《2、3的乘法口诀》教学设计

第一篇：《2、3的乘法口诀》教学设计

《

2、3的乘法口诀》教学设计

十堰市郧西县特殊教育学校 樊锦彩

一、教学内容: 2、3的乘法口诀，例

1、例2相应的“做一做”，练习三第1—3题。

二、教学目标:

1、让学生在观看PPT的过程中理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构；

2、初步熟记2、3的乘法口诀，并能应用口诀计算有关的乘法；

3、在学习过程中，培养学生的抽象、概括能力。

三、教学重点: 理解乘法口诀的含义，熟记2、3的乘法口诀，应用乘法口诀计算有关的乘法算式。

四、教学难点: 乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

五、教具：

PPT、三角形图片

六、教学过程

（一）复习铺垫

1、写出乘法算式，再读出来。

4个2相加（）5个4相加（）2个7相加（）3个4相加（）

2、填空。（让学生读题目填空）。

9×3表示（）个（）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（）“3”表示（）．

（二）探索新知

1、导语；求几个相同加数的和，我们是通过加法求出和得到的，也可以用乘法口诀就能很快地算出来。今天，我们就来学习2—3的乘法口诀。（板书课题）

2．学习2的乘法口诀。

（1）直观演示，师生摆苹果，教师在PPT摆一盘二个苹果，学生也照样子在桌上摆，边摆边讨论边板书。

（2）问:摆了几个苹果？根据回答板书“2”。摆了几个2个？板书“1个2”。根据乘法的意义，1个2怎样用乘法算式表示？板书:“2×1=2”。那“2×1=2”表示1个2得数是2，我们可以用一句乘法口诀表示“一二得二”，板书“一二得二”。

（3）接着再摆二个苹果，让学习列加法算式“2+2=4”，再引导学生写乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思？引导学生思考“2×2”表示2个2相加，“2×2”得多少呢？根据乘法算式的积就是相同加数的和，所以“2×2=4”，可以用一句口诀表示，引导学生总结出口诀“二二得四”并板书。

(4)引导学生明白口诀“二二得四”表示2个2得4。3.学习3的乘法口诀。

（1）师生操作:用一束气球摆一摆。讨论一束气球有几个？“3个”。是几个3？（1个3），怎样用乘法算式表示？“3×1”，等于几呢？“3×1=3”，能用一句口诀表示吗？板书“一三得三”。（2）再采用同样的方法得出: 2个3 3+3=6 3×2=6 二三得六 3个3 3+3+3=9 3×3=9 三三得九

（3）引导学生总结：学习2、3的乘法口诀的方法。

4、学习1的乘法口诀。

引导学生由1个2是2,1个3是3，得出1个1是1，口诀“一一得一”。

（三）巩固练习

1、第11页“做一做”

1、2题。

2、我会背。

（四）小结

这节课我们学习了什么？（2、3的乘法口诀），要想乘法算得又对又快，必须熟记乘法口诀。

（五）作业：

练习三第2、3题。

七、板书设计: 2、3的乘法口诀

1个1 1 1 ×1=1 一一得 一 1个2 2 2×1=2 一二得二 2个2 2+2=4 2×2=4 二二得四 1个3 3 3×1=3 一三得三 2个3 3+3=6 3×2=6 二三得六 3个3 3+3+3=9 3×3=9 三三得九

第二篇：二年级2、3乘法口诀教学设计

2、3的乘法口诀（教学设计）

教学内容：

教材第54页内容

教学目标：

1、了解2、3的乘法口诀，调动学习积极性。

2、熟记2、3的乘法口诀。

3、引导学生学习和掌握2、3的乘法口诀。

教学重难点：

使学生熟记2、3的乘法口诀，比较熟练地运用2、3的乘法口诀。

教学准备：

多媒体课件、教案、导学案

教学过程 复习：

今天我们来学习2、3的乘法口诀，我们换了新的教室，大家紧张吗？ 老师也紧张，那我们做个小游戏来放松一下。（游戏-------开火车）任意选一列学生，让他们按所坐顺序一次回答课件上的复习问题

情境引入

（一）：

看课件，图上有1只兔子，他有2只耳朵，用乘法表示1ⅹ2=2，乘法口诀就是：一二得二

看下面，2只兔子4只耳朵，写个乘法算式就是：2ⅹ2=4.乘法口诀：二二得四 好了，我们现在一起读一遍2的乘法口诀表，再把眼睛闭上背一遍，并拿出手来写一写。

当堂检测

2的乘法口诀大家记住了吗？那我们一起来做一下学案上的练习题1，比一比谁做的最快，最准确，做起了的同学举手。（找人来讲）

情景模拟

（二）：

出示课件，每头大象搬3根木头，同学们分小组讨论，1头大象搬多少根木头，2头大象搬多少根木头？3头大象呢？并列出乘法算式（讨论好的小组请举手）

引导学生回答：

1头大象搬3根木头，1个3是3，乘法表示：1ⅹ3=3，口诀：一三得三

2头大象搬6根木头，2个3是6，乘法表示：2ⅹ3=6，口诀：二三得三 3头大象搬9根木头，3个3是9，乘法表示：3ⅹ3=9，口诀：三三得九

好了，我们一起来大声读一遍3的口诀表，再闭上眼睛背一遍，并用手比划着写一下。

当堂检测

我看到同学们已经睁开眼睛，看来大家都能记下3的口诀表了。那我们来做一做学案上的练习题2.做起后检查好了的同学请举手，我要找人来讲一讲。

我们一起来背一背2、3的乘法口诀，然后做一做练习题3 扩展学习

大家掌握的特别好，那有没有信心来我们快乐大本营里闯一闯，挑战一下趣味数学。

请看题目，图上有一个转盘，在快速转动，中心会有个数字，大家说停的时候，我就会让它停，停下转盘上面也会有个数字，我们就用这两个数字列个乘法算式，并说出答案。

大家很厉害，过了第一关，那我们来第二关，请看题目。看口诀说出乘法算式-----刚才没回答的同学机会来了，请看第二题，看算式说口诀--------还没有回答问题同学快把你的手举高，机不可失。请看题：把口诀补充完整。

闯过两关的同学们，我们来看下一题：小鸟和小猴子比赛跳远，小鸟一次跳2米远，跳了2次，列乘法算式}------小猴子一次跳了3米远，跳了3次，列个乘法算式------最后一关了，还没有回答老师问题的同学们快坐端正，老师要点名了。请看题-----图上有什么动物，小鹿列个乘法算式：------天鹅列个乘法算式------花朵列个乘法算式-----猴子列个乘法算式-----同学们太棒了！给自己一点掌声表扬一下。马上要下课了，那我们一起来回忆一下，我们这节课学了那些乘法算式：1ⅹ2=2 2X1=2 2X2=4 1X3=3 2X3=6 3X3=9 下课

板书 2、3的乘法口诀

1x2=2

2x1=2

口诀：一二得二 2x2=4

口诀：二二得四 1x3=3

3x1=3

口诀：一三得三 2x3=6

3x2=6

口诀：二三得六 3x3=9

口诀：三三得九

第三篇：2、.3的乘法口诀的教学设计

2、3的乘法口诀教学设计

教学目标：

1、通过创设情景，经历编制2、3的乘法口诀的过程，体验2、3的乘法口诀的来源，并能熟记2、3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、掌握2、3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。

3、通过练习，进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。教学重点：

1、使学生熟记2、3的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。教学难点：

理解、明确每一句乘法口诀的含义。教学准备：

教学课件、游戏活动的图片和卡片等。教学过程：

一、复习铺垫，组织复习5的乘法口诀。

1、“开火车”对口诀

一五……二五……三五……四五……五五……

2、组织学生之间进行对口令活动，教师适时进行评价。

设计意图：组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。

导语：今天我就和大家一同来学习新的乘法口诀。（板书：乘法口诀）

二、创设情境，探索新知。

1、创设情境，学习2的乘法口诀

（1）、（电脑课件出示例2情境图）春姑娘悄悄地来了，天气渐渐暖和了。二（1）班种植小组的同学开始了繁忙的播种。今年，他们打算在自己的实验田里种向日葵。自从他们把种子埋到地里以后，小红和小刚天天都来实验田观察，有时还浇浇水，松松土。这一天，他们俩又来到了实验田，刚到田边，小刚就兴奋地说：“我们种的向日葵发芽啦！”小红一边蹲下仔细观察一边说：“是啊！你看，一棵幼苗上张开两片子叶。”“小刚，我来考考你”小红对小刚说，“一棵幼苗上张开两片子叶是几个2？你能说出乘法算式吗？”同学们，你能帮帮小刚吗？

设计意图：谈话导入，让学生轻松进入情境。从美丽的情景图和主人公小红、小刚的对话中，发现信息和问题，感受生活与数学的联系。（2）、一棵幼苗上张开两片子叶是1个2，1个2用乘法算式表示是2×1或1×2。因为，1个2是2，所以2×1=2，1×2=2。我们编出乘法口诀是“一二得二”。（板书：一二得二）

（3）、两颗幼苗上张开几片子叶？（4片）

是几个2？（是2个2）

怎样用乘法算式表示？（2×2=4）

谁能试着编出这句乘法口诀？（二二得四）

（板书：二二得四）

（4）、同学们说得很好，你们不仅独立解决问题，还编出了乘法口诀。你们编出的是几的乘法口诀？（板书：2）有几句？（两句）

能很快记熟吗？

同桌相互读一读。

（5）、开火车说口诀和算式。

2、学习3的乘法口诀（电脑课件显示情景图）

（1）、过了几天，燕子妈妈和小燕子飞到了二（1）班种植小组的实验田上。燕子妈妈对小燕子说：“你看，向日葵长高啦！”这时，小燕子正兴致勃勃地数着向日葵的棵数。“每行3课。”

（2）、同学们，“每行3课”是什么意思？（1行种3棵向日葵）

表示几个三？（表示1个3）1个3 是几？（1个3是3）怎样用乘法算式表示？（3×1=3，1×3=3）你能编出一句口诀吗？（一三得三）

（3）、小燕子继续数：2行是多少棵？表示几个3？3行是多少棵？又表示几个3？请同学们帮小燕子列出乘法算式算一算，并编出乘法口诀，好吗？

（4）、学生独立完成之后小组小组活动，讨论问题编口诀。（5）、小组汇报，集体交流。3×1=3，1×3=3

一三得三 3×2=6，2×3=6

二三得六 3×3=9，三三得九

（6）、大家刚才编出的是几的乘法口诀？（板书：3）数一数，3的乘法口诀有几句，自己小声读一读。

3、小组内互记2、3的乘法口诀。对口令记口诀。（要求：对口令的形式熟悉2-3的每一句口诀，可以使用不同的形式的组合，要多给学生参与和练习的机会。）

三、活动体验，巩固练习。

1、“摘苹果”游戏：

同学们，2、3的乘法口诀都学会了吗？刚才图里的小刚和小燕子也学会了。我发现今天大家学得都很积极努力，我想奖励一下大家。接下来我们就来放松一下做个“摘苹果”的游戏，谁成功摘到苹果，就把苹果奖励给谁，好吗？（出示苹果图）

但是想得到苹果是有要求的：必须正确计算出苹果上的乘法算式的得数，而且说对所用的口诀。你们有信心吗？

开始“摘苹果”的游戏。

2、“闯三关”活动：

刚才，大家有的得到苹果了，但还有许多同学没得到，不过没关系，我这还有一些苹果，接下来大家一同到数学游乐园里去做闯关游戏，谁顺利在每一关内获胜，就奖励给谁苹果，好吗？

（课件展示数学游乐园）

指导学生随着课件展示的游乐园闯关题一起在练习中巩固所学。（1）、说口诀。（2）、说算式。（3）、用口诀。

3、“找朋友”活动。（把乘法口诀分成两半，先发给部分同学前一半，站成一排，然后再发另一半去找朋友，两两结对为朋友后，说出为什么，两人领大家读记口诀）

四、全课总结，拓展延伸。

以最后一个找朋友的活动结束本节课，同时在卡片“3×4、4×

4、三四、四四”找不到朋友的情境下，质疑拓展延伸，激发学生探究知识的欲望和兴趣，为下一节课学习“4的乘法口诀”做好铺垫。

板书设计：

2×1=2 1×2=2

一二得二 2 2×2=4

二二得四 乘 法3×1=3 1×3=3

一三得三 口3×2=6 诀 3 2×3=6

二三得六

3×3=9

三三得九

第四篇：2、3、4的乘法口诀教学设计

第七课时：2、3、4的乘法口诀

教学内容: 教材第54、55页的例

2、例

3、例4及相应的“做一做”

教学目的:

1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘。教学重点、难点：

1、是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教具、学具准备：小棒16根、多媒体课件 教学过程：

一、复习：组织复习5的乘法口诀。１、开火车，对口令

一五（）

三五（）

五五（）

四五（）

二五（2、组织学生之间进行对口令活动。

[设计意图] 组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。

3、口算。

3×5

1×5

5×5

2×5

4×5

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例2：2的乘法口诀。

（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）

有几个2相加？（1个2）

1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）

几个2相加？（2个2）

2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4））

你会编口诀吗？（板书：二二得四）(3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

[设计意图] 创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习。

2、教学例3：3的乘法口诀。（1）课件出示3束气球，提问：

1）一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ 2）两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ 3）三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？（2）小组合作列算式，编口诀。（3）学生汇报，教师板书。

（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？

3、教学例4：4的乘法口诀。

（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

（2）填空：（3）独立列算式，编口诀。

想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

1）引导学生编制乘法口诀。一四得四

二四得八

三四十二

四四十六 2）汇报交流，教师板书

4．总结1～5的乘法口诀

（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？

教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”

[设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。

5．识记口诀，深化理解（1）自由背诵口诀。

（2）开火车背、指名背、全班背。

三、巩固练习1.课件：学以致用练习

2.做教科书第54-55页“做一做”中的练习。

1）做p54第1、2题时，先让学生独立做、然后再集体回答。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

2）做 p55第1题，口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

3）第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。3.做练习十一第1题。

教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。

四、小结作业

教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

五、板书设计：略。

第五篇：《2、3、4的乘法口诀》教学设计

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

教学内容：

教科书第54、55页的例2--例4及相应的“做一做”，练习六的第1题。教学目标：

1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。3.培养学生初步的观察、总结能力。教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法

教具、学具准备：小棒16根；教科书第54页例2、3、4情景的放大图或课件。教学过程：

一、准备

教师让学生先摆2根小棒，说出这是1个2。教师问：怎样写出加法算式？学生可能不会回答。

教师说明1个2无法写出加法算式，写上2就可以了，同时板书：“2”。教师问：“1个 2，相同的加数是什么？相同加数有几个？写乘法算式时，被乘数是几？乘数是几？”

按照学生的回答，教师板书。“2×l＝2”。

教师指着黑板上的小棒？问：“我们摆的是几个2？”，“1个2得数是2，我们可以说成‘一二得二’。”并板书：“一二得二”（图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式）。

二、新课

1．出示例2图片。问：“图片上有许多向日葵的小苗苗，小朋友们在作什么呢？”把学生的注意力引向画面。

2．让学生观察画面，提出问题。

适当给予启发引导：一棵幼苗上张开两片子叶，两棵幼苗有多少片子叶呢？ 请学生自由发言，提出问题。

教师小结并板书：1×2＝2 2×1＝2 2×2＝4 3．出示例3图片。问：“向日葵长高了，每行3棵，有3行，一共有多少棵？你是怎么算的呢？”

请学生自由发言。

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讲解：一行有3棵向日葵，就是1个3，1个3可以用乘法算是表示，写作1×3 5×3（分左右两边板书）。因为1个3还是3，所以1乘3得3。为了今后计算方便，我们可以根据1乘3等于3编一句口诀：“一三得三”（板书在两个乘法算式之间）。

问：如果两行共有多少棵向日葵呢？

根据学生回答，教师板书：2×3＝6 3×2＝6 讲解：2×3＝6 或 3×2＝6表示2个3相加是6，2个3相加可以简单地说成：“二五”，得数是6，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）

问：图中一共有多少棵向日葵呢？ 根据学生回答，板书：3×3＝9 三三得九 4．出示例4图片，引导学生完成练习。

根据学生回答，板书：1×4＝4 一四得四 4×1＝4

2×4＝8 二四得八 4×2＝8 3×4＝12 三四十二 4×3＝12 4×4＝16 四四十六

三、巩固练习

1、做教科书第55页“做一做”中的练习。

做第1题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

第2题，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

2、做教科书第56页“做一做”中的练习。

让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉2～4的乘法口诀的机会。

四、小结

教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

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