2-1生物学是探索生命的科学 教学设计(1课时)[范文模版]

第一篇：2-1生物学是探索生命的科学 教学设计(1课时)[范文模版]

第二章 探索生命

第1节 生物学是探索生命的科学

教学目标：

1、知识目标

（1）什么是生物学。

（2）生物学研究的对象和研究意义。

（3）能将课本中列举的科学家和他们的主要贡献能进行联系。

2、能力目标

通过讨论，培养学生的口头表达、归纳和发散思维能力。

3、情感、态度、价值观目标

让学生了解生命科学发展中的主要历程，从而激发学生对生物学的兴趣。教学重难点：

1、重点 认识生命科学研究方法的演变过程。

2、难点 “生物科学”概念的理解。教学方法：讲授法、演示法 教学课时：1课时 教学过程：

1、课堂引入：

提问：如：为什么地球上有多种多样的生物？为什么北极熊能适应北极寒冷的气候？心脏为什么能自动有规律的收缩？„„

2、进入第一节内容，指导学生谈谈心目中的生物学家。

最后点出科学活动一般有观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等，同时指出科学研究的艰苦性。

3、对生物科学的发展进行简单引入，给学生简单介绍快速阅读法，要求学生在5分钟内阅读完P23-P25的内容。

4、到小组参加讨论。

5、听取学生小组代表的介绍，对介绍较好的小组进行表扬。

提问：以美国、日本为首的大多数国家为什么都十分重视生物学的研究？

6、对生物学的发展和历程进行简单归纳，请学生代表归纳总结生物科学的概念。

第二篇：生物学是探索生命的科学 教学设计

生物学是探索生命的科学 教学设计

北郭一中 王书芳

〖教学目标〗 1.知识：

(1)简述生物科学发展史上的一些重要事件；(2)总结出生物科学的一些基本研究方法。2.能力：

(1)利用多媒体收集相关的生物学信息；(2)整理、选择信息并与别人交流信息。3.情感态度与价值观：

(1)养成尊重科学、崇尚科学的精神；

(2)能够客观地评价科学家的工作，理解科学是不断发展的，而且科学的发展要受到社会生产力的限制，自然学科之间是相互联系的。〖设计思路〗

1.教学内容的设计意图与设计思路分析：

“生物学是探究生命的科学”一节内容意在调动学生的学习主动性，为学生提供多媒体设备和一些相关文献，鼓励学生积极参与资料的搜集、整理、选择和学习；鼓励小组组员间的合作精神和交流意识；鼓励并培养小组间的交流能力；培养学生的总结能力。分三阶段活动：①指导学生利用书籍、报刊、多媒体，在课下亲自搜集中外生物学家的故事。②以小组的形式汇总、整理、选择信息，了解2～3位生物学家的研究问题、研究方法、研究成就及他们在研究工作中给学生留下的深刻印象的事情。③课堂教学中小组间的信息交流及学生对生物学家研究方法和科学精神的总结。2.教学中注意的问题：

① 本节课前对全体学生提出明确要求，即搜集你佩服的中外生物学家的故事，要能说明科学家研究的问题、研究的方法、取得的成就和值得你钦佩的方面，整理成5分钟以内的小组发言稿。

② 要求以小组为学习单位，组长要做好小组内工作的分工（搜集信息、汇总整理记录信息、小组汇报）和记录，在本堂交流课前汇总组员的信息，并与组员共同选出2～3名生物学家的故事准备小组发言，时间控制在5分钟左右。

③ 教师提前3天时间布置此项活动，并为家里不能上网的学生提供多媒体教室和某些相关书籍，如《图形科普》《牛顿科学世界》等。④ 教师要为学生的汇报交流提供多媒体平台。〖教学设计〗

第二章探索生命

第一节生物学是探索生命的科学

教学目的：1用自己的语言说出什么是生物学。2列举生物学研究的对象和研究意义。

3能将教材中列举的科学家和他们的主要贡献进行联系。

4能初步认识到生命科学是不断发展的，以及生命科学的发展给人类生活带来的变化。教学重点：什么是生物学

教学难点：通过讨论，使学生认识到科学家的品质，明白生命科学是在不断发展的。教学方法：讨论、阅读、归纳、总结 教学过程：

引言：

为什么地球上有多种多样的生物？为什么我们的心脏能够有节律的跳动？地球上的生命是从哪里来的？人类是怎样来的？这么多的为什么需要我们在不断的探索中解答，这就要求我们要有一定的科学方法，和科学态度，了解生物学的发展历程。首先我们先进行第一个内容，谈谈你心目中的生物学家，通过讲述你所了解的科学家的故事或成果，总结出生物科学家应具有哪些特征。分组交流，各组汇报（略）总结：

科学家应具备：吃苦耐劳，不怕牺牲，勇不言败，认准目标，持之以恒，不怕枯燥，专心致志等优良品质。提问：那么科学活动包括哪些呢？（略）

很好，科学活动包括观察、调查、实验、查阅文献资料，相互交流等。可见我们课堂上进行的都是科学活动。

1分类单位是什么？

2为什么说生命科学的发展离不开技术的发展？ 3生物学的研究内容是什么？

4人们进行生物学研究都有哪些主要的方法？ 学生课堂交流 谈收获

结束语：科学探索是无止境的，通过今天的学习，希望同学们理解生物科学的定义，同时树立雄心壮志，向科学家们学习，学习他们的优秀品质，用到我们的生活学习中去。板书设计：

第一节生物学是探索生命的科学

一、生物学家及其科学活动

二、生物学及其发展历程：林柰与生物分类 达尔文与生物进化论 哈维与血液循环的发现

dna分子双螺旋结构的发现 人类基因组计划

三、生物学及其研究对象 〖教学反思〗 1.成功之处：

①调动了学生的学习积极性，课堂气氛热烈、融洽，学生思维活跃； ②小组组员间的合作精神表现突出； ③学生在课下对资料的整理、选择和学习比较认真，所以在小组间信息交流的环节中表现较好；

④学生的交流能力和质疑、思辩能力都有所提高。2.存在的问题：

①学生汇报的生物学家的事迹大多是国外近代或古代的生物学家，中国的科学家较少； ②由于知识水平有限，有些小组对所选择资料的理解上有歧义。3.解决措施：

①在学生搜集文献前可提供给学生一些当代、现代中外生物学家的名字； ②可在本节课之前，鼓励有疑问的小组与老师积极交流，并予以表扬。〖教学点评〗

虽然这是一节讨论课，但讨论的内容并没有局限于教材所提供的信息上，而是引导学生以小组为单位在课下收集、整理更多的科学家的科学研究的信息。这一过程不但训练了学生收集信息的能力，而且也体现了一种探究学习和合作学习的方法。在教学中让小组发言人进行交流，并在交流中加入答辩的内容，这不但体现了教学内容呈现方式的改变，而且使学生的表达能力、思辩能力得到培养。从这节课课前和课上的组织看，都突出了学生的主体地位，使学生在课前和课上的活动中学习了知识，形成了能力，提升了情感态度和价值观，同时也体现了教师在学生学习过程中所起的重要的指导作用。

第三篇：《公输》课时教学设计1

《公输》课时教学设计

第一课时

教学目标：

1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2.了解墨子及其非攻主张。3.体会墨子高超的劝说艺术。

4.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。5.认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点：

1.积累文言文知识。

2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。教学难点：

鉴赏墨子的劝说技巧。课时安排： 2课时。教学过程： 第一课时 [教学要点] 资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教学步骤]

一、导入新课：

当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才、巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争。

二、资料助读：

1．关于先秦诸子散文。（略）2．《墨子》及墨子。（略）3．公输。（略）

三、朗读课文，整体感知：

1．教师朗读课文，学生听读，把握字音。生字：

械(xiâ)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xīsì)鼋(yuán)罨(tuó)鲋(fù)梓(zī)褊楠(piánán)多音字：

请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字: 公输盘不说(通“悦”，高兴)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)公输盘诎(通“屈”，理屈)。

2．教师播放媒体资源中的课文泛读，提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

听读之后，教师适当指导朗读。示例：

(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”

读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。” 读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”

“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣” 公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” 注意“善哉”的虚伪。“虽然„„”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

3．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

四、译读课文，疏通文句，熟悉文意：

1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

3．教师指导学生积累本课的文言知识。(1)解释下列加点的词语： 请献十金(请允许我，表敬词)荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)(2)一词多义：

公输盘不说(高兴)见公输盘(拜见)请说之(解释)胡不见我于王(引见)虽然，公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不可谓知类(事理)为与此同类(类别)为楚造云梯之械(这样)子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)吾知子之所以距我(“的”，结构助词)(3)翻译下列句子：

夫子何命焉为?译：先生(有)什么见教呢？ 宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢? 胡不已乎?译：为什么不停止(攻宋)呢? 胡不见我于王?译：何不向楚王引见我呢? 此为何若人?译：这是什么样的人呢?

五、理清行文思路，把握文意：

提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

提问：谈谈你对本文思路的看法。学生讨论。成果展示：

1．以“见”字一线穿珠。

墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘(1～12)(13～16)(17～22)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善”

六、布置作业：

1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。2．阅读鲁迅的《故事新编·非攻》，全面了解墨子的性格。

第二课时

[教学要点] 探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。

[教学步骤]

一、研读课文：

精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。1.墨子止楚攻宋战略三步走。学生分角色朗读2～12段。

提问：墨于是如何劝说公输盘的呢? 明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

(2)分角色朗读13～16段。

教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢? 明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

(3)学生齐读17～22段。

提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？ 明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

2．欣赏品味墨子的劝说艺术。

提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面? 学生思考讨论，并自由发言。成果展示：

说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式，激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。

语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

二、品读课文，美点寻踪： 教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么? 学生自由发言。成果展示；

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

人物形象鲜明．文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。

语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

三、总结升华：

提问：墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。

学生思考、交流。

明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。

四、课堂小结： 《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。

五、布置作业：

1．任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。2．课外阅读史怀译的《敬畏生命》，了解其见解；并与《墨子·非攻》作比较，看看他们的思想有什么相同的地方。

第四篇：《心声》课时教学设计1

《心声》课时教学设计

教材分析： 《心声》是发表于20世纪80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

教学目标：

1.简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

2.分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

3.让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

教学重点：

1.理解“心声”含义。

2.在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。教学难点：

小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

教学课时： 两课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课：

(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知：

1.本篇小说，共换了几个场景？

教室——树林里——教室——公开课上。2.请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：

⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

3.请你根据这四个场景把本文分成四部分！明确：

情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

三、作业布置：

找出文中出现的人物并对其进行分析。

第二课时

一、分析人物形象：

1.学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。明确：

程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。

李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

2.研讨刻画李京京形象的描写方法。

本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。

⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。

⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”

⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

二、理解主旨：

1.讨论：李京京的心声是什么? 明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

2.学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？

明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明她水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。

3.大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

明确：

“心声”的含义：

①深埋在京京心底的亲情、友情。②京京渴望表达自己内心感情的愿望。

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

三、作业布置： 配套练习

第五篇：雨点儿教学设计课时1

《雨点儿》教学设计

婺源县太白中心小学

汪凤莲

教学目标

1、认识12个生字，学写三个字。

2、正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学重难点

重点：在读文过程中识字，把课文读通读顺。难点：使学生初步了然雨水和植物的关系 教学准备 小黑板，词卡 教学过程

一、谜语导入，揭示课题

师：同学们，今天老师给大家闺秀带来了一个谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。

师：对啦！雨，大家都很熟悉。谁来说说你见过什么雨？（生：毛毛雨，暴雨„„）师：这些雨啊，都是由大大小的雨点了儿组成的。田里的禾苗、森林里的花草树木、小动物们都喜欢雨点儿。今天，我们一起学习课文《雨点儿》（板书课题：雨点儿）谁来读课题。

雨点儿可爱极了，所以加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音。请跟我读：“雨点儿”。（借助手势指导读）

二、初读课文

1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：（1）读准字音，把课文读通顺。（2）给课文的自然段标上序号。

2、学生按要求自读课文。

三、学习生字

1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点）

2、学习生字

（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸）（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工）

（3）这么多的雨点儿，你数得过来吗？（数不过来）课文里是怎么说的？（数不清）

（出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。“数”是一个多音字。

（4）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它？（门+口）

（5）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

“回”字还能组什么词？（回去、回家、回来„„）

（6）小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的？它要去哪儿？（小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”读轻声。）

小雨点儿说，它要去有花有草的地方。（板书：<图片>有花有草）那大雨点儿呢？（板书：<图片>没有花没有草）

2、巩固生字

小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。

开火车检查认读情况。（带拼音读、去掉拼音读）

四、朗读课文

1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？

（出示：数不清 云彩 飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？（第一自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。）

课文里说什么数不清？（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的？（头发、沙子、星星„„）

2、读对话。

（1）找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。

（2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？（分角色朗读）（3）全班分角色读。（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。）

3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化？（板书：<图片>花更红草更绿 <图片>长出红的花绿的草）

指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？为什么？（后面一组，因为后一组更漂亮。）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。

4、有感情地朗读全文。

五、指导书写

我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好？老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！问、有、半

六、总结

通过这节课的学习，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？这个问题，我们留到下一节课再来回答。七作业设计：

1、朗读课文，写好生字

2、有兴趣的小朋友先思考下：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？

板书设计:

12.雨点儿

（图）小雨点儿

（图）大雨点儿（图）有花有草的地方

（图）没花没草的地方（图）花更红草更绿

（图）长出红花绿草