《亚洲音乐之旅》教案

第一篇：《亚洲音乐之旅》教案

《亚洲音乐之旅》教案

江宁学校 陆韵钦

教学内容：欣赏《阿里郎》和《水姑娘》 教学目标：

1、情感态度与价值观：通过欣赏、学唱、律动、分析对比等活动，接触朝鲜和印度两个国家具有民族特点的代表性歌曲《阿里郎》和《水姑娘》从而扩大视野，领略两国的人文风情。

2、知识与技能：能够感受《阿里郎》抒情三拍子的节拍特点和基本节奏，以及欣赏《水姑娘》感受印度音乐的风格特点。

3、过程与方法：通过欣赏、歌唱、律动、分析对比等音乐活动，感知《阿里郎》和《水姑娘》所有的不同音乐特点和民族人文风情。

教学重点和难点：通过欣赏、学唱、律动等音乐活动，能够分析对比两个朝鲜和印度两个国家的音乐特色，领略两国不同的音乐魅力。

教学过程：

导入（创设情境“亚洲音乐之旅”）学生听着《大长今》的音乐走进教室

师：同学们，今天老师要带大家进行一次“亚洲音乐之旅”，刚才播放的音乐你们熟悉吗？ 生：《大长今》主题曲

师：那么这首曲子是哪个民族的呢？ 生：朝鲜族。

师:我们的“亚洲音乐之旅”第一站就是朝鲜（用一句朝鲜语的问候语）

（屏幕上出现伽倻琴、长鼓）

伽倻琴和长鼓是朝鲜最有名的乐器，我们一起来找一找朝鲜在亚洲版图的哪里？（出示亚洲地图）生：在亚洲东部。

师：朝鲜在亚洲大陆东部的朝鲜半岛上，北朝鲜和我国相近。朝鲜半岛自古以来居住着单一的朝鲜族人民，他们能歌善舞，具有悠久的历史和文化传统，在其长期的历史发展中，以本民音乐为基础，吸收融合了汉族和印度、阿拉伯以及中国新疆地区音乐文化。

在朝鲜有一首传唱很久的歌曲《阿里郎》，朝鲜就是因为这首曲子被大家所认识。你们想听一听吗？ 生：想。

（初听《阿里郎》）

师：请同学们为这首曲子打一打节拍 生:(打节拍）

师：同学们的节奏感都很强，我看到小明的动作很特别，你能为我们表演一下吗？ 生：（示范）

师：你觉得小明打节拍的方式好在哪里？

生：第一拍是强拍，他击掌，后两拍较轻，他点肩。

师：你的观察能力非常强，这首曲子是典型的三拍子歌曲。让我一起学一学小明的动作再为《阿里郎》打一打节拍

生：拍手，点肩，点肩.....（播放《阿里郎》）

师：你能用一个形容词来形容这首歌曲的旋律特点吗？ 生：委婉抒情。

师：旋律的委婉抒情一点和这首歌曲的节奏有很大关系，这首曲子中常出现的节奏型有哪位同学来拍一拍？ 生：（X.X X X)师：正因为这个长短结合的节奏型的反复出现，这首歌曲的旋律才会给我们带来委婉抒情的感受。

让我们一起拍一拍X.X X X 这个节奏型吧 生：拍节奏型。

师：刚才向大家介绍了朝鲜的人民都非常能个善舞，《阿里郎》又是一首十分有名的歌谣，你们想不想唱一唱？ 生：想

师：请大家用唱名来演唱《阿里郎》

要求：在演唱时注意在逗号之后换气，用急吸缓呼的方式。生：唱.....师：请大家把歌词加入。生：唱......师：大家的歌声很动听，但是老师有个问题要问一问你们，每一次阿里郎的出现在情感上有没有变化？

生：情感一次比一次强烈。

师：非常好。当时时朝鲜被日本统治，朝鲜人民每当唱起《阿里郎》都表示对故乡，对民族和对祖国的怀念。

你觉得这首曲子的情感是怎样的？ 生：略带忧伤的。

师：请大家带着情感演唱《阿里郎》

生：唱.......拓展《阿里郎》（观看视频《世界杯开幕式合唱》）

阿里郎虽然是朝鲜族的民族歌谣，由于他优美抒情朗朗上口的旋律让世界人民通过这首歌曲认识了朝鲜民族。在2002年第17届世界杯足球赛时，韩国的音乐家们将这首民歌改编成童声合唱曲，并在开幕式中表演，这首歌曲很快就唱热了世界杯足球赛的赛场内外。在这个音乐元素多元化的时代，充分证明了一句话“民族的就是世界的”。

第二站 印度

师：同学们，我们刚才在朝鲜玩的很开心，让我们继续踏上音乐旅程看一看飞机降落在哪里？（显示亚洲地图——印度）

师：用印度语和学生问好，欢迎大家来到印度。

介绍印度在亚洲的地理位置，印度的音乐也十分有特色，让我们一起来找一找吧。1.观看印度电影短片，找一找印度音乐的特点

师：接下来让我们一起来看一部印度电影的短片，找一找印度电影有什么特点？（播放电影视频）

生：印度电影中诗中贯穿着音乐。

师：印度电影中音乐的重要组成部分，并且电影里人民通常载歌载舞，用歌舞结合的方式讲述故事情节。同时印度电影也是印度音乐的表现形式。

师：印度也有一首非常好听的歌曲，叫《水姑娘》。让我们一起来欣赏，请同学们听一听歌曲的情绪和描绘的场景

（播放《水姑娘》）

生： 音乐的情绪：欢快活泼。

描绘的场景：可以由学生任意发挥想象（我眼前出现一个抒情妖娆，波光粼粼美轮美奂的场景，来到了热带雨林有很多鸟儿在飞，来到了小河边看见水姑娘在翩翩起舞等等）。

有同学听出演奏的乐器吗？是什么在模仿水声？ 生：金属打击乐。还有笛子的声音。

师：同学们的耳朵很灵敏，这个乐器叫印度笛。印度笛是印度特有的民族乐器，音色空灵、飘渺。

师：听一听印度音乐的旋律有什么特点？ 生：有很多颤音。

师： 一个音进行到另外一个音通常不是直线条的，而是通过各种装饰音和滑音可以软化和美化音的运动。这样的装饰音师自然生长的，而不是从外面任意加上去的，这是印度音乐的基础。（出示《水姑娘》歌谱）

师：让我们来唱一唱这些美轮美奂的曲调吧 生：唱......分析对比

师：我们刚才去了亚洲连个国家朝鲜和印度进行了一次欢乐的音乐之旅，接下来让我们想一想同样在亚洲，这两个国家的音乐有什么不同吗？（出示表格）生：填表格

比较因素/歌曲 朝鲜《阿里郎》

印度《水姑娘》 歌曲情绪

略带哀伤 欢快活泼 旋律特点

抒情委婉

贯穿装饰音和滑音 民族乐器

伽倻琴，长鼓

印度笛、金属打击乐 音乐表现形式

歌舞

歌舞、电影 总结和布置课后作业：

今天我们一起到了朝鲜和印度两个国家，了解到每个国家都有自己独特的音乐文化，除了欣赏到这些悦耳的音乐外，还领略到这两个国家的人文习俗和风土人情，音乐是一个没有国界的美丽语言，下一节课让我们继续来探索亚洲其他国家的音乐文化。同学们课后可以去搜集一些亚洲其他国家的音乐资料，通过图片或者音频的方式带到课堂上与同学们一起交流。我们的亚洲音乐之旅暂时到这里。

第二篇：环球之旅亚洲之声-音乐教案

第五单元 环球之旅（1）--亚洲之声

教 学 设 计

【教师寄语】让我们乘着歌声的翅膀，去领略异国风情吧！

一、教材分析

《亚洲之声》这一单元主要是通过对亚洲的日本、朝鲜、印度尼西亚、印度、泰国这几个国家民歌的欣赏、演唱和器乐的认识和欣赏，来了解亚洲音乐的基本情况与特点以及亚洲音乐与其他艺术的联系。

本单元涉及的亚洲国家较多，各国的服饰、民俗习惯、地理气候各不相同，音乐形态也就相差迥异、各具特点，为了便于学生的理解和接受，第一课时宜从较易理解和接受的民歌开始。

二、设计思路

七年级学生想象力丰富、好动、有强烈的表现欲。六年的小学学习使他们具备了一定的音乐知识和对歌曲情感表达的认知，也储存了一定的信息量。因此，本课时从学生已知的浅显的地理知识入手，让学生在教师这位“导游”的带领下，随着歌声的翅膀进行边欣赏、边分析，探讨似的学习，然后再进行歌唱、律动、听辨等教学活动和能力训练，最终使学生达到自我总结评价的目的。

本课时主要采用欣赏、分析、讨论、对比、实践等学习方法，结合多媒体课件教学辅助手段，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到预期目标。

三、总体目标

通过学习，了解世界上最大的陆地--亚洲音乐的基本情况与特点，以及亚洲音乐与其他艺术的联系等。

四、具体要求

1、了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。背唱日本著名民歌《樱花》，并体会其独具特色的五声音阶的音调特征。

2、了解印度尼亚音乐的主要形式与特征。

3、了解印度音乐的主要特征。

4、了解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。

五、教学目标

1、情感态度价值观：通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动，启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美，体会音乐无国界的独特魅力。在美妙动听的歌声中让学生自我感知，只有民族的才是最美的、最具有生命力的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。

2、过程方法：通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法，充分调动学生学习的主动性，激活学生的想象力，让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能，锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。

3、知识与技能：通过这一课时的学习，了解东亚、东南亚几个国家（日本、朝鲜、印度尼西亚）的民歌，体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。

六、教学重点和难点

学唱歌曲，感受各地音乐风格。

七、教学准备

PPT课件、钢琴。

八、教学过程

1、导入

师：同学们，在这个快乐的暑假及国庆长假中，你们最开心最快乐的是干了什么事呀？

生：„„

师：看样子同学们都玩得特别开心哦！今天老师想要带领同学们一起去国外旅游，同学们想不想跟随老师一起去呀？

生：„„

师：那我们就全班同学成立一个旅游团，一起去亚洲各国旅游吧！在我们的旅游过程中我们还将推选出几位音乐小导游，并在旅游结束后评出最佳音乐小导游。

2、新课导入

（1）旅游第一站--朝鲜

师：现在我们来到了旅游第一站，请同学们猜一猜这里是哪里呀？（投影朝鲜族风情照，学生猜测旅游的第一站地点。）

生：朝鲜

师：那同学们有没有熟悉的朝鲜民歌？ 生：„„

（师生共同演唱）

师：下面请同学们欣赏一首歌曲《清津浦船歌》。投影问题：（1）歌曲的情绪？

（2）随音乐数拍子，感受强弱规律。

师：请同学们再听一遍歌曲，随音乐打拍子，感受朝鲜音乐的特点。（有明显的三拍子倾向。）

（2）旅游第二站--日本

师：下面我们将去到我们旅游的第二站，在这里我们又将感受到不一样的音乐文化。（多媒体投影樱花图片，播放日本民歌《樱花》。）

师：听完歌曲以后，同学们说说这是什么花啊？ 生：„„

师：有没有同学可以跟大家说一说你对樱花的了解呢？ 生：„„

（教师介绍樱花：樱花是日本的国花，是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它。每年开花时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌曲是一首日本民歌，就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。）

师：同学们，如此美丽的樱花，如此美妙的音乐，那就让我们伴着这美妙的音乐，跟着日本姑娘们的步伐,一起去赏花吧！

播放《樱花》音乐，课件展示歌谱，全班同学和老师一起跟着音乐舞动。（第一段静静聆听音乐；第二段自己对照歌谱进行哼唱。）

师：在这优美的音乐中，同学们感受到这首歌曲带给你们怎样的感觉呢？（学生讨论交流）（引出歌曲“4”“7”奇特的落音，介绍歌曲是具有日本独特民族风味“都节调式”的特点，在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1）上构成，句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。最后用歌词创编的方式将歌曲的难点部分挑出来进行学习。）

完整地演唱歌曲，要求唱出歌曲的强弱，用钢琴伴奏，及时纠正学生唱的不好的地方。（教师语言启发学生富有感情地演唱）

师：同学们，既然我们来到了日本，也欣赏了樱花，我们当然也要学习几句日语回去啦。（课件展示翻译成拼音的日语歌谱，一起跟着音乐进行学习。）

（3）旅游第三站—印度尼西亚

师：同学们，接下来我们将来到的是我们这次旅游的第三站，也是我们的终点站，同学们好好把握时光感受一下吧！（投影印尼著名建筑和大海，学生感受大海的辽阔, 播放印尼歌曲《星星索》。）

师：同学们，我们现在来到的地方是美丽的印度尼西亚。同学们再欣赏一遍歌曲，用身体语言来表达一下对歌曲的感受。

（教师简单介绍歌曲：《星星索》是一首印尼苏门答腊中部地区巴达克人的船歌。这首印尼民歌是无伴奏合唱曲，以固定音型“啊，星星索”作为伴唱。星星索是划船时随着浆起落节奏而发出声音。曲调缓慢、悠扬，略带哀伤。每句前紧后松，唱法柔和、松弛，表达了一种思念之情。指导学生用声音来表达歌曲的意境。）

师生配合演唱歌曲，律动演唱表达歌曲意境。

九、总结

师：同学们，我们这次的环球之旅到这里就要结束了，同学们玩得开不开心？ 生：„„

师：通过这一次的旅游同学们体会到三个国家的不同音乐特色了吗？ 生：„„

师：这次我们的环球旅游团能够组织得这么好能够旅行得这么愉快多亏了我们的音乐小导游。下面由同学们来评选出我们的最佳音乐小导游，并颁发导游证。最后，谢谢各位同学的配合，我们这堂愉快的音乐课就上到这里吧，下课！

第三篇：音乐教案《亚洲之声》

《亚洲之声》教学设计

教学目标：（1）通过演唱《樱花》，体会日本歌曲的特色和调式。（2）通过律动和表演，感受朝鲜、印尼音乐的风格。教学过程:

一、导入：（1）教师学生相互交流：长假中你最开心快乐的事有哪些？（旅游）（2）全班学生成立旅游团，去亚洲各国旅游，最后评出最佳音乐小导游。

二、朝鲜民歌（投影朝鲜族风情照，学生猜测旅游的第一站地点）

1、教师提问学生：有谁了解朝鲜民歌？师生共同演唱

2、欣赏歌曲《清津浦船歌》 投影问题：

（1）歌曲的情绪？

（2）随音乐数拍子，感受强弱规律

3、复听歌曲，随音乐打拍子，感受朝鲜音乐特点(有明显的三拍子倾向)。

三、日本民歌《樱花》（多媒体投影樱花图片）

1、教师介绍樱花：樱花属于蔷薇科，春季开花，春日相邀赏樱花是日本一种传统民俗风情活动。

2、欣赏歌曲：投影问题： a 歌曲的速度

b 歌曲的旋律特点 c 歌曲中出现的音

3、学生讨论交流

4、演唱歌曲

（1）学生哼唱旋律（教师启发，学生富有感情地演唱）（2）演唱歌曲

（3）学生讨论不同的演唱形式，尝试感受

三、印尼歌曲《星星索》（投影印尼著名建筑和大海，学生感受大海的辽阔,为以下的教学作准备）

1、学生欣赏歌曲，用身体语言表达对歌曲的感受

2、指导学生用声音来表达歌曲的意境。

3、师生配合演唱歌曲，律动演唱表达歌曲意境。

四、小结三个国家的音乐特征

五、反馈：听三首歌曲录音，判断国家

六、由学生评价最佳音乐小导游，颁发导游证。

七、欣赏三个国家的器乐片断，拓展本课内容。

（投影三个国家具有代表性的乐器形状，简单文字介绍）

教学后记：本课通过成立旅游团，评选最佳音乐小导游，激发了学生参与活动的激情。学生通过拍打节奏，律动演唱等方式，了解了三个国家的音乐特征。而多媒体教学的使用使整节课充满艺术美，拓宽了学生的视野，培养了学生欣赏美、感受美的能力。

第四篇：历史悠久的亚洲传统音乐教案

《历史悠久的亚洲传统音乐》教案

授课人：杨林 授课对像：高一年级

一、教学目标

1、学习亚洲音乐概况，了解亚洲各地区音乐文化。

2、欣赏《四岁红鬃马》、《欢迎》、《巴雅提木卡姆》和《星星索》几首有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。

3、通过学习，认识蒙古的“呼麦”、印度的萨朗吉、印度尼西亚的克隆宗歌曲的音乐特点。

二、教学重点

1、亚洲音乐概况及亚洲传统音乐的风格特征的学习。

2、了解“呼麦”、萨朗吉、克隆宗的音乐特点。

三、教学难点

亚洲传统音乐的风格特征以及“呼麦”、萨朗吉、克隆宗的音乐特点的学习与掌握。

四、教学准备

多媒体课件、CD

五、课时安排

一个课时

1（课间大屏幕显示课题《历史悠久的亚洲传统音乐》，背景音乐是印度歌曲。）

六、教学过程

（一）师生问好

（二）导入：

同学们，在课间的时候，我们听到一首热情奔放的歌曲，大家知道它是哪个国家的音乐吗？

生：

师：对，它是一首印度歌曲，那么印度属于亚洲还是非洲？ 生：

师：印度属于亚洲国家，今天我们一起走进亚洲进行我们的亚洲音乐之旅。

（三）新授

1、亚洲音乐概况

人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化，亚洲传统音乐具有悠久的历史，它是人类遗产的重要组成部分，对其他大陆音乐的发展产生过重大影响。亚洲可分为五个音乐文化区：东亚音乐文化区、南亚音乐文化区、东南亚音乐文化区、中亚音乐文化区、西亚音乐文化区。

东亚音乐：东亚包括中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古等国家。音乐旋律十分丰富，多采用五声音阶，乐器种类繁多，并有多种多样的 2 民歌，戏曲、说唱和舞蹈等。东亚音乐的最大特征是追求古朴典雅的横向旋律音乐美。

南亚音乐：南亚包括印度、巴基斯坦、孟加拉国、尼泊尔、马尔代夫、阿富汗和不丹等国家。南亚古老音乐延续至今。印度古典音乐中的旋律、节奏体系得到高度的发展，有着多样的音阶调试和独特的装饰音体系。孟加拉国被称为“音乐之邦”。

东南亚音乐：东南亚包括印度尼西亚、马来西亚、泰国、缅甸、老挝、越南、菲律宾、新加坡和柬埔寨等国家。东南亚音乐最早受到中国和印度的影响，后来一些国家受到伊斯兰和欧洲文化的影响。大型的敲击乐队是东南亚音乐的特点之一。

中亚音乐：中亚包括哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦、库曼斯坦、塔吉克斯坦。中亚属于伊斯兰文化，采用七声音阶。风格柔和、持重。中亚的阿拉伯音乐文化曾对印度北部和我国西部的音乐产生过影响。阿拉伯音乐特点：

一、独特的音律体系；

二、独特的木卡姆调试；

三、有规范的即兴演奏；

四、变化多样的阿拉伯节奏。

西亚音乐：西亚包括土耳其、伊朗、以色列、黎巴嫩、约旦、沙特阿拉伯、巴林等国家。西亚与中亚一样属于伊斯兰文化。阿拉伯古典音乐在这个地区占要地位。本地区音乐追求风格独特、色彩多样的固定节奏音型的音乐美。

下面我们一起通过对音乐作品的欣赏来感受亚洲音乐的美韵。

2、作品欣赏

1）东亚：《四岁的红鬃马》——蒙古民歌

师：大家看图片，这是哪个民族？（屏幕展示蒙古草原图片）生：

师：对，这是蒙古族，我们即将要欣赏的是一首蒙古民歌。歌曲简析：是一首根据同名蒙古国叙事民歌改编的器乐曲.以马头琴伴奏的男生“呼麦”演唱，歌曲表现了蒙古人对自己亲密伴侣——马的热爱。

“呼麦”是一种一个人能同时唱出一高一低两个声部的“人声器乐化”的演唱形式，虽然没有歌词，但它体现了人和大自然的和谐与交融。

歌曲分为两个部分，乐曲开始，由马头琴奏出悠扬的引子，在悠扬、舒缓的马头琴前奏后，响起“呼麦”的歌声，这是歌曲的第一部分，节拍自由，节奏徐缓、宽松，乐曲显得辽阔、奔放抒情、优美和恬静。“呼麦”声和马头琴声协和的融合在一起，仿佛是一幅辽阔的、优美的草原“风景画”。随后马头琴奏出欢快跳跃的间奏，接着唱出“呼麦”的第二部分，紧缩密集节奏形成了热烈、欢快、跳跃、激动的情绪，生动的刻画了生机勃勃的红鬃马形象，与第一部分的音乐

风格形成了鲜明的对比。两个声部的“呼麦”和马头琴声部的欢快旋律，表现出草原的欢乐情景。

带问题欣赏

（1）乐曲的伴奏乐器是什么? 4（2）歌曲中人声有什么特点,是哪种演唱方法?（3）乐曲第一部分是长调还是短调? 2）东南亚：《星星索》片段——印度尼西亚民歌

同学们，我们欣赏一组图片，思考是哪个国家？（课件播放印尼图片）

这个国家由上万个岛屿组成，是全世界最大的群岛国家，疆域横跨亚洲及大洋洲，享有“千岛之国” 的美称-----印度尼西亚，歌曲简析：是一首印度尼西亚“克隆宗”歌曲，是一首印度尼西亚苏门达腊中部巴达克人的民歌，生活在托巴湖地区的巴达克人经常在湖上航行，用“星星索”的哼声在划船时做节奏伴衬而得名。这首歌曲实际也是一首优美的情歌，表达对心爱姑娘深切的思念。

欣赏并思考：歌曲的情绪？

介绍克隆宗：是印度尼西亚的一种音乐体裁。歌词使用马来语，多用四句为一段的首尾押韵的“班顿”诗体，内容可表现乡愁也可赞美大自然、歌颂爱情及反映各种生活情趣。曲调悠长而富有抒情色彩。3）南亚：《欢迎》片段——印度民间乐曲

同学们，请看屏幕上的图片，这是哪个国家女性的装扮？这个国家属于哪个音乐文化区？

歌曲简析：是印度拉贾斯坦的一首著名民间乐曲。乐曲具有鲜明的印度音乐特点。用萨朗吉演奏，伴以鼓、铃、西塔尔和笛子等乐器。

演奏乐器介绍：萨朗吉，是一种印度民间乐器，是印度最精巧的 5 一种弓弦乐器，被称为“印度的小提琴”。音色近似于小提琴，柔美、抒情、善于模仿人声。

听赏并思考：印度音乐特点？ ①有很多滑音和装饰音 ②多变的即兴演奏 ③器乐曲中多持续音 ④歌声中略带鼻音色彩 ⑤波浪形和曲线式的进行

4）中亚：《巴雅提木卡姆》-——阿塞拜疆民间乐曲

歌曲简析：木卡姆，是波斯、阿拉伯、突厥各民族的文化遗产，一种由多首乐曲组成的组曲。乐曲用卡曼贾演奏。

卡曼贾，是伊朗和高加索等国的民间乐器，在埃及、土耳其和中亚地区也有流传。

听赏思考：

我国新疆十二木卡姆与巴雅提木卡姆的音乐风格对比： A、巴雅提木卡姆：柔和持重，抒情含蓄。B、新疆十二木卡姆：欢快活泼、热烈奔放。

3、拓展与探究

⑴亚洲可分别为五个音乐文化区，对照亚洲简图，勾画出各个音乐文化区。（屏幕展示地图）

⑵辨认各种乐器。（屏幕展示图片）

4、复习、巩固

（1）亚洲可分为五个音乐文化区及各个文化区的代表曲目及特点。

东亚 《四岁的红鬃马》 “呼麦 东南亚 《星星索》 克隆宗歌曲

中亚 《巴雅提木卡姆》 柔和持重，抒情含蓄 南亚 《欢迎》 萨朗吉，印度音乐

七、课后作业

分组搜集与我国相邻的亚洲周边国家和地区的民间音乐。

八、教学反思

2012年4月15日

第五篇：初三音乐教案冬之旅

初三音乐教案冬之旅（2课时）

第六单元——冬之旅（共两课时）

（第1课时）

教学内容：

1、学唱歌曲《踏雪寻梅》。

2、欣赏：声乐作品《我爱你，塞北的雪》；器乐作品《咏雪》。

3、诗朗诵：《沁园春·雪》。

教学准备：

钢琴、录音机、磁带、CD机（盘）等。

教学目标：

1、学会二声部歌曲《踏雪寻梅》，做到演唱时声音和谐统一。

2、通过欣赏《我爱你，塞北的雪》、《咏雪》两首音乐作品，感受音乐是怎样表现冬景、抒发情怀的。

3、了解音乐与相关文化的内容。

教学重点、难点：

重点：用轻快活泼的声音、有感情地演唱《踏雪寻梅》。

难点：解决二声部歌曲的和谐及音准。

教学过程： 1．首先播放为毛泽东诗词谱写的歌曲《沁园春·雪》的歌曲录音，并通过投影或电视画面，展现冬雪的美景。使学生在视、听双重感官的作用下，感受冬的圣洁、博大与美丽。在音、画的结合中享受审美，从而自然地导入本课主题。

（1）聆听之后可以让学生简述一下初步的感受。

（2）说出歌中所表达的内容。

2．播放歌曲录音《踏雪寻梅》，学生对照歌词认真聆听。并与《沁园春·雪》作一些对比：情绪，情感，速度，力度。

3．请学生在老师的钢琴伴奏下学唱歌曲，其方法，可采用听唱法或视唱法，其步骤如下：

（1）轻声哼唱高声部旋律，熟悉曲调。（如有些学生直接唱准旋律有困难，也可用“啦”“啊”等方法练唱。）

（2）轻声唱唱歌词1—2遍。

（3）轻唱低声部旋律。老师用钢琴或其他乐器为学生伴奏（2—3遍）。

（4）轻声唱一唱低声部的歌词（1—2遍）。

（5）重点是将两个声部的旋律结合在一起练唱。（教师可随时关照低声部的音准，用钢琴助学生一臂之力）达到声部和谐、准确。

（6）填入歌词练唱二声部歌曲（2—3遍）。

4．教师可启发学生用轻快活泼的声音演唱二声部歌曲《踏雪寻梅》。

5．教师可引导学生对歌曲进行分析与演唱情感方面的处理，如：在处理相同歌词反复时可将前两小节唱得轻一点，后两小节唱得强一些，长音还可以做渐强处理。

6．欣赏：《我爱你，塞北的雪》（1）先让学生完整地聆听一遍全曲（要求安静，认真地聆听），然后说一说第一遍聆听对歌曲的哪部分音乐印象最深刻，是前奏、主体还是尾声？为什么？

（2）请学生用语言描述“前奏”音乐的特点，说一说表现了什么样的情景？（如：雪花纷纷扬扬地飘落，似亲吻着大地，带给人们无限的遐想等。）

（3）请学生朗诵一遍歌词，体会歌词的意境美。

（4）再次欣赏全曲，学生可以情不自禁地跟着小声哼唱，还可以用手势表现对“前奏”音乐的感受。（如：雪花飘落的情景。）

7．欣赏：《咏雪》（器乐曲）

（1）聆听全曲。

（2）分析作品。

（第2课时）

教学内容：

1．欣赏钢琴曲《十一月·雪橇》。

2．学吹竖笛《铃儿响叮当》、《菩提树》。

3．音乐活动。

教学准备： 钢琴、录音机、磁带、CD机（盘）等。

教学目标：

1．进一步提高演唱歌曲《踏雪寻梅》的表现力，达到声音和谐统一。

2．能够熟练地吹奏竖笛曲《铃儿响叮当》、《菩提树》。

3．欣赏《十一月·雪橇》，感受作品所描绘的景色。

4．通过音乐活动，培养学生的集体合作意识、创编能力及敢于当众表演的能力。

教学重点、难点：

重点：能够用竖笛吹奏《铃儿响叮当》、《菩提树》，并试者背谱演奏这两首乐曲。

难点：通过音乐活动培养学生的想象力和创造力，鼓励学生积极参与演唱、演奏、创编等多种形式的教学活动，在活动中培养、锻炼学生的音乐实践能力。

教学过程：

1．复习歌曲《踏雪寻梅》（要求：二声部声音和谐、优美）

2．欣赏乐曲《十一月·雪橇》。

（1）完整地聆听乐曲《十一月·雪橇》。

思考：乐曲表现了什么样的情绪和情景？

（2）学生欣赏乐曲后，可以初步地讨论一下思考题的内容。

（3）复听乐曲，分乐段欣赏。同时通过投影、板书或其他方式出示三个乐段的主题旋律，欣赏时，教师可以重点提示学生乐曲演奏的主题，便于学生把握。

（4）在教师的钢琴伴奏下，学生分别哼唱一下乐曲的主题，感受音乐的风格特征。（5）再次聆听全曲，进一步体会乐曲的意境，能够独立听出各乐段的主题音乐。

3．学习吹奏竖笛曲《铃儿响叮当》、《菩提树》。

练习方法：

（1）学生自主练习，初步熟悉旋律。

（2）小组练习，体现互帮、互学、互评的教学原则。

（3）在老师的钢琴伴奏下，唱一唱旋律，提高学生识读乐谱的能力和视唱能力。

（4）集体吹奏两首乐曲（2—3遍），开始练习时一定要将速度放慢，要求学生自己吹奏时要慢、要准确，逐渐地做到边吹奏边听他人的演奏。并能够对他人的演奏做出相应的评价。

（5）学生汇报练习

成果，汇报的形式可多样。（个人或小组吹奏均可以）

4．音乐活动是培养学生音乐表现能力、集体合作能力、团结协作能力的实践性教学工作。

（1）全体学生共同演唱歌曲《铃儿响叮当》，边唱边即兴地做动作，以表达内心欢快地情绪。

（2）将全体学生分成若干小组，为歌曲的第一段歌词创编动作。（如：选择适当的打击乐器为歌曲配伴奏、随着音乐作律动等。）

（3）以小组为单位在大家面前表演。

（4）评价：采用互评的方式为各小组的表演打分。（鼓励为主）