新北师大版三年级下册商是几位数预设教学设计 朱滢范文合集

第一篇：新北师大版三年级下册商是几位数预设教学设计 朱滢

《商是几位数》预设教学设计

课程分析：

学情分析：

小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。

学习目标：

1、探索并掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。

2、会判断三位数除以一位数商的位数。

3、通过动手操作，理解三位数除以一位数（首位不能整除）的算理。教学流程：

一、创设情境，提出问题

1、（PPT：主题图）引入：

同学们坐过高铁吗？高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。

思考

（一）：根据数学信息，你能提出什么数学问题？ 如何列式呢？ 要求：先独立思考，然后自由举手发言。

（设计意图）由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。

【简要实录】

二、探究新知

思考

（一）：先估算一下888÷6=的结果大约是多少？

要求：先独立思考，然后对子之间交流讨论，最后自由举手发言。（设计意图）学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。

【简要实录】

思考

（二）：准确计算888÷6=的结果是多少？ 将笔算方法进行展示。要求：独立在练习本上进行计算，方法不一，然后组内进行讨论，最后对估算的商和准确的计算结果进行比较，然后举手说出自己的想法。

（设计意图）让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。让学生讨论并解决问题之后，理解了笔算的算理，在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时是学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。

【简要实录】

思考

（三）：先估一估商是几位数，再算一算。565÷6= 456÷3= 784÷7= 要求：先独立思考，在练习本上进行计算，然后采用一对一的形式进行提问竖式每一步的意义。

（设计意图）有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。采取一对一的形式进行提问并且展示，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。

【简要实录】

知识总结：

1、判断三位数除以一位数的商是几位数，主要看被除数的最高位是几，如果等于或者大于除数，那么商就是三位数，否则就是两位数。

2、三位数除以一位数的竖式计算方法：先用一位数去除被除数百位上的数，商写在被除数的百位上面；再用除数去除被除数十位上的数，商写在被除数的十位上面；最后用除数去除被除数个位上的数，商写在被除数的个位上面。哪一位

除以除数有余数，就把余数和下一位合在一起继续除。

三、巩固深化，应用新知

思考

（一）：先估一估商是几位数，再算一算。348÷2= 636÷4= 885÷5=

思考

（二）：笑笑折了375颗幸运星，淘气折了309颗幸运星，他们要把这些幸运星平均装在6个爱心盒里，送给幼儿园的6个班，每个盒子放多少颗？

要求：独立思考，在练习本上完成后对子之间交流算法，最后自由举手展示。

（设计意图）本课以完整的生活情境与数学问题紧密结合，体现了“人人学有用的数学”，培养学生学以致用的意识。

【简要实录】

四、梳理回顾，课堂总结 三位数除以一位数的口算方法：

三位数除以一位数的口算方法可以分为三步：

一分：把被除数这个三位数分成“几百+几十+几”的形式； 二除：分别用分后得到的几百、几十与几除以这个一位数； 三合：把第二步中得到的三个商分别相加。

第二篇：新北师大版三年级下册分桃子预设教学设计 朱滢

《分桃子》预设教学设计

课程分析：

《分桃子》是北师大版三年级第二学期的第一单元除法中的第一课时，两位数除以一位数的除法。

综观全部教材，在此之前，学生已经学习过两位数除以一位数的口算方法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路预伏，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。

教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分68个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在上学期口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴了平均分68个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。

学情分析：

小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。

学习目标：

1、经历探究两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的计算方法的过程，并能正确进行计算。

2、能结合具体的情境，理解用竖式计算的方法和步骤。

3、经历观察、操作等过程，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。教学流程：

一、回顾旧知，复习巩固

60÷3= 40÷2= 80÷4= 63÷7= 54÷6= 72÷8= 36÷6= 48÷8=

思考：

（一）： 口算下列各题

要求：先独立思考，然后自由举手回答。

（设计意图）通过对旧知的巩固，为本节课学习新知识做铺垫，提高学生的计算能力，关注注意力。

【简要实录】

二、创设情境，学习新知

思考

（一）：有68个桃子，平均分给两只猴子，每只猴子分多少个？ 要求：先独立思考，在练习本上写出你的计算过程，然后小组相互交流，最后举手汇报。

（设计意图）由于本课容量大，为了有效地完成本堂课教学目标，节省时间，为此在课前做了一些必要的复习准备，本课伊始就开门见山，直接以课本例题作为情境来创设，导入新课，激发学生兴趣。遵循从直观到抽象的教学原则，借助口算经验和分小棒过程的体验，让学生在经历直观的操作过程中，理解算理，抽象算法。同时更重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样化。

【简要实录】

知识总结： 用竖式计算两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的计算方法：

先用被除数十位上的数除以一位数，商写在十位上；再用被除数个位上的数除以一位数，商写在个位上。

思考

（二）：又来了1只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个，还剩多少个？

要求：独立思考，在练习本上完成该题，然后对子之间相互讨论，最后展示。

（设计意图）让学生再次在经历直观的操作过程中，突破教学难点—高位除后有余数的理解。在学生活动前师生达成“先整捆整捆地分”的共识，旨在让全体学生都会体验到算理，而不是为了知道答案去分一分，从而更好地抽象出“高位除后有余数”的竖式算法。

【简要实录】

知识总结：

用竖式计算两位数除以一位数时，若个位上的数与除数相处仍有余数时，则不能继续除下去，个位上的余数就为该算式的余数。

注意：不要忘记写余数。

三、实践操作、巩固应用

1、完成下列竖式。

要求：独立思考，在练习本上完成，然后对子之间讨论交流，最后汇报结果。

2、猴妈妈把47个桃子分给2个猴宝宝，平均每个猴宝宝分到多少个桃子？还剩多少个？

要求：独立思考，在练习本上完成，然后对子之间讨论交流，最后汇报结果。

（设计意图）计算课上当然需要一定量的练习，练习设计更要质化，把握练习时机，也要有“度”，从为了实现教学目标上来设计每一题练习，考虑本节课的课堂效率，不可机械地全照书本练习盲加练习。让练习既要作为老师检验课堂质量的途径，更要成为学生应用算理、展示知识的平台。

【简要实录】

四、拓展提升，思路延伸

在（）÷6=10 … …（）中，余数最大是多少？被除数最大是多少？

要求：独立思考，然后组内讨论，最后自由汇报结果。

（设计意图）让学生经历拓展提升，开拓思维，不要局限在课本中的知识，多接触不同类型的题目，有助于学生掌握多种的解题方法。

【简要实录】

第三篇：北师大版三年级数学下册《商是几位数》教学设计

商是几位数（被除数中没有0）

学习目标：

1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。

2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。

教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。教学方法：谈话法、练习法、讨论法 教具准备 课件 课时安排

1课时X|k | B| 1.c |O |m

教学过程：

一、导入新课

38÷2= 52÷4= 72÷3= 58÷7= 73÷6= 49÷2= 学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。

二、导学新课

出示课本主题图，引导学生观察。

理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。

1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？ 888÷6=（）估一估商是几位数？

小组交流估计的方法，汇报结果。

（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；

方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数； 方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。

小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。新| 课 | 标 |第|一| 网 用竖式来算一算，注意书写格式。

2.结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。

小组合作交流，全班展示汇报。

先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。最后把48平均分成6份：48÷6=8，在竖式个位上商8。3.先估一估商是几位数，再算一算。565÷5= 456÷3= 784÷7= 算式1：百位上5等于5，所以商是三位数。算式2：百位上4大于3，所以商是三位数。算式2：百位上7等于7，所以商是三位数。

算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。

三、巩固练习

完成课本练一练的第1题。

看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。

四、课堂小结

这节课你学会了什么？你还有什么疑惑？

五、布置作业

1.课堂作业: 完成课本练一练的第2、3题。2.课后作业：练习册4,5页。

六、板书设计新-课-标-第-一-网

商是几位数（被除数中没有0）

七、教学心得（记录学生学习情况、教学感悟）

第四篇：三年级下册数学学案-1.3商是几位数北师大版

北师大版数学三年级下册第三课时商是几位数教学设计

课题

商是几位数

单元

第一单元

学科

数学

年级

三年级

学习

目标

1.学会通过估算来判断三位数除以一位数，商是几位数的方法。并深刻理解除法的意义。

2.借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法并能进行正确计算。

3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。

重点

判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。

难点

探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、激趣导入

1、师：同学们知道高铁吗？“高铁”的速度可快了，是一种比普通铁路速度更快的铁路系统，其时速可达200——250千米或300千米以上。下面我们一起来观看一段视频。

（PPT播放视频）

2、出示“你知道吗？”

介绍：我国首列国产化时速

300

千米的“和谐号”动车组列车

2007

年

月竣工，这标志着我国已进入世界动车组列车研制与生产的先进行列。

提问：从我介绍的“高铁”中，你知道哪些有用的数学信息？

3、复习

列竖式计算：

38÷2=

52÷4=

72÷3=

二、揭示课题

今天我们就来研究有关“高铁”速度的问题。

(板书课题：商是几位数)

学生观看视频

学生汇报：“高铁”的速度很快，每小时可达300千米。

通过视频导入，由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。

讲授新课

一、估算商是几位数

1、出示课本主题图，引导学生观察。

（1）理解图示内容，让学生找信息。

（2）解决“平均每时运行多少千米？”怎样列出算式？

888÷6=（）

2、估一估商是几位数？

（1）提出要求：先估一估商是几位数？

（2）小组交流估计的方法，汇报结果。

（限时5分钟）

集体交流：

600÷6＝100，888÷6肯定比100大，商一定是个三位数……

二、三位数除以一位数的竖式计算

1、谈话：下面我们用竖式来算一算。

同桌交流：怎样列竖式竖式？

要求：

①回忆已学过的两位数除以一位数的方法，独立计算；

②同桌交流算法（提醒学生注意书写格式。）。

2、师生共同计算

明确：用竖式计算时，要从被除数的高位算起，注意相同数位要对齐。

出示竖式计算过程：

答：平均每时运行148千米。

三、尝试计算：

1、出示算式：

565÷5=

456÷3=

784÷7=

（1）先说一说商是几位数？

（2）独立计算。

（3）集体校对。

2、想一想：三位数除以一位数，怎样判断商是几位数？

小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。

让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。

生1：可以进行估算。

生2：因为600÷6=100,，所以888÷6的商肯定比100大，商一定是个三位数。

生3：被除数百位上的数8比6大，商的最高位应该在百位。

学生交流，并尝试独立计算。

提醒学生完成答语。

独立计算，集体交流。

鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听。

学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是几位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。

课堂练习

1、分一分。

2、先估一估商是几位数，再计算。

348÷2=

636÷4=

868÷7=

885÷5=

3、水果店运来672个苹果，平均分装在6个篮子里，每个篮子里装多少个苹果？

独立完成，集体交流。

独立完成，指名回答。

练习形式设计具有层次感，且形式多种多样，有了前面算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。采取一对一的形式进行提问并且展示，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。

课堂小结

这节课的知识你都学会了吗？想一想：怎样判断三位数除以两位数的商是几位数？

小结：

（1）三位数除以一位数的商是几位数主要看被除数的最高位是几，如果等于或者大于除数，那么商就是三位数，否则就是两位数。

（2）三位数除以一位数的计算方法：

先用一位数去除被除数百位上的数，商写在被除数的百位上面；再用除数去除被除数十位上的数，商写在被除数的十位上面；最后用除数去除被除数个位上的数，商写在被除数的个位上面。哪一位除以除数有余数，就把余数和下一位合在一起继续除。

板书

商是几位数

888÷6=148（千米）

600÷6=100

888＞600

888÷6＞100

商是三位数

第五篇：北师大三年级数学下商是几位数教案

商是几位数

教学内容：商是几位数（教材第6、7页）教学目标：

1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。

2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。教学重点：

判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。教学难点：

探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。教学过程：

一、导入新课

38÷2=

52÷4=

72÷3= 58÷7=

73÷6=

49÷2= 学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。

二、导学新课

出示课本主题图，引导学生观察。

从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。

理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？ 888÷6=（）

2.估一估商是几位数？

小组交流估计的方法，汇报结果。

（鼓励学生大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；

方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数； 方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。3.用竖式来算一算，注意书写格式。（1）学生独立完成。（2）教师板演

从高位到低位依次除起，除到哪一位就在哪一位上面写商，如果那一位计算之后有余数，就把余数与下一位上的数合在一起继续除以一位数，直到除到最后。（3）结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。

小组合作交流，全班展示汇报。

先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。最后把48平均分成6份：48÷6=8，在竖式个位上商8。（4）笔算的结果对吗？比较估算与精算

（5）再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。

4.先估一估商是几位数，再算一算。找学生板演。565÷5=

456÷3=

784÷7= 算式1：百位上5等于5，所以商是三位数。算式2：百位上4大于3，所以商是三位数。算式2：百位上7等于7，所以商是三位数。

算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。

交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么？

三、巩固练习

完成课本练一练的第1题。

看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。

四、课堂小结

这节课你学会了什么？你还有什么疑惑？