除数是一位数的除法整理与复习教学设计

第一篇：除数是一位数的除法整理与复习教学设计

《除数是一位数的除法整理和复习》教学设计

福建省明溪县城关中心小学 胡庆福

教学内容:人教版三年级上册第六单元

课题：《除数是一位数的除法的整理与复习》（第二单元）教学目标： 1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。

2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。

3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。

教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。

教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。

教学用具：多媒体课件 教学过程：

一．揭示课题，提出目标 1.引课。

（1）口答：60÷3= 240÷3=（2）计算;42÷2= 238÷6= 让学生说出结果后，揭题：“除数是一位数的除法的整理与复习” 2.提出目标

（1）通过本课时的复习，能更加熟练地进行口算、估算，熟练掌握“除数是一位数的除法”的笔算方法，并能正确、迅速地计算。

（2）能根据实际问题的需要，灵活选择计算的方法，提高计算的正确性、合理性。

二．概括梳理，形成系统

1.给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理得较 全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。

2、师生共同整理本单元知识结构，引导学生系统回忆本单元所学知识，形成知识网络。

【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力，并形成较完整的知识结构图。

3、引导学生读“除数是一位数的除法口诀”，并解释。

除数是一位数笔算除法口诀（三年级数学下册）

笔算除，高位起，除数一位看一位，一位不够用两位；

抄下一位不够除，商补0，再抄一位继续除； “一除二乘三来减”，减出来的结果是余数，余数要比除数小。

做除法，想乘法，计算正确最重要。笔算除法要注意，“一步一回头”莫忘记。

三．强化练习，形成技能 1.巩固性练习

（1）口算 80÷4= 120÷3= 300÷5=（2）估算 71÷8≈ 59÷6≈ 319÷8≈（3）计算 48÷4 78÷3 319÷4 2.针对性练习

填空

（1）0除以任何不是0的数，都得（）。（2）370÷7的商是（）位数。

（3）在有余数的除法里，余数一定要比除数（）。

(4)一个数除以6，商是103，当余数最大时，被除数是（）。(5)口65÷5,口里最小填（），商是三位数；最大填（），商是两位数。

3.技巧性练习选择：

（1）一个三位数除以3，商仍然三位数，则被除数的百位不可能是（）.(A.2

B.3

C.4)

(2)2 口4÷2, 要使商的中间有0，口里不能填的是（）。

（A.0 B.1 C.2）4.形成性练习 判断：

（1）63÷6=1------3（）（2）306÷3=12（）（3）129÷4=31----5（）（4）被除数中间有0，商中间一定有0.（）。

（5）被除数末尾有0，商末尾一点有0.（）

（6）三位数除以一位数，商可能是三位数，也可能是两位数。5.综合性练习

（1）用竖式计算，有▽的 验算。

515÷5= 783÷6= ▽ 209÷3=

（2）脱式计算

81÷9 ⅹ 4 420÷3+162 320+80÷4（500-314）÷6 368÷2÷4 125÷5 ⅹ 6（3）

a.从家到学校用了5分钟，平均每分钟走多少米？

b.小兔和小松鼠同时从自己的家出发去学校，谁先到学校？ c.你还能提出什么问题？ 你会解答吗？ 四．共同释疑，解决问题

对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？”

组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。五．课堂总结，扩展延伸。

1.课堂总结: 你在这节课里有什么收获？你想告诉同学什么?(学习其实很简单，掌握方法是关键)。2.课后练习

第二篇：除数是一位数除法整理与复习教学设计

除数是一位数除法整理与复习教学设计

任课教师：买福平教学内容: 单元整理与复习课。教材35－37页练习九。教学目标:

知识与技能

1、通过对本单元所学知识的回顾和整理，使学生形成除数是一位数除法计算的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2、能够根据实际需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性及熟练程度。

过程与方法

通过判断商的位数、估算近似值等练习，加深学生对除法笔算基本方法的掌握。

情感、态度与价值观

培养学生初步的归纳整理能力，提高学习自信心。

教学准备: 口算卡片、小黑板等

教学过程:

一、分工合作，对本单元内容进行整理。

以小组为单位，用适当的方法将本单元知识作概括性整理。可以用表格、图框、文字等方式表示出本单元内容的知识结构。

提示整理知识的方法：

1、学了那些知识？按什么顺序学的？

对比教材目录，看看有没有遗漏？自己整理的内容是不是和教材安排一致？

2、例题，每小节有几个例题？每个例题是什么内容？ 例题之间有什么联系？这些内容你都理解了吗？

3、根据目录和例题，整理出本单元内容。用自己理解的方式表示出来。

二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。

1、小组之间自己交流，相互学习。

2、师展示整理较好的，引导生系统回忆本单元知识。1）、口算除法、估算。

2）、笔算除法：一位数除二、三位数。3）、除法验算：用乘法验算除法。

4）、除式中有0：被除数中间、末尾又0的除法；商中间、末尾有0的除法。

3、对学过的内容有什么疑问？你有那些成功的体会？

三、知识巩固：

1、教材35页第1题。

生独立分析，用什么方法计算？讲评。

2、教材35页第2题。

生独立解答。问：“大约”表示什么？该用什么方法算？

3、教材35页第3题。生解答后讲评。

4、问：这三道题有什么共同点？（都用除法算，据除法含义列式）

你分别用什么方法来完成这三题的？

说说口算、估算、笔算的过程。

四、练习与作业；

1、看谁估得快。完成练习九第1、2题。

2、列式计算。说说列式理由。完成练习九第3、6题。

3、课堂作业：竖式计算：完成练习九第4题。

4、课外作业：完成练习九第5题。五．课堂小结：

你觉得这个单元你学到什么？

你对这个单元的那些知识还不是很清楚？ 你对这个单元还有什么问题？

第三篇：《除数是两位数的除法整理与复习》教学设计（范文模版）

《除数是两位数的除法整理与复习》教学设计

一、教学目标：

1.巩固整理除数是两位数的口算、笔算，进一步掌握本单元所学知识。

2.经历知识梳理的过程，在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳。培养总结归纳能力、计算能力，提高综合学习能力。3.感受数学在生活中的应用价值，增强应用数学的意识。

二、教学重点：理清知识脉络，掌握除数是两位数除法的试商方法。

三、教学难点: 能正确的笔算除数是两位数的除法，解决实际问题。

四、教具准备：多媒体课件

五、教学过程 课前谈话：

师：今天很高兴能来到红军小学，和咱们四年*班的学生一同上一堂数学课，首先自我介绍一下，我叫马小华，来自育民小学，早就听说咱们四年*班是一个有秀的集体，如果让你向听课的老师夸一夸咱们班，谁愿意？

好，那我们今天就把最优秀的一面展示给听课的老师，上课！

（一）揭示课题

师：今天我们一起对刚学完的第六单元 除数是两位数的除法 进行整理和复习。

板书课题

（二）新课

1、复习口算除法和估算

师：首先请同学们把数学书打到第71页，看看在本单元的第一节课我们学的是什么知识？ 生：口算除法 以80÷20为例，谁愿意讲一讲这道题怎样快速的口算出结果？ 那我们做一组口算题，看谁做得又快又对：

150÷50=

240÷40=

420÷60=

210÷30= 180÷30=

240÷80=

360÷90=

560÷70= 师：掌握方法能让我们快速的算出得数，那122÷30≈

你能快速的估算吗？ 谁愿说说方法。那 120÷28≈

呢？

小结：除数是两位数的除法估算题，我们把被除数或除数用四舍五入的方法看成整十数，就和我们学的口算除法的方法一样了，快速的做一组估算题 184÷30≈

240÷37≈

420÷62≈

210÷29≈

2、复习笔算除法

师：口算除法后，我们学习了什么知识？ 生：笔算除法

师：笔算除法是本单元的重点，在今后的学习和生活中，我们经常会遇到笔算除法，下面我们就通过一组题来快速的梳理一下笔算除法的方法。430÷62=

把除数看小了，商就大了，商要调小 197÷28=

把除数看大了，商就小了，商要调大 612÷18=

930÷31=

师：观察什么情况下，商是一位数。什么情况下，商是两位数。我们掌握了这种方法，也能初步的检验一下我们的商对不对。小结：除数是两位数的除法的计算方法。多媒体课件，填空。

其实在本单元我们发现了很多能快速试商的方法。多媒体课件

163÷17=

524÷58=

405÷47=

312÷39= 这些题的商是（）或（），被除数和除数最高位上的数（），并且被除数的前两位比除数（）。

140÷28=

242÷48=

364÷72=

188÷36= 被除数的前两位是除数的（），这些题的商都是（师小结：我们发现这些规律，能快速的试商。

3、复习商不变的规律（1）16÷8=

160÷8=

320÷8= 小结：除数不变，被除数乘几，商也乘几。（2）200÷2=

200÷20=

200÷40= 小结：被除数不变，除数乘几，商反而除以几。（3）6÷3=

60÷30=-

600÷300=

6000÷3000= 小结：被除数和除数都乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。

这就是数学上一个很重要的规律：商不变的规律。我们用商不变的规律，能快速的做一些习题。）。

180÷45=

120÷15=

210÷42=

450÷18= 总结：我们边整理理边复习，把原本很多看着很复杂的知识梳理出系统图，找到重难点，这种方法对我们今后的学习很有帮助。

我们已对本单元的重要知识点进行了系统的整理，在复习时复习练习册上的易错题也是一种很好的复习方法。

师：下面老师把本单元资源与评价中的易错题拿出来与大家一起复习，我们一起查缺补漏。

（三）查缺补漏

1、填空

2、选择

3、判断

4、应用题

5、拓展题(四)全课总结

师：学会对单元知识进行整理与复习，对我们今后的学习帮助非常大。

第四篇：《除数是一位数的除法》整理和复习教学设计

《除数是一位数的除法》整理和复习教学设计

一、教学目标：

1.掌握除数是一位数除法的口算、估算、笔算的基本方法，能根据实际问题需要灵活选择计算方法，从而提高计算的合理性及正确性。

2.经历对所学知识进行整理和复习的全过程，形成对已学知识的完整认知结构。

3.在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生对数学的兴趣，培养应用数学的意识。

二、教学重难点

1.教学重点： 掌握除数是一位数的计算方法；

灵活选择计算方法解决问题。

2.教学难点：掌握整理复习的一般方法。

三、教学过程：

（一）梳理知识点

师：孩子们，想一想这个单元学了哪些内容？ 师：你们能按照书上的安排顺序有序地说一说吗？ 1.学生看书浏览第11页——30页内容。想一想：（提示整理知识的一般方法）第二单元的标题是什么? 本单元分为几个小节？每个小节是什么内容？ 按顺序说说每个例题都学了什么内容？ 2.小组合作，形成知识网络。

给出一定的时间让学生用自己喜欢的、理解的方法整理本单元所学知识点，可以用文字、表格、框图等等表示出来。

教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。

教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示，对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识。

师：对于以上整理知识的方法，你能给大家总结一下吗？

（一看标题，二看小节，三看例题）

（二）复习检测 1.口算：

40÷2= 42÷2= 420÷6 = 800÷4= 63÷3= 2100÷7= 指名答题，说说你是怎么算的？ 2.学

生估一估，哪个算式的商最接近圈中的数。在它上面画“√”√√√

学生独立完成，指名回答，说说是怎么想的？ 3．快速判断商是几位数？

428÷4 245÷8 750÷5 416÷7 问：三位数除以一位数，商是几位数？ 4.1503 4 5 53151 55×183 5 4 03242 40234 8 1 58151 23×× 学生独立完成，找到错因并改正，任选一题验算，集体订正。师：笔算除法时应注意什么问题？ 小结：一位不够看两位（高位除）

除到哪位商哪位（商对正）余数要比除数小（余数小）不够商1，0占位（0占位）5.填空：

（1）在除法竖式542 ÷ □里，当□填（）时，商是三位数，当□填（）时，商是两位数。（2）要使5 □5 ÷5的商中间有0，□里最大填（）。

（3）☆÷8=13…… □，余数最大是（），这时的被除数是（）。

（4）0÷ □=0，方框中不能填（）。

（5）697 ÷7商的最高位是（）位，商是（）位数。6.解决问题：

6元 120元 225元（1）买一本《童话故事》的钱可以几本《小猕猴》？（2）一本《少年百科》的价钱大约是一本《小猕猴》的多

少倍？

（3）买一本《少年百科》的钱可以买几本《小猕猴》？ 学生自主解答。逐题订正。

请学生说出分析过程和解答方法。

质疑：在解答这3道题时，你选择了什么样的计算方法？

为什么？

（三）课堂总结

通过本节课的复习，你有什么收获？

第五篇：1除数是一位数的除法整理与复习教学设计

用一位数除整理与复习教学设计

教学目标：

1．使学生形成对除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法；能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，从而提高计算的合理性及正确性。

2．通过自主探究与合作交流，让学生经历对所学知识进行整理和复习的全过程，形成对已学知识的完整认知结构。

3．在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生对数学的兴趣，培养应用数学的意识。

教学重点：用一位数除的口算、估算、笔算的计算方法。教学难点：使学生形成除数是一位数除法的认知结构。教学准备：多媒体课件 教学过程：

（多媒体呈现滚动的三亚图片）

一、课前谈话，导入课堂。

师：同学们看了这些照片之后有什么感受？ 生：很美„„

师：老师也觉得很美，谁能告诉我这是什么地方的景色吗？ 生：„„

师：对，这就是我国著名的热带旅游区，还有很多更美的景点呢，想和老师一起去游览海南三亚的风光吗 生：想„„ 师：想足不出户就看到三亚的风光可不是那么容易的，因为老师在每一处景点的前面都设了一道关卡，每一个关卡都有一些需要你用第二单元的知识解决的问题，如果咱们能顺利的解决，就能看到里面的风景。你们有信心看到海南的美景吗 生：有

师：那咱们就一边复习第二单元——《除数是一位数的除法》，一边游览海南的风光。

二、整理与复习

（一）口算（一位数除整十数、整百数，表内除法）

师：你们准备好了吗，让我们一起进入第一关——口算除法

40÷2=

42÷2=

420÷6 =

800÷4=

63÷3=

2100÷7=

师：同学们口算做的那么快，有什么诀窍吗？ 生1：我是用数的组成来做的

生2：我用被除数的前一位或两位除以除数，然后再把零补到商的后面。生3：

师：同学们的回答棒极了，我们闯过了第一关，想知道能看到什么美景吗？（幻灯片展示“亚龙湾国际玫瑰谷”图片）师：这就是亚龙湾国际玫瑰谷五颜六色的玫瑰吸引了无数中外游人，同学们，还想看其他的美景吗？

生：想。

师：那么，让我们一起进入第二关 估算除法

除数是一位数除法估算

355÷5≈（）544÷6≈（365÷9≈（）824÷4≈（）

1.估算一下这些除法算式的商是几位数，大约在那两个数之间，更接近那个数？

840÷4 师：，谁先来来说一说怎样估算？ 生

师：那位同学说一说你是怎样估计的 生：——

生：估算时把355看成350，商是70；把355看成400，商是80。

师：，老师有个问题，为什么被除数是三位数，除数都是一位数，商却有的是两位数，有的是三位数？

生：百位够除时，从百位开始商，所以商是三位数。百位不够除时，从十位开始商，所以商是两位数。

师：你总结得非常棒，你真是一个会思考的孩子。现在咱们已经闯过了第二个关卡，可以看到另一处美景了。

（幻灯片展示“三亚蝴蝶谷”图片）

师：这就是三亚著名的蝴蝶谷，美不美，同学们，还想看其他的景点吗？

师：让我们一起进入第三关

计算并验算 396÷9 306÷3 824÷4 544÷6

师：大家观察一下306÷3和824÷4的两个竖式，商中间的0为什么不能省略？

生1：0省略后，商就变成两位数，“0”在这里起到占位作用。师：大家再来观察544÷6，商后面的“0”能不能省略，为什么？ 生2：起占位作用

师：如果我不用0站位，你怎样验证我说的不对呢 生

验算时不得被除数

师：同学们可真了不起，用你们的智慧连胜三关，我们来夸夸自己 现在咱们已经闯过了第三个关卡，可以看到另一处美景了。（幻灯片展示“海豚表演”图片）师：海豚表演的精彩吗？

师：在这三关里同学们掌握了口算、估算、笔算的基本方法；掌握口算、估算、笔算的基本方法目的就是让我们能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，下面让我们一起进入，第四关

解决问题

师：情景1 为了让同学们吸到新鲜空气，在校园里健康成长，校长打算为大家只一块绿地，这块草地有一间教室那么大，它1天产生的氧气够3个人用，我们三年级有240人，多少块这样大的草地产生的氧气，够三年级学生用？

师：这道题怎样列式，你打算用什么方法计算呢？

师：情景2（咱班杜佳妮家）

杜佳妮家到学校有450米。他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？

师：这道题怎样列式，你打算用什么方法计算呢？

师：情景3

二年级的225名学生要乘5辆车 去春游。如果每辆车坐的人同样多，每辆车应该坐多少人？

师：这道题怎样列式，你打算用什么方法计算呢？同学把这三道题做到本上。

找生到黑板前扮演并讲解

师：你把问题看的真透彻。

现在咱们已经闯过了第四个关卡，可以看到另一处美景了。（幻灯片展示“亚龙湾热带天堂森林公园”图片

师：这就是亚龙湾热带天堂森林公园，以它独特的地貌以及人类巧夺天工的设计吸引了无数中外游人。

三、课堂总结

师：这节课老师和你们学的很开心.不仅欣赏了海南的风光，还复习了除数是一位数的除法的口算、估算、笔算的基本方法；同学们能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，真了不起这节课我们就上到这里。

四、作业:练习七第一题