六年级专题复习——句型复习教学设计

第一篇：六年级专题复习——句型复习教学设计

六年级专题复习——句型复习教学设计

学习目标：

通过复习，能掌握扩句和缩句，直接叙述和间接叙述互换的方法。

教学重难点：

重点：能够进行2种句型之间的转换。

难点：能掌握缩句的方法，并能正确缩句。教学过程：

一、导入。

同学们，我们经历了六年的语文学习生活，也积累了很多句型，谁能说说有哪些句型呢？今天这堂课，我们就来复习两种句子类型和句子转换的的复习。出示课件:

1.直述句和转述句的转换； 2.扩句和缩句。

二、复习直述句和转述句。

（一）首先我们来复习直接叙述和间接叙述的转换。你了解什么是直接叙述，什么是间接叙述吗？

（二）怎么把直接叙述变成间接叙述呢？ 学生归纳。

指名答。

出示：注意三点：

一是改变标点；

二是改变人称代词，将第一人称“我”“我们”改为第三人称“他”“他们”（如果前面的提示语确定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；

三是看句子的内容。有些句子个别的文字须改动，但不改变句子意思。

把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法。

（三）练习。

下面来练习几道题：

1、妈妈对我说：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃饭吧！”

2、凡卡说，他在给爷爷写信。

3、张明对妈妈说：“我今天中午要到商场买东西，回家可能要迟点，您先吃饭。”

4、父亲坚决对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。5.李勇小声告诉我说，他家在遵义宾馆附近。

（四）讲评练习题。

三、复习扩句和缩句。出示:1.小明读书。

2.小明在教室里认真地读书。

这两句话有什么不同？

（一）扩句和缩句我们已经比较熟悉了。什么是扩句？什么是缩句呢？

出示：

扩句就是在主干的基础上添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象生动的句子。怎么扩句呢？扩句可以在名词和动词前面加修饰的成分。

（二）练习。1.红旗升起来了。2.树叶飘落。

3.同学们做作业。

（三）复习缩句。

1.看来扩句对大家来说不是难点，下面我们着重来看缩句。缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉附加成分，留下句子主干使句子的意思表达得更加简洁。你认为怎样才能正确缩句呢？指名答。

出示：缩句可按三步进行：

1.先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分。

2.最后去掉修饰、限制词语，如，的字前面的成分，地字前面的成分，得后面的成分。把主干词语连接成完整的句子。注意：有些句子中的规定的词组不可以分开。

2.练习缩句：

1、我时常怀着深深地感激之情思念着关心我的数学老师。

2、可敬的老科学家静静思考这个疑难问题。

3、肖邦郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯。4.美丽的小松鼠常常在树枝上跳来跳去。！

3.评讲。

四、小结。

五、板书设计：

专题复习

句型复习

直述句

转述句｛

人称 标点符号

个别字

扩句（形象、生动）

缩句（主干、简洁）

第二篇：六年级语文句型复习教学设计

六年级语文句型复习教学设计

龙凤小学 夏贞梅

复习目标：

1、通过复习，从语气和作用上了解几种句子的类型。

2、通过练习，能够进行陈述句和反问句的互换，肯定句和双重否定句的互换，直接叙述和间接叙述的互换，能扩句和缩句。

复习重难点：

重点：能够进行几种句型之间的转换。难点：了解句型的特点。

一、导入

今天我们来复习几种句子的类型和句子变换的练习。即

1、陈述句、反问句的互换；

2、肯定句、双重否定句的互换；

3、直接引用和转述句互换；

4、扩句和缩句。

二 复习过程

1、首先我们来看看陈述句与反问句的互换。（1）什么样的句子叫做反问句呢？（指名答）。

出示：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反问（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号。

例如：难道这件事我做错了吗？

（2）怎么把陈述句变成反问句呢？（指名答）。

出示：陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”等，句末加上“吗”、“呢”，句尾句号变问号。如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的加上否定词（无、不、没有等）。句子的意思保持不变，感情更加强烈。

反问句改陈述句也是同样的方法。（3）下面我们来看几个练习题。

出示：练习：请把下面的陈述句和反问句互换： ①、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。②、人的身躯不能从狗洞里爬出来。③、秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？

④、总是坐在家里的人，怎么会懂得大自然的文字呢？ 请同学们先默看，你会哪句就说哪句。（同桌互相说）

2、接下来让我们一起来学习肯定句和双重否定句的互换。肯定句大家非常熟悉，那么双重否定句有什么特点呢？怎么把肯定句变成双重否定句呢？（指名答）

出示：双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”或“没有一个……不”等。

如：运动会上，全班同学都在为运动员加油。运动会上，全班同学没有一个不为运动员加油的。下面我们来做这样几道题： 练习：

①、作为一名少先队员，一定要讲文明。②、这次考试很重要，我必须参加。

③、人人都说桂林山水甲天下。默看，指名答。

3、下面我们来研究一下直接叙述和间接叙述的转换。你了解什么是直接叙述，什么是间接叙述吗？

怎么把直接叙述变成间接叙述呢？（指名答）教师归纳：三点注意

一是改变标点，去掉表示直接说话的冒号和引号，改用逗号。二是改变人称代词，将第一人称“我”“我们”改为第三人称“他”“他们”（提示语中的人称不用改，改变的是话中的人称。如果前面的提示语确定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”。）

三是看句子的内容。有些句子个别的文字须改动，但不改变句子意思。

把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法。

4、下面来练习几道题：（抽生口头完成。）

（1）、妈妈对我说：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃饭吧！”（2）、一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”（3）、老牛对牛郎说：“我不能帮你们下地干活了。”（4）、姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。

5、扩句和缩句我们已经比较熟悉了。出示：

（1）扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象生动的句子。

缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉附加成分，留下句子主干。（2）扩句对大家来说不是难点，下面我们来说说如何缩句。

指名答。

出示：缩句可按三步进行：

①、先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分。②、找每部分的主干部分。

③、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。（3）练习：

①、我时常怀着深深地感激之情思念着我的启蒙老师们。②、1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭。③、肖邦郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯。（4）生汇报结果。

三 ﹑ 小结：通过复习，同学们对句式变换有了更深刻地认识，相信大家在今后的学习、生活中一定能根据语言环境和表达的需要选择恰当的句式。

四、巩固练习

第三篇：小学语文六年级上册句型复习课教学设计

六年级语文句型复习教学设计

学习目标：

1.通过学习，从语气和作用上了解几种句子的类型。

2.通过练习，能够进行陈述句和反问句的互换，肯定句和双重否定句的互换，直接叙述和间接叙述的互换，能扩句和缩句。教学重难点：

重点：能够进行几种句型之间的转换。难点：了解句型的特点。教学过程：

一、导入

今天我们来复习几种句子的类型和句子变换的练习。即 1.陈述句、反问句的互换； 2.肯定句、双重否定句的互换； 3.直接引用和转述句互换； 4.扩句和缩句。

（一）首先我们来看看陈述句与反问句的互换。1．什么样的句子叫做反问句呢？ 指名答。

出示：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用追问的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，但答案就在句中，且答案是唯一的,也是肯定的。反问句结尾时正常情况下用问号,而有些特殊的句子也可以用感叹号。

例如：1.“难道我会不知道?”----说话者是在强调自己是知道的。2.“难道我有这么笨吗?”----说话者在强调自己并不笨。3.“难道数学真的这么难么?”----说话者在强调数学不难。2．怎么把陈述句变成反问句呢？ 指名答。

出示：陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”等，句末加上“吗”、“呢”，句尾句号变问号。如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的加上否定词（无、不、没有等）。句子的意思保持不变，感情更加强烈。（反问句改陈述句也是同样的方法。）例如：

1.同样的水，在不同的池子里会显出各种不同的颜色。（陈述句）同样的水，在不同的池子里难道不会显出各种不同的颜色吗？（反问句）2.虽然天山这时不是春天，但是有哪一个春天的花园比得过这时天山的无边繁花呢？（反问句）

虽然天山这时不是春天，但是没有哪一个春天的花园比得过这时天山的无边繁花。（陈述句）下面我们来看几个练习题。

出示：练习：请把下面的陈述句和反问句互换： 1.在这荒郊野外，难道你的价值不和我们一样吗？ 在这荒郊野外，你的价值和我们一样。2.你怎么能如此不顾全大局呢？

你不能如此不顾全大局。

3.难道甲板上的水手都没有被吓呆吗？

甲板上的水手都被吓呆了。4.这件精美的作品，让人赞不绝口。

这件精美的作品，怎能不让人赞不绝口呢？

5.气魄雄伟的万里长城；是世界历史上的一个伟大奇迹。

气魄雄伟的万里长城；怎么不是世界历史上的一个伟大奇迹呢？ 6.眼前这美好的景色远远超过了诗中的境界。

眼前这美好的景色难道不能远远超过了诗中的境界吗？

（二）接下来让我们一起来学习肯定句和双重否定句的互换。

肯定句大家非常熟悉，那么双重否定句有什么特点呢？怎么把可定句变成双重否定句呢？ 指名答。

出示：双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不„„不”或“非„„不可”或“没有一个„„不”等。例如：1.运动会上，全班同学都在为运动员加油。

运动会上，全班同学没有一个不为运动员加油的。

下面我们来做这样几道题： 练习：

（1）把双重否定句改为肯定句。1.作为一名少先队员，一定要讲文明。

作为一名少先队员，要讲文明。2.这次活动的经过你不是不清楚。这次活动的经过你很清楚。（2）把肯定句改为双重否定句。1.星期天，我们必须去看排球赛。星期天，我们不得不去看排球赛。2.学校里只给每人发一张票，这真叫人为难。学校里只给每人发一张票，这不得不叫人为难。默看，指名答。同桌互相说。

（三）下面我们来研究一下直接叙述和间接叙述的转换。你了解什么是直接叙述，什么是间接叙述吗？怎么把直接叙述变成间接叙述呢？ 指名答。

（1）直接叙述简单说就是对话中的语言，用第一人称。例： 妈妈对我说：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃饭吧！”（2）间接叙述是转述别人的话。

例： 姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。出示：直接叙述和间接叙述互换应注意三点： 1．直接叙述改为间接叙述的方法：

（1）把句中的第一人称（我、我们）改为第三人称（他、他们、她、她们）。

（注：若句中有第二人称“你”或“你们”，应该认真分辨“你”或”你们”在句中指的是什么人，而后用具体的人名来转述；若没有具体所指，则不用变换。）

（2）把句中“说”字后的冒号改为逗号，句中的双引号去掉。2．间接叙述改为直接叙述的方法：

（1）把句中的第三人称（他、他们、她、她们）改为第一人称（我、我们）。

（注：若句中有具体人名或第一、三人称的，要将具体人名或第一、三人称改为第二人称（你、你们）。

（2）把句中“说”字后的逗号改为冒号并加上双引号。例如：1.小红对我说，她带我去玩。

小红对我说：“我带你去玩。”

2.爸爸提醒我说，妈妈的生日快到了，有没有准备好妈妈的生日礼物。爸爸提醒我说：“你妈妈的生日快到了，有没有准备好妈妈的生日礼物？” 下面来练习几道题： 练习：

1.老师对明明爸爸说：“明明学习进步比较快，我很高兴。”

老师对明明爸爸说，明明学习进步比较快，他很高兴。2.拉车人感激地说：“两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们。”

拉车人感激地说，两位好心的先生，他真不知道怎么谢我们。3.小姑娘捧着硬币对张丽说：“我数了两遍，请您数一下吧！” 小姑娘捧着硬币对张丽说，她数了两遍，请张丽数一下。默看，指名答。同桌互相说。

（四）扩句和缩句我们已经比较熟悉了。出示：

扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象生动的句子。缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉附加成分，留下句子主干。扩句对大家来说不是难点，下面我们来说说如何缩句。指名答。

出示：缩句可按三步进行：

1.先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分。2.找每部分的主干部分。

3.最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。注意：有些句子中的规定的词组不可以分开。

例如：1.肖邦郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯。

肖邦接过银杯。

练习：

1.翠绿欲滴的茶树丛中，不时传来银铃般的欢笑声。茶树丛传来欢笑声。

2.细细的、密密的雨丝如轻纱笼罩着这座宁静而美丽的江南小镇。

雨丝笼罩小镇。

3.《史记》中那感人的栩栩如生的人物记载，达到了史学和文学的高度统一。人物记载达到了高度统一。4.黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

黄继光堵枪口。

5.清晨，大火球似的太阳从遥远的海平面上升起来了。

太阳升起来。默看，指名答。同桌互相说。

二、回顾总结本节所复习内容

下节课我们将对这节课的学习情况进行一个专项测试。下课。

句型复习练习题

一、陈述句、反问句的互换

（一）把反问句改成陈述句。1.我们遇到困难，怎么能退缩呢？ 我们遇到困难，不能退缩。

2.我们哪里有近道，还不和你们是一条道？ 我们没有近道，和你们是一条道。

（二）把陈述句改成反问句。1.这个故事让我感动得流泪。

这个故事难道不会让我感动得流泪吗？ 2.可爱的小女孩是我的好朋友。难道可爱的小女孩不是我的好朋友吗？

二、缩写句子

1.魁梧的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网。

渔夫拖着渔网。

2.戴红领巾的小姑娘捡起了操场的许多纸片和枯黄的落叶。

小姑娘捡起纸片和落叶。

3.小松鼠的一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着。

大尾巴向上翘着。

4.詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

詹天佑是工程师。

三、直接叙述与间接叙述的互换 把直接引语改成间接引语。

1.赵王告诉蔺相如说：“你要带着宝玉到秦国。”（赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦王去。）2.张老师对我说：“放学后我来给你补课。”

（张老师对我说，放学后他来给我补课。）把间接引语改成直接引语。

妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，我一定要认真复习，不要辜负老师和她对我的一片期望。

（妈妈严肃地对我说：“马上就要期末考试了，你一定要认真复习，不要辜负老师和我对你的一片期望。）

四、肯定句与双重否定句的互换 把双重否定句改为肯定句。

1.作为一名少先队员,不能不讲一点文明。作为一名少先队员，要讲文明。2.这次活动的经过你不是不清楚。这次活动的经过你很清楚。把下面的肯定句,改成双重否定句。1.星期天,我们必须去看排球赛。星期天，我们不得不去看排球赛。2.学校里只给每人发一张票,这真叫人为难。学校里只给每人发一张票，这不得不叫人为难。

第四篇：六年级复习课教学设计

ａ、事序分段法，即按照事情发展的顺序给课文分段。如《将相和》、《挂两支笔的孩子》、《飞夺泸定桥》、《沿着红军走过的路》、《开国大典》、《我的战友邱少云》、《卖火柴的小女孩》、《劳动的开端》、ｂ、时序分段法，即按照时间推移的顺序给课文分段。《梳羊角辫的小姑娘》、《少年闰土》、《三顾茅庐》。

ｃ、地序分段法，即按照地点变换的顺序给课文分段。《秋游景山》 ｄ、事类分段法，即按照事物的不同类型、不同性质去给课文分段。《布衣元帅》、《庐山云雾（古人赞美、特点描述、成因探索）》、《采蒲台的苇（人苇关系、概述英雄事迹、具体事例）》、《老师领进门（上学、上课、路遇）》、《太阳》、《台湾蝴蝶甲天下》、《再见了，亲人》、《桂林山水》

ｅ、总分分段法，即按照先总结后分述，或先总后分再总的文章结构去给课文分段。《才能来自勤奋》、《葛洲坝工地夜景》、《嘱咐》

在概括课文的段落大意的时候，主要抓住段中说的是“谁”或“什么”，再分析其“怎么样”、“是什么”或“干什么”，去归纳段落大意。这样，段意的语句就会精炼些。以上三步总的来说，是对课文的局部认识。

3.精读课文，回到整体。

在局部认识的基础上，我们再精读课文。所谓“精读”，既指细心地读，又指有重点地读。这一遍读课文，要达到三个了解和明白，从而从整体上认识课文：

① 抓住课文的主要内容。“抓”的方法有二：

ａ、用“段意串联法”认识课文主要内容。即在分段、概括段意后，用自己的话把各段段意串联起来，认识课文的主要内容。以苏教版四年级下学期第2课《第一朵杏花》一文为例。课文第一段（1—5）：写竺可桢看到杏花想要知道第一朵杏花开放的时间，就嘱咐孩子明年要留心。第二段（6— 15）：写第二年，竺可桢在孩子的帮助下准确记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：写竺可桢通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。将这三段的段意用我们自己的话串联起来，我们便可以说，《第一朵杏花》这篇课文的主要内容讲的是竺可桢看到杏花想要知道第一朵杏花开放的时间，就嘱咐孩子明年要留心，第二年，竺可桢在孩子的帮助下准确记下了第一朵杏花开放的时间，并告诉我们，竺可桢就是这样通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。

ｂ、用“问题归纳法”认识课文重要内容。如，《三顾茅庐》一课，我们可以把它归纳为三个问题去认识课文的主要内容：刘备为什么要三顾茅庐，怎样三顾茅庐的，三顾茅庐的结果怎样。课文第一段（§1）写刘备前两次诚心诚意到隆中拜访诸葛亮，请他辅助自己，没见着。第二段（§2—4）写刘备第三次拜访诸葛亮，在离诸葛亮草堂半里多地就下马步行，到了草堂听说诸葛亮在午睡，就在阶下等候，见面后听了诸葛亮的分析和策略，茅塞顿开。第三段（§5）写刘备对诸葛亮的亲密与敬重。合起来就是：课文写刘备前两次诚心诚意到隆中拜访诸葛亮，请他辅助自己，没见着。写刘备第三次拜访诸葛亮，在离诸葛亮草堂半里多地就下马步行，到了草堂听说诸葛亮在午睡，就在阶下等候，见面后听了诸葛亮的分析和策略，茅塞顿开。写从此以后，刘备对诸葛亮的更加亲密与敬重。

②领会文章的中心思想。文章的中心思想，指文章集中表达的思想感情。我们在领会课文的中心思想的时候，中心思想就是 作者写文章的目的，或告诉人们一个道理，或赞颂人物的一种精神，或抒发自己的感情。表述一般都要用上“告诉”、“赞颂或赞美”、“表现”、“抒发”等词语，它还要做到“二看”：

一看作者的写作目的或写作意图。如《才能来自勤奋》一课，作者的写作目的在于通过列举了国内外三位著名科学家成功的事例，说明才能来自勤奋的道理。

二看人物表现、事件意义、事物特点。也可以去领会文章的中心思想。《三顾茅庐》中，刘备尊重人才、求贤若渴，诸葛亮洞悉天下大势，胸中早有应付之策的雄才大略。课文的中心思想就是：课文叙写了刘备三顾茅庐，特别是第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的思想品格，也体现了诸葛亮洞悉天下大势，胸中早有应付之策的雄才大略。《无私的爱》、《飞夺泸定桥》的中心思想是：课文记叙了红军在长征途中飞夺泸定桥的战斗经过，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神，说明了红军是一支所向披靡革命队伍。

③分析文章的写作特点。文章的写作特点，指文章通过语言文字，用什么技法去表达中心思想的。在这方面，适合于我们小学生用的方法有借鉴法。就是平日注意老师对一篇一篇课文的写作特点的分析，从观察、中心、选材、组材、选词造句、语句修饰手法等方面去分析自己读的这篇课文，通过联想、对比、对照去认识。按照以上的“标准”和方法，我们就可以读懂课文了。

例：《老师领进门》，特点有三：一是选材有点有面，详略得当；其二，语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，表达效果强；其三人物形象鲜明，文中的田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，善于教学，深受学生喜爱。

《我的战友邱少云》以第三人称、从侧面表现邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的崇高英雄形象。

（四）增加练习具体实践

1、以《无私的爱》、《才能来自勤奋》训练点，布置学生结合“理解文章6标准和三读”谈自己的学习过程和认识。

2、学生独立完成《六年级（上册）阅读综合训练》中的《绿满校园》一文。并。校对

第五篇：六年级习作复习教学设计

六年级习作复习教学设计

——写活动

一、个性导入，明确目标

1、导语：同学们，在语文学习中，我们通过阅读，浸润心灵，收获智慧；通过写作，表达交流，分享生活。这节课我们一起进行习作专题复习，写活动。

2、通过本节课的复习，我们要达成下面三个学习目标。（出示课件）

二、指导学习，引导发现

（一）分清写一件事与写一次活动的区别与联系。

1、课前我已给你们每人手中发了两篇习作材料，下面我们再读一读这两篇材料，思考屏幕上的问题。（出示课件）

2、请金贝贝同学为大家读一读，对照课件上的要求学习进行学习吧。

3、哪个对子起来说说你们的发现？

4、教师小结：同学们总结的很好，我们一定要分清写活动与写一件事的区别。我们在练习写一次活动时，最容易忽视的就是只写活动中的某一件事或者某一个人的表现，没有突出活动的特点。下面我们来判断一下哪些题目是写活动的？（出示课件）

（二）体会怎样写好活动的场面 1、5、师：活动由于涉及到的人物数量多众多，活动繁杂，怎样才能把一场活动写具体，给人以深刻的印象，我们在来

读一读《难忘的一次秋游》这篇习作，（课件）请谭杰议同学为大家读一读学习要求。

2、开始学习吧！

3、指名回答，相机引导学生体会场面描写的方法，景。（小结板书，点面结合写好场面）所谓的面，就是对整个活动场面的概括描写，关注的是大多数人的活动。点就是把大多人的活动中的某一个镜头进行细致的刻画。

4、我们都参加了这次秋游活动，你觉得这次秋游还有哪些有趣的场面？（指名回答）

5、小结：一次活动中，只要我们认真观察，用心体验，你就会发现很多有特色的场面很多，不可能面面俱到，这是我们就应该注意什么？（板书：有详有略，突出重点）

（三）现场练习写活动场面

1、在生活中，我们见过哪些活动场面？（学生回答时，要让学生从生活的各方面去说，而不是仅仅局限在学校活动。）

2、在这六年的小学生活中，我们学校开展了丰富多彩的活动，我搜集了其中一些活动的照片。请大家欣赏。（播放课件）

3、看了这些照片，你想起了哪次活动。（出示课件）

3、根据课件进行片段练习。（课件）

4、全班交流展示：随机引导学生把当时的场景描绘得生动具体，给人以深刻的印象。

学生展示后，追问，你觉得他哪些句子写得有意思？你觉得

还有哪些情景有意思，但他没写出来？

（四）指导拟写“写作计划“

1、写好了活动的场面，这就为写好一次活动奠定了坚实的基础。但还不能算是一次完整的活动，完整活动一般有几个场面构成成的。为了在写作时条理清晰，老师建议你们先拟定一个写作计划表。

2、出示（课件）写作计划表，试着拟写一次活动的写作计划。。

3、学生填写

4、指名回答他是怎么填写的。

三、总结提升。

1、学生按照写作计划表，把一次活动完整的写下来。

2、结束语：滴水穿石，非一日之功。要想提高自己的习作水平，要用心观察体验生活，增加阅读积累，读书破万卷，下笔如有神。