《牛津高中英语》模块六Unit 4的教学设计与反思[精选多篇]

第一篇：《牛津高中英语》模块六Unit 4的教学设计与反思

《牛津高中英语》模块六Unit 4的教学设计与反思

芮元林 南京市江宁区教学研究室

一、引言

高中英语新课改强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用“任务型”的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流互动中发展综合语言运用能力。新课程标准增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面要求，将以人为本的教育观念、培养学生的终生学习能力、培养学生健全的人格以及技能发展能力提到了教育成功的核心。因此，在设计教学的过程中，如何才能更好地体现新课程理念、培养学生的思维能力、激发学生的学习热情，显然成为高中英语教学中教师所面临的一个重要的、必须解决的问题。笔者以在“教学实践周”活动中的一节“下水课”为例，对该课所设计的教学过程进行了案例分析，阐述在新课改形势下，如何运用“信息技术与课程整合”的理念，让高中英语课堂教学焕发“新课程、新理念”的光彩。

二、教学设计理念

1.运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。

2.课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。

3.在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，并进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

4.正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

三、教材及学情分析

（一）课程内容

本课教材选取的是《牛津高中英语》Module 6 Unit 4 Helping people 精品论文 参考文献 around the world中Welcome to the unit 部分和Word power部分的整合，教材内容主要讲述当今世界存在的一些社会现象，如战争、饥荒、贫穷、自然灾害及环境污染等，并由此教育我们要帮助这些正处在困难中的人群，同时了解一些国内外的组织，如联合国的名称、构成及功能等。内容还涉及联合国下属的各个分支机构及其常用的首字母缩略语形式。主要是根据教材的特点，要求在教学中对某些联系非常紧密的知识进行整合，从而使学生对知识的掌握更加系统和全面，也为本单元其它板块内容的学习做好铺垫。

（二）教学目标

1.知识与技能目标：知道一些社会问题以及一些能帮助解决此类问题的国内外组织机构；

2.学习策略目标：用搜集、整理资料及探讨的方法，更多地了解一些社会问题和国内外组织；

3.情感态度及文化意识目标：培养同学之间的相互合作精神；面对社会问题应该积极地尽力贡献出自己的力量。

（三）教学重点与难点

1.对世界上普遍存在的一些社会问题的讨论以及探讨其解决方案。

2.对国内、国际上的一些社会组织的认识和了解。

（四）学情分析

1.该校学生生源状况并不理想，但是所带高二年级的学生经过一年多的高中英语学习，已经具有一定的英语语言基础，能够较好地表达自己对一些事物的观点，也能够就一定话题发表自己独到的看法，学生之间的合作学习能力也有了较大的提高。

2.教师在上课之前已安排学生通过上网或去图书馆查阅资料，搜索一些关于社会问题和国内外组织的信息，学生对本节课的学习做了一定的准备。

（五）教学方法：整合；讨论；多媒体演示；小组活动；任务型教学

（六）教学手段：多媒体设备；网络；黑板和粉笔

四、教学设计

精品论文 参考文献

1．导入（Lead-in）

引用网上下载的Flash《爱的奉献》导入，它是由一系列图片及所配的贴切的文字组成的，内容讲述了在中国以及世界的很多贫困地区，甚至在一些大城市都还存在着不少的贫困人群，他们食不果腹，衣不遮体，为了生计到处流浪，他们还期待着能有机会去上学。总之，他们的生存状况很糟糕。（学生看得很安静，可能同时也在想：自己应该好好珍惜眼下这么好的学习机会，珍惜这来之不易的美好生活，这也是情感教育的目标，他们看到这些也会自然想到应该伸出援助之手去帮助那些贫困人群）。在此基础上便抛出以下一系列问题，如：

What do you think of the situation of people in the flash?

What can we do to help them?

Besides ourselves, who can we call on to help those people in trouble?

学生们对这些画面感触很深，于是便争相表达出了他们的看法。因为课前他们已经搜索到不少关于此类社会问题的信息资料，所以能够很踊跃地回答。其中就有同学说到：I think that our world is not rich enough, that there is still much unfairness, and that the rich should help the poor./ We should value our opportunity of studying and don’t waste anything during our life.2．呈现（Presentation）

表明除了刚刚在Flash里边看到的现状，在当今世界还存在着很多其他的问题，然后引导学生看课本P49上的六幅图片。让同学们根据每幅图的解说，结合我设置的一些问题去理解图片并发表自己的看法。如：Have you ever seen this situation? /Where have you seen it? / What’s your feeling when seeing this situation?（学生们会说得比较贴切，也能很好地表达自己的看法）

接着再抛出一个问题“What organizations do you know of that can help with the situation in the pictures?”

同学们最先想到了“Project Hope”,在我的鼓励下也有学生提到了一些别的组织，但有的不会用英文说，我便鼓励他们先用中文讲，然后再给他们翻译，如:扶贫工程——Anti-poverty Project ；国家自然灾害救助管理机构——the National 精品论文 参考文献 Administrative Organization of Scouring Natural Disaster； 联合国儿童基金组织——United States International Children Emergency Fund；国际红十字会——International Committee of the Red Cross；联合国维和部队——United Nations Peace-keeping Forces等等。

3.扩展（Extension）

先问学生是否知道更多的国内、国外组织以及他们的具体组成及作用等等。

如：Do you know any other national or international organizations that can help people who are still living in poverty and in trouble?（学生当然首推The United States.回答得很好，鼓励一下。）

于是再问：Do you know how many parts the United States includes?

(学生开始各抒己见，毕竟他们在课外或其他课上已经了解到关于联合国的一些知识了。其中就有学生提到了安理会和秘书长，于是我给出了他们这两个词的英语表达：the Security Council 和the Secretary General,学生进而竟想到了前联合国秘书长安南，我则顺便考查一下他们的时事知识，“Is Annan still the Secretary General of the UN?” “No!” “Then who?” 学生们开始议论了。有学生小声地说到了现任联合国秘书长潘基文（Ban Ki-moon），于是便鼓励了一下他们，同时表扬了他们对时事的关心。)

接下来，给学生一定的时间，要求他们根据Part A 的内容来完成Part B 部分。之后通过多媒体课件展示给学生以下答案：

United Nations—Specialized agencies

(1)International Labor Organization

(2)Food and Agricultural Organization

(3)UN Educational, Scientific and Cultural Organization

(4)World Health Organization

(5)Universal Postal Union

(6)World Bank Group 精品论文 参考文献

International Monetary Fund—Programmes and funds

(7)UN Children’s Fund

(8)UN Environmental Programme

(9)UN Drugs Control Programme

(10)UN Development Programme

然后再要求学生：根据Part A和Part B 部分已出现的信息和国际组织的名称来完成Part C部分（Then ask the students to finish part C on page 55 by using the names of organizations in parts A&B;at the same time, they can further their understanding of these organizations.）

因为这一部分确实属于只要求学生认知的部分，处理起来也就比较简单一点。又因为这些组织的名称经常在报纸和一些杂志上出现，根据它们自身的特征，只要求学生知道其简略形式就行了，于是讲到了它们的首字母缩略形式。如：

WTO—World Trade Organization

UNESCO—United States Educational, Scientific and Cultural Organization

FAO—Food and Agricultural Organization

NGOs—Non-Governmental Organization

4.巩固(Consolidation)

将学生分成六个小组，要求每个小组选择一个社会问题进行讨论，并要求找出问题的原因、现状、影响以及出现次问题时该向哪个组织求助。建议每组选出一名学生充当该组织的发言人并告诉我们该如何处理这样的问题。

教学思路：培养学生的口语表达能力，让他们合作完成任务，既满足了任务型教学的目的，也培养了学生的合作精神。

5．总结（Conclusion）

总结一下本堂课学的内容，主要是讨论，讨论我们世界我们身边存在的一些社会问题，知道还存在一些生活在贫困中的人们，知晓一些帮助他们的组织，尤其是联合国及其组成部分。

五、课例分析

精品论文 参考文献

1.本节课多媒体课件的利用，能够使声音和图像展现在学生面前，提高了学生学习的兴趣，同时增加了教学的容量，加快了教学的节奏，使课堂教学收到事半功倍的效果。课上利用网络图片及电影资源，充分调动学生学习的积极性，并鼓励学生围绕这一主题积极开展讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新思维。

2.同学们对声音与图片相结合的多媒体课件形式比较欢迎，因此，在以后的课堂教学中，可以充分利用网络资源，提高学生参与课堂的比例。本节课中，要求学生自行解决的问题比较多，课件中配有图片的问题的呈现有助于开拓学生的思维，引导并启发学生进行探究学习。

3.在教学过程中，教师应注重培养学生多方面的能力，全面的开发学生的潜能。这就能使学生在教师的引导下学会思考、分析问题，在以后碰到类似的问题时，能够自行解决。而且这种形式也能真正发挥学生的主体作用和教师的主导作用，并通过师生交流合作，共同达到问题解决的目的。

六、教学反思

1.本课以学生为主体、任务教学为主线、合作教学为原则，以多媒体为教学手段，进行信息技术与学科教学的整合，突出交际性，重视学习策略的培养、重视个体差异和结果与过程并重的评价方式，通过合作、探究，让学生由表及里、由浅入深地进行表层理解、深层理解、评价性理解，从而培养学生的听说读写的能力。通过授课达到了预期的教学效果。

2.本课主要采取了将课本内容相关知识进行整合的办法，并且强调对学生的情感教育，让他们感触到为了美好的明天和美好的世界，每个人都应该奉献出自己的力量，同时也让学生意识到了自己以后应该抓紧学习、学有所成。教学目标及内容对于跨文化意识也有一定的要求，学生不仅要知道国内的一些组织，也要知道国际上的组织。整堂课通过优化教学设计，比较成功地完成了本节课的教学任务，实现了本节课的教学目标。

3.新课改下的课堂教学倡导生生、师生之间的有效互动。互动教学就是把教育活动看做是师生之间进行的一种心理沟通，把教学过程看做是一种动态精品论文 参考文献 发展着的教与学交互影响和交互活动的过程。本课的教学设计以教师启发为前提，学生自学为基础，小组合作为主体，训练学生的思维为核心，创设了师生平等交流、生生合作互动的和谐学习氛围，在和谐愉悦的情境中体现了师生之间教与学的互动，增强了教学效果，实现了目标的达成。

七、结语

本节课教学设计的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的，并通过小组活动，培养学生合作探究的学习能力。学生的每一个活动都具有明确的指向和具体的操作要求，实现了英语语言在真实情境中的应用。该教学设计通过将信息技术手段与教学内容进行有效地整合，使各种有用信息渗透到英语教学之中，整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力和综合素质，全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统上的教师讲、学生记的弊病，使学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现、学会表达，真正发挥了课堂教学中的学生主体作用和教师主导作用。

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第二篇：unit4教学反思

教学反思：这节课的主要任务是学生熟练掌握cows,hens,sheep horses四个单词，能运用所学的句型进行语言表达。整节课的教学设计可分为三个部分。第一部分为复习旧知，巩固旧知中的难点these 和those的区分。第二部分是单词的呈现和练习。四年级的学生还处于爱动，爱唱的阶段。所以我设计了多种形式的练习,让学生在玩中掌握单词。观察力也是学习的重要能力之一，因此，使学生通过观察来认知sheep与其它复数形式的不同。第三部分为语言表达能力的训练。在单词熟知的基础上，根据所学的句型锻炼学生的语言表达能力。最后以熟悉的旋律创作歌曲，巩固所学内容。整节课以层层递进的方式呈现。学生不仅能在轻松愉快的氛围中完成学习的任务，而且激发学生学习英语的热情。

每节课总有它的不足之处。首先这节课的后半部分的节奏稍微有点快，没有给学生足够的时间去练习、展示对话。在以后的教学中，我特别注意留足够的时间让学生在课堂练习对话。其次是单词的练习的趣味性不足，没有完全调动开学生参与的积极性。所以，在以后的课堂中，要根据学生的兴趣、爱好，多设计一些他们喜欢的方式操练单词，使学生感觉英语课就是快乐的课堂。最后是这节课缺乏对学生知识掌握情况的检测。因此在以后的教学中，要设计一些有针对性的检测题，帮助学生检测和巩固所学内容。

每一次的反思都是教学上的进步。

第三篇：unit4教学反思

unit4教学反思

unit4教学反思1

本节课围绕着“五官”这个话题，来学习句型：I hear with my ears. I smell with my nose. I look with my eyes. I touch with my hands. I taste with my tongue. 利用重点句型I do something with my____.表达自己的想法，用英语知识和个人经验来解决生活中的问题。

教学中，我通过创设情境、互动交流、动手演示和操作，激发学生的主体性，使学生的主动性、积极性、创造性得以体现。使学生们能够快乐地投入其中，运用所学知识参与更深层次的学习，师生一起构建新的知识体系。通过师生之间、学生之间的语言交流、思维碰撞、情感互动，来达到这节课的教学目标。

1、由于充分利用师生生活背景，拓展、重建课程内容，把原有的教材内容作了扩充，使教学内容更符合学生的兴趣爱好，学生们通过运用自己的五种感官，在不知不觉中巩固了教学重点。由于教学活动是学生们感兴趣的，所以教学效果比较明显。

2、本节课的教学策略基本反映了“小学英语多维互动教学法”的要求，通过师生之间、学生之间的良好互动，以及对课堂中新生成问题的合理处理，有效地调动了学生的主动参与意识，引发了语言、思维、情感、态度、行为方式等不同维度的互动，学生们在这些互动活动中感受到了教师、同学对自己的关心、信任和尊重，从而以积极主动的状态参与整个教学活动。例如，在讨论“手”的用途时，有个小姑娘对老师说：我喜欢你的头发，我能用手摸一摸你的头发吗？老师的配合让这位小姑娘很高兴，也调动了其他同学的情绪，整堂课情绪高涨。

3、课堂上的互动活动丰富多彩，有对话、讨论、游戏、竞赛、小组合作探究、动手操作等等，这些互动活动都是学生们喜闻乐见的，从而使课堂变得充满活力，尤其是最后一个环节的动手操作活动，每个学生都跃跃欲试，课堂充满着笑声、讨论声、欢呼声。

4、需要指出的是，本节课由于较多地关注学生的情感互动和思维互动，而且语言交际活动追求生成与发散，相比之下机械操练略显单薄。

unit4教学反思2

在完成《新目标英语》八年级下册第四单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。本节课的教学活动层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为这节课的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。

首先，本人以学生的发展为本。新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心。在本教学设计中本人先精心准备贴近实际生活的任务活动，深入简出，让学生根据生动活泼的图片进行会话，学生很快就可以在真实的语境中熟练运用现在进行时。在教学过程中本人坚持以学生的需要为出发点，坚持让学生学会用语言做事，在用中学，在学中用，学有所得，学有所用。

其次，本人注重小组合作。例如，在练习How do you get to school？ How long does it take？ 这两个句型时，我让学生先在小组内讨论，练习，两个人明确分工，做动作，有问，有答，他们精彩的表演反馈出他们合作的成功与喜悦。小组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。本课我设计了一个游戏环节，我将全班同学分成六个小组，每组同学用纸条按要求写出人物、交通工具、时间、地点、距离等，然后找一名同学任意从每组同学手中取出一张纸条，把所有纸条上的词汇组成句子念出来，当然，结果虽不符合实际，确充满乐趣，这种方式让学生在课堂始终保持学习兴趣。让学生的兴趣和思维猛烈地碰撞，踊跃参与课堂活动中来。

最后，我来谈谈本节课的不足之处。虽然本人设计了多个任务让学生来运用所学的句型，学生也能熟练掌握，但缺乏设置大情景和没有主线，导致环节与环节之间过渡得很生硬。还有，本人所采用的任务，对授课班而言，相对简单，挑战性不够，使得学生的参与有广度但没深度。此外，我认为我对课堂的调控能力还有待提高。

在今后的教学工作中，我还要继续和同行们探讨如何提高课堂效率的有效方法。

unit4教学反思3

在上一单元中利用He’s/ She’s… .介绍自己的朋友之后，本单元增加了句型This is… .来介绍家人和自己。对于学生来讲，This is… .的发音可能稍显困难，大部分学生由于口腔没有完全打开，所以发音不是很饱满，在课堂上要注意提醒学生大胆、大方的说英语。

对于句型He /She is…，This is…,部分学生没有弄明白其中的区别。教师可以在对比该三组句型时利用书本Unit3 和Unit4 Str tie中的图片，让学生观察之后指出He’s/She’s…… 一般是在介绍离自己有一定距离的任务，而且有男女之分；This is …往往是介绍自己身边的人物，且没有性别区分。

本班的学生特别乐于模仿书中卡通人物的语音和语调，也喜欢表演，所以教学中要善于抓住孩子们的兴趣点，发挥他们的优势，让他们多说、多练、多表演，通过表演、比赛等各种形式把学到的英语知识用起来。

平时在教学中发现学生能利用学过的知识和老师交流，和教师打招呼的热情很高涨，教学中，应重视这种热情，鼓励他们以培养学生学说英语的良好习惯。

unit4教学反思4

本节课重点是通过学习让学生认识、会用这些有关物体位置的句子并理解三个方位介词的含义，能做Let’s do的动作。这是一节趣味性不高的课，而且方位介词对学生也有一定的认知难度，处于七年级这个年龄段的孩子仍然具有好奇、好活动、爱表现、善模仿的特点，怎样激发学生的兴趣是这堂课重中之重。因此备课和老师在课堂上的调控能力就起着至关重要的作用。

首先在备课方面，为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。一开始的热身运动，进行学生对旧知与新知的衔接。This is ur class-r. What can u see init? 然后自然的引入新课学习。“What’s this? 引出schlbag使学生很快进入到英语学习的课堂中来，体现出一种融洽的学习氛围。

兴趣永远是最好的老师。新课的学习我采用猜猜schoolbag里有什么的游戏让学生感兴趣,继而用实物进行新单词的教学让学生对各种书的名词有个整体的认知并学习句型“H5

unit4教学反思5

今天结束了Unit4，本单元主要涉及语法if虚拟语气，但是目前虚拟语气在中考中还不作要求，所以本单元的重点又是复习if条件状语从句（真实），以及回顾复习了主要话题problems& advice，在本单元的教学过程中，比较系统地谈论了problems & advice:

If I were you, I would+ do ....

You'd better + do....

You should/could/shouldn't/couldn't + do ....

Why don't you / Why not + do ....等等，Unit4 教学反思。

经过Unit 4的学习，学生应该加深了对此话题的理解。

在复习话题的过程中，同时再次复习了有关personality的形容词。本单元的主题还是相当好的，经过本单元的谈论、交流，应该是较好地对学生进行了一次情感教育和生活教育。由于本单元语言知识点比较简单，所以本单元的作业本学生完成得都较好。但是学生就此话题的表达方面仍然是重点和难点，怎样恰当地规范地得体地给予一些建议是学生应该要加强规范练习的重点。

由于本单元学习虚拟语气，也导致一部分学生混淆了以前所掌握的if条件状语从句，所以一定要让学生清楚明白一个语言知识点，千万不能混淆起来，否则越学情况越麻烦！

本堂课的不足之处：1．本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小，教学反思《Unit4 教学反思》。

2．课堂节奏过慢，前面做对话的时间太长，没能合理的安排时间，从而导致学生开放性的口头表达时间不够。

针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：

首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。

其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容：

unit4教学反思6

本单元重点是职业类单词及He is...、Is he...?句型的教学，老师应根据低年级学生的特点采用不同教学方式，以此来调动学生的积极性，培养他们的兴趣。我在新授环节后，采用竞赛形式游戏使学生的兴趣得到延续。在游戏中，每个学生都抱着渴望获胜的心理，因此激发了学生表达的欲望，提高了口语实践的能力。并通过“shouting”的形式，鼓励学生开口，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。我还利用绘画及述说的方法，调动学生的各种感官，提高了学生的口头表达能力。

在本单元，我始终渗透着德育教育，让学生在介绍今后想从事什么职业时，使学生感到从事不同职业的人，其实都是在为大家服务，培养其干一行，爱一行的意识。

unit4教学反思7

在这节课中，我始终关注同学的情感，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，联系同学的生活实际，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使同学互相学习、互相协助、发展合作精神。

语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来自于生活的语言才是自身的语言。因此，在本节课中我做了这样的设计：

1：以图片为手段，出现资料。

根据心理学研究，人们对初次接触的资料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的新歌曲以声音、图像调动同学的多种感官，使

以往学过的英语在学习中形成定势。

接着，我出现图片，通过问答 “what are you doing ？”对语言进行第二次出现，并过渡到下一层次的学习。

2： 以游戏为方式，模仿说话

正如新课标所强调的保守课，注重机械传授，忽略了体验与 参与。而本课教学，出现后就是一各个的跟读，采用 多种形式，让同学自渎、互读、指名读、开火车读、2人读等多种多样的形式来模仿说新句型。而且让同学在自编对话的打电话游戏中不知不觉巩固了新知。

3：设计丰富多彩的游戏活动，寓教于乐：

以灵活多样的游戏操练新知识，使同学能在游戏中快乐自觉地学习和运用 所学知识，积极参与到课堂活动中来，培养了同学听、说、读的能力，巩固了所学知识，达到了教学目的。

4：变生活为课堂，自主学习：

课堂教学的终极点在哪里？假如有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励同学在课后运用已学语言，自编对话，通过打电话的方式相互交流，使“生活处处皆课堂”。

终上所述，在这节课中，我始终注意激发同学的兴趣，在复习中渗透、

在游戏中强化、在活动中操练、在表达中激励听、说、读、写、演、

交替进行，突出了同学个性、实施差别教学。

unit4教学反思8

这是一节对话课。要求学生听懂、会说“What are u ding? I a…”,并能在情景中运用。这是A部分的核心句型。在学习了learn 部分的五个短语之后，学生对此句型已有了初步感知；但动词加-ing 之后的读音依旧是难点。于是我利用多媒体复习之前学过的短语，从中归纳总结出以元音和辅音结尾的动词加-ing 后不同的发音规则。虽然他们没接触过元音和辅音的概念，但在呈现了几组示例之后，大部分学生能正确读出新的短语。

教材上的本课对话相对较简单，但涉及到电话用语这一新的概念。我利用电话铃声创设情境，引出电话用语；并及时与当面交流作比较，让学生真实地感知两者之间的区别。在攻破难点之后，对话的背诵就变得容易了。

这节课我还可以进行简写和缩写的比较。在较短的篇幅中出现两个简写------“It’s”和 “I’”，而且B部分以及Unit5还会出现更多，若在这里集中总结归纳，可以为之后的学习做好铺垫。

unit4教学反思9

本节课是一节对话课，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….课文通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。

首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：

1.通过本课的学习，学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话；能够感知本课主句型的语义及语用情景；整节课学生的积极性比较高，课堂气氛比较活跃；

2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；

3.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；

不足之处是：

1.部分学生不能在语境中运用Whereis…Itsin/on/under…来询问和回答物品所在的位置，语言实际运用能力有待提高；

2.各环节的过度不是很自然，过度语言有些欠缺。

3.时间安排不合理，前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。

改进意见：

1.引导学生在图片和教师的帮助下进一步运用新句型，量积累到一定程度，才能够达到质变。

2.各环节之间的过度语言要到位，使各环节紧密衔接。

3.在巩固操练环节适当增加展示的同学，并且让学生给学生纠错。

unit4教学反思10

课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的4——7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。

首先，个人素质方面，有待提高。首先是备课环节上考虑的不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用，尽快提升素质是当务之急。其次，在高年级小组评课上，听几位领导的评述我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。

二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂。

unit4教学反思11

课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的'。

回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。总之这里是一个美好的世界。是“我”少年时代的天堂。这个“故乡”是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。而现实中的“故乡”则是一个“苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气”，在现实社会里失去活力的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人……原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么能够不让作者伤心 ……不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的印记。他们的遭遇是当时整个社会的写照，正是在这样的情况下，写下了这篇文章，因而更加具有代表性。

unit4教学反思12

在前不久的五年级上册教学中，我就有意识的渗透的阅读教学，在教授5A Unit3 At a Music lesson 时，由于句型单调，B部分与实际生活相距有点远，光靠句型和单词的操练，过于单调，所以在第一课时新授完句型、单词之后，我在第二课时就设计了语篇的教学，在前半段时间我安排了课文相似的学习歌曲的过程，后段时间时让学生阅读、理解课文。在上课一开始我利用“I can …What can you do”询问孩子平时的兴趣爱好，激发他们的积极性，接着我们一起在愉快的氛围中学习了本课的英语歌曲“We can sing and dance ”这和本课的重点有关，由此引出了一系列的学习歌曲的步骤“learn the song ,listen to the song,follow the teacher,sing it together”，这些即是后半部分的难点，我在自己教授英语歌曲的时候引出，既加深了孩子的印象，也能帮助孩子便于理解。在把难点逐步分解的基础上，我让孩子听课文录音，看看课文中的孩子在学习英语歌曲的时候都发生了什么事情，从自己过度到他人，可以充分激发孩子的好奇心，接着在边听录音的情况下边回答我提出的相关问题，为了降低难度，课文的前段部分我设计听，后半部分是难点，我设计孩子小组阅读，找出课文的孩子学习在音乐课上学习歌曲的过程，其实这个过程在前面我已经渗透了，只是要让孩子用自己的话把它说完整。这节课对于孩子来说充实而富有趣味性，整个教学过程目的明确，充分激发了学生阅读的兴趣。

unit4教学反思13

学情分析：

五年级的学生已经有两年学习英语的基础，有一定的英语基础和技能，有较强的好奇心，模仿能力和竞争意识。他们的思维逻辑也处于从直观到抽象过渡阶段，以直观性逻辑思维为主。《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。本单元的话题是文娱活动，前面教材安排已经出现过open，close，touch等动词类单词。本课是本单元的第一课时，是在此基础上的拓展和延伸。本课内容是本单元的基础，与日常生活息息相关，学习中易于理解。学生通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。让学生们在情景中去展示自己的特长，培养良好的爱好，丰富学生的课余生活。

教学反思：

本课的教学活动循序渐进、螺旋上升，符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。本课教学设计真正体现了“以学生为中心”的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。多媒体课件的运用、学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式，充分调动了学生学习的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望。使枯燥单调的训练变得丰富生动。不足之处：教师对学生的评价语言应丰富多彩。学生练习项目不是很丰富、练习密度不大。教师对指法错误学生的指导还要加强。

为了使所有学生都能有一个思考的过程，课堂上改进了以往所用的小组合作学习，采用先让学生独立思考，再进行同桌或小组交流的形式，并在学生独立思考时，留给足够的时间。课堂的时间是有限的，也是宝贵的，但是我们不能因为时间的宝贵而剥夺学生该有的时间，一定要让学生都参与到自主学习中去。

unit4教学反思14

在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。在听说教学上落实得还可以，到了读写的时候明显有走过场的痕迹，但是，教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。

教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元Section A la通过操练句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on．”，听关键词“in／on “，同时，通过听关键词加深对“Where’s?”句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词“in，0n，under，behind，next to”的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。

存在的问题及解决措施：

从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，初中生不像小生那样大胆。积极参与课堂活动。他们好像是被动的,老师叫到了就主动参与,没叫到就不发言。其实这种学习的方式不利于学生的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。那么我们应该用多种方法调动学生的积极性，比如说，鼓励、表扬、分组，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。

本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。能够灵活运用所学语言。

在教学中，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，没有达到应有的效果。教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。

最后，本节课的教学任务虽然得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价,让学生有一种成就感。也有助于老师从多方面了解学生情况。从而达到更好的教学效果！使课堂更加有趣。

unit4教学反思15

这堂课教学的是牛津英语(5A Unit 3 At a Music lesson)。我将这堂课主要设计为五个环节：1、复习。2、导入。3、利用课件教授新单词，句型。4、做游戏巩固。5、练习。

现将反思总结如下：

1.复习量不够。五年级的学生刚刚从四年级上来，学习的主动性很差，学过的知识很容易遗忘，老师应该及时对学生所学的内容进行回顾。我对这方面的重视程度还不够，以后要多加强操练。

2. 利用课件教授新单词时，由于利用了多媒体课件的缘故，学生的兴趣都很高，掌握的还可以。让学生猜单词含义时，可创设合理的语境或提供相关的信息，再加上老师的语言或肢体上的提示，这样效果会更好。同时，多鼓励学生，以提高学生学习新知识的积极性。

3.在做游戏这一环节中,虽然牛津教材要求老师采用新颖多样的数学手段，如pair work，group work，games等在课堂上的运用能充分调动起学生的积极性，激发学生的学习热情，让他们将所学到的知识运用到实际中去，将“死书”变为“活用”，真正做到学以致用，增强学生学习英语的信心。与牛津教材想配套的还有练习部分，语法。我们在课堂上应该尽量将这些练习穿插在平时的教学当中。但是在这一部分中我做得不够好。首次在游戏进行的过程中，学生上台表演应少而精，具有典型性。可以让充当观众的学生帮表演者找错，这样其余的学生也不会因为无事可做而在下面讲话，表演的学生也不会因为没有观众而没有积极性。在以后的教学中，一定要注意学生的反映和情绪。教师不应该是整个课堂的领导者，而是一个引导者。整个课堂应该以学生为主。

在以后的教学中我要把准备工作做细致，充分考虑各种突发事件的可能性，才能真正上好一堂课。

第四篇：M2 Unit1 Reading 牛津高中英语 教学设计

M2 Unit1 Reading(1)

Boy missing, police puzzled 1 reading material analysis: The reading text is a news article.so to guide students to understand the characteristics of such articles and the reading strategies becomes very important.It is about a boy, whose disappearance was thought to be connected with a UFO.So it may stimulate students' imagination and spirit of exploration.2 Teaching objectives: 1)Objectives of knowledge: Help students to gain an overall understanding of the article and to learn how to read a news article.2)

objectives of abilities: Develop students’ l reading and thinking ability.3)objectives of affection:To arouse students’interests in unexplained things and spirit of exploration.3.Teaching focus and difficult points: 1.Get a clear understanding of the text

2.Help students to learn how to read a news article and learn the reading strategies.4.Teaching methods: Pair work, group work, cooperation, task-based approaches.5.Teaching procedures:

Step1 Lead-in

ask students some questions about UFO to arouse students’ interest.1)What do the letters UFO stand for? UFO stands for Unidentified Flying Objects, that is, objects, apparently moving in the sky, which we cannot identify.2)Do you know about aliens? Do you really believe in them?

Step2 Pre-reading 1.What can you guess from the title? Can you complete the title?(A boy is missing, and the police are puzzled.The title of a news story is usually incomplete, attractive, exact and direct.)2.Pair work: Ask students to describe the pictures before reading and encourage then to guess why the boy is missing.(Where or how was the missing boy? leaving home, kidnapping（绑架）,murder(谋杀), drowning ,being taken away by aliens....)

(To predict the content and theme through titles, images and relevant information is necessary for high school students.)

Step3 reading A.Skimming Students skim the article and answer the following there questions: 1.What is the article about?(The title is about a missing boy, UFOs and aliens.)2.Who is missing?(Justin Foster is missing.)

3.Do the police know what happened to Justin?(The police don’t know what happened to him.)B.Scanning 1.Scanning to locate particular information and complete the comprehending Exercise C1 on page 4.2.Answer the following questions.1).What sports does Justin play?

(Justin plays baseball.)

2).What color were the aliens?

(They were white.)

3).Who is in charge of the case?

(Detective Sam Peterson.)Step4 Reading strategy Before students do the careful reading, they are asked to go through the reading strategy on page 3.Reading strategy: reading a newspaper article: how to read a newspaper article? Title(predict): to give a general idea about the news The first paragraph(the lead): to tell readers “who” “when” “where” “what” “why” “how”, gives the main idea and most important facts.The following paragraphs: to give detailed but less important

Step5 Careful reading 1.Read the article paragraph by paragraph and explain the language points for the students.Then guide the students to summarize the main idea of each paragraph and analyze the structure of this article.Language points 1)step up(line1)加快，加速

e.g.When Jack found that he was going to be late, he stepped up his pace.杰克发现他就要迟到了，他加快了脚步。词语拓展：

step forward

走上前来，跨前一步 step back

（由于吃惊）后退一步 step inside(in)

进屋里来 step by step

一步步地 out of step

合不上步子

take step(a step)

采取措施，走（一步）

2)went

missing

(line 3)go为联系动词 “变为”

go+adj.eg.We can’t let the child go hungry(挨饿).She went mad(发疯)when she found out that she had failed the exam.3).due to(line 5)(because of, caused by)由于，因为

e.g.He arrived late due to the storm.由于暴风雨，他迟到了 4)witness(line 18)证人，目击者

Eg.in fact, in this case, the same person could be both a victim and a witness in a particular theft 5)put on(line 25)a.打开（电灯等），播放（turn on）

b.穿上，戴上

e.g.it’s very cold today , you’d better put on a coat.c.上演，展出e.g.The senior class put on a dance.6)show up(line54)出现，出席，到场

e.g.He was invited , but didn’t show up.他受到了邀请，但是没有到场。

show off 炫耀

7)aboard 在船（或飞机、车）上，It had taken two hours to load all the people aboard...花了两个小时才让所有乘客都上了船。

8)

do research on(paragraph 6, line 61)

对„ 进行研究 9).take charge(of)

(line69)负责(处理某事或照顾某人)，接管

in charge of 负责（某事）

in the charge of sb 由某人负责／管理 10)case.案子，案件； 情况，事实

in this/that case 如果这/那样的话；在这、那种情况下

In that case, we’d better hold a discussion about the problem.in case of 如果，万一，后接名词eg.In case of fire，call 119 at once.in case 万一，以防，如果，引导条件状语从句

You must remind him to take the passport, in case he forgets.11)make up A.编造e.g.Tom makes up stories to amuse his little brother

B.弥补，补偿I feel I have been mean to you , I want to make it up to you.C.化妆It didn’t take her long to make up.D.组成Girls make up 45% of the student population in our school.13)dismiss vt.不予考虑，解雇，解散

e.g.Their evidence was dismissed as completely useless.他们的证据因为完全无价值而不予考虑。

Text structure Part1 para 1: basic information Who-a fifteen-year-old boy When-three days ago Where-Dover, New Hampshire What-a boy is missing how did people react-showed great interest why did people show great interest-strange lights in the sky & alien visits around the time the boy disappeared Part2 Paragraph 2 :Justin Foster went home.Supporting points: Justin’s friends said------------------------Witnesses said----------------Kelly heard-----------------------Part 3 paragraph 3to 8The boy was taken away by aliens.Supporting details: Kelly saw----------Kelly heard---------Mavis Wood said----------Part 4 conclusion the place do not know the reason why the boy is missing and they will not give up until they find out the reason.2.Do the exercise C2 and D on page 4 Step6 Post-reading Finish exercise E and F on page 5

Step 7 Assignment 1.All the people are concerned about Justin’s disappearance.What do you think might have happened to him? Please give an ending to the story.2.Review the new words and phrases.

第五篇：牛津高中英语模块六 Unit2词汇教学案

牛津高中英语模块六 Unit2词汇教学案

牛津高中英语模块六Unit2词汇教学案

.injure①使受伤，弄伤，损伤，损害

②伤害（名誉、自尊等）

Theboyinjuredhislegwhileplayingbasketball.Thiscouldseriouslyinjurethecompany’sreputation.injured:受伤的，被伤害的，感情受伤的 theinjured受伤的人

injuredlooks______________

inaninjuredvoice______________

thedeadandthe___________

死者及伤者

Theinjured

takentothenearesthospital.injury:①伤害，损害②伤，伤口dosb.aninjury伤害某人

It

’sasevereinjurytohisreputation.____________________________

Thenurseisdressinghisinjuries.____________________________

辨析：injure,wound,hurt

①injure一般指由于意外或事故中受伤，指一时难愈之伤。

②wound指外伤，如刀伤、枪伤、剑伤，尤指在战斗，战争中受伤

③hurt“受伤”的一般用法，既可指肉体上的伤害，亦可指感情上的伤害，作vi.时；意为“疼，疼痛”

用wound,harm,hurt,injure的正确形式填空：)

Shefelt

atyourwords.2)

Don’t

youreyesbyreadingindimlight.3)

Thebullet

himintheshoulder.4)

Hewas

intheaccident.2.apart

adj.&adv.①分开的，分离的②和tell或know连用，意为“区别，分别”③apartfrom远离，和……不在一起；除……之外（尚有）；⑶除……之外（无）同except，同besides,aswellas,inadditionto

The2housesare500metres____________.这两栋房子相距500m.Ican

’ttellthesetwothingsapart._______________________________

写出下列句子中划线词的汉语意思： ①Apartfromthecost,thecolorofthehatdoesn’tsuitme.②Ihavefinishedapartfromthelastquestion.③LucyhasbeenacceptedbyoxfordUniversity,soshehadtoliveapartfromherparents.3.simply

adv.仅仅，只不过；简单地；确定

指出下列句中simply的含义：

①Thebookexplainsgrammarsimplyandclearly.②Simplyaddhotwaterandstir.③Thatissimplynottrue.simple

adj.①简单的，简易的 ②简朴的，单纯的 simplify

vt.简化

simplifiedchinesecharacters______________

4.adapt

vt.&vi.①使适应，使适合②改写，改编

adaptsth.forsth.改编……成为……

adaptoneselfto使某人自己适应于某事

adapttosth.适应某事

他花了一个月才适应新环境。

It________himamonthto_________himself________hisnewsurroundings.我们的眼睛慢慢地适应了黑暗。

oureyesslowly____________________thedark.这部小说已经被改编成电视节目。

adaptable

adj.能适应的，适应性强的；可改编的 adaptation

n.适应，适应性；改编本

5.inspire

vt.①鼓舞，激励

inspiresb.todosth.鼓舞某人做某事

inspiresb.withsth./inspiresth.insb.用某事鼓舞某人

Theactorsinspiredthekidswiththeirenthusiasm.演员们以热情鼓舞着孩子们。

同

义

句

改

写

：__________________________________________________________

②赋予某人灵感（尤指写作、绘画、作曲等）；启示，启迪

inspiresb.Hispaintingswereclearlyinspiredbymonet’swork.他的绘画显然是受到了莫奈作品的启示。

inspired

adj.受灵感启示的；得自灵感的；有创作力的 inspiring

adj.鼓舞人心的；使人感兴趣的；吸引人的 inspiration

n.灵感；鼓舞或激励人的人/物（inspirationto/forsb.）

Geniusis10%inspiration&90%perspiration.（谚）

6.courage

n.勇气，胆量

encourage______________鼓励某人做某事

discourage________________阻止某人做某事

courageous

adj.勇敢的，无畏的 encouragementn.[U]theactofencouragingtodosth鼓舞，激励；[c]sth.thatencouragessb.起激励作用的事物)她的话对他们是极大的鼓舞。

2)父母给点激励的话，他会做得更好。

encouragev.支持，鼓励，激励encouragesb.todosth.encouraginga.乐观的；鼓励的 7.sympathy

n.同情；赞同，支持

feel/have/expresssympathyfor/towardssb.对某人表示同情

insympathywithsb./sth.对某人/事表示支持/赞同，相应发生，因……而出现

in/withsympathy同情地

outofsympathywithsb./sth.不赞成，不支持某人/事

Ifeelnosympathyforjane,it’sallherownfault.我确信她一定赞成你的建议。

I

’msureshewillbe____________________yourproposal.sympathetic

adj.表示同情的，出于同情的 8.arrange

vi.&vt.安排，整理，布置，排列，筹划

arrange+sth./sth.forsb./sth.为某人/事安排某事/forsth.为某事做安排/forsb.todosth.安排某人做某事/withsb.todo/forsth.与某人协商做某事/为某事与某人协商/that主+do安排，商定

arrangement

n.9.betiredofsb./sth./doing;betiredwith/from对……感到厌倦，对……失去兴趣=beboredwith

tiresb.out使某人精疲力竭

betiredout精疲力竭

tired

adj.困倦的；疲倦的 tiring

adj.令人困倦的（修饰物）

tiresome

adj.讨厌的，烦人的；令人厌倦的（可修饰人或物）

10.communicate

vi.&vt.交流，沟通，传达、传播、传递

communicatesth.tosb./sth.使某事被某人知晓，传达事物给某人

communicatewithsb.和某人交流情况/交换消息

communicateadisease__________________

他急于把他的想法传达给他的小组。

Hewaseagerto______________hisidea_____________hisgroup.Theycommunicatedinsignlanguage.________________________

这部小说写的是关于家庭成员彼此无法沟通的一个家庭。Thenovelisaboutafamilywhocan’t_________

__________eachother.communication

n.beincommunicationwithsb.和某人交流

11.quit

vt.&vi.停止，放弃（pt.pp:quitted/quit）

quitsth./doingsth.bequitofsb./sth.摆脱某人/某事，脱离某人/事 IfIdon

’

tgetapayrise,I

’llquit._______________________________

我很想摆脱这个责任。

_______________________________

2.assist

vt.帮助，协助、援助

assistsb.in/withsth./sb.indoingsth./sb.todo帮助某人做某事

aidsb.in/withsth./sb.indoing/sb.todo

helpsb.withsth./sb.do

assistance

n.帮助，帮忙，援助

assistant

n.助手，助理

人们帮助他们找到了他们的家人。

他帮助我出好主意并加以鼓励。

13.instant

adj.①即时的，方便的②立即的，立刻的（作定语）③调制快速方便的，速成的

instantcoffee______________

aninstantsuccess_________________

n.当时，立刻，瞬间

IrecognizedhertheinstantIsawher.我一眼就认出是她。

inaninstant马上 instantly①adv.立刻，马上，瞬即=atonce/immediately

②conj.一……就……=assoonas

Irecognizedherinstantly/theinstantIsawher.14.guarantee

vt.保证，担保

n.（交易的）保证，保证书，保修单

guaranteesth./sb.sth./sth.tosb.担保某人某事

guaranteetodosth.保证做某事

guaranteesb./sth.…

保证……是……

guaranteeagainst/from…保证……不……

guaranteethat…保证

underguarantee在保修期内

完成下列句子：

①Thecompany___________________________forayear.公司对这个钟保修1年。

②I_________________________________allmydebts.我保证偿还他所有的债务。

③Tom________________________heretomorrow.汤姆保证明天在这儿。

④I_____________________________loss.我保证你不受损失。

⑤I_________________that____________________.我保证他会去的。

⑥Havingmuchmoneydoesn’t________________________.拥有很有钱并不能保证你快乐。

guarantor

担保人，保证人

guaranty

n.（法律上）保证，保证书