《蜗牛》第二课时教学设计及反思 2

第一篇：《蜗牛》第二课时教学设计及反思 2

《蜗牛》第二课时教学设计及反思

教学目标：

1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。

教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。

教学过程：

一、猜谜导入，揭题：

1.猜谜语：说他是条牛,无法拉车走,说他力气小,背着房子走。（打一种动物）师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题）

【设计意图】:猜谜语能很好的调动孩子的积极性，使他们产生愉悦的学习体验，进而激起探究的欲望。2.听，邻居家的小姑娘青青正在院子里唱着呢：“蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头，蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头„„”

师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。让我们一起走进郑晓东的回忆。（板书课题）【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。

二、读文思考：

1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。

（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）

2、作者在观察蜗牛的时候，很注重动作描写，都记录了下来。请同学们读第三自然段，同桌为一组，划出蜗牛动作的词语。⑴学生汇报。

⑵学生齐读这些词语。（“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”）

师：这些词让文章变得更生动，我们在作文中叶可以描写动作，注重一些细节。

⑶作者观察得多仔细呀！通过这些观察，他认为蜗牛是个胆小鬼！这是对蜗牛的嘲笑（板书）。我们该用什么语气读这些句子呢？ 谁来尝试一下？ 全班齐读。

【设计意图】：随时进行写作引导，读写结合。

3、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。

(3)、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？（生谈）（板书：不畏惧 不退缩 不放弃）A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。B、读文思考：蜗牛是怎样爬墙的？（完成下面填空）

蜗牛在 的墙面上爬行，它爬得，爬得，掉下来就，它，最后。C、这段话除了写蜗牛，还写了谁？（作者）“我”和蜗牛比，有什么不同？（我都厌烦了，可蜗牛还在不懈地努力）再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。

D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例)，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。

E、扩展：你在生活和学习中遇到过困难吗？你是怎样做的？学了这课，你想说什么？

【设计意图】： 立足文本解读，超越文本感悟。

三、总结，欣赏，学习写作方法：

1、师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛与黄鹂鸟》的歌送给大家。（播放歌曲）

2、听，青青又在唱歌了，“蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头，蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头„„”我忍不住跑了出去„„

请同学们默读课文第1、2、5自然段，问：这些段落去掉可以吗？

师：课文除了回忆小时候的事，还在开头和结尾写了现在的事，这叫“首尾照应”咱们今后在作文中也可以这样用。

【设计意图】：学文的同时，重在引导写作方法，让学生初步了解文章的结构。

四、作业设计：

（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

（三）请同学们课下观察一种自己喜欢的小动物，描写一下它的动作，有兴趣的同学也可以采用“首尾照应”的写法。附： 蜗牛

不畏惧 不退缩 不放弃

世上无难事 只要肯登攀

教学反思：

本课开头我先用谜语导入，激发了学生的学习兴趣。接着让孩子们在读中悟，在读中找关键词，抓住蜗牛的动作来理解它的行为，同时注重写作引导，引导他们在观察小动物时，能抓住动作来写它们可爱的样子，这样孩子们兴趣盎然，跃跃欲试，再加上文章结构的引导，他们学会了“首尾照应”的写作方法，课后的小练笔写得还是相当成功的。

第二篇：《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 2

《蜗牛的奖杯》教学设计 五指山市第一小学 韩冰

设计理念：

《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读读演演说说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

教学要求

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮助学生理解词语，以及“„„”的用法来读懂课文内容。

3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

教学重点：多读书，读好书，读中悟。

教学难点：懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

教具准备：课件

教学过程：

一.猜谜语导入新课

师：今天老师给大家带来了一位客人，请同学们猜一猜，它是谁呢？ 1.出示谜语

2.师：这就是蜗牛，大家见过吗？（出示蜗牛图片）

今天，老师就要跟大家一起学习一篇有关于蜗牛的寓言故事，题目是：——《蜗牛的奖杯》（板书课题）3.生齐读课题

二、情境体验，品味课文

（一）学习第一自然段。1.（出示有翅膀的蜗牛图）

通过我们以前的学习，大家知道，今天的蜗牛是这个样子的吗？（师手指大屏幕上的蜗牛图片）

师：那它是什么样子的呢？师启发：有什么？（翅膀）

师：这位小朋友你起来说 蜗牛以前是什么样子的啊？

师：有翅膀的，也就是说：它长着一对„„（有力的翅膀）

师：能够在空中怎样啊？（飞翔）

师：对呀，它能够飞翔，现在请同学们打开课本，我们一起来读第一个自然段。2.指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。

（二）学习第二自然段

1.师：有一次，动物王国举行了飞行比赛，这次比赛相当重要，小蜗牛也参加了这次比赛。我们来看看小蜗牛这次比赛的结果怎么样？想不想知道？

师：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式来读第二自然段，看看小蜗牛的比赛结果怎么样？现在开始

2.刚才老师没能看到这么精彩的比赛，你们愿意给我介绍介绍吗？ 哪些选手参加了比赛？还有其他昆虫参加比赛了吗？从哪儿看出来的？

这是起点，那是终点。比赛开始了，我们一起为它们加油吧！大家快看：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛它们正用力拍打着翅膀，拼命向前飞呢！

3.师大屏幕出示相关段落、句子和插图问：大家请看，蜗牛甩下了哪些对手呢？ 4.蜗牛甩下了这些动物，我们可以哪个词看出来的？（遥遥领先）从“遥遥领先”我们知道蜗牛获得了什么？（冠军）

小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”。（指导读词）5.师：如果同学们观看了当时的比赛，你想不想夸夸这位小冠军呢? 6.师：同学们真厉害！真会说！接下来我们带着赞美、夸奖小蜗牛的语气再来读一读第二自然段好吗？（学生齐读）

7.蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！

小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，大家的目光围绕着你，人们的掌声送给你，五星红旗冉冉升起，你的心情如何？你会怎么想？

生畅所欲言。

过渡：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一起读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

（三）学习第三自然段。

1.同桌读第三自然段，讨论找出词语。

2.哪个词写出了小蜗牛获得冠军奖杯以后的表现？（得意洋洋）

你能得意洋洋地读读这个词吗？（指名读）3.蜗牛又是怎样做的呢？引读二、三两句话。

出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。a.指名读

b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（生怕被别人偷了去）

c.唯恐别人不知道它是飞行冠军，整天把奖杯背在身上。同学们想想，它骄不骄傲？(骄傲)d.现在我们用骄傲的语气来读读看，谁来读？（指名读）

e.在这段话中有一对近义词，你找到了吗？（唯恐和生怕）这两个词是什么意思？（怕）

对！那既然意思差不多，能不能把这两个词语调换一下呢？请 你们轻轻地朗读这一段，边读边想。

那到底是能还是不能调换呢？我们来看：第一个惟恐也是怕的意思，那蜗牛怕什么呢？（怕别人不知道自己取得冠军的奖杯）师：那蜗牛怕得第二件事情是什么呢？(怕自己的奖杯被别人偷了去。)师：这两件事情，你认为蜗牛更怕什么呢？（指名回答）

小结：对了，我怕别人不知道我是飞行冠军，但是我更怕别人把奖杯偷了去。所以“唯恐”和“生怕”这两个词能换吗？（不能）

4.师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗？

出示句子：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样？（吃力，累）

谁能读出蜗牛吃力的感觉？

（四）学习第四自然段。

1.师：就这样，蜗牛背着奖杯度过了一天又一天，天长日久，蜗牛就变成了现在这个样子。（出示现在的蜗牛图）

2.师：轻声读第四自然段，边读边想，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了哪些变

化？

自由读，指名说，看图补充：

a.外形变化：翅膀变成了坚硬的外壳。

出示句子：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

b.还发生了什么变化呢？

3.蜗牛从能自由自在地飞翔沦落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎样呢？请你带着这种感情读读第四自然段。

4.小蜗牛因为奖杯，翅膀没有了，却多了一个坚硬的外壳，不再飞翔了，只能慢慢地爬行。此时此刻，你想对他说些什么呢？

师：同学们，在今后的学习中，生活中，通过自己的努力，一定会得到奖状、奖品、甚至奖杯，但是，我们一定不能怎样？（骄傲）时刻牢记：虚心使人进步，骄傲使人落后。

三.指导写字 1.识记字形

师：这两个字去掉拼音还会读吗？（出示“翅膀”）

师：学习“翅”字之前我们先学习一个新的偏旁部首，谁知道？

师：你们有什么好的办法记住这个字呢？

师：这个字怎么写才好看呢，先看老师在田字格里范写一遍。（边写边说）“支”字的一捺应该拖长一点，要把里面的“羽”字托起来。就像一阵风托起鸟的羽毛一样的。你们也写一个吧。

2.生在书上描红（教师巡视，强调写字姿势）

师：出示“膀”字，这个字又怎么记呢？

师：这个字相信你们自己就能写好看的。

板书设计：

7蜗牛的奖杯

从前 现在 有力的翅膀 坚硬的外壳

自由的飞翔 慢慢地爬行

虚心使人进步 骄傲使人落后

第三篇：《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思

江苏姜堰市张甸中心小学(225500)董小明

【文本解读】

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思迸取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。

【课时目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

【教学重难点】

抓住关键词句，加深学生对寓意的独特的体验。

【教学过程】

一、回顾重点词语．介绍蜗牛 1．出示词语，检查认读。

有力自由唯恐生怕遥遥领先得意洋洋

勉强慢慢坚硬退化一对翅膀天长日久 2．齐读第一自然段。用上“有力”“自由”介绍以前的蜗牛。（板书：有力自由）

二、对比得奖前后，感受得失

（一）体会飞行本领的高超 1．（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹。看到这幅图，你知道了什么？还想知道什么？带着问题自由读第二自然段。2．指名读。

讨论：哪些词可以说明蜗牛能得到冠军？（理解“遥遥领先”，相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语。）(1)什么叫“遥遥领先”？你从哪里看出蜗牛是遥遥领先的？（抓住“所有”“甩”“„„”来理解。）

(2)想象补充省略的内容，提醒朗读时要注意停顿。

(3)请同学们浏览一下课文，还有哪些地方可以说明蜗牛能得冠军？（如：一对有力的翅膀、自由地飞翔。）齐读第二自然段。

3．如果现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛，你愿意接受动物记者的采访吗？

（二）体味获得奖杯的得意

1．同学们说得真好，可是文中的蜗牛可没这么想。你看：“从此，蜗牛得意洋洋。”（引读有关句子。）2．出示：“从此，它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”(1)自由读。

(2)你知道了什么？

(3)你什么时候“得意洋洋”过？(4)齐读，并思考：你还知道了什么。

（5）把“唯恐”、“怕“换成另—个词。相机比较它们的不同。3．“这真是一只骄傲的蜗牛。”你觉得该怎样读这几句话？指导朗读。学生自由练读，教师适当范读。

4.(出示蜗牛图)你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学读一读。

5．自由读第三自然段。要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。指名读，师生评价。

（三）感受飞行能力的丧失

天长日久，蜗牛成了什么样子了呢？请大家齐读第四自然段。

什么叫“天长日久”？有多久？蜗牛成了什么样子了呢？指名说一说。（板书：勉强慢慢）为什么会这样？（板书：得意）指导朗读这一自然段。

三、情感拓晨延伸，感悟寓意

日子一天天过去，蜗牛老了。有一天，老蜗牛带着小蜗牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶„„飞来了，在空中你追我赶。这时，老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉„„” 1同桌练一练，说一说。全班交流，评议。

2．看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

四、自选课后作业，升华情感

1．把这个故事讲给自己的家人听一听。2．阅读《新补充读本》助读篇。

【反思】

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，这种对话就是要产生心灵的共鸣。因此，本课教学设计从学生的实际出发，创设情境，营造平等、民主的教学氛围，让学生在读中感悟、积累，追求课堂的互动和灵动。

一、互动

“教育不是有知者带动无知者，而是人对主体间灵肉交流的活动。”（雅斯贝尔斯语）教育是人与人精神的契合，是“我”与“你”的对话与敞亮。文中设计很多对话环节，充分体现了新课标所倡导的先进理念：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，要让学生凭借文本，自主交流，创造性表达，感悟形象。在对话中，学生可以进入蜗牛的内心深处，学生情感自然流露，并深刻理解了文中词语的意思。

二、夏动

“灵动”一词意思为活泼不呆板。因教者的巧妙引导、学生的积极思维而使精彩不断生成、学生的智慧自然流淌。在教学第二自然段的“如果现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛，你愿意接受动物记者的采访吗”这一环节中，其中有一个问题是：“今后你有什么打算？”学生的回答出乎我的预料。当时我并没有立即予以否定，而是进行引导，精彩由此而产生。这是灵动课堂的体现。

第四篇：《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计

靖江市八圩港口小学 何丽君

教学内容：苏教版二年级下册第三单元第7课 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解由生字组成的词语，抓住重点词语理解课文内容。3.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学过程：

一、复习生字，导入新课

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，一齐读读课题。

2、上节课，我们已经认识了课文中的生字宝宝，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？大声地喊出它们的名字。（出示田字格里的生字）

3、其实，这些生字宝宝很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。（指名读词语。）

（设计意图：把复习生字词的过程游戏化——“和字宝宝打招呼”，有效激发了学生的识字兴趣和愿望，使学生轻松快乐地记住生字，为朗读理解课文扫清了障碍。）

4、看来，字词是难不倒你们了。那老师要提出更难的要求了。

二、情境体验，品味课文

（一）学习第一自然段。

1、（出示有翅膀的蜗牛图）师：这是什么时候的蜗牛？（生：很久以前）对，很久很久以前的蜗牛就是这样的，打开书，找出写这只蜗牛样子的句子，把它读两遍。

（设计意图：明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，既可以提高读书的效率，又有利于培养良好的读书习惯。）（生自由读）

2、师指着图说：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它——（引读）出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

3、指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。

师：瞧，那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀，飞起来可起劲啦！

谁能读好“有力的”这个词？（指名读，范读，齐读）

师：正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飞翔。板书：自由飞翔

师：想象“自由”是一种怎样的感觉？能自由地飞翔你觉得心情怎样？

生：高兴、开心、快乐„„

带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。

4、读好第一自然段。

师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自由，开心极了！我们也一齐开心地读读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

1、师：有一天，大森林里来了许多小动物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，还有蜗牛呢。（师一一出示图片）它们在干什么呢？请小朋友们带着这个问题把第二自然段读一读。

2、自由读，指名读，回答问题。

3、师：原来小动物们在参加飞行比赛呀！谁得了冠军？（蜗牛）你从哪里读出来了？

生：遥遥领先，甩下了所有的对手。师板书：遥遥领先

4、理解，读好“遥遥领先”

师：谁能用贴图来展示当时的飞行场面？

师：（指图）看，蜗牛飞得多么快呀！它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能读好这个词的？

5、师：蜗牛的对手就这几个吗？还会有哪些小动物呢？ 生：苍蝇，蚊子，飞蛾，小鸟„„

师：难怪课文里用了一个省略号。我们读到省略号的时候语气要慢一些。

6、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁会读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。）

7、采访小蜗牛。

师：蜗牛凭着出色的飞行本领赢得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯）你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

师：小朋友，假如你就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗？

模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样？你想说什么？今后你有什么打算？ 生畅所欲言。

（设计意图：设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。）

师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一起读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

（三）学习第三自然段。

1、同桌读第三自然段，讨论找出词语。

2、师：哪个词写出了小蜗牛获得冠军奖杯以后的表现？

生：得意洋洋。

师：你能得意洋洋地读读这个词吗？ 指名读。

师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。

3、师：蜗牛又是怎样做的呢？引读二、三两句话，出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

a.谁来读读这句话？

b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（板书：成天背奖杯）c.这里“唯恐”和“生怕”的意思一样吗？可不可以调换？

引导学生思考：如果你是蜗牛，你是更担心别人不知道你是飞行冠军还是担心奖杯被别人偷去？反复读，体会前一句得意的语气更强，后一句害怕的成分居多。

d.这真是一只（骄傲）的蜗牛。你觉得该怎样读这两句话？

自由练读，指名读。评价：这句话为什么要这样读？你从他的朗读中听出了什么？

评价：老师认为，我能比你读得更好，听！（师故意漏掉“成天”一词）少一个词有关系吗？（“成天”指天天，每时每刻，少了它不够得意。）

e.看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了！再次读这两句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

（设计意图：此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读？促进了学生对文本的理解，达到了体验文本情感的目的。）

4、师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗？ 出示句子：可是，这奖杯很大很重，再也飞不动了。师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样？（吃力，累）

谁能读出蜗牛吃力的感觉？

（四）学习第四自然段。

1、师：就这样，蜗牛背着奖杯度过了一天又一天，天长日久，蜗牛就变成了现在这个样子。（贴带壳的蜗牛图）

2、师：轻声读第四自然段，边读边想，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了哪些变化？

自由读，指名说，看图补充：

a.外形变化：翅膀变成了坚硬的外壳。

出示句子：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

b.还发生了什么变化呢？

出示第一自然段第二句：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

自由读，比较这两句话。板书：慢慢爬行

3、师：蜗牛从能自由自在地飞翔沦落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎样呢？请你带着这种感情读读第四自然段。

（设计意图：让学生设身处地地感受蜗牛的心情，读得更入情，入境。）

三、回归整体，渗透教育。

1、师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

（板书：骄傲使人退步）

2、师：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么？

师：（小结）小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。

（设计意图：引导学生树立正确的人生观，价值观是本课的情感目标之一。考虑到学生的年龄特点，我采用“自由地对蜗牛说一说”的方式提高学生的认识，既轻松自由地达成了目标，又避免了空洞的说教。）

板书设计：

蜗牛的奖杯

图----------------------图 自由飞翔 成天背奖杯 慢慢爬行 遥遥领先 得意洋洋

骄傲使人退步

教后反思：

《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴含哲理。我在教学中注意调动学生的情感，在读中品味语言，懂得骄傲使人退步的道理。

一、创设乐学情境，激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。对于低年级学生来说，学习一篇寓言故事最好的方法就是让学生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。课上，我首先利用有翅膀的彩色蜗牛图片引起学生兴趣，再用森林里各种小动物图片再现飞行比赛场面，并通过贴图活动展示蜗牛遥遥领先的场景。接着让学生扮演获得冠军的蜗牛，谈谈获奖后的打算。最后，再出示了带壳的蜗牛图片，与前文进行对比，体会蜗牛不思进取，骄傲自满所带来的后果。课上，学生兴趣盎然，自觉地参与到学习中来，做得了“课伊始，趣已生；课行中，趣正浓；课虽尽，趣犹存”。

二、抓住重点词句，扎实进行朗读训练。

低年级语文课朗读教学的指导必须扎实有效。“把课文读好，读出感情来。”这样的说教对低年级学生来说无异于一句空话。我抓住课文的重点第三自然段，先让学生自由阅读并讨论得出蜗牛获奖后的表现“得意洋洋”，再抓住重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去”，反复比较推敲蜗牛获奖后骄傲自满的心理，得出结论：“唯恐”和“生怕”不能调换位置，接着通过不同形式的朗读，使学生体会出“唯恐”这句得意的语气居多，而“生怕”这句则显得更害怕。并通过漏读“成天”一词，在比较中体会课文用词的准确性。这样的朗读建立在理解的基础上，朗读也就落到了实处。

第五篇：《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计

瞿靖中心小学滕兴伟

教学内容：苏教版二年级下册第三单元第7课 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解由生字组成的词语，抓住重点词语理解课文内容。3.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学过程：

一、复习生词句，导入新课

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，一齐读读课题。

2、上节课，我们已经认识了课文中的生字宝宝，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？大声地喊出它们的名字。（出示课件指名读词语）

奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 冠军 蝴蝶 甩下 勉强 唯恐 遥遥领先 得意洋洋 天长日久

有利的翅膀 坚硬的外壳 自由的飞翔 慢慢的爬行

很久以前的蜗牛，长着一对 能在空中 现在的蜗牛却背着 只能。

3、看来，字词是难不倒你们了。那老师要提出更难的要求了。

二、情境体验，品味课文

（一）学习第二自然段。

1、师：有一天，大森林里来了许多小动物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，还有蜗牛呢。（师一一出示图片）它们在干什么呢？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？请同学们带着问题自由读第二段说说:从这段中你知道些什么？

2、自由读，指名读，回答问题。

3、指明读。讨论：那些词可以说明蜗牛能得冠军？

4、齐读第二自然段。

5、师：如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？(是呀?此时,这只蜗牛手捧奖杯,它兴奋、得意、自豪，从此它又是怎么做的呢？

（三）学习第三自然段。

1、请同学们读一读课文第三自然段。

2、师：哪个词写出了小蜗牛获得冠军奖杯以后的表现？

生：得意洋洋地想：

炫耀自己，把荣誉看的很重很重的心态。

唯恐：只怕。在文中的意思是怕别人不知道踏实飞行冠军。他遇到别人，会对别人说什么？

因为 蜗牛怕别人知道它是飞行冠军 所以 成天把奖杯背在身上。

3、师：蜗牛成天把奖杯背在身上还能飞吗？为什么？在文中画出相关的句子读一读。

a.谁来读读这句话？

b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（板书：成天背奖杯）c.这真是一只（骄傲）的蜗牛。你觉得该怎样读这两句话？

自由练读，指名读。评价：这句话为什么要这样读？你从他的朗读中听出了什么？

d.(出示蜗牛图)师：你看蜗牛背着奖杯它还能飞吗？为什么？请你读一读。是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀!在请一位同学读一读。出示句子：可是，这奖杯很大很重，再也飞不动了。

自由读第三段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气？

（四）学习第四自然段。

1、师：蜗牛飞不动了，不仅如此，更糟糕的事还在后面呢？同学们读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。（贴带壳的蜗牛图）

2、指明读第四自然段，思考，蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能

在地上慢慢地爬行，是什么原因使他发生了这么大的变化？

自由读，指名说，看图补充：a.外形变化：翅膀变成了坚硬的外壳。出示句子：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

b.还发生了什么变化呢？

出示第一自然段第二句：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。自由读，比较这两句话。板书：慢慢爬行

3、师：蜗牛从能自由自在地飞翔沦落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎样呢？请你带着这种感情读读第四自然段。

三、回归整体，渗透教育。

1、师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。（板书：骄傲使人退步）

2、师：看到再以前的飞行冠军现在只能慢慢地爬行，你想对它说些什么？ 师：（小结）小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。3.欣赏名人名言： 谦虚使人进步，骄傲使人落后。毛泽东

不满足是向上的车轮。

鲁迅 谦受益，满招损。

四、拓展：这么好的故事，你想不想想讲给别人听？想不想把他表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。

板书设计：

蜗牛的奖杯

自由飞翔 成天背奖杯 慢慢爬行 遥遥领先 得意洋洋

谦虚使人进步，骄傲使人落后。