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

3、学完课文，有什么感受？

4、总结

板书设计

教学反思：

5、詹天佑

学习目标：

①学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

④感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

重难点：感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学时间:2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

①我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。

②学习本组课文有哪些任务？（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀；在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。）

③揭示课题：詹天佑 简介詹天佑

二、目标导航出示目标，师生朗读

三、合作探究、探索新知

（一）初读课文，整体感知

①整体感知课文。

a． 自读课文，注意读准字音。

b． 交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。c． 交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。②再读课文。

a．用“读了课文____________，我知道詹天佑_________。”交流读课文后了解的内容。

b．说说课文记叙了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路的事。）

③图文结合，简介京张铁路。（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。）

（二）了解背景，研读体会

①帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的感受。交流时可参考以下句式：“当我读到__________时，我感到_________。因为__________。” ②重点研读以下几句。

a．“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”

（1）指名几位学生交流感受。（引导学生从“刚„„就„„”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂）

（2）师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。（3）感情朗读。

b．“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”

（1）指名交流感受。（帝国主义狂妄自大。）

（2）“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。）

c．帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

（1）指名交流，其他同学补充。（帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。）

（2）引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。d．“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”

（1）指名交流感受。（由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。）（2）出示地形地貌图，指导感情朗读。

③刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？为什么？（不能；衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

四、达标练习练习有感情地朗读课文。

五、小结

小结课文，激趣存疑

①从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运！面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑──（不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。）

②詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续研究。

第二课时

一、导入新课

①通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑──（“詹天佑不怕„„线路”）

②詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4—6自然段，用小标题概括。③交流：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。

二、目标导航出示目标，师生朗读

三、合作探究、探索新知

（一）深入研读，感悟爱国

①研究勘测线路，感受爱国情怀。

a． 我们先来研究勘测线路，读读第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？

②交流品读以下几句：

a．“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。”（１）指名几位学生交流。（引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词句来谈体会。）

（2）听老师读这几句话，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。）

（3）在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？ b．詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

（1）“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？

（2）从这句话，你读懂了什么？（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。）c．遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

（1）指名交流。（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。）

（2）小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。

（３）比赛读。（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。）

②研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的（二）智慧和爱国精神。

a．过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？ b．默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学习工具代替）c．交流反馈。（师板画2幅图）

（1）图1．图2各代表哪里，从哪些词句中看出来？（2）（生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说──（“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”）

（3）（课件的动画演示4个工作面的施工。）既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？

d．火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢？（生对照插图读课文，指名学生说，师边动车演示边总结。）

e．从詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干报效祖国）

四、达标练习

练习有感情地朗读课文。

五、小结

总结延伸，想象写话

①总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。

②各自有感情地朗读课文。（读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。）③想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。④交流评价。积累内化，课外拓展

①把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。②根据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排等。

板书设计:

教学反思：