苏教版一年级数学下册《10几减6、5、4、3、2》教学设计

第一篇：苏教版一年级数学下册《10几减6、5、4、3、2》教学设计

苏教版一年级数学下册《十几减6、5、4、3、2》

教学内容：教科书第9-10页

学情分析：经过十几减9、8、7的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。

教学目标：

（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。

（2）解决的问题：使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

(3)情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重点和难点：

教学重点：在掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能熟练的进行计算。

教学难点：在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。

教具准备：例题的教学挂图、口算卡片、蓝蘑菇和灰蘑菇

教学过程

一、复习揭题。

1、出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。

9+3 12-9 15-9 8+6 14-8 17-8 7+6 13-7 16-7

（1）开火车算（一生口算报得数，其余生评价）。

（2）选几题说说想法。

2、揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7，今天我们继续学习十几减6、5、4、3、2。（板书课题）

二、学习新课。

1.（出示课件）春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了，看！采了好多的蘑菇啊，连篮子里都装不下了。你从这幅图中找到了那些数学信息？

学生可能会说，一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有6个，灰蘑菇有5个。

2．师：一个完整的数学问题一般有三句话，你能根据图上的信息，用三句话完整地说一个数学问题吗？（同桌轻轻地说说，教师巡视。）

3．集体交流。（相机板书问题及算式）

A：蓝蘑菇有6个，灰蘑菇有5个，一共采了几个蘑菇？

提问：怎样列式？

学生回答后教师板书：5+6=11

提问：为什么用加法计算？（引导说出解题思路：求“一共采了几个蘑菇”，要把---和---合起来）

B：一共采了11个，蓝蘑菇有6个，灰蘑菇有多少个？

提问：你会列式吗？

板书：11-6=5

提问：你是怎么算出来的？（引导学生说出自己的思路，或借助小棒摆一摆）

学生交流自己的算法：

生1：我想5加6得11，11减5等于6。

生2：我想 10减5得5，5加1得6。

生3：我把5分成1和4，11减1得10，10减4等于6。

说一说：你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友听。

提问：为什么用减法算？（引导学生说出自己的思路，求“灰蘑菇有多少个”，就要从总数里去掉蓝蘑菇的个数。）

C：一共采了11个，灰蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？

师：算式怎么列？

板书：11-6=5（同Ｂ的教学）

4．比较：第2个和第3个算式，你有什么发现？

（1）都是用减法做，为什么？（都是已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用减法。）

（2）减号前面都是11，只有5和6交换了位置。（从11个蓝蘑菇和灰蘑菇的总数中去掉6个蓝蘑菇就是5个灰蘑菇，去掉5个灰蘑菇就是6个蓝蘑菇。）

比较：这三个算式，你又有什么发现？

（1）想加算减；（2）一图四式。

三、练习巩固，加强体验

1、想想做做第1题

师：茄子老师问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗？完成第9页的第1题，先数清楚个数，再列式计算。

学生独立完成，展示学生成果。

师：你是怎么想的？你列的算式表是什么意思？

生：左边有8个球，右边有6个球。14-8=6表示从所有的球中去掉左边的8个，右边有6个。14-6=8表示从14个球中去掉右边的6个球，左边有8个。

师：你说的真好。第二个小题你是怎么做的？

生：左边有9个球，右边有3个球。12-9=3表示从所有的球中去掉左边的9个，右边有3个。12-3=9表示从12个球中去掉右边的3个球，左边有9个。

2、想想做做第2题

师：没有图片，你能直接写出得数吗？完成第2题。

学生独立完成，展示学生作业。

师：你能由12—7=5想到另一个减法算式吗？

生：想到12-5=7

师：15—9=6、14—9=5呢？

生：由15-9=6想到15-6=9，生：由14-9=5想到14-5=9

3、想想做做第3题

师：试着完成第三题。

师：我们来看一看这位小朋友做的，来帮他找一找有没有错的。共同订正。

师：仔细观察这三组题，你有什么发现？

生：第一组减号前面都是11。

生：减号后面的数越来越大。

师：等号后面的数呢？ 生：越来越小。

师：谁能完整的说一说？

生：减号前面的数一样，减掉的数越大，等号后的数就少些。

师：对，减号前面的数一样，去掉的多了，剩下的就少了。

4、想想做做第4题

师：森林里有一群蚂蚁要搬新家了，他们被分到了不同的家，怎么帮他们找到新家呢？

生：看他们行李袋上的算式，得数是几就是几号家，房子上有号码。

师：你观察的真仔细！请小朋友先算一算蚂蚁身上的算式，把得数写下来，再用直尺把他送到新家。注意，可以从左往右看，防止漏掉。

学生活动，共同校对。

5、想想做做第5题

出示情景图

师：这张图片告诉我们什么？

生：白兔和黑兔共有13只。

师：现在知道黑兔有5只，你能根据已知的信息，提出问题吗？

生：白兔有多少只？

师：谁能说的更完整些？

生：白兔和黑兔共有13只，黑兔有5只，白兔有多少只？

师：你能解决这个问题吗？在书上列式计算。你是怎样列式的？

生：我列的算式是13—5=8。

师：这个算式表示什么意思？

生：一共有13只兔子，去掉5只黑兔，剩下8只白兔。

师：如果知道白兔有8只，你还能提出问题吗？（教学方法同上）

四、总结评价

这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获？

板书设计：

十几减6、5、4、3、2

蓝蘑菇有6个，灰蘑菇有5个，一共采了几个蘑菇？5+6=11

一共采了11个，蓝蘑菇有6个，灰蘑菇有多少个？11-5=6

一共采了11个，灰蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？11-6=5

第二篇：6、5、4、3、2加几 教学设计

6、5、4、3、2加几

主备教师：

教学内容：

教材第94—95页内容。

教学目标：

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教具准备：

多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。

教学进程：

一、童话引入，尝试铺垫。

多媒体先出示课题。

今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。（出示7、8、9加几的题目。口算题）

2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？6＋（）＝10 5＋（）＝10

二、自主尝试，探索新知。

1、自主学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇。

（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？

（2）请你把书翻到P94页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

（4）学生自学。

（5）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

（6）全班汇报?一个问题一个问题地问。

根据学生回答（板书：6＋5）

小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?

2、试一试。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下这些题。请你选一道题说说你是怎么来做的。

三、戏实践，巩固练习

1、“想想做做”1

述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）

这些水果都印在了我们的书上的90页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

2．“想想做做”2 让学生在书上填写得数，提醒一组一组地做。同桌互相校对。

交流：两组题有什么联系？计算时你是怎样想的？

3．“想想做做”3

教师出题目，用你喜欢的方法计算，学生独立做题。

4．“想想做做”4

指名口算，先算给同桌听，再指名在班内交流。

提问：你是用什么方法做的？你能在算出5+9=14之后，能很快地算出5+8、5+7吗？怎么算？

学生做其他三道题。

5．“想想做做”5

出示插图，让学生看图说三句话，提出一个用加法计算的问题。

指名说答案，全班共同校对。

四、全课总结：

这节课你学习了什么知识？你们使用了哪些计算方法，各举一个例子说一说。

第三篇：《6、5、4、3、2加几》教学设计

《6、5、4、3、2加几》教学设计

一．教学内容：

一年级上册

第十单元《6、5、4、3、2加几》 二．教学思路：

本节课主要在学习了9加几和8、7加几的基础上，继续20以内的进位加法，学习利用好朋友算式来简便计算。通过用小兔子采蘑菇、智力闯关等形式，让学生在情境中学习知识，增强学习的兴趣。主要思路是先通过复习9加几和8、7加几的口算，来引出好朋友算式如何简便，让学生在新课前对其有深刻的认识。接着又以小兔子采蘑菇为情境，让小朋友根据图中数学信息解决实际问题，在这里主要利用凑十法来计算。然后利用蘑菇上的算式引出好朋友计算。最后通过闯关形式的练习，巩固所学。三．教学目标：

1、使学生在思考、探索算法的过程中，理解6、5、4、3、2加几的口算方法，能比较熟练地利用合理的方法计算6、5、4、3、2加几。

2、使学生在活动中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活里相关的实际问题。

四．教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：由小数加大数联想到大数加小数的口算方法。五．教学方法：情境教学法，游戏法，合作学习法，全身反应法。六．教学准备：多媒体课件，水彩笔。七．教学过程：

（一）童话引入，尝试铺垫。

谈话：今天，小兔子请我们去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来算一算吧。出示9、8、7加几的口算题目。

9+2=

8+3=

9+4=

8+5= 7+6= 这还有一排算式，谁能很快说出得数？

2+9=

3+8=

4+9=

5+8= 6+7=

提问：你们算的可真快，你是怎么想的？

引入：小朋友真聪明，今天我们就来学习6、5、4、3、2加几的计算。（板书课题）

(设计意图：首先以小兔子采蘑菇这一情景展开教学，可以吸引学生的注意力，增强学习的积极性。从已经学过的9、8、7加几引入今天的学习内容，让学生自己说出好朋友算式的简便处，提高学习效率。）

（二）自主尝试，探索新知。

1、自学例题

讲述：翻过山，我们来到了小兔子家，门口种了许多的蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。学生观察图片

提问：（1）从图中你知道哪些数学信息，要求什么问题？（让学生用三句话说说题意）怎么列式？你会解决吗？（板书：6+5= □（个））

（2）引导：6+5该怎样计算呢？把你的想法和同桌相互交流。说说你准备怎样算。

学生交流算法。

引导学生用凑十法口算：可以把6凑满10,5要分成4和1来算；也可以把5凑满10,6要分成5和1来算。

追问：我们都用什么方法算的？把6凑满10 怎么算？把5凑满10呢?

讲述：这里两种算法都可以，你想怎样算，把你理解的算法对自己说一说，算出的得数填写在书上。

师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

(设计意图：让学生通过交流讨论，得出两种不同的凑十法，再次巩固了凑十法的原理依据。同时，通过讨论，提高了学生的交流表达能力。）

2、试一试。

小兔采到了蘑菇，可是蘑菇上也有题目呢。用自己喜欢的方法试一试。（书上的试一试）。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

（1）你是怎样算6+6的？把你的算法说给大家听听。说明：可以把6凑满10，再用10加上2得12。（2）4+9你怎样算？

学生交流：凑十法（分4,或分9），好朋友算式。

师：比一比，两种凑十法你更喜欢哪种？凑十法和好朋友算式，你觉得哪种更简便？

小结：小数加大数时，好朋友算式更简便。（3）5+8，可以怎样算？

学生交流想法，启发学生用8+5=13来算得数。

(设计意图：这里设置了3道计算题，第一题通过比较，只能使用凑十法，巩固凑十法。第二道题通过交流，发现2种凑十法以及好朋友算式法，然后对比讨论，得出小数加大数时，好朋友算式更简便。让学生自主展开讨论对比，体现了合作精神，也是学生引领学生自主学习的方式之一。第三题是为了巩固好朋友算式。）

3、小结。

①通过刚才的几道计算，我们可以看出6、5、4、3、2加几可以用凑十法来计算，为了算起来方便，有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算出得数。

②小数加大数，用好朋友算式更简便！

(设计意图：学习离不开小结，系统的整理知识点，便于学生的学习。）

（三）巩固练习，深化拓展。

小朋友，瞧！谁来了？喜羊羊带大家一起去森林里闯关，过关之后还能得到礼物呢！

1、第一关：看水果，写算式

想想做做第1题

小兔子给大家带来了水果，你能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

说说每组里两道算式都表示什么意思？如：左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。

提问：这里的4+8 和3+9可以怎么计算？ 指出：根据这里有联系的算式，想8+4=12可以算出4+8=12，想9+3=12可以算出3+9=12。

讲解：遇到小数加大数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式（好朋友算式）来计算。

(设计意图：锻炼学生的看图说话能力，并且由一幅图写出2道好朋友算式，对学生利用其简便性有更深刻的认识。）

2、第二关：算一算 比一比

想想做做第2题

小鸟给我们带来三组题目（想想做做第2题）请小朋友先动手做一做。

你发现了什么？（学生回答：每一组都是好朋友算式）每一组题目的结果会怎么样呢？（生：得数一样）

齐读算式。

(设计意图：练习口算能力，通过观察、对比，深化好朋友算式的特点，得数的特殊性。）

3、小朋友们真聪明，让我们赶紧到第三关去看看吧。原来啊，是小动物们找不到家了，村长爷爷找我们帮忙呢！

用你喜欢的方法帮帮小动物吧。

交流得数，选择说说用的什么方法。

(设计意图：单一的练习形式会让小朋友觉得枯燥，通过小动物找家来进行口算练习，增强学习的趣味性。）

4、游戏：开火车

想想做做第4题

小朋友真聪明，这么快闯过了三关，让我们做个游戏轻松一下。出示习题，分别是6加几，5加几，4加几。要求学生以开火车的形式看题口算出得数.(设计意图：以游戏的形式呈现所学的新知识，解放学生的口，手，脑，达到预期的学习效果。）

5、小朋友，想要得到礼物，还必须帮老师解决两个难题呢！（想想做做5）

（1）我们到学校的体育馆去看看。学生看图，提问：从图上你知道了哪两个条件？要求什么问题？

提问：怎样列式？你是怎样想的？（为什么要用加法算）学生独立列式，交流得数。

（2）我们再去教室看看。把你从图上看到的数学信息在括号里填一填，再互相说三句话。

提问：能说说题里的条件和问题吗？请大家列出一共有多少盆花的算式？

交流算式。

追问：为什么也用加法算？

(设计意图：讲所学知识运用于实际生活中，让学生体会到数学来源于生活，增强学习的兴趣，提高课堂积极性。）

6.（想6）小朋友们，大门已经打开，礼物就藏在算式里面，我们应该怎样找到它呢？

读一读题目，说明：图中有很多算式，我们可以先算一算每道题的得数，得数是12和11的按要求涂上颜色。

提示：这里涂错了能修改吗？（不能）所以小朋友在计算的时候一定要认真仔细，否则就找不到礼物了哦。

学生独立完成。呈现学生涂色结果，看看涂出的图案是什么。(设计意图：学生对于这一类的题目很感兴趣，将花朵隐藏在算式中，使得一道道口算题变得更加有趣味性。）

（四）总结

今天你有什么收获？计算6、5、4、3、2加几，你用了哪些计算方法？ 八．板书 6、5、4、3、2加几

+

=

第四篇：一年级数学下册 十几减6、5、4、3、2 教学反思 苏教版

十几减6、5、4、3、2

教学反思：

本堂课较以前有所进步，认识到反馈，组织教学的重要，可是教学思路上、经验上、把握重点等有很多不足，和其他老师有差距，我应摆清位置，不断取经。下面是就本节课的一些反思：

一、新授教学还是要借助于情境图，情境的设置是符合一年级学生年龄特点的。因为低年级的学生可以借助情境图去思考，还可以借助情境图理解11-6与11-5之间的关系，这也是本节课的一个重要的教学内容，这需要给学生不断的体验和感悟。

二、能够较好的把握好所教学内容的形与神，比如想想做做第1题，能够把握住“一共减去一部分求另一部分”，实际上就是“从总数的里面去掉左边的就等于右边的”“从总数的里面去掉右边的就等于左边的”这样一个道理。同时这也是对三个部分的一个整体的把握，让学生能够更好的掌握实质。

三、游戏题目达到应有的目的，面向全体学生，参与性和实效性很高。

有些地方不近人意，自己总结出来，争取以后有所进步。

1.在引入情景阶段，数量关系表明不清晰，没有很好培养小朋友的提取

信息的能力。

2.在11-5 和11-6 算法问题上处理不到位，不应该限制学生的思路，应

在班上形成讨论，再加以引导。

3.在教学各种算法的时候，要注意算法多样化与算法的优化，不应只让学生用所谓自己觉得的比较好理解的方法进行计算，应该让学生在倾听的基础上进行了算法的优化与选择，学生可能是选择他们当初就认为比较方便的方法，也有可能通过学生之间得相互学习，选择了别的同学的算法。

第五篇：一年级数学下册 十几减6、5、4、3、2 2 教学反思 苏教版

十几减6、5、4、3、2 教学反思：

两周以来，我一直在教学《十几减6、5、4、3、2》，与学习《十几减8、7》时的方法一样，依然用的是破十法、平十法、做减法想加法等方法。在刚开始学习时，我发现学生在做练习的时候，依然比较吃力，尤其是在做减法想加法的时候，有一些学生反应不过来，我分析主要原因还是平时练习不够。

我采取个别指导的措施来解决：对一些缺乏练习的学生，我主要是加强和学生家长的联系和配合，在鼓励学生的同时，要求家长适当布置一些这方面的练习题，让孩子加强练习；对一些还不能理解的学生，采取学生结对帮助、个别辅导，并要求家长配合以提高学生对所学知识的消化和吸收。

经过两周的学习，学生对十几减6、5、4、3、2的理解能力明显提高，运算能力明显增强，目前，学生对学生对十几减6、5、4、3、2的计算题都能脱口而出。几种运算方法中，学生运用较为灵活和普遍的是破十法，比如15-9，学生习惯把15分成10和5，学生看到9，就会自然由10想到1和9，想到1+5=6。学生在练习中加深了对知识的理解，逐步能够轻松的解决十几减6、5、4、3、2的知识点，两个班中，极个别思维较慢的在运算的时候还是有点吃力。

在教学中，我首先要求学生加强复习，在课后复习的同时，在上新课时也及时复习一些学过的知识点；其次是让每个学生寻找适合自己的计算方法，而不是要求学生让学生去想所有的计算方法，我在教学中把重点放在用10去减和想加算减的两种方法上；为了激发学生的兴趣，还要采取多种强化学习的形式，比如学生间互练、比赛、游戏、表扬和激励，从而让学生感到新鲜和保持学习的活力。