宁波市鄞州高中英语教学论文 一堂英语新教师展示课的教学设计

第一篇：宁波市鄞州高中英语教学论文 一堂英语新教师展示课的教学设计

Be Bold: Ask for What You Really Want!（Reading & Writing）—— 一堂新教师展示课的教学设计

一、教学目标：

1.语言知识目标: 学习并运用以下词汇和句子：

单词和词组：bold, assume, dilute, eliminate, overwhelmed, spouse, boundary, hold the water, sell„short, get sb.wrong 句子：Hints don’t cut in, Fortune favours the bold.2.阅读技能：提升学生通过上下文猜词义的技能；掌握议论文的格式，模仿文章写一篇议论文

3.情感目标：通过阅读文章，让学生在碰到不愉快的情形，能明白：大胆地说出自己真正想要的东西不是自私的行为。

二、教材改编：

Margie Warrell的原文Be Bold: Ask for What You Really Want!是一篇具有哲理性和语言美感的议论文，因此笔者把课型设计为阅读课和写作课，对文章进行研习和挖掘。笔者的材料解读侧重于语篇分析，利用文章的主旨以及议论文这一语篇结构指导学生仿写一篇类似议论文。

本文结构清晰，一二两段引出话题内容，故将其合并。为了使衔接更好，笔者在段尾补上了原文中的 “Here are five tips to help you on your way”。

改编后的教材：

Has your neighbor or co-worker kept bothering you? Has your boss had unreasonable expectations from you? Have you felt guilty when asking for a pay raise? All these are not what you want, which make you angry, frustrated, unappreciated or overwhelmed, but often you do not have the courage to ask for what you really want.What should we do? Complain? It never solves any problem.Only when you get clear about what you want, and are brave enough to ask for it will you move on.Here are some tips to help you on your way.Don’t ________others are mind readers.You often assume your spouses, bosses, work colleagues and good friends can read your minds.So when they don’t act as you’d like, you end up hurt and upset.Of course, for a better relationship, both parties have to take responsibility for communicating their needs.Hints just don’t cut it.You must convey what you want clearly, for example, how you’d like your colleague to communicate with you about a work project, or how you’d like your boss to evaluate your work.Be ________ in your requests.When it comes to asking for what you really want, the Latin proverb sums it up perfectly;fortune favors the bold.The reality is that you will seldom be given more than what you have the courage to ask for.So don’t dilute your requests in order to avoid being turned down.Just ask for what you want confidently and courageously.Be _________about what and when.In the workplace, the biggest reason for unmet expectations is a lack of understanding of exactly what is expected.Asking someone to

用心 爱心 专心

do something “soon” can be interpreted in all sorts of way.For a request to hold any water, it needs to specify not just what you want, but also the time frame within which you want it, that is, both a specific and clear “what” and “when”.Let others know what you will or will not________.Making requests will go a long way to eliminating the “tolerations” in your life.Whether it be asking your friend to show up on time, or asking your colleagues to return the money they’ve borrowed from you, you teach others how to treat you.If you allow others to take you for granted, to overstep the line of your personal boundaries, then you are partly to blame for the abuse you receive.What are you no longer willing to tolerate? Therein lie the boundaries that you alone must set and the powerful requests that you alone must make.Skip the _________ and put your own needs first.You may sometimes struggle with needless guilt when it comes to putting your own needs ahead of others.As the big sister of seven, mother of four and girlfriend of many more, I believe we women can sometimes sell ourselves short and put the needs of those around us first.Don’t get me wrong, it’s wonderful to come to the aid of those who need help, and to be generous with colleagues, community, friends and family.But if, in being all things to all people, we fail to take care of our own needs, we end up overwhelmed, angry, or both.Who’s that serving? Putting your own needs ahead of everyone else’s is not a selfish act, it’s the most loving thing you can do for everyone.So enough of the guilt-driven act.Your needs matter.So, when there’s something you need, ask!Asking for less than you really want — from yourself, from others and from life — doesn’t serve anyone.Take responsibility.You are capable of more than you think you are.Remember that fortune favors the bold.So make bigger, better, bolder requests, and ask for what you really want.Who knows „ you might just get it!Now wouldn’t that be nice?

Vocabulary: boundary bold: adj.brave sell oneself short overwhelmed: adj.压倒性的 get sb.wrong spouse: n.配偶

convey: v.express and communicate interpret: v.understand eliminate: v.get rid of dilute: v.weaken Guess the meaning of the following items according to the context Hints just don't cut it.Fortune favors the bold hold water

用心 爱心 专心

三、教学步骤：

Structure of the passage Divide the whole passage into three parts and draw the main idea of each part.Part I(para_____)_____________________________________________ Part II(para ____)_____________________________________________ Part III(para_____)____________________________________________

Find out the topic sentences from paras 3~7 and complete them  Don't _______ others are mind readers. Be________ in your requests. Be________ about what and when. Let others know what you will or will not_______. Skip the _________ and put your own needs first.Reading for details Para 3 situation: Wife: How could you do that? I told you so many times„ Why didn’t you understand me? Do you know it really hurt me? Husband: What happened on earth, honey? Where am I wrong this time? Conclusion: Does the woman’s hints work in this situation? _______________________ In order to solve the problem, they need_______________.Para 4 Q:Why do people dilute their requests sometimes?_______________________________ T or F: Sometimes you will get what you want even you haven’t asked for it._________ Conclusion: Fortune_________ the bold.Para 5 Situation: Vivi: Hey, Monitor, please hold a class meeting soon.How can this sentence be interpreted? _________________________________________.In order to make my request hold water, I need to________________________________.Which of the following requests can hold water? A.Would you please solve it soon? B.Would you please solve the problem of nuclear radiation soon? C.Would you please solve the problem of nuclear radiation in a month? Guess the meaning of the phrase “hold water”___________________.Para 6 Situation: You have an appointment with your friend, but he/she didn’t come up on time.Your colleague borrowed some money from you, yet it seems he/she has totally forgotten about it.Are you willing to tolerate? Actually, they are overstepping the line of your personal _________________.What does the word "boundaries“ mean?

A.an imaginary line separating one thing from another.B.a line that determines an area.C.The limit of your toleration.D.The thing that make you and your friends different.Para 7 Situation: When it comes to putting your own needs ahead of others, you may sometimes feel g________.Therefore, you are likely to sell yourselves short and put the needs of__________________ first.Guess the meaning of the phrase “sell oneself short”.__________________________________.From the context, “Don’t get me wrong, it’s wonderful to come to the aid of„..”, explain the phrase “get sb.wrong”___________________________________.Q: what is not a selfish act? _______________________________________________________________

Consolidation: Apply the tips you’ve learnt in the following situations • Situation1: My deskmate always copied my homework and even asked me to help her cheat in the exams, which made me annoyed.I know it does harm to her progress and it is even more stupid for me to continue to help her.What shall I do? • Situation2: The English teacher asked the students: “Would you please make up a dialogue when you have time?” But only few of them have prepared for it before class.• Situation3: Lily told her husband several times the bulb(灯泡)was broken with the hope that he would change it for a new one.But he didn’t take any action.• Situation4: There was a promotion in the company.Lucy was capable of the new position of the department manager, but she hesitated about whether she should ask for it or not.At last, she lost the chance.Conclusion: To ask or not to ask for what you really want, things will surely be different.HELP！!

Dear Rose, Glad

to

hear

from you!_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Yours sincerely

Editor

四、教学反思：

该课授课对象是普通中学的高三文科班，虽然是高三，但是学生的认知水平还是有一定局限。再者，此文篇幅较长，生词量较大，语言非常地道，因此，学生理解起来存在一定困难。这就需要教室去做更多的铺垫。该篇文章是典型的议论文，结构总——分——总，所以非常适合学生模仿此文章的格式写一篇简单的议论文，且文章告诉学生一些具体解决问题的建议，因此笔者在最后设计了一个问题情境，提出问题，让学生参考文章内容去解决问题，并且模仿文章议论文结构去写一篇议论文，真正达到了读写相扣，使学生有话可说，有框架可参考，最后能比较快的写好英语作文。

第二篇：宁波市鄞州高中英语教学论文 新学年班主任工作经验分享

新学年班主任工作经验分享

回首自己的班主任工作，总结起来五个字“痛并快乐着”。相信所有当做班主任的同仁对此有些许共鸣和感悟。回头看我的那段痛苦快乐时光，回想那些曾经让我分不清东南西北围绕班主任工作的云雾，仍然心有余悸。现在卸下班主任重担的我，犹如登上了山顶，云雾缭绕的大山，那曾经让我失眠，使我迷茫的一片白色，在现在看来，也是一道豁然开阔的美景。总结当初难觅方向的新学年班主任工作，现在静下心来沉淀以下要素，希望能给刚同样深处迷雾中的你一点小荧光。

一、确定学期基本目标，打有目标之战

我们都说“好的开始是成功的一半”，因此在学期开始的第一节课上，与全班同学一起确定此学期的努力目标是很重要的。例如，年级或学校文明班级，先进班级，学习优胜班或纪律优胜班等，这让每个学生在日常的学习和生活中时刻用自己制定的目标来衡量自身的行为，于此同时，一条好的激励学生的口号也是必不可少的，如“让优秀成为一种习惯”、“天道酬勤”、“开心地玩，拼命地学”等，都是不错的的选择，但不管是口号还是目标，切记必须符合整个班级的实际情况，让学生在共同努力下有望得到的目标才是真正的目标。只有深入学生思想的口号的目标才能起到事半功倍的效果。

二、了解学生基本情况，打有准备之战

班主任工作的主体就是与学生和谐交流，激励学生健康积极地生活成长，而这些工作都是建立在了解学生基本情况的基础上。只有掌握了学生的第一手资料，才能在与学生的交流中知己知彼。而在这与时俱进的今日，一届届学生之间不管在什么方面都有一些共性和异性。在社会和家庭的潜移默化下，学生在对家庭情况、爱好、优势（薄弱）科目、心目中的班级和班主任，或对合格中学生的看法等方面都会有一些不一样。而这些差异都能较真实地体现学生生活、学习的现状甚至其人生轨迹和最真实的内心想法。这些来至于学生宝贵的反馈若能以纸质以及保密的形式保存下来，将会对一个班主任，尤其是新班主任的工作起到意想不到的效果。因此，学期初做一份这样的调查，无疑将成为一位新班主任工作成功的一半。

三、组建优秀活泼班委，打一场“无为而治”之战

假如将一个班级形容成一艘航向在汪洋大海中的大船，那班主任就是这艘船的船长，班委无疑就是这艘船的副船长。几乎没有班主任不知道一个优秀班委的重要性，但如何组建一支优秀班委团体呢？经过几年自己的实践及与其他班主任交流心得所得，我建议：班主任自荐。让学生自己自荐竞争上岗。如此一来，能让学生对所得的班干部位置更珍惜（因为是在竞争之下争取到的）又能让他们对工作更负责（因为有竞争对手正看着呢）。另外，配合一个月一次的班干部评议和工作汇报工作以及一个学期之后的班干部换届选举，能调动更多学生积极主动地加入到班级的管理中来，从而，更大范围和深度上实现“班级是我家，优秀就看我”的理念。这将更大程度上增加学生的自主管理能力和与他们的交流协作能力，让班主任更科学更轻松地管理班级事务。

四、合理科学管理班级，打一场“宽严有度”之战

真正的“无为而治”只是所有班主任的理想，在班级管理上班主任也必须同时做到“该出手是就出手”。

作为班班主任，你可以是学生的良师益友，但不能是过于亲密的“哥们”；你可以理解学生犯错的原因，但不能因为理解而对学生所犯的错睁只眼闭只眼。管理工作是班主任工作的重点，如何握紧手中的指挥棒，与学生一起演奏出有没动听的旋律，关键在于“宽严有度”，让学生知道你的底线在哪里，哪些问题不能触碰，哪些问题可以商量，哪些问题他们可以自己解决。

用心 爱心 专心2-

第三篇：宁波市鄞州高中物理教学论文 高中物理分层次教学初探

高中物理分层次教学初探

【摘 要】分层次教学，就是针对班内全体学生的实际学习水平和身心特点进行因材施教，面向每个学生，使每个学生都在最近发展区内得到发展，针对每个学生的特点，对学生进行分层，在教学目标、教学过程、课堂练习、课外辅导、教学评价分层次进行，提供每个学生全面发展的课堂教学。

【关键词】分层教学： 新课程改革。

在教学中可能大家都有这样的疑问：

1、学生的水平不一，能力有高有低，讲课的难度很难把握，讲难了成绩差的同学听不懂，讲简单了成绩好的学生吃不饱，单独辅导时间和精力又不允许。

2、老师在课堂上讲得再多再好，学生学习不主动，上课没有效率，下来以后依然不能处理和解决问题。针对这两点我提出一点个人想法：在上课前把上课要讲的内容让学生提前准备，把学生分成好，中，差三个层次，分别布置，在讲题的过程中让学生大量参与，最好是学生能够完全主导课堂。老师只是组织者和引导者。既能因材施教又能最大限度内调动学生的学习兴趣。

分层次的教学体现学生的自主选择，并可以根据自己各个阶段的学习情况调整学习的层次，在师资的分配上是相同的。这样的教学模式使不同学习层次的学生都能在原有的基础上得到提高，真正做到了在大课堂的教学中实施因材施教，分层次的教学模式受到了学生的欢迎。

对高中物理进行分层次教学的理论依据

人本主义的教学理论：人本主义心理学家马斯洛，他肯定人的尊严、价值，主张发挥人性，追求自我实现，为心理学开辟了新的研究领域。人本主义心理学强调应该以个人的主观意识与经验为研究的主题，认为决定个人行为的动力是内在的意识经验与动机，而非外在的刺激或潜意识本能。人本主义心理学家对人性抱着积极的态度，认为人类具有实现自我及潜能的倾向，视人为主动的、理性的成长，其最终目的是在追求有价值的目标，实现自己的各种潜能，基于这些论点，人本主义心理学家主张教学的主要目的应是协助学生发展人性，并促进自我实现。

分层教学正是基于学生有自我调控、自我实现、自我发展的前提，充分的尊重学生，激发学生的主观能动性，为学生提供适合自己发展的教学策略，引导、协助、促进学生自我发展。

高中物理分层次教学的实施 1.高中物理分层教学所遵循的原则

（1）主体性原则：学生的学习是在教师指导下的认识过程，这个过程的主体是学生。教学过程是建立在学生的全部心理活动基础上的。实验中，从各类学生的实际出发，承认差异，保护学生的学习热情，不断培养学生的学习兴趣和愿望，启发他们自觉地学习，积极地思考，引导他们发现问题和提出问题，指导他们掌握正确的学习方法，增强他们学习的内驱力。（2）动态性原则：分层中要注意防止给学生“贴标签所造成的消极影响，切忌以静止观点看学生，既要看到差异，也要看到每个学生都有发展的潜能，有效调动学生的学习积极性和主动性，以动态的观点实施分层教学。这主要体现在教学过程的各个环节，特别是在实施分层教学后，根据每个学生的实际发展情况，应及时根据信息反馈进行动态的调整和动态的评论，使进步者得到鼓励，退步者得到警示。

（3）民主性与平等性原则：营造民主、自由的教学氛围，教师与学生相互尊重，团结协作，不包办、不强制不同情况的学生同向发展：同时坚信每名学生都有发展的潜能，认真研究每用心 爱心 专心

排一部分学生对某一个问题进行小组“合作学习“，开展互学、互练、互帮、互议、互查、互评活动——静。教师要在教材难易度和学生差异的结合点上，围绕一条教学主线，协调好“动”、“静’’的对象和“动”、“静“的时间，让每个学生动做到“动”在关键处，“静"在必要时，且相互促进，互不干扰。（4）课外辅导分层

学科辅导以不增加课时，不搞全班性补课为原则，分层次辅导。如帮助A组学生成立物理兴趣小组，参加提高性辅导：帮助B组学生成立互助自学小组，参加补缺性辅导；帮助C组学生成立补差辅导小组，进行补偿性辅导。辅导实行分类型、多样形式的辅导，使自学、讨论、上课、讲座、选修、竞赛；课内、课外相结合，或个别指导、或分层补救、或小组互助，灵活安排，对症辅导，讲求实效。（5）教学评价分层

分层评价是注意差异性、及时性和激励性，及时了解学生达到分层目标的具体情况，并及时加以鼓励，更强调纵向对比。分层评价，能明显地使学生发现自己所取得的成功和发展，保持良好的情绪状态，增强学生的成就感，并形成良性循环。具体做法是以个体评价为主，宜粗不宜细，多鼓励、表扬，并扩大评价的范围、内容(口答、概括、自我评价、相互评价，不仅仅只是书面测验)，帮助学生在失误、失败时正确归因(个人努力程度、完成的策略方法、身体和环境因素)，重树成功的信心。结束语

在学习有限，发展无限的今天，每一位教育工作者务必提升职业精神和专业素质，务必尊重学生的自主性，务必创设和谐、民主、宽松的发展空间，满腔热情地关注每一个受教育者，平等公正地关爱问题学生和学习有障碍者，使教育的过程真正成为心灵与心灵、情感与情感沟通的育人过程。这样去落实因材施教的教育原则，才是有效的教育和有效的教学，才能实现学生的自主全面发展。在分层的过程中，要充分的尊重学，要激发学生的积极性，主动地自我定位，自我调整，自我教育，最终实现自我发展。

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第四篇：宁波市鄞州高中物理教学论文 高中物理中无效到高效的教学[范文]

高中物理中无效到高效的教学

--------------------论构建物理模型培养创新意识

新世纪教育改革的纵深发展，旨在全面提高学生的素质。近年耒高考内容的改革，也体現了注意对学生能力和素质的考查。所以，对高中物理这门课程,重要的是培养学生的科学素质，也即体現在对学生的创新精神和实践能力的培养上。高中物理教材不同于初中教材，前者在后者的基础上是引导学生由形象思维向抽象思维发展，从而使学生的思维产生了一个质的飞跃。所以在高中课程的教学过程中大多數研究的对象是一些物理模型，这些物理模型既原于实践,而又高于实践，在我们的生活、生产、科技领域中带有普遍的共性特征，具有一定的抽象概括性。正因为如此，学生普遍感觉高中物理难学：听听还懂,解决实际问题就困难。关键在于他们还是习惯于初中的那种形象思维方式，只会记概念、規律的静态结论，而不重視得出结论的发展过程。只会照葫画瓢，模仿性地解决一些简单的物理问题，而不善于通过观察分析，提炼出現实情景的物理模型,尔后纳入到相关的知识体系中去加以处理，最后得到问题的解决。本人认为，物理教师在完成教学任务的过程中，一定要重视对学生建模意识的培养,只有这样，才使学生在解决物理问題时能清晰地构建出情景条件的物理模型，迅速找到解决问题的方法，从而达到培养学生灵活思变、创造性思维的能力。

一、构建理想的物理模型是科学理论的依据

纵观物理学发展史，许多重大的发现与结论，都是由于科学家们经过大胆的猜想构思，创建出科学的理想化的物理模型，并通过实验检验或实践验证，模型与事实基础很好吻合的前堤下获得的。

伽里略让小球从弯曲的斜槽上自由下落，当斜槽充分光滑时，小球可沿另端斜槽上升到初始高度，如果另端斜槽末端越接近水平，小球为达到初始高度,将运动很远。如果末端完全水平，小球将一直运动下去，永不停止。正因为伽里略构建了光滑这一理想化的模型，才有惯性定律的重大发现。

法拉第在1852年，对带电体、磁体周围空间存在的物质，设想出电场线、磁场线一类力线的模型，并用铁粉显示了磁棒周围的磁力线分布形状，从而建立了场的概念，对当前的传统观念是一个重大的突破。

1905年爱因斯坦受普朗克量子假设的启发，大胆地建立了光子模型，并提出著名的爱因斯坦光电效应方程，圆满地解释了光电效应现象。

卢瑟福以特有的洞察力和直觉，抓住α粒子轰击金箔有大角度偏转这一反常现象，从原子内存在强电场的思想出发，于1911年构思出原子的核式结构模型。

“哈勃定律”所反映的大爆炸宇宙模型，指出了我们周围的宇宙并不是静态的、恒定的、而是动态的、膨胀的。从而冲破了传统观念的束缚，为研究宇宙的起源和演化扫清了道路。

除了上述一些理想化模型外，在高中教材中，我们熟悉的理想化模型有如:质点、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷、绝缘体、点光源、薄透镜、狭缝、薄膜等等。正是引入了这些理想化的物理模型，才得以使我们面对许多复杂的现实问题，通过简化处理能够比较顺利地予以解决。所以可以这么说，倘若离开了物理模型，不仅物理研究无法进行，而且对物理学科的纵深发展必然会起阻碍束缚的作用。

二、教师在教学过程中要重视对学生建模意识的培养

理想的物理模型，即是物理科学体系中光辉的典范，也是解决现实物理问题不可或缺的依据，其重要性不言而喻。所以，教师在传授知识的过程中，要根据实际课时的内容安排，及时向学生强调基本物理模型建立的过程和条件，并要求学生牢固把握住这些基本的物理模型，并且在具体应用解决物理问题时,引导学生如何根据题设条件，从物理规律出发，通过分

用心 爱心 专心2-

第五篇：一堂初三英语总复习课的教学设计

一堂初三英语总复习课的教学设计

龙南二中

曾薛萍

进入初三英语复习阶段,如何使复习成为学习新知的继续?如何使学生学会学习，学会探索，真正达到掌握知识,我以提高能力为目标尝试着将此理念引入了初三英语复习学习活动中。

一、任务型教学引导初三英语复习的思路

首先就是要充分考虑学生现有的水平和心理特点,从学生的角度来设计“复习”活动,构成有梯度的连续活动。在各种“任务”中,学生不仅要掌握现成的语言知识点,还要培养合作精神、良好的学习策略和创新思维。

二、任务设计及课堂实践

1.以课本为本,话题为主线

课本既是教学之本,也是复习之据。教材内容丰富,信息量广,有很多涉及实际生活的话题。我把它们整理了一下,放入有真实意义的任务中,共列出20个话题项目。

这些话题贴近学生的生活实际,使学生有话可说,有感而发,激发他们积极投入到课堂活动中来,适合于任务型教学的具体操作。

我以“Environment Protection”为话题,进行具体的任务设计。

任务目标:(1)要求学生就环境问题发表个人的看法。

(2)要求学生讲出自己应该如何做来保护我们的环境,培养其环保意识。

(3)用书信形式向编辑反映情况。

(4)通过活动,复习和巩固现在完成时的用法和情态动词的被动语态。

复习内容:Make our world more beautiful

语言技能:Listening, speaking, reading and writing

活动形式:3—4人小组

过程:(地球是人类的生存环境,是人类的家园。生态环境的保护状况关系着民族的兴衰,关系着国家社会的昌盛。)任务设计：

(A)Pre-task:

Is our classroom clean or dirty? How can we make our classroom beautiful?

(B)While-task:

Is our environment becoming worse? What kind of pollution often happens?

(小组讨论,发挥自主性)

(C)Post-task:

这些任务的设计源于课本,贴近学生的生活实际,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,学生在完成这些有梯度的任务过程中,技能得到了深化,语言运用能力得到了提高。

2.语法复习的任务设计

随着中学教学改革的不断深入,中考英语命题进行了重大改革,单纯考查学生语法知识的试题已逐渐减少,而考查学生综合语言运用能力的题型逐步增多。经过近三年的学习,学生已基本熟悉了初中英语的语法,初三复习的重点应引导学生将这些学过的语法“理一理,练一练,用一用”。教师设计一个个具有实际意义的任务,让学生在完成任务的过程中达到复习和运用语法的目的。我以一般过去式为复习内容,进行了以下任务设计: 目的:(1)要求学生能自己归纳一般过去时的结构

(2)掌握动词过去式

(3)能运用这一时态于听、说、读、写技能中

材料:笔、纸和表格若干张

语言技能:Listening, speaking and writing 活动形式:2—3人小组

操作过程:

(A)Pre-task:

What day was it yesterday? What was the date?

What did you do a moment ago?

(B)While-task:

信息差活动,小组内互问:What did you do last Sunday?

填写表格(信息卡片):

通过填写信息卡片,增进学生之间的互相了解。

(C)Post-task:

(1)描述过去一件事情的发生:

例如,One day I came to school.On the way I saw something happen.What did I see?(小组讨论后,要求选一个学生向全班报告,培养学生运用这一时态的能力)。

(2)Write a diary.For example:“A trip to...”

“后任务”中,要求学生说“过去的一件事情”和写一篇日记,将“过去时态”的复习落到了实处。教师通过精心设计任务,一环紧扣一环,使学生在完成任务的同时,巩固并熟练掌握了一般过去时,也促使学生将所学知识和现实生活中的真实情景相结合。

3.小组合作,自主复习

英语复习采用小组合作、自主复习的形式,大大激发了学生主体参与性和自主学习的积极性,起到了事半功倍的效果。

我在复习“节日”这一话题时,设计了如下互动任务:

课前,向学生提出要求:各组分头查阅相关资料,让学生在组内归纳、整理。这一过程,小组成员之间的互动得到了充分体现。

接着,提供一些与圣诞节有关的背景知识,让学生表述“人们是如何庆祝圣诞节和春节的?”,比较和了解中西方不同的文化。然后教师为学生创设运用语言的任务,激发他们主动参与课堂的积极性,发挥他们集体的智慧。

最后,学生用少则几句,多则几十句的书面文字对所复习的知识点、事件或人物故事进行陈述。全班汇总所查资料,并根据资料讲述与圣诞有关的事。各小组比赛,以说得最多的小组为胜。

三、体会与思考

初三英语复习的任务化是提高复习效率的有效尝试。教师不但要帮助学生理解和掌握具体的语言知识,还要把许多与之相关的知识通过横向或纵向的联系和比较,学生通过完成一个个具体的任务,他们的知识得到了巩固,语言运用能力得以提高,为进一步的发展打下了坚实的基础。

Problems and Advice

—— 一节复习课的教学设计 龙南二中

曾薛萍

一、设计背景

初中英语升学考试所涉及的知识面广，因而复习时需要扎扎实实打好基础，对课本的复习可以说是以“地毯式”搜捕的方式进行的。教师要在有限的时间内完成如此大容量的复习任务，就必须要想方设法提高复习效率，让学生的复习取得事半功倍的效果。我在复习中采用“话题”复习法，用话题带动词句的使用，注重知识的综合运用。

二、设计理念

本课是以“problems and advice”为话题的复习课，重点复习如何就日常生活和学习中可能会遇到的问题提出建议。课堂上把主动权交给学生，以听说训练为主线，通过看、听、说、写等一系列教学活动，让学生运用所学知识来组句、编对话、写作文，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，注重提高学生的人格修养，学会关心别人，帮助别人，达到培养学生互助的德育教育的目的。

三、设计特色

1、面对大班额学习能力参差不齐的学生，教师将若大的课堂根据学生的程度进行分层教学，把教学目标有计划、有步骤、有措施地落实到每个层次的学生中，做到因材施教。使学生学有所得，教师教有所获，提高了学生的学习积极性，有助于缩小两极分化的现象。

2、利用多媒体设备，采用任务型语言教学法，以话题为轴心，教师先整合话题，精选相关语篇，然后围绕话题，激活学生学习的热情，引导学生把词汇、短语、句型综合运用在口述中，然后让学生把口述的内容写出来。通过话题复习的方式，注重双基的训练，淡化知识的讲解，注重功能项目的教学，加强读写教学，提高学生综合运用英语知识的能力，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。

四、教学步骤

1、值日生报告。

课前如往常一样，值日生free talk。随后根据值日生报告的出席情况或天气情况，引出本课的话题①：What’s wrong? / What’s the matter? 如

S: „„The weather is rainy.Everyone is here except Han Min.A、出席情况：

T: Yes, Han Min isn’t at school today.What’s wrong? Do you know? S1: Maybe she is ill.S2: Maybe her bike is broken, and she is late.S3: Perhaps she studied too late last night and overslept.„„

学生纷纷猜测，激活了他们的开口欲望，为下面的自编对话做好准备。B、天气情况： T: Yes, the weather changes a lot these days.You should take good care of yourselves.Don’t catch a cold.教师适时的关心能够营造一种和谐的课堂氛围，为后面的课堂活动创造条件。

2、七嘴八舌编对话。

教师呈现几组“病痛”的图片，引导学生说: If you have a „„,you should„„ cold / take some medicine;stomachache / lie down and rest;toothache / see a dentist;fever / drink lots of water and rest„„

因为是复习已学过的知识，学生对此并不陌生，只要教师帮助打开记忆库，学生很快就会进入角色，就会争先恐后地给出自己的假设和建议，课堂气氛一下子就会活跃起来。

“好的开始是成功的一半”。接着教师顺势呈现更多的图片，让学生给予解决。引出本课的话题②：What should I do? 在这一环节中，让学生两人一组进行对话练习，分高中低三个层次进行。

低层次的：图片+提示词，类似用所给的词造句。

e.g.feel tired---go to bed early, study, exercise every day, keep healthy A: I feel very tired.What should I do? B: Well, you should go to bed early.Don’t study late.And try to exercise every day to keep healthy.A: Thank you.I’ll do that.中层次的：提供相关的辅助图片

e.g.argue with your parents---say “sorry”, write to them, talk with them in a good time A: My parents don’t understand me.I often argue with them.I’m sad.What should I do? B: I think you should say “sorry” to them.A: But I won’t do that.B: Maybe you could write to them or talk with them about your problems in a good time.But don’t argue with them.A: OK.Let me have a try.Thank you.高层次的：只提供展示问题的图片，并要求以e-mail的形式完成。e.g.fail the English exam---listen to, take notes, speak loudly, practice as often as possible, study with, get a tutor 这种任务分层使课堂教学活动不成为走过场，让学生人人有事做，人人在做事，人人有成功。各层次的学生都能品尝到成功的喜悦。

3、课堂展现，巩固成果。

最后，叫各个层次的学生根据自己的口述内容，用第三人称的形式各写出一篇题为：How to keep healthy / How to be a good child / How to learn English 小短文。然后随堂抽出三个层次的学生的原文呈现出来，全班同学一起来修改，取长补短。

先口头后笔头，难度大大降低了。在学生们表演还意犹未尽之时，教师及时让他们进行笔头训练，目的是以笔头的形式巩固所做的口头表达。这样设计符合从感性到理性飞跃的规律。

五、教学评析

1、本节课围绕一个功能话题：problems and advice，巧妙地把八年级和九年级的三个单元内容结合在一起复习，话题贴近学生的生活实际，有利于激发学生学习英语的兴趣，有助于培养学生的创新能力。

2、教师在设计本节课时考虑到学生的实际情况，精心设计，努力导入自然，课堂教学活动层层递进，环环相扣，使学生真正做到学以致用。

3、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用口头和笔头相结合的方法，同时积极鼓励学生进行课堂展现，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受成功。

4、所设计的三个层面的复习任务，对学生提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，让每个学生有机会参与，激发各个层次学生的求知欲，调动他们的学习积极性，充分发挥学生的主体能动性，从而提高课堂效率，达到素质教育的目的。

5、教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，对学生的学习成果进行及时的评价反馈和指导，让学生在自改中综合能力得到了很好的训练。教师努力建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。