《10的加减法》教学设计（大全）

第一篇：《10的加减法》教学设计（大全）

《10的加减法》教学设计

教学内容：

教学重难点：掌握10的加减法；一图四式。教学目的：

①通过复习让学生进一步熟悉10的组成。

②通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

③在活动中培养学生使命交流意识和对学习数学的兴趣及信心。教学用具：相应课件、数字卡片、数张白纸

教学过程：

一、复习旧知

1、拍手背儿歌：(课件播放音乐)“小花猫喵喵叫，9和1真淘气，7、3、8、2也调皮，吹6,升4来作伴，5、5凑成一双手。小手小手真伶俐。嘿！”

2、做游戏：找朋友； 设计意图

活跃学生课堂学习的气氛，对数游戏，使全体学生共同参与复习过程。

二、新授内容

1、激趣导入：

①（小朋友，老师看到红红的大苹果，太诱人了，瞧，他们来到了你们面前）课件出示左边9个苹果和右边1个苹果图：

师问：你能说说这个图的意思吗？请同桌间小声说一说。集体交流。

课件出示算式:9+1=10 1+9=10 10-9=1 10-1=9(小结：这就是运用1和9组成10来进行计算的。)②(现在，鸭妈妈带着小鸭子们游呀游，游到了课堂，看！)课件出示左边8个小鸭子和右边2个鸭子图：

师问：你会说这个图的意思吗？试试看！请同桌间小声说一说。集体交流。

课件出示算式:8+2=10 2+8=10 10-8=2 10-2=8 学生齐读算式。

(小结：这就是运用2和8组成10来进行计算的。)③（看到同学们学习很认真，就把闪闪的五角星奖励给大家。）课件出示左边7个五角星和右边3个五角星图： 师问：你能找出四个算式吗？先请四位同学到黑板上进行板演，其他同学同桌间小声说一说。

集体订正交流。

课件出示算式:7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7(小结：这就是运用3和7组成10来进行计算的。)④（瞧，可爱的小精灵们扇动着翅膀也来到我们热闹的课堂）课件出示左边6个绿色的小精灵和右边4个粉色的小精灵图： 先出示四个算式：6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6 师问：你能根据算式说出图意吗？ 指名交流。

(小结：这就是运用4和6组成10来进行计算的。)设计意图

进行分组活动，培养学生看图说意的表达能力，学习倾听别人的意见，从面培养其互助合作交流的意识。

2、知识的迁移

师问：今天，我们学习了什么？ 生答，出示课题：10的加减法。

（老师把课本第66页的四幅点子图请到大屏幕上，<出示点子图>请大家分组讨论找出每幅图中藏有的四个算式。要求：一大组一幅图；四人一小组，将你们找出的算式写在老师发的那张白纸上；时间定为3分钟。）

指名展示学生的算式。学生评价。

（小结：这就是学习10的加减法中的一图四式。）

3、想一想：（10的加减法中还有一个特例）出示算式：5+5= 10-5= 请同学们用你们会说话的小手表示出算式的得数。问：同学们，前面的一图四式和这个特例有什么不同？ 指名回答。（小结：在加法算式中，两个加数相同；在减法算式中，减数和差是相同的。）

三、巩固新知

1、出示叶配花图：（今天，医学小博士正在为生病的花朵治病，伤心哭泣地花朵想请大家来为它们治病，你们愿意吗？仔细观察查找病因。）

课件出示图。要求：

（1）请同学们找出算式；（2）治病。

（小结：同学们，看着笑了的花儿，我们知道花儿也是有生命的，我们要像热爱自己的生命一样呵护它们，那么我们的校园会更加漂亮、整洁！）

设计意图

此处设计可以使学生的知识能力、情感态度、价值观集中体现。

2、开火车：

10+2 5+53+7 10-4 3+5 6+3 10-3 2+8 9-6 10-84+6 10+-9 10-59+1 学生心里想一想。以各种形式开火车。

四、小结

今天，你学会了什么？知道了些什么？ 教学设计说明

根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在教学中设计了一系列的游戏活动；复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找朋友、开火车等等。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。在教学10的加减法时，层次分明，通过学生主动探索，小组学习等形式，去找到10的减法算式。最后，课堂的教学中，力争关注每个孩子的发展，注意尊重学生的思想方法和独特体验，注意学生在情感态度、价值观方面的发展。

第二篇：10的加减法教学设计

《10的加减法》教学设计

崔文涛

教学内容：教科书第61页的内容及“做一做”。教学目标：

1．通过复习让学生进一步熟悉10的组成。

2．通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

3．在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

教具、学具准备：图片、红星图、数字卡片、小红花、小红旗等。教学过程设计：

一、复习10的组成

1．拍手背儿歌：“9和1真淘气，7、3、8、2也调皮。吹6（看做口哨），升4（看做红旗），小手小手真伶俐„„”

2．对数组成10。

教师说：“小朋友，我想和你们做10的组成的游戏。我出1„„”生：“我出9”（同时出示9的数字卡片）；师生：“1和9组成10”„„

二、图片引入，学习新知。

1．出示圆圈图：9个蓝○，1个红○。

师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？”

生答：a.有9个蓝○，1个红○，合起来是10个○：9+1＝10 b.有1个红○，9个蓝○，合起来是10个○：1+9＝10

c.有10个○，拿走9个蓝○，还剩1个红○：10-9＝1 d.有10个○，拿走1个红○，还剩9个蓝○：10-1＝9 2．出示小花图，8朵红花，2朵绿花。

师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？ 四人分组讨论，并请一组将算式写出来： 8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2 学生齐读一次。

3．师拿出五星图，7颗黄星和3颗红星，问：“小朋友，你们能看图写出四道算式吗？试试看！”

请学生将算式写在纸上，写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。

（留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流）

最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正： 7+3＝10 3+7＝10 10-7＝3 10-3＝7 4．出示小旗图，6面红旗，4面蓝旗。

要求：学生独立完成，并用幻灯片集体订正。5．想一想：

出示：5+5＝□ 10-5＝□ 请全班同学用手指来表示出得数。

三、进行游戏，巩固练习

1．游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。

如：学生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两人合：“2和8组成10”„„接着都找朋友。

2、独立完成P61做一做的第二题。

3、出示P62的孔雀开屏图，独立完成后全班订正。

四、全课小结

今天我们一起来学习了什么？（10的加减法）你觉得今天你们小组的表现

怎么样？ 五 课后反思

小学生在上课的时候容易走思，怎样吸引他们的注意力是相当重要的，我感觉这节课能吸引住孩子们，效果挺好的。

第三篇：10的加减法教学设计

《10的加减法》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗6 【教学目标】

1.正确计算10的加减法法算式，加深认识相应的加减法算式之间的关系，为以后学习更大数字的加减法打下基础。

2.逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力以及合作、交往、探究等等的能力。

3.通过操作，小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。

【教学重难点】计算10的加减法算式，培养学生对于学习数学的兴趣，独立思考。把握加减法算式的变式，掌握计算的方法。

【教学准备】数字卡片、多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，自主探索

出示情境图，引导学生观察情境图来到花果山。

提问：热情的小猴子要分桃子给同学们吃，请仔细观察情境图，从图中你能了解到那些数学信息？

预设：

生1：小猴子要分桃子。

生2：小猴子子要把桃子分成两组。课件出示图片。

谈话：小猴子要把桃子分给两个小朋友，你猜猜它会怎么分呢？

预设：

生1：都分5个。

生2：一个人分1个另一个人分9个„„

谈话：刚才同学们的说法对不对呢？让我们用手中的小棒来摆一摆吧？用你手中的10根小棒代替10个桃子分给两个小朋友，看看可以怎么分？有几种分法？

【设计意图】通过操作，一方面让学生感受摆学具算得数的过程，并从中发现计算方法；另一方面，让学生从摆学具中发现计算方法并写出4个算式。

二、算法交流，分析比较

谈话：你们小组找到几种分法？可以把10个桃子分成几个和几个？ 预设：

生1：可以分成1个和9个。生2：可以分成2个和8个。生3：可以分成7个和3个。生4：可以分成6个和4个。生5；可以分成5个和5个。

谈话：小朋友们，你们可真厉害，想出了这么多分法，请看大屏幕（课件显示把10个桃子分成1和9），看到这种分法你会想到哪些算式呢？同桌互相说一说吧

全班交流。预设：

生1：1+9＝10 9+1＝10 生2：10－1＝9 10－9＝1 追问：说的真好，看一幅图我们可以写出几道算式？ 预设：四道算式。

继续追问：那么老师再来考考你，如何？看着大屏幕在你的练习本上写出四道算式吧？ 课件显示：八个桃子和两个桃子。全班交流。

谈话：刚才我们还帮助小猴子想出了很多方法，是吗？看，大屏幕上有，请你从这三分法里选一种写出四道算式。

全班交流。

投影板演学生的算式，谈话：请看，有一位小朋友是这样写的，大家来当裁判，对吗？为什么？

预设：对，因为5和5是一样的数字，只能写出两道算式。

三、沟通优化，促进发展

1.大屏幕出示10的组成的表格图，谈话：小朋友们，请看，你知道这个表格是什么意思吗？同桌先互相说一说可以怎样填？

全班交流。

小结：这就是我们今天学的10的加减法，板书课题：10的加减法。2.读儿歌，加强记忆。

谈话：小朋友们，我们已经学会了10的组成，老师教你们一首小儿歌好吗？

大屏幕显示：

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手。

【设计意图】一年级是培养学生提出问题和解决问题能力的启蒙阶段，也是养成好的思考习惯的关键时期。在这个环节中，充满激情地激励学生表达和交流生活中的相关信息，引导学生提出数学问题并解决问题非常重要。

四、联系实际，灵活运用

1.谈话：老师这里有10只小青蛙，他们全迷路了，但他们的肚子上分别写有： 1、2、3、4、5、6、7、8、9、5这10 个数字，只要他们其中两个的数字相加等于10，他们就可以结伴回家了，小朋友们愿意帮帮小青蛙吗？

预设：愿意。

追问：谁想到前面来分一分，帮助小青蛙回家？ 同学们发表意见，教师予以指导。

谈话：最后，小青蛙们都找到伴侣回家了，小朋友们真棒！2.拓展练习

看谁说的多。（同桌相互说）

（）＋（）＝（）（）－（）＝（）

五、全课总结，回顾梳理

谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？

学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。）

学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）

学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。）

学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）

【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

第四篇：10的加减法教学设计

《10的加、减法》教学设计

教学内容分析：

10的加、减法是在学生比较熟练地掌握了10的组成，前面加减法的学习基础之上学习的，前面的知识为10的加减法的学习做了铺垫，10的加减法学习是作为一个小节单独安排的，因为10的加、减法是20以内数的进位加（凑十法）和退位减（破十法）的基础，目的就是为了突出它的重要性，这一部分要求学生熟练掌握。教材出现了一幅主题图，通过“一图四式”来学习的，学生前面学习了8、9的加减法，也根据图列过加减法的算式，有了一定的学习基础。这样它与前面学习的8、9的加减法一样，目的有两个：一是进一步体会加减法的互逆关系，二是通过加减法关系来学习10的加法和相应的减法。

人教版的 10的加减法与10的认识是放在一起的，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。然后学习有关10的加减法。有关10的加法和减法教材省去了学具拼摆等内容，而是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。在内容的呈现上教材采用了逐步提高要求的作法，从3+7和10-7起后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子圆去填写；同时5+5和10-5的计算教材取消了点子图，直接让学生想相应的10的组成算出得数。

本版教材10的加减法是第五单元，这单元内容共分七个部分，是在学生了10以内的数的基础上学习的。第一部分是初步认识加法，能比较熟练地口算5以内的加法（包括有关0的加法），知道相加的两个数交换位置后，再相加的数不变。第二部分学习减法，并能正确地口算5以内的减法（包括有关0的减法）第三部分学习6、7的加法以及相应的减法，除了掌握相关的计算，这里还出现了带有大括线和问号的实际问题，这对巩固加减法含义，沟通加减法与现实的联系，培养学生的应用意识很重要。第四部分是学习8、9的加法和相应的减法，期中根据一幅图写两加两减四个算式的题目，使学生初步了解加减法之间的关系。第五部分是学习10的加、减法，第六部分学习两步计算，初步理解连加、连减、加减混合算式的意义和运算顺序，能正确计算。第七部分是对本单元所学的内容进行整理与复习，帮助学生更系统、更熟练地掌握这一单元的知识。

学习10的加、减法是第五部分，它是作为一个小节单独安排的，目的就是

为了突出它的重要性，因为10的加、减法是20以内数的进位加（凑十法）和退位减（破十法）的基础，这一部分要求学生熟练掌握。它与8和9的加减法一样，讲解10的加减法的例题也是通过一图四式来学习的，目的：一是进一步体会加减法的互逆关系，二是通过加减法关系来学习10的加法和相应的减法。因此在教学时，先复习了10的组成，让学生摆圆片列算式，为后面的学习做铺垫；在例题的主题图出示后，让学生自己根据知识的经验基础列式计算，独立来完成，允许学生采用不同的方法得出结果，但要加强交流，鼓励学生用组成计算的方法，特别对能依据加减关系，算减想加的同学要充分肯定，为后面学习20以内的退位减法做准备，然后比较四个算式，找到加减法之间的关系。试一试，试一试的内容涉及三组10的加减法，呈现方式由给全三个算式，到只给一个算式，由学生推想出其他相应的算式，体现要求的逐步提高。在教学时，鼓励学生使用直观图计算和检查，帮助学生积累学习经验，在5+5=10时，引导学生想象，左右几个，再列一个加法，减法呢?让学生发现什么情况下列四个算式，什么情况下列2个算式。然后让学生读一读例题和试一试的算式，让学生发现今天所学的知识内容就是10的加减法，再想一想还有哪些呢？引发学生思考，把10的加减法进行一下小结，并让学生清楚的知道加减法之间的关系，在做题时我们就可以用加减法之间的关系，由加想减，算减想加，做专项题试一试，运用所学方法，提高推理想象力，为后面的学习做准备，积累学习方法和经验。学生情况分析：测试内容：

1、OOO

OOOO

列4个算式。2、3+7

4+6

5+5

10-8

10-6

10-2

你是怎样算的？

目的：了解学生的一图四式的学习基础，了解学生10的加减法的能否正确计算，计算方法是什么？

结果分析：通过测试，26人中18人能够根据一幅图列出4个算式，能够算出10的加减法，但是学生算的很慢，学生的算法多数（15人）都是用手指掰着，数着算的，3人是脱口而出的，对于算减想加学生不能说出来，由此我想学生虽然能根据图列出4个算式，但对于加减法之间的关系还不是很清楚，一图四式是在8、9的加减法时学的，学生还没有完全掌握，就更不会

应用了，因此，我制定了如下的教学目标、重点、难点。教学目标：

1、通过看图，巩固对加减法含义的认识，并能列出一组相关算式，进一步体会加减法的互逆关系，并能正确计算得数是10的加法与相应的减法。

2、通过学生独立与合作相结合、主动参与学习的过程，从而体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。

3、在解决问题的过程中，培养学生的语言表达能力、观察思考能力和合作交往的能力。

教学重点：理解相应的加减法之间的关系。会计算得数是10的加减法。教学难点：依据加减法之间的关系能算减想加。教学过程：

一、铺垫导入（5分钟）

1、口算练习：开火车，（一人做，其他人用手势在胸前判断对错，全员参 与。）

2、摆一摆，说一说。左边摆2个圆片，右边摆6个圆片，一共多少个？可

以怎样列式为什么？你还能列出2个减法算式吗？（找一人黑板摆，其余生自己 摆，指名说算式)；再说说算式4+5怎样摆一摆。小结

[ 设计意图：复习一图四式，据图列式，据算式想图，突出加减法关系。] 3、10的分成

（1）口说几和几可以组成10，按顺序说（2）手指游戏：我出1，我出9,1和9组成10.（3）填空：刚才大家对10的分与合掌握的很好，老师这里有几个填空，你能帮老师完成吗？

师：刚才的知识学生掌握的很好，今天我们要利用这些旧知识学习新的知识，能有信心学好吗？

[ 设计意图：复习所学旧知识，为所学新知识做准备，激起学生学习的积极性，集中注意力。]

二、自主探索,学习新知。（15分钟）

师：xx家果园里的葡萄丰收了，xx摘了一些葡萄，大家数一数，（左边

3串，右边7串，一共10串）自己也用手中的圆片摆一摆，你能列出2加2减4个算式吗？（同桌说说）找一人板演示

1、学生回答，板书

2、观察比较2个加法算式：（3+7=

7+3=）

问：3、7、10各表示什么意思？算式表示什么意思？（一共摘了多少串）追问：为什么用加法计算？（都是把两部分合起来）

你是怎样算的？数：从头数，接着数，从大数接着数；数的组成。（意图注重算法多样化）

3、观察比较2个减法算式：

问：算式表示什么意思？为什么都用减法计算？

（一共有10串葡萄，如果去掉左边的3串，剩右边的，算式是10-3，如果这10串葡萄去掉右边的7串，剩左边的，10-7，都是从一共整体中去掉一部分，求另一部分，所以用减法计算）

4、请大家认真观察这四个算式，有什么发现？从数字，位置，含义，方法、关系上说说。

（每个算式里都有3、7、10；它们的位置不同，但是每个数表示的意思没有变，已知两个部分求整体用加法计算，已知整体和一部分求另一部分用减法计算，说明加减法是有关系的，减号前边的数就是加法的得数即整体，计算减法时可以想加法算式，„„）

小结：根据一幅图列出了4个算式，如果给你算式你能想到图吗？

5、试一试

下面跟着老师看这道题，8+2=，四个算式都出现？你想到一幅怎样的图?(左8，右2）为什么呢？（8和2是两部分，10是整体，减法算式就是从整体中去掉一部分，所以10就写在减号前边，8就写在减号后边。）知道加减法的关系。

再看6+4=，5+5，独立完成，计算有困难的想想刚才是怎样做的，（想图）

+ 2 = □

+ 4 = □

+ 5 = □

+ 8 = □

□ + □ = □

□ — □

= □ 10 — 8 = □ □ — □ = □

— □ = □ □ — □

= □

订正，问：最后一个你想到的图是怎样的，还能照前边那样再写出一加一减吗？小结为什么有2个算式？（不管怎样交换，但都是5+5=10这个算式，就说是1个）

小结：一般情况下一图能列四个算式，这种特殊情况就列2个，这样在计算时可以用数的组成，也可以根据加减法关系算减想加。最后一个两部分相同，所以只列一加一减。

[ 设计意图：试一试学生独立完成，允许学生采用不同的方式得出结果，能够根据加法算式写出减法算式，为后面的20以内的退位减法做准备。]

6、小结本课内容：

看这几个算式，读一读，他们有什么相同点，你发现了什么？(得数都是10，都是10减几。）这就今天学习的内容，板书课题：10的加、减法，你还想到了哪些算式等于10

7、小结10的加、减法。一分钟时间自己看看记记。

小结：我们发现四个算式是有联系的，由加法算式写出减法算式，在计算减法时，可以利用加减关系，算减想加，这些算式我们要熟练掌握，为以后的学习打下坚实的基础。

三、巩固练习，拓展思维。（15分钟）

1、算一算：

1)3+7=（）你想到哪个减法算式？

10-2=（）你想到哪个加法算式？

2）2+8=

10-4=

8+1=

10-7=

5+5=

10-9=

2、说一说，算一算。（有大括线的题）注意只能列一个算式。

3、猜一猜，盒里可能有几朵红花，几朵黄花？

学生先试猜，完成减法算式，再说说想到的加法算式是什么？提示：注 意 要求是写出一加一减，先写出减法，再写出加法，做题时要认真审题，按要求完成。

然后同桌完成，教师提示：尽可能的把所有情况都写下来，比一比，哪

组完成的好？

全班交流（鼓励学生要有序的思考，进一步体会出：在总数不变的情况下，一个部分量依次多1，另一部分量就会依次少1。）

[ 设计意图：练习题分为基本练习和拓展练习，并总结出10的加减法，由浅入深由易到难，利用基本练习加强对所学知识的巩固，利用拓展练习加深学生对所学知识的理解和运用，拓展了学生的思维。]

四、全课总结。（5分钟）

今天这节课我们学习的是什么？你能说一说10的加减法？几加几等于10？10-几等于几？知道了加减法之间的关系，在计算时可以用数的分与合，也可以算减想加。

[ 设计意图：让学生回顾所学的知识内容，并进行总结提升，使学生能够清楚的知道本节课的主要和重点内容，了解自己的学习收获，查找自己的存在不足之处，便于课下的辅导补救。]

五、教学效果检测：

54页2

板书设计：

10的加减法

葡萄3串

葡萄7串

3+7=10

10-3=7

7+3=10

10-7=3

第五篇：《10的加减法》教学设计

《10的加减法》教学设计

教学目标

1．通过复习让学生进一步熟悉10的组成。

2．通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

3．在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。教学内容

教科书第66页的内容及“做一做”。教具、学具准备：

图片、红星图、数字卡片、动物头饰、小红花、小红旗等。

教学设计

一、复习10的组成

1．拍手背儿歌：“9和1真淘气，7、3、8、2也调皮。吹6（看做口哨），升4（看做红旗），小手小手真伶俐„„”

[此处采用儿歌形式进行10的组成的复习，学生喜闻乐见，边背边做动作，他们非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，知识容易理解和接受，同时课堂气氛也很快活跃起来了。] 2．对数组成10。

教师扮作小熊猫：“小朋友，我想和你们做10的组成的游戏。我出1„„”生：“我出9”（同时出示9的数字卡片）；师生：“1和9组成10”„„

[通过“对数”游戏，体现师生互动、生生互动。让全体学生参与到复习过程中来，体现了面向全体，让每个学生都有学习的机会的教育理念。]

二、图片引入

1．出示圆圈图：9个蓝○，1个红○。

师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？”

生答：a.有9个蓝○，1个红○，合起来是10个○：9+1＝10 b.有1个红○，9个蓝○，合起来是10个○：1+9＝10 c.有10个○，拿走9个蓝○，还剩1个红○：10-9＝1 d.有10个○，拿走1个红○，还剩9个蓝○：10-1＝9 2．出示小花图，8朵红花，2朵绿花。

师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？ 四人分组讨论，并请一组将算式写出来： 8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2 学生齐读一次。

[通过分组活动，培养学生的看图说图意的表达能力，学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助合作交流的意识。] 3．师扮成大象，拿出五星图，问：“小朋友，你们能看图写出四道算式吗？试试看！”

请学生将算式写在纸上，写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。

（留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流）最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正： 7+3＝10 3+7＝10 10-7＝3 10-3＝7 4．出示小旗图，6面红旗，4面蓝旗。要求：学生独立完成，并用幻灯片集体订正。5．想一想：

出示：5+5＝□10-5＝□

请全班同学用手指来表示出得数。

三、引入游戏，巩固练习

1．游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。

如：学生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两人合：“2和8组成10”„„接着，小猫、小兔、小猴等都找朋友。

[通过组织学生扮成小动物来找朋友的形式，对10的加减法进行巩固练习，儿童喜闻乐见，让他们在轻松、愉快的环境中掌握知识。] 2．室外游戏：“站位”。

教师先讲明游戏规则，将学生分成若干组，拿着数字卡片，卡片上的数字和外圈上的数字组成10。学生看清地上的图意后，就举着卡片站到相应的位置上。（如下图所示）全部找到位置的小组获得一面小红旗作为奖励。

[通过这个室外游戏，让学生走出教室，体现了教学的开放性，这样既调节了学生的心情，又可以在巩固知识的同时，增强学生的集体荣誉感和竞争意识。]

四、在游戏中结束学习

教学设计说明

根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在教学中设计了一系列的游戏活动：复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找朋友、站位子等等。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。在教学10的加减法时，层次分明，通过学生主动探索，小组学习等形式，去找到10的减法算式。在这一过程中，注意培养学生观察、分析、类推等思维能力，注意培养学生与人交流合作、与人分享的合作精神。最后，课堂的教学中，力争关注每个孩子的发展，注意尊重学生的思想方法和独特体验，注意学生在情感态度、价值观方面的发展。