摩擦力(第二课时)静摩擦力 教学设计及资源应用计划表

第一篇：摩擦力(第二课时)静摩擦力 教学设计及资源应用计划表

演示型课件资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 资源名称 素材类型

图片+文本

水平

感知与体验

来源

下载+开发

使用时间

5秒

应用方式和作用

情境导入，激发兴趣 1存在摩擦力 爬竿，拉箱子拉不动 2静摩擦力的方向 物体相对运动、相对运

动画 感知与升情

下载+开发 5分钟 理解，降低难度

动趋势的方向和静摩擦力的方向

3例题 三种情况下相对运动趋势方向以及静摩擦力的方向

动画

能力训练

下载+开发

5分钟

应用，增加直观效果

4最大静摩擦力

3分钟 识记，拓展学习、最大静摩擦图片+文本 拓展性现有

学习因素

5分钟 综合，拓展学习、延5摩擦力的调汽车轮胎、图片+文本 能力训下载

轴承、润滑练 伸课堂

控

油图片、自行车图片

识记 5分钟 识记，加深了解 列表区别滑文本 开发 6课堂小结

动摩擦力与静摩擦力

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

1爬竿，拉箱子拉不动；存在静摩擦力

2物体相对运动、相对运动趋势的方向和静摩擦力的方向；动画演示几种方向 3三种情况下相对运动趋势方向以及静摩擦力的方向；帮助学生理解例题内容 4最大静摩擦因素，不同材料的最大静摩擦因素

5汽车轮胎、轴承、润滑油图片、自行车图片；了解摩擦力的实际应用 6列表区别滑动摩擦力与静摩擦力

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

附教学设计：

摩擦力（第二课时）静摩擦力

教学内容分析

《普通高中课程标准物理教科书.物理1（必修）》（山东科学技术出版社）第四章相互作用第3节摩擦力第二课时

学生学习情况分析

关于摩擦力，从初中物理课和生活实践学生知道有滑动摩擦力与滚动摩擦力的存在，但多数局限于定性程度，至于定量分析基本没有接触。再加上静摩擦力概念的形成特别抽象，学生在学习的过程中对静摩擦力是否存在、大小的判断等问题会感到困难。但是经过两年多的学习，学生掌握了一定的分析能力与实验技能，为实验探究打下一定的基础。

设计思想

“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”

在新课程实施中倡导以“主动•探究•合作”为特征的探究性学习方式。科学探究是学生认识物理世界、获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。本堂课在教学设计中，以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合教师演示、学生动手实验、分析推理、总结规律等方法，争取做到步步有序、环环相扣、前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，圆满完成教学任务。

教学目标

知识与技能：

1、知道静摩擦力的概念，知道静摩擦力的产生条件，会区别滑动摩擦力与静摩擦力

2、知道最大静摩擦力的概念，了解最大静摩擦因素，知道最大静摩擦力与哪些因素有关

过程与方法：

1、通过讨论与交流区别滑动摩擦力与静摩擦力

2、通过实验与探究知道最大静摩擦力与哪些因素有关

3、了解摩擦力的调控的常见方法

情感态度与价值观：

1、培养学生实事求是地进行试验探究的科学态度和科学精神

2、体验从生活走向物理，从物理走向社会的辨证关系

教学重点和难点

教学重点：

静摩擦力的概念和产生条件，知道静摩擦力计算方法

教学难点：

最大静摩擦因素以及最大静摩擦力与哪些因素有关

教学准备

演示实验：铅笔提砂桶、两本书交叉提起、吸盘、斜面上的木块、学生实验：夹小球比赛、弹簧测力计测木块与桌面间的摩擦力、最大静摩擦力与哪些因素有关的探究实验

多媒体课件：爬竿、皮带运输机、摩擦力的调控、滑动摩擦力与静摩擦力的类比

教学过程设计

一、引入新课：

1、多媒体展示：（1）爬竿（2）拉箱子拉不动

2、教师演示：把铅笔插入小沙桶，压紧沙子，可以把小沙桶提起来

3、学生实验：把两本物理课本逐页交叉，握住一本可以提起另一本

二、新课进行：

1、静摩擦力

教师指出：上述现象说明存在摩擦力，但不是滑动摩擦力

学生复习滑动摩擦力的产生条件：直接接触、相互挤压、接触面不光滑、发生相对滑动

[知识链接：滑动摩擦力]

2、探究静摩擦力的产生条件（1）接触面是否不光滑

学生实验：夹小球比赛，小盒子里有各种不同的求，让小组同学用两支笔夹到另一个盒子中

由学生代表总结体会：光滑的小铁球比生绣的不容易夹起，轻的塑料球比铁球容易夹起

[设计意图：通过学生比赛，激发学生的学习热情，加深体会]（2）是否有接触和相互挤压 师生共同分析提起物理书的关键

[学情预设：学生可能没有逐页交叉，或夹得不够到位]（3）是否要发生相对滑动

通过上述现象说明，不要发生相对滑动，但要有相对滑动的趋势

教师介绍相对滑动的趋势的概念：物体相对于另一个物体即将运动但还没有运动

举例：铅笔提沙

学生举例：推拉桌子不动、斜面上的物体、吸盘、爬竿

教师归纳：可以用假设法判定有无相对滑动的趋势及相对滑动的趋势的方向 动画演示：两物体间的相对滑动和相对滑动趋势

[学情预设：学生可能判断不出相对运动趋势的方向，教师可适当给予指点] 举例说明：

[设计意图：本环节注重师生互动，体现学生主体地位，加深概念的理解]

3、静摩擦力的定义

[学情预设：学生可能总结不出静摩擦力的定义，教师可适当给予指点学生联系滑动摩擦力的定义进行类比] [知识链接：滑动摩擦力的定义]

4、静摩擦力的方向

[学情预设：学生可能总结不出静摩擦力的方向，教师可适当给予指点学生联系滑动摩擦力的方向进行类比，同时用演示实验加深感性认识] 用毛刷演示静摩擦力的方向总是与相对运动趋势的方向相反 [知识链接：滑动摩擦力的方向] 动画演示：相对运动趋势的方向和静摩擦力的方向

[设计意图：通过实物替代，演示与相对运动趋势方向相似的现象，降低学习难度，加深体会] 举例：将一个木块放在斜面上，同时给它一个平行斜面向上的拉力，木块与斜面间的静摩擦力情况怎样？

学生回答：平行斜面向下

教师指导学生分析木块的相对运动趋势：向下、向上、甚至没有 图片展示：三种情况下相对运动趋势方向以及静摩擦力的方向

[设计意图：帮助学生找出认识的误区，加深对相对运动趋势方向的理解]

5、静摩擦力的大小

（1）如何知道静摩擦力的大小？———二力平衡 [知识链接：二力平衡的相关内容] 教师举例：弹簧测力计拉木块不动、把一个粉笔盒压在黑板上（2）实验探究静摩擦力的大小与哪些因素有关 学生的猜想与假设——由滑动摩擦力得到启发：

1）可能随拉力的变化而变化 2）与压力的大小有关

3）与接触面的光滑程度有关„„

学生实验验证：——弹簧测力计测木块与桌面间的摩擦力 得出结论：

1）随拉力的变化而变化（与物体在相对运动趋势方向受到的外力有关）2）与压力的大小无关 3）与接触面的光滑程度无关 4）存在最大值——最大静摩擦力

（3）实验探究最大静摩擦力的大小与哪些因素有关 学生的猜想与假设——由静摩擦力得到启发： 1）可能随拉力的变化而变化 2）与压力的大小有关

3）与接触面的光滑程度有关„„ 学生实验验证：

[学情预设：学生可能不知道怎样测量最大静摩擦力，教师可适当进行指导] 用弹簧测力计拉着一个物体在水平桌面上，看物体刚好滑动时弹簧测力计的读数

1）在物块上添加砝码

2）在水平桌面上铺上棉布、毛巾 得出结论： 与压力的大小成正比

与接触面的光滑程度有关——最大静摩擦因素

图片展示:指导学生看书中的表格了解材料的最大静摩擦因素

6、例题：

质量为2kg的物体，静止在水平地面上。物体与地面的动摩擦因素为0.5，最大静摩擦力与滑动摩擦力视为相等。给物体一水平拉力。

（1）当拉力大小为5N时，地面对物体的摩擦力是多大？（2）当拉力大小变为12N时，地面对物体的摩擦力是多大？

（3）此后若将拉力又减少为5N，（物体仍在滑动）地面对物体的摩擦力是多大？

（4）若撤去拉力，在物体继续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？ 注意引导学生区别两种摩擦力，分别用不同方法求其大小

[设计意图：通过两种摩擦力的计算，加深对概念的体会，掌握计算摩擦力

大小的方法]

7、摩擦力的调控——多媒体展示：汽车轮胎、轴承、润滑油图片（1）改变接触面粗糙程度（2）用滚动摩擦代替滑动摩擦（3）使用不同的材料

学生讨论与交流：自行车上哪些地方要增大摩擦、哪些地方要减少摩擦，分别是如何实现的

（多媒体展示自行车图片）

[知识链接：滚动摩擦的相关内容，不同物体的动摩擦因素和最大静摩擦因素] [设计意图：通过学生讨论与交流，激发学生的学习热情，体现物理从生活中来，又服务与实际生活的道理，加深体会]

三、课堂小结：

1、列表区别滑动摩擦力与静摩擦力——多媒体展示

2、静摩擦力在实际生活中的例子 学生回答

3、小实验：如何用纸带把物理书提起？

[设计意图：通过问题的思考与解决，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力]

四、作业布置：

1、课后作业 4、5

2、思考题：将一个木块放在斜面上，同时给它一个平行斜面向上的拉力，木块与斜面间的静摩擦力大小情况怎样？

五、板书设计

1、静摩擦力

2静摩擦力的产生条件（1）接触面是否不光滑（2）是否有接触和相互挤压（3）是否要发生相对滑动

相对滑动的趋势：物体相对于另一个物体即将运动但还没有运动 假设法判定有无相对滑动的趋势及相对滑动的趋势的方向

3、静摩擦力的定义

4、静摩擦力的方向

总是与相对运动趋势的方向相反

5、静摩擦力的大小

（1）如何知道静摩擦力的大小？———二力平衡

（2）静摩擦力的大小与哪些因素有关随拉力的变化而变化 与压力的大小无关 与接触面的光滑程度有关 存在最大值——最大静摩擦力

（3）最大静摩擦力的大小与哪些因素有关 与压力的大小成正比

与接触面的光滑程度有关——最大静摩擦因素

6、摩擦力的调控（1）改变接触面粗糙程度（2）用滚动摩擦代替滑动摩擦（3）使用不同的材料

教学反思

本节课在设计上的最大亮点是提出的问题层层推进，而且全部通过实验加以证明，体现了物理学科是一门实验科学的特点。在该课的引入部分所创设的情景中既有生活中熟悉的现象，又有让学生感到意外的现象，这样能很好激发学生学习兴趣，激发学生的探究热情。在学生掌握静摩擦力的相关知识过程中，以增强学生感性认识为突破口，通过交流、分析、归纳促进学生思维，关注了学生知识的形成过程。让学生在动手、动口、动脑的过程中体验科学探究的过程和科学研究的方法，体验与他人合作的乐趣。

点 评

考虑到摩擦力这一部分内容是学生学习的一大难点，我们把它分成两个课时，第一课时学习滑动摩擦力，第二课时学习静摩擦力。本堂课在教学设计中，以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合教师演示、学生动手实验、分析推理、总结规律等方法，再配合多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。通过实验探究，使学生真正理解静摩擦力的产生条件、大小、方向以及最大静摩擦力的有关内容。降低难度，提高课堂效率。本节课列举了大量的生活实例，让学生充分体验从生活走向物理，从物理走向社会的辨证关系。

第二篇：教学设计 资源应用计划表

演示型课件资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 资源名称 素材类型 水平识记，理解

来源 现有

使用时间

应用方式和作用 播放—提问—讲解

提供事实，建立经验 课题中“奇”的解释为少见的，特殊的。2初步感受黄山石千姿百态的特点。

3看图理解“秀丽神奇” 14激发学生“奇”的文本 四种解释

1′

随文画面图+文+声 应用 配音配乐

现有

2′30 讲解—播放—概

括

创设情境，引发动机

播放—讨论—总结

欣赏审美，陶冶情操 多幅黄山图

风光画面

应用 现有

2′

仙桃石、图+文

自主学习的猴子观兴趣 海、仙人指路、金鸡叫天都画面，学生选学之一

5正确划出选学奇石文 相关词句 的句子

综合 现有

2′

播放—讨论—总

结

展示事例，开阔视野

理解 现有

3′

播放—讨论—总结

提供事实，建立经验

播放—提问—讲解

展示事例，开阔视野 其它

播放—讨论—总结

呈现过程，形成表象

展示事例，开阔视野 6看图理解选学奇石图

词语或了解的画面 作者丰富的想象

7看图理解自学三幅图表 词语或了解画面 作者丰富的 想象 自学检测运用学法，练习合作完成练习

8展开丰富想象绘画 图表

投影 想象，乐于展示和表达

分析 现有

3′

应用 现有

15′

应用 现有

5′

其它

边播放、边讲解 讲解—播放—概括

举例验证，建立概念

呈现过程，形成表象

9根据画面，几幅不知给怪石取名 名怪石图

图 综合 现有

2′

设疑—播放—讨论

展示事例，开阔视野 画

10看画面，背课文片段 随文配画配乐 图+文+声

综合，评价

现有

2′30 边播放、边讲解 欣赏审美，陶冶情操

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：

（样式：资源名称，主要内容）

黄山奇石

多媒体演示和多种方法帮助理解

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价

2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载

5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

第三篇：《春》教学设计及资源应用计划表

演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点
1 感受春天美景 2 感知文章内容

资源名称
情感体验春 天美景 《春光图》展 示 播放春草图、

素材类型
图片+音乐 图像+文本 +音频 图像+文本 +音频

水平
感 知 与 体验 感 知 与 体验

来源
下载+开发

使 用 时 间
3 分钟 10 分钟

应用方式和作用
情境导入，激发兴趣 自主阅读，初步感悟 文章内容

下载+开发

3 体验文章内容 美

春花图、春风 图、春雨图四 幅图片

感 知 与 升情

下载+开发

5 分钟

配乐欣赏、陶冶适性

4 抒情方法的学习和写作手法 的把握 画面配诗 图片+文本

拓 展 性 学习

开发

10 分钟

拓展学习、延伸课堂

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂 钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1.情感体验春天美景，一组配乐的春天美景图欣赏，约 3 分钟，保存在素材文件夹下。2.“春光图——春草图、春花图、春风图、春雨图”展示《春》课文内容，以图片形式保存。文本为《春》的课文，保存在素材文件夹下。3.播放伴有春光风景图片的朗读《春》的音频，一组春光的风景图片，《春》的朗读音频，保存在素材文件下。4.课件展示春光图——春草图、春花图、春风图、春雨图，在四幅图片上配诗，以图片形式 呈现，保存在素材文件夹下。说明： 1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash），或者上述几类的组合，比如： “图+文+声” 注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

《春》教学设计
(人教版七年级上册)

一、概述 《春》 是人教版七年级上册的第三单元的第一篇课文。本单元则是向我们展现了色彩斑 斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元 的重要教学。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生 的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生 机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间

《春》教学设计

(人教版七年级上册)

一、概述

《春》是人教版七年级上册的第三单元的第一篇课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元 的重要教学。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。学习这篇课文课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。

二、教学目标分析

1、知识与能力目标

（1）有感情地朗读，品位散文优美的语言，揣摩精彩句段；

（2）比喻、拟人、排比，引用等修辞手法的学习与掌握；

（3）寓情于景，情景交融的抒情方法的学习和写景抒情散文的写作手法的把握。

2、过程与方法目标

（1）通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

（2）采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。

3、情感、态度与价值观目标

引导学生体会作者对春天的赞美、热爱以及对生活的热爱之情，激发学生热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣

4、教学重点：

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

5、教学难点：

学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

三、学习者的特征分析：

1、知识结构

七年级的学生，通过过去的学习对写景的散文有了一定接触，所以初步的了解了一些修辞方法，这为本文的学习打下了一定的基础。

2、学习能力

七年级的到学生对于鉴赏理解美文的能力不是很强，因此教师要引导学生明确写景的方法技巧，把阅读与写作有机结合起来。

3、心理特征

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。而且初中的学生也逐步形成了一定的独立思维和判断能力，对待事物他们有自己的见解和观点，渴望得到别人尊重和认可。因此在教学过程中教师要充分发挥学生读的主题作用，让他们畅所欲言，老师适当地引导。

四、教学过程设计：

教学设计：

一、激趣导入：让学生欣赏一首春天的歌曲，说说印象中的春天是什么样子的？现在就让我们一起来学习朱自清先生写的《春》这篇文章，具体感受春天的美好吧。（板书课题及作者）

二、初读感知

1、生自由读，初步感知文章内容，体会作者情感。

2、指名一学生带着喜爱和赞美春天的感情读一读课文。

3、思考：作者是按怎样的思路来写春天的呢？（盼春——绘春——赞春）

三、精读品析

1、绘春部分可以说是文章的主体，作者给我们具体描绘了春天哪几幅春光图？请分别给每幅图配上一个三个字的小标题。

（让学生在多媒体上画出每一幅春光图所绘的重点）

2、在这几幅春光图中，你最喜欢哪一幅？请找出读一读，并说一说理由。

教师适当从修辞手法（比喻、拟人、排比，引用等）和写作方法（寓情于景，情景交融）对学生进行引导。

（学生分组交流，教师巡堂指导，小组指派代表发言）

四、拓展提升

刚才大家已经欣赏了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”。作者用准确生动的语言描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，你能运用所学过的或从资料上查到的诗句给这四幅图各配上一句古诗吗？请大家任选一幅春景图，为其配上能反映其特征的诗句。

（在多媒体上为画面配诗）

五、作业布置

1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，认识朱自清和他的作品。

2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

第四篇：资源应用计划表

资源应用计划表

（注：只有需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 感知教学内容

感知教学内容

理解含义深刻的语句 理解含义深刻的语句 拓展阅读

资源名称 1作者生平简介

素材类型

音象文本

水平

识记

来源

下载

使用时间

应用方式和作用

播放—默读 创设情景激发兴趣

2课文朗读 音象文本

理解 下载 8 播放—感受 欣赏陶冶整体感知

3导读问题及词句品析答案 4课文分析展示五次擦火柴

文本文本

分析 自制 5 出示—讲析 设难质疑引起思辨

综合 下载 5 出示—讨论—总结 突破化解教学难点

5拓展资料 文本

6习题训练 文本

应用 现有需修改出示—讨论—感悟 培养情感提高认知

小练笔

评价

现有需修改出示—总结 知识巩固课外延伸

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

说明：

（1）水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价（2）名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

（3）类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括Flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其他类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

（4）来源：开发、现有、现有需修改、下载（5）使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

（6）应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

第五篇：资源应用计划表

资源应用计划表

（注：只有需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点

1课前了解 2激情导入 3出示最后一句话

资源名称

《红军长征之歌》.mp3 资料.wmv 图像.jpg

素材类型

音频文件

水平

理解

来源

下载

使用时间

3分

应用方式和作用

教师播放，再现红军长征的壮举，演示工具

视频文件 图像

应用 分析

下载 已有

4分 3分

教师播放，对长征有所了解。演示工具 教师播放，全面提高学生的阅读理解能力。交流工具

4出示学习导向 图像.jpg 5出示练习题

图像.jpg

图像 图像

分析 综合已有 已有

3分 5分

教师播放，提高学生的朗读能力，演示工具 教师播放，提高学生的语言组织能力。情境探究和发现学习的工具

6《七律长征》 图像.jpg 图像 理解 下载 2分 教师播放，激发学生了解长征的热情，演示工具

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

说明：

（1）水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价（2）名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

（3）类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括Flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其他类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

（4）来源：开发、现有、现有需修改、下载（5）使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

（6）应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？