人民版高一历史必修二专题八教学设计_7

第一篇：人民版高一历史必修二专题八教学设计_7

人民版高一历史必修二专题八教学设计

四）、分析经济全球化的影响：

1、方式：围绕“经济全球化的利弊”这一主题开展课堂辩论。2．步骤：

①课前准备：学生自由组织两个辩论小组，一个小组为正辩方，以“经济全球化利大于弊”为本组的论点；一个小组为反

辩方，以“经济全球化弊大于利”为本组论点。各小组成员合作查找资料，围绕本组的论点组织论据。

②营造辩论情景：教师打出时事新闻中人们对经济全球化问题的不同反映的图片，或者播放有关视频资料，由此引出辩论主题：

a、欧盟公民对全球化支持的调查 b、智利反全球化大游行

c、经济全球化使南北差距进一步拉大——世界发展的不平衡性凸显

年份

北方（发达国家）占全球国内生产总值（%）1960 80 20 1980 74.6 25.4

1992 74 26

占世界贸易（%）1960 70.3 29.7

1987 74.5 25.5

人均国内生产总值（美元）1980 14994 780

1995 19665 965

南方（发展中国家）

d、1997年初，国际投机资金开始冲击泰铢，泰国政府在采取各种措施抵御无效，消耗了大量外汇储备后，被迫于7月2日宣布放弃主要盯住美元的汇率制度，泰铢随之大幅度贬值。由此引发的金融危机象“金融流感”一样迅速传染到东南亚，把马来西亚、印尼、菲律宾等国搞得焦头烂额。当人们还在惊魂未定之际，这股金融病毒又迅速北上，矛头直指韩国和日本，结果这些国家的货币贬值此起彼伏，股市和汇市也纷纷“跳水”：东南亚和韩国的金融机构、企业纷纷破产倒闭。远在亚洲之外的波兰、墨西哥等国也深受其害，南美洲的巴西也因维持汇率水平而几乎耗尽了本国的外汇储备。－－《亚洲金融危机的回顾与反思》 e、9、11事件回放：

③组织辩论：完全由学生组织辩论，选出一名主持人，各组推选三名辩手，并成立由学生组成的评委。要求主持人控制各辩手的辩论时间，让每位辩手都有发言的机会。

④总结评定：评委代表公布评定结果及其理由，教师作总结发言,强调以下观点：

第一、经济全球化的实质是发达国家在全球范围内的新一轮扩张；

第二、经济全球化是一把双刃剑，它使发展中国家处境更为不利，进一步拉大了发达国家与发展中国家的差距；

第三、在经济全球化进程中，会产生诸如环境污染、人口爆炸、能源危机、粮食短缺、毒品泛滥、传染病横行、恐怖活动猖獗等问题。我们要考虑的是，是不是因为全球化有弊病，而因噎废食把全球化拒之门外，那么我们都将淹没在这个大潮，只有

第一、顺应经济的全球化趋势，它是历史发展的潮流，不能阻挡；

第二，同时要建立起公正合理的国际经济、政治新秩序，对经济全球化因势利导、趋利避害，促进世界共同繁荣； 第三，要认识到全球化和多样化的协调发展，是时代发展的方向。同时还要考虑，发展中国家如何应对全球化进程中的问题：

第一、加强对人类共同性问题研究，制定出全球可持续发展的科学措施，开展广泛的国际合作； 第二、要建立公正合理的国际贸易秩序，保护发展中国家的利益； 第三、面对全球化挑战，发展中国家应加强地区性合作；

第四、世界不同文明和不同发展模式应互相交流和借鉴，求同存异，扩大合作，保持经济和社会平衡发展。

3．[设计意图]：关于经济全球化影响，不同的国家、不同的社会阶层有不同的看法；对于全球化进程中所出现的问题，不同国家所应承担的责任也不同，如二氧化碳排放温室效应问题，发达国家与发展中国家承担的责任就不同，像美国退出《京都议定书》，不愿承担更多的责任，这就为辩论的开展提供了素材。辩论赛是一种学生非常喜欢的活动，课堂内容的容量也比较大。让学生在辩论赛中经历探究知识并形成知识的过程，辩论的开展，构建了学生主动参与、学会学习的过程，也有利于学生掌握论从史出、史论结合的思辩方法，在立论和辩驳过程中主动建构知识既有利于发挥学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，培养合作学习的能力与习惯。学生在辩论过程中，发现问题、分析问题，又有利于学生表达、协作等实践能力的提高，促进学生生动活泼、积极主动地全面发展，力求实现认知过程与结果并重，知识与能力、方法并重的目标。培养学生关心社会关心人类发展前途的课题

也正是由于这些认识来自于学生自己的亲身体验和自主感悟，因此学生不仅“懂”，而且“信”，从内心认同、接受这些观点和理论，进而能够主动自觉地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动之中，有助于实现知、信、行的统一。

一、板书设计：

《 经济全球化的世界》 一）、经济全球化的历程： 二）、经济全球化的条件和原因：

1、原始动力：资本家追求利润的最大化。

2、物质基础：科技革命的推动。（体会科技是第一生产力的论断）（根本原因）

3、重要保障：全球市场化的变革：

促成因素：（稳定的国际经济秩序；

成熟统一的国际金融市场）；

体制保证：全球统一的经济体制---市场经济体制的采用

4、主要载体：跨国公司的全球扩张和渗透。

5、技术支持：全球信息的网络化

6、催化剂：世界经济区域化、集团化。三)、经济全球化的表现：

1、表现之一：贸易全球化 世界贸易组织成立及发展

2、表现之二：金融全球化 布雷顿森林体系成立

3、表现之三：生产全球化 跨国公司的扩张和渗透 四)、经济全球化的影响：

积极作用：

消极作用：

五)、经济全球化进程中面临的问题及对策:

十、作业设计：创意大比拼：

1、全球化进程中面临环境污染等诸多问题，而发达国家又不愿承担更多的责任，如美国退出《京都议定书》，请你以一个中国高中生的名义，写封信去说服布什总统，让美国重新回到议定书当中来。

2、假如你是中国的商务部长，你会给我国汽车工业以怎样的建议？

十一、问题探讨：

1、“不甘落后的非洲”一目与“欧洲的联合”、“发展的亚太”也是区域集团化的问题，是否应另外一节。

2、教材以“突破国家的界限”为题，介绍了“布雷顿森林体系"的建立、货币与金融的全球化问题，并未突出课标的“认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成”要求，故这部分内容为什么不放到别处去讲。

第二篇：高一人民版必修一历史教学计划

高一历史教学计划

一、指导思想

新高中课程标准在明确高中培养目标、优化课程结构、促进教学方式转变等方面作了改革，在教学中我们应紧跟高中课程改革的步伐前进。为适应这一新形势，确保高中教育质量的稳步提升，我们的教学要切实有利于广大学生的自主发展。对我们教师来讲既是一个挑战，也是一个机遇。只有认真研究，深入思考，努力实践才能适应新课程需要。在接下来的教学实践中，我们要本着拓展教学思路、创新教学模式、提高教学技能、放宽教学视野的指导精神，积极摸索和总结教学规律，提升学生在历史学习中的认知能力和求知兴趣，实现历史教学的新突破。

二、教材分析

历史必修一呈现的是人类政治文明发展史，内容包括中国和世界的，涉及古代、近代和现代不同历史时期。本书内容可分为四个方面：（1）中国和外国政治制度及发展特点；（2）重大的政治事件；（3）政治文明发展过程中涌现出重要政治人物；（4）重要的历史现象。

通过了解这些历史内容，我们能够正确认识历史上出现的重大政治斗争，把握人类社会发展的基本线索和规律；理解政治变革是社会发展多种因素共同作用的结果；通过对历史的回顾，还能更清醒的把握当今中国和世界政治特点及未来走向。

三、学生现状分析

今年任教高一历史教学工作。通过初步接触和了解发现学生历史学科基础相当薄弱，缺乏学习兴趣，基本的学习方法和习惯没有

—1— 养成，而且对历史学科一惯当作“副科”，非常不重视。

四、本学期教学目标

（一）过程与方法：学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释。

（二）情感态度与价值观：理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。

五、重点工作及具体措施

（一）重点工作

1.明确教学任务、抓好教学常规、注重基础知识、培养学生兴趣。2.精心备课，把每一堂课当成优质课来准备，注重教学设计的探索。

3.注意教学方法的改进，让学生掌握知识的同时，更能掌握学习方法。

（二）具体措施

1.增加历史教学的趣味性，活跃课堂气氛。

高中学生的思想认识水平相较于初中生来说，已经开始发生重大转变，理性思维的能力大幅提升。但是由于毕竟高一年级的学生还没有完全过渡到成熟的理性思维，完全枯燥和单一的理性分析还不完全适合他们的认知层次。所以，在教学过程中既要培养他们对于事件本质和事件规律的认识和分析，也要糅合趣味性较强的历史典故和历史逸闻，辅助学生对当时历史环境和历史事件的理解和分析。

—2— 2.转变教学方式，力求做到以下几点：

（1）每堂课均采取1+2+1的模式。前5分钟复习上一节内容；30分钟讲课；最后5分钟检测本节课学习情况。

（2）每两周一次总结测查，把两周内所学主要内容以提问形式或试卷形式考察一遍。

（3）每月一次月考，查漏补缺，让学生做到心中有数。3.培养学生的理性思维和研究能力

（1）每学完一个单元引导学生概括本单元的知识体系，培养他们的概括总结能力。

（2）课堂教学过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。

（3）在时间允许的范围内会组织学生扩大历史阅读领域，拓宽知识面，培养他们的联系能力。

六、教学方法

综合考点内容，突出学科内的知识衔接，注重学科间的贯通，拓宽学生知识面，提高了学生的思维能力；基础训练，重在运用；拓展训练，重在提高；综合训练，重在发展。使学生既从“点”上拓展，有能对所学知识点结合，融会贯通。

历史上的政治活动是丰富多彩、极其复杂的，他与经济活动、文化活动等一起构成了人类历史上多彩的社会活动。只要同学们潜心学习，细心探究，就一定会有许多意想不到的收获，感悟许多历史的真谛。

—3—

第三篇：2016—2016学人民版高一历史(民必修1)教学计划

2016—2016学人民版高一历史（民必修1）教学计划 2016—2016学人民版高一历史（民必修1）教学计划 新高中课程标准在明确高中培养目标、优化课程结构、促进教学方式转变等方面作了改革,在教学中我们应紧跟高中课程改革的步伐前进。为适应这一新形势,确保高中教育质量本文转自斐,斐课件园的稳步提升,我们的教学要切实有利于广大学生的自主发展

一、指导思想: 新高中课程标准在明确高中培养目标、优化课程结构、促进教学方式转变等方面作了改革,在教学中我们应紧跟高中课程改革的步伐前进。为适应这一新形势,确保高中教育质量本文转自斐,斐课件园的稳步提升,我们的教学要切实有利于广大学生的自主发展。对我们教师来讲既是一个挑战,也是一个机遇。只有认真研究,深入思考,努力实践才能适应新课程需要。在接下来的教学实践中,我们要本着拓展教学思路、创新教学模式、提高教学技能、放宽教学视野的指导精神,积极摸索和总结教学规律,提升学生在历史学习中的认知能力和求知兴趣,实现历史教学的新突破。

二、教材分析 历史必修一呈现的是人类政治文明发展史，内容包括中国和世界的，涉及古代、近代和现代不同历史时期。本书内容可分为四个方面：（1）中国和外国政治制度及发展特点；（2）重大的政治事件；（3）政治文明发展过程中涌现出重要政治人物；（4）重要的历史现象。通过了解这些历史内容，我们能够正确认识历史上出现的重大政治斗争，把握人类社会发展的基本线索和规律；理解政治变革是社会发展多种因素共同作用的结果；通过对历史的回顾，还能更清醒的把握当今中国和世界政治特点及未来走向。

三、学生现状分析 今年任教高一历史教学工作。通过初步接触和了解发现学生历史学科基础相当薄弱，缺乏学习兴趣，基本的学习方法和习惯没有养成，而且对历史学科一惯当作“副科”，非常不重视。

四、本学期教学目标 1过程与方法：学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；

2、情感态度与价值观：理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。

五、重点工作及具体措施: 一重点工作: 1明确教学任务、抓好教学常规、注重基础知识、培养学生]兴趣。2精心备课,把每一堂课当成优质课来准备,注重教学设计的探索。3注意教学方法的改进,让学生掌握知识的同时,更能掌握学习方法。二具体措施:

1、增加历史教学的趣味性,活跃课堂气氛。高中学生的思想认识水平相较于初中生来说,已经开始发生重大转变,理性思维的能力大幅提升。但是由于毕竟高一年级的学生还没有完全过渡到成熟的理性思维,完全枯燥和单一的理性分析还不完全适合他们的认知层。所以,在教学过程本文来自优秀教育资源中既要培养他们对于事件本质和事件规律的认识和分析,也要糅合趣味性较强的历史典故和历史逸闻,辅助学生对当时历史环境和历史事件的理解和分析。

2、转变教学方式,力求做到以下几点： 1每堂课均采取1+2+1的模式。前3?5分钟复习上一节内容;30分钟讲课;最后3?5分钟检测本节课学习情况。2每两周一总结测查,把两周内所学主要内容以提问形式或试卷形式考察一遍。3每月一月考,查漏补缺,让学生做到心中有数。

3、培养学生]的理性思维和研究能力

1每学完一个单元引导学生概括本单元的知识体系,培养他们的概括总结能力。2课堂教学过程本文来自优秀教育资源中适当穿插一些高考典型例题的演练,培养他们的应考意识。3在时间允许的范围内会组织学生扩大历此文转自史阅读领域,拓宽知识面,培养他们的联系能力

六、教学方法： 综合考点内容，突出学科内的知识衔接，注重学科间的贯通，拓宽学生知识面，提高了学生的思维能力；基础训练，重在运用；拓展训练，重在提高；综合训练，重在发展。使学生既从“点”上拓展，有能对所学知识点结合，融会贯通。历史上的政治活动是丰富多彩、极其复杂的，他与经济活动、文化活动等一起构成了人类历史上多彩的社会活动。只要同学们潜心学习，细心探究，就一定会有许多意想不到的收获，感悟许多历史的真谛。

第四篇：人教版高一历史必修二第二单元7《第一次工业革命》教学设计

《第一次工业革命》教学设计

教学目标 1．知识与能力

（1）识记英国工业革命的条件、进程。理解英国的海外殖民扩张与工业革命的关系；工业革命各项成就间的关系。

（2）识记工业革命完成的时间及其影响。理解工业革命改变了世界的面貌。说明工业革命怎样推动世界市场的形成。2．过程与方法

（1）通过对工业革命在人类文明发展过程中作用的分析，培养同学阅读教材的能力、知识重组的能力和分析问题的能力。

（2）通过对工业革命中一系列工作机相互作用以及各 部门间相互促 进的认识，培养学生运用比较、判断、联系、推理分析历史的方法。3．情感态度与价值

（1）通过教学使学生感悟工业文明在人类历史发展中的地位，感悟工业文明对人们生产生活方式的巨大影响，感悟工业文明存在的问题与困境。

（2）通过理解殖民扩张与世界 市场的拓展的关系，认识人类社会发展的多样性与曲折性，进而形成开放的世界意识，以积极的态度应对民族在历史发展中机遇与挑战 教学重难点

重点：工 业革命对人类文明的影响。

难点：理解工业革命历史时期人类政治经济文化发展之间的相互作用

教学工具 课件 教学过程

一、导入新课：

教师提问：同学们，你们乘坐过火车吗？你们知道火车为什么叫火车吗？ 这是因为最初的火车使用了蒸汽机，它是烧煤的。

蒸汽机诞生于第一次工业革命时期。那么，第一次工业革命最先发生在哪个国家？其间有哪些重要发明创造？工业革命给人类带来了哪些影响？本节课我们就来学习第7课第一次工业革命。板书第一次工业革命

二、新课

教师提问：我们在初中已学过有关第一次工业革命的内容，请同学们想一想，第一次工业革命首先发生在哪个国家？ 学生回答：英国

（一）英国工业革命的前提和条件 教师归纳：

前提：自17世纪资产阶级革命以后，英国的政局一直相对稳定，同时确立了资产阶级统治，为资本主义的进一步发展保驾护航，资产阶级统治在英国的确立成为英国工业革命的政治保障。（18世纪，资本主义制度的进一步发展，英国社会稳定）

资金：海外贸易、殖民掠夺为资本主义的发展积聚了丰厚的资本； 技术：手工工场日益兴旺，生产技术进一步发展； 劳动力：圈地运动提供了资本主义发展提供了大量劳动力； 市场：殖民扩张提供了广阔的海外市场。（直接原因）教师提问：工业革命首先是在什么行业之中进行的？ 师生互动：工业革命首先在新兴的棉纺织业中进行。

过程评价：1733年英国人凯伊发明了飞梭，大大提高了织布的速度，棉纱供不应求，人们开始想方设法提高棉纱产量，1765年哈格里夫斯发明了一次能纺出多根纺线的纺纱机——“珍妮机”，珍妮纺纱机的发明成为工业革命开始的标志。教师过渡：珍妮机的出现引发了纺织部门的一系列发明创造，同时也引发了其他生产领域发明和使用机器的高潮，第一次工业革命重要的科技发明有哪些？

（二）第一次工业革命的进程

1.开始部门：英国新兴的棉纺织业业，标志：英国哈格里夫斯发明“珍妮机”。18世纪60年代，哈格里夫斯发明“珍妮机”。它的出现引发了纺织生产领域一系列的发明创造。

引导学生阅读教材导言，了解飞梭的发明大大提高了织布的速度，必然会对纺纱的技术提高提出要求。飞梭不是真正的机器，第一台真正的机器是珍妮机。珍妮机的出现是棉纺织业第一项具有深远影响的发明，使纺织效益提高了40倍以上。珍妮机的发明，一般认为是英国工业革命的开始。

在英国各个工业部门中，机器的最早采用，并不是在英国传统的工业中，而是新兴的工业部门棉纺织业中。英国棉纺织机器的发明

教师提问：工业革命为什么从棉纺织业开始？这一时期的棉纺织机器存在什么局限性？

师生互动：（1）棉纺织业作为一个年轻的工业部门，没有旧传统和行会的束缚，容易进行技术革新和开展竞争。

（2）棉纺织品的价格比毛纺织品便宜，市场需求量大，为满足市场不断增长的需求，需要扩大生产规模以增加产量，所以对技术革新的要求比较迫切。但是这些棉纺织机器的动力都是水力，从而使工厂的建设必须在靠近河流的地区，限制了工厂的发展。这就要求摆脱限制的新动力的出现。改良蒸汽机的发明填补了这一空缺。

2.动力革新：1785年，英国瓦特研制成改良蒸汽机。（工业革命中最伟大的发明，从此人类进入“蒸汽时代”。）

问题情境：蒸汽机比起人类原来使用过的原动力相比，它有哪些优越性？ 蒸汽机的优越性主要体现在以下三个方面：①不受自然条件的限制；②动力强大；③便于机器的使用和推广。因此，人们也把第一次工业革命时期称为“蒸汽时代”。3.交通运输业的革新：1807年美国人富尔顿发明汽船； 1814年英国人史蒂芬孙发明蒸汽机车 拓展：英国——法、美

完成：1840年前后，英国率先完成了工业革命，成为世界上第一个工业国家。（标志：机器生产代替手工劳动）

（三）、第一次工业革命的影响

1、极大地提高了社会生产力，使人类进入“蒸汽时代”

2、导致人类生产、生活方式的巨大变化：

⑴生产组织形式：工厂成为工业生产的主要组织形式 传统的手工工场无法适应机器生产的需要，工厂成为工业生产的主要组织形式，发挥着日益重要的作用。因此,工业革命大幅度地提高了社会生产力，丰富了人们的物质生活，巩固了资本主义各国的统治。资本主义生产制度最终取得了统治地位；

【自主探究】手工工场与工厂的比较：

⑴相似点：①都是资本主义不同时期的生产组织形式，因而都是以雇佣工人的劳动分工为基础的资本主义大生产。②都采用分工协作的方式提高生产率。

⑵不同点：①手工工场以手工操作为主，而工厂主要运用机器大生产；（本质区别）

②手工工场的雇佣工人往往是在较分散的状态下生产，而工厂的工人则相对集中；通过上述可见，工厂比手工工场更能提高劳动生产率。

⑵经济结构：农业在国民经济中的比重相对减少，工业发挥了日益重要的作用； 城市化进程明显加快；

（工业逐渐取代农业成为国民经济中占主导地位的产业部门）。

形成了许多工业城市，工业革命加快了城市化进程（《P31英国就业人口比重》表与“历史纵横”）。

城市的发展大致经历了这样的历程：首先是交通便利的地方出现政治经济中心城市，工业革命后出现一系列工业城市；第二次工业革命后出现了城市群和城市带；现在又有了反城市化的浪潮（城市居住郊区化），出现了城市经营的理念，开始了对城市格局的规划。请同学们调查自己熟悉和喜欢的城市是如何规划确立自己的发展定位的。

⑶社会关系：形成两大对立的工业资产阶级和无产阶级；

工业资产阶级和工业无产阶级成为社会的两大阶级。工业资产阶级获得更多的政治权利，各国通过改革，巩固了资产阶级的统治。

⑷社会意识：自由放任经济思想盛行，加快了殖民扩张和殖民掠夺的步伐。对内，希望进一步摆脱封建束缚，要求自由经营、自由竞争和自由贸易。重商主义被自由放任政策所取代。对外，加快了殖民扩张和殖民掠夺的步伐。

3、促进世界市场基本形成。【自主探究】阅读P32【学思之窗】请思考：工业革命以后，世界市场发生了什么变化？为什么？ 世界市场基本形成。

原因：政治方面，资产阶级的殖民扩张； 经济方面，机器大生产的客观需求； 社会条件方面，交通运输条件的巨大改变； 文化方面，先进生产方式和先进思想的传播。

三、【师生互动】

工业革命的影响是什么？对我国历史的发展产生了哪些影响？

①工业革命大幅度地提高了社会生产力，丰富了人们的物质生活，巩固了资本主义各国的统治。资本主义生产制度最终取得了统治地位； ②工业革命促进了新兴城市的产生，加快了城市化的进程； ③工业革命促进了科学教育事业的发展和科学共产主义的诞生；

④先进的生产技术和生产方式传播到世界各地，猛烈冲击着旧思想和旧制度，推动了世界工业化的进程；

⑤工业革命引起了社会结构的重大变革，工业资产阶级逐渐成为资产阶级的主导部分。无产阶级也正式形成。

⑥工业革命推动了世界市场的形成。为全球各地区、各国和各民族的沟通和未来全球一体化奠定了初步的基础。对我国历史发展的影响：

①欧美列强发动两次鸦片战争，中国开始沦为半殖民地半封建社会。

②受外国在华企业的诱导，中国近代工业产生（或洋务企业和民族资本主义企业，或中国资本主义产生）。③先进的中国人向西方学习科技。

四、【本课小结】

18世纪下半期开始于英国的工业革命，是近代以来的第一次世界性技术革命。这次技术革命以蒸汽机的广泛运用为标志，从此人类进入“蒸汽时代”。它表现在以机器代替人力，以大规模的工厂生产代替个体工场手工生产，即在生产力和生产关系方面均发生了巨大的变革，它使人类历史进入了一个全新的时期。蒸汽机的发明和普遍应用，从根本上改变了生产的面貌，提高了劳动效率。正是因为蒸汽动力的运用，使运输机械发生了巨大的变革；汽船的发明开辟了世界航运史上的新时代，火车的鸣叫，召唤了一个“铁路时代”的到来，铁路使世界经济联成一体，机器代替手工，宣告了第一次工业革命的胜利完成。在工业革命推动下的资本主义迅速发展并要求进行全球性的扩张，从而把全世界落后的自然经济地区纳入到了资本主义世界市场体系，资本主义世界市场初步形成。

五、【本课测评】

想一想，工业革命产生了哪些影响，为什么说工业革命促成了世界市场的最终形成？

答案提示：工业革命大大提高了社会生产力，使人类进入到了“蒸汽时代”；工业革命改变了人类的生产方式和生存状态，工厂制度的产生，城市化进程的发展，新的阶级关系的出现，自由经营、自由竞争、自由贸易理念的传播，都改变着我们的生活。工业革命还带来社会经济结构形式的变化，世界市场基本形成，国际化大生产初见端倪，工业文明逐渐成为社会的主导。

六、【学习延伸】

恩格斯把英国工业革命同法国大革命做了比较，你如何理解。

答案提示：英国工业革命同法国大革命一样产生了巨大的社会影响，在本质上它们都改变了人们的生活状态和生存方式。英国工业革命是从经济领域开始改变的，是渐进的过程；而法国大革命是从政治的角度开始改变的，是思想洗礼和社会的革命。恩格斯敏锐地抓住了事物的本质特征是我们学习的典范。课后小结

学了这节课，你有什么收获，和同学们谈一谈。课后习题

1．工业革命期间兴起的生产组织形式是()A．工场 B．作坊 C．工厂 D．机器 【答案】 C 2．工业革命产生了巨大的生产力，对世界历史产生的最根本的影响是()A．巩固了资本主义各国的统治基础 B．产生了两大直接对立的阶级 C．加速了城市化的进程 D．使东方从属于西方

【解析】 主要考查工业革命对世界历史产生的最根本的影响，工业革命促进了资本主义经济的迅速发展，巩固了资本主义各国的统治基础，这之后才开始大规模地对外进行侵略扩张，造成东方从属于西方的局面。【答案】 A 第一 次工业革命促成了世界市场的形成。回答5～10题。3．工业革命完成的标志是()A．大机器的推广 B．交通运输工具的革新

C．大机器生产基本取代工场手工业 D．工厂的广泛建立

【解析】 本题考查工业革命的含义。它指的是从工场手工业向机器大生产的一次飞跃。【答案】 C 4．下列有关第一次工业革命的叙述，不 正确的是()A．它开始于英国，18世纪末向外扩展

B．一些国家的工业革命主要是靠从英国引进技术进行的 C．它使各国迅速实现工业化 D．英国由此成为“世界工厂” 【答案】 C 5．工业革命巩固了资本主义各国的统治基础，主要是指()A．工业革命促进了社会经济的发展，缓和了无产阶级和资产阶级的矛盾 B．工业革命极大地提高了生产力，证明了资本主义制度的优越性 C．工业革命促进了商品经济发展，彻底根除了封建制度的基础 D．工业革命促进了商品经济发展，壮大了资产阶级的队伍

【解析】 本题考查理解问题的能力。A、C两项表述不正确，应排除。B、D两项比较应排除B项。【答案】 D 板书

第一次工业革命

第五篇：高一历史人民版必修2：专题一 做到触类旁通

1．(2012·安徽高考)据有关统计资料，元朝岁收粮赋，河南江北行省占全国总额的21.39%，江浙行省占37.10%，江西行省占9.56%，湖广行省占6.97%。结合下图分析，正确的是()

A．长江中下游地区粮赋总额约占全国的3/4 B．长江以南各行省粮赋总额占全国一半以上 C．长江以北各行省经济均落后于江南各行省 D．我国的经济重心开始向长江以南地区转移

解析：本题可以运用排除法。因材料数据不足，A项无法判断；C项错在“均落后于”，结论太绝对，排除；经济重心南移是在唐朝中期安史之乱以后，排除D。

答案：B 2．(2012·江苏高考)《周礼·考工记》载：“攻木之工七，攻金之工六，攻皮之工五，设色之工五，刮摩之工五，抟埴之工二。”材料所反映的当时官营手工业生产的显著特点是

（）A．技术先进，生产标准化

C．分工细致，生产专业化

B．产品丰富，生产多样化 D．产量庞大，生产规模化

解析：从题干的描述可以看出，当时木、金、皮生产及调色、刮摩、抟埴都有专业的、固定数量的工人负责，也就是说当时官营手工业分工细致，生产专业化；A、B、D三项在材料中未体现，故答案为C。

答案：C 3．(2012·新课标全国高考)明后期松江人何良俊记述：“(正德)以前，百姓十一在官，十九在田„„今去农而改业为工商者三倍于前矣。昔日原无游手之人，今去农而游手趁食(谋生)者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七分去农。”据此可知（）A．工商业的发展造成了农业的衰退 B．工商业发展导致了社会结构的变动 C．财富分配不均引起贫富分化加剧 D．无业游民增加促进了工商业的发展

解析：材料反映了正德以前，多数百姓致力农业；正德以后，从事工商业者增多，农业从业人口减少，社会结构发生了变动，故B项符合题意。题干材料并不能说明农业衰退、财富分配不均、无业游民促进了工商业的发展。

答案：B 4．(2012·江苏高考)以下关于“市”的材料中，最符合右图场景的是（）A．“„„立九市，其六市在道西，三市在道东。” B．“凡江淮草市，尽近水际。” C．“千竹夜市喧”；“蛮声喧夜市”。D．“大街两边民户铺席„„约十余里。”

解析：《清明上河图》创作于北宋，反映了北宋都城东京的商业繁盛景象。西汉时期设九市，市坊之间有严格界限，至宋代，市坊界限被打破，排除A；草市是指乡村和城郊集市，排除B；题干没有反映夜市，排除C。

答案：D 5．(2012·浙江高考)史籍记载，东汉南阳樊氏“能治田，殖至三百顷。广起庐舍，高楼连阁，波陂灌注，竹木成林，六畜放牧，鱼蠃梨果，檀棘桑麻，闭门成市，兵弩器械，资至百万”。下列关于樊氏庄园的说法，错误的是（）．．A．庄园经济力量强大

C．草市交易十分发达

B．自给自足程度很高 D．生产经营活动广泛

解析：“殖至三百顷”反映了庄园经济力量的强大，“六畜放牧，鱼蠃梨果，檀棘桑麻”说明其自给自足程度高，而“闭门成市”反映了生产经营活动广泛，故选C。

答案：C 6．(2012·福建高考)《隋都城图》题记：“畦分棋布，闾巷皆中绳墨，坊有墉(墙)，墉有门，逋亡奸伪无所容足。而朝廷宫寺、民居市区不复相参，亦一代之精制也。”由此可见，隋都城的设计重在（）A．打破市坊的空间界限

C．加强官府的严格控制

B．便利居民的交通出行 D．促进城市的商业活动

解析：结合题干材料内容可知该段文字对隋都城的建筑格局的解释侧重于政治角度，即“逋亡奸伪无所容足”，由此可知此城市布局有利于加强官府对城区内居民的严格控制。故答案为C。

答案：C 7．(2012·福建高考)《司马光奏议》载，“夫农、工、商贾者，财之所自来也。„„公家之利，舍其细而取其大，散诸近而取诸远，则商贾流通矣，农、工、商贾皆乐其业而安其富，则公家何求而不获乎？”在这里，司马光（）A．坚持“重农抑商”政策 B．指出促进商业流通的重要性 C．提出“农本商末”观点 D．说明保持社会稳定的必要性

解析：解答本题的关键是理解“农、工、商贾者，财之所自来也”的含义，司马光认为农、工、商贾都是“公家”(国家)收入的主要来源，商业流通对公家有利，故B正确。A、C两项与材料信息不符，D项材料未体现。

答案：B 8．(2012·天津高考)马可·波罗在描述中国某港口时说：“亚历山大或他港运载胡椒一船赴诸基督教国，乃至此刺桐港者，则有船舶百余。”“刺桐”是指（）A．泉州

C．扬州

B．广州 D．庆元

解析：解答此题的关键是把握住时间。根据所学知识可知，马可·波罗在元世祖时到达中国，元朝对外贸易最大的港口是泉州。当时泉州因环城大量种植由海外引进的刺桐树而得名刺桐，因此答案为A。

答案：A 9．(2012·北京高考)秦汉至明代，商人长期处于社会底层。一个重要原因是统治阶层认为商人（）A．不事生产

C．不敬宗族

B．不尊儒术 D．不纳租税

解析：古代统治阶级认为，民众务农不仅可以收获地利，而且可以安定人心，有利于维护政治的稳定，巩固君主的统治，而商人流动性大，影响农业生产甚至危及封建政权，因此古代统治阶级长期推行重农抑商政策，使商人长期处于社会底层。故选A项。

答案：A 10．(2012·北京高考)下图是中国某一朝代都城内中枢机构的分布示意图。该都城是

()

A．唐长安

C．元大都

B．宋开封 D．明北京 解析：图中只有“中书省”。由所学知识可知，唐代实行三省六部制，宋代设中书门下、枢密院和参知政事，明代废除中书省，故排除A、B、D三项。元朝实行“一省制”，在中央设中书省为最高行政机构，故选C项。

答案：C