字体设计课程考核方式方案范文

第一篇：字体设计课程考核方式方案范文

课程考核方式方案

系 别：计算机科学系 课程名称：字体造型设计 适用对象：13级电脑艺术设计

学时：48（其中12学时理论；36学时实践）学分：2

一、开课目的：通过认真研究专业人才培养方案和课程大纲，而设字体造型设计课程。本课程是电脑艺术设计专业的一门专业核心课程，属于必修课范畴。通过教学，使学生初步理解基本字体设计、创意字体设计和POP字体以及POP海报设计的概念及法则，并通过训练，提高学生的设计创新能力及综合运用能力。

二、课程教学内容和教学目标（考试内容与基本要求）：通过学习学生可以了解文字的发展的历史与过程，熟悉掌握艺术字体的绘写原则与表现方法，最终能独立创新设计出不同风格和特点的字体，将之应用于标志设计、书籍装帧设计，VI设计等设计领域，最大限度地发挥它在视觉传达范围的作用。

三、课程考试方案：

课程考核方式为：平时成绩60%+期末成绩40%平时成绩的考核内容：100分

上课出勤情况、课堂纪律及学习态度(50分)上课回答问题、作业完成情况(50分)期末成绩的考核内容：100分

以设计的作业或作品为考核评价模式。作业内容： 制作创意字体设计

1.要求学生准确把握主题内涵，寻找恰当的设计元素为切入点。2.作业要有形式美感，画面要求简洁明了，有创意。3.手绘或者电脑制作。

设计的成绩按优秀（100-90）、良好（90-80）、中等（80-70）、及格（70-60）和不及格五级评定。参考标准如下: 1.文字图形化表现（20）； 2.文字的可识别度（20）； 3.字体间衔接关系（20）； 4.造型表现丰富、统一（20）； 5.制作精细程度（20）

第二篇：字体设计课程教学大纲

《字体设计》课程教学大纲

一、课程性质与教学任务

通过该课程学习使学生熟练掌握中、外文基本字体的书写方法及创意字体设计的基本规律，能够根据文字内容独立完成字体创意绘写的全过程；了解字体与版式编排的基本方法；会运用字体设计简单的平面物，如标语、店面、海报、招贴等，使所学知识在相关课程中发挥积极的作用；全面提高学生字体设计能力，解决字体在平面设计中的应用问题。

二、课程内容及教学要求：

1、字体设计的概念与意义：

（1）要求了解内容：了解该课程与其他课程的关系，明确学习目的及要达到的学习目标，使学生对字体设计课程产生兴趣。要求学生翻阅大量平面设计资料，寻找字体在设计中的存在价

值，提高对字体设计课程的重视。

（2）要求理解内容：字体设计的基本原则是字体设计的总体规范。

字体设计分类（印刷字体、美术字体、手绘字体）。

2、中文字体设计：

（1）要求了解内容：使学生熟练掌握中文基本字体的书写方法与中文创意字

体设计的规律，要求学生能够根据文字内容选择相应的设计形式进行创意设计。

（2）要求理解内容：汉字简史

基本字体设计

3、创意字体设计：

（1）要求了解内容：通过“三大变化”学习使学生掌握创意字体设计的基本规律。要求学生能够根据文字内容独立完成字体创意、绘写的全过程。（2）要求理解内容：笔画变化（装饰字体、形象字体、意象字体、立体

字体等）

字形变化（倾斜、梯形、波浪、圆形、扭曲等）结构变化（突破、夸大、缩小、移动、连接、渐变、重叠等）

4、手绘字体设计：

（1）要求了解内容：了解不同手写字体的风格与作用，掌握手绘字体的特点，要求学生认真练习，切忌敷衍。

（2）要求理解内容：花押字体

绘写字体 书法字体

5、外文字体设计：

（1）要求了解内容：使学生熟悉外文字体的种类与特点，掌握常用外

文字体的书写方法及变体的设计规律，要求最少

学会书写两种以上外文字体。

（2）要求理解内容：拉丁文简史

外文基本字体设计 外文创意字体设计

6、字体的应用：

（1）要求了解内容：字体的应用是该课程学习的最终目的，通过讲授、示范、欣赏等教学手段组织教学使学生掌握字体应用的规范。

（2）要求理解内容：字体的单独应用

字体在平面设计中的应用（文字的编排、文字的空间层次、字体与图形、字体的选择、字体的数量、字体的色彩、版式设计等）。

7、字体设计欣赏：（1）要求了解内容：通过字体设计欣赏，加深所学知识的印象，掌握字体在平面设计中应用的规律。

（2）要求理解内容：观看教材中创意字体图例

播放经典平面设计作品。

8、字体设计的制作：

（1）要求了解内容：要求学生不但会设计字体更要绘运用字体，能用运用

字体设计出简单的平面物作品。

（2）要求理解内容：字体在平面设计中的应用（文字的编排、文字的空

间层次、字体与图形、字体的选择、字体的数量、字体的色彩、版式设计等）。

三、课程内容中的重点、难点及教学的建议。

（1）本课程的重点、难点

中文字体设计（基本字体设计结构）

创意字体设计（装饰字体、形象字体、意象字体）手绘字体设计（花押字体、绘写字体、书法字体）

（2）教学的建议：

本课程在教学上运用循序渐进、由简到繁、环环相扣、因材施教的方法，使学生逐步理解和掌握字体设计的要领；在教学手段上采取理论讲授、课堂示范、作业点评、作品欣赏等形式。并根据学生对本节课具体掌握情况具体指导，使他们尽快掌握难点。

四、本课程与基它课程的关系：

先修课程：《平面构成》、《基础图案》

后修课程：《标志设计》、《包装设计》、《书装设计》、《广告设计》

五、教材与主要参考书

1、选用教材：《字体设计》 湖南美术出版社 余秉楠 编著

2、参考资料：以字体为主的优秀平面设计作品光盘、书籍。

第三篇：《字体设计》 设计课程教学大纲No.1

《字体设计》 设计课程教学大纲

一、课程基本信息

1、课程中文名称：《字体设计》

2、课程类别：必修

3、适用专业：艺术设计专业下的视觉传达设计、装饰艺术设计方向、CI设计、广告设计

4、课程地位：专业设计基础课，5、总学时数：36学时（其中；讲授理论课时：15学时，设计实践课时：21学时）

6、总学分：2

7、先修课程：艺术设计基础课程及平面构成、电脑基础等分支课程。

二、课程目标

字体设计课程是探讨文字的造型理论与视觉规律的设计基础课程。在视觉传达设计领域中的重要性更显突出，越来越广泛地受到重视。通过学习让学生了解现代平面设计及其教育强调的点、线、面、形、色和质感等视觉要素的构成以及这些因素之间的关系。字体设计课程是专业设计基础课程的重要组成部分，其主要内容是学习和掌握字体设计正确的思维和方法，并要求学生全面掌握和运用视觉要素的设计法则，用现代设计理论来探索文字的点画结构、空间排列以及文字形态的组合，了解与之相关联的载体环境等诸多应用特性，并采用多种造型手段，设计出特定的空间上满足实用需要和符合视觉审美的文字。通过该课程的学习使学生能够熟练运用现代设计的形式语言进行字体设计，掌握基础印刷字体的书写技巧并能熟练地将字体设计在现代视觉传达设计领域中和现代印刷设计中。

三、课程内容

第一章 字体设计的基本概念

● 教学目的与要求/ 通过本章节的学习使学生明确字体设计的内涵及其渊源，了解字体

设计在现代设计中的重要性，进一步强化字体设计意识，认真体会字体设计的意义，通过对 实际应用案例的分析正确认识字体设计在现代商业经营活动中应用上的价值及意义。

1、字体设计的由来与发展

2、字体设计与书法字体的区别

3、字体设计的功能

4、字体设计的意义

5、字体设计的原则

6、字体设计是一门重要的基础课

第二章 字体设计的历史发展和风格演变

● 教学目的与要求/ 本章节的学习主要是使学生明确汉字的历史发展和风格演变。了解中国书法和雕版印刷术对汉字的影响，体会汉字字体设计的意义，同时，了解拉丁字母的历史发展和风格演变，通过学习了解现代世界的字体设计的发展的状态。

1、汉字的起源

2、中国书法艺术对汉字的影响

3、雕版技术的发展对字体的影响

6、拉丁文字的起源

7、拉丁文字基本字体设计

9、世界现代字体设计的发展

第三章 字体的基本结构和形式特点

● 教学目的与要求/ 本章节主要要求学生明确汉字字体的基本结构和形式特点，以及汉 字标准印刷字体的书写规律和笔画的特征。了解字体拉丁字母的基本构造和组合规律以及拉丁字母各种字体的书写方法。并能熟练的书写汉字标准印刷字体和拉丁字母的基本字体。

一、汉字的基本构造和形式特点

1、汉字的构造

2、汉字的基本笔画和形式特点

3、汉字书写的一般规律

4、汉字基本印刷字体设计

二、拉丁字母的基本构造和组合规律

1、拉丁字母的基本特点

2、拉丁字母各种字体的书写方法

第四章 字体设计的方法与实践

● 教学目的与要求/ 使学生在明确字体设计的设计的原则的基础之上进一步的探索汉

字设计的表现形式以及汉字单个文字的设计方法、组合文字的设计方法、以及图形形态化的 文本字体设计，为下一步的创意设计作好准备。

1、汉字字体设计的原则

2、汉字设计的表现形式

3、单个文字的设计方法与实践

4、组合文字设计

5、图形形态化的文本字体

第五章 汉文字的创意设计

● 教学目的与要求/ 在前一章节学习的基础之上进一步的探讨汉文字的创意设计主要

使学生掌握汉文字的形象转化设计和汉文字的意向设计，并了解汉文字创意设计在现代设计中的重要性，强化字体创意设计意识，体会字体创意设计的意义，通过对实际应用案例的分析体会汉文字字体创意设计在现代商业经营活动中应用上的价值及意义。

1、汉文字的形象转化设计

2、汉文字的意向设计

第六章 文字与版面设计

● 教学目的与要求/ 通过本章节的学习使学生掌握字体的传统版面设计和自由版面设

计的版面设计艺术，了解照相排版、电脑排版的意义，通过实际作业的训练加强版面设计的意识，为今后的工作打下一个良好的基础。

1、字体的传统版面设计

2、自由版面设计

3、铅字

4、照相排字

5、电脑排字

第七章 字体在平面设计中的应用

● 教学目的与要求/ 在前几章节学习的基础之上研究学习字体在平面设计中的应用及

其意义，同时进一步的研究字体设计的基本程序，探讨字体设计的形式美的规律，为应用上需要打下基础。

一、字体设计的基本程序

1、基本程序

2、设计定位

3、内容与形式的统一

4、字体要合乎应用的要求

二、字体在平面设计中的应用

1、包装上的字体设计

2、招贴广告上的字体设计

3、书籍装祯中的字体设计

4、POP广告上的字体设计

5、CI设计中的字体设计

6、利用电脑软件设计的字体

7、影视及多媒体中的字体设计

优秀字体设计范例

四、教学方法

在强调基本印刷字体训练的同时，应重点讲授字体的组合设计、字体的创意设计和字体的版面设计内容，以提高学生对字体应用的能力，使之设计出完美的作品。把握时代脉搏，坚持发展眼光。教学中做到深入浅出，通俗易懂，形式多样，生动活泼，力除僵化。

1．学术理论与艺术实践相结合 2．媒体介绍与启发引导相结合 3．字体设计与专业设计相结合

4．本课程采用《字体设计》即有关文字教材课堂面授 6．配合多媒体的教学方式进行经典作品赏析

7．对学生的作业参与、启发、点评，及时解决作业问题

五、课程考核

本课程实行随堂作业考核。用宋体、黑体书写汉字、字体组合、文字创意设计等，每 阶段课程结束时，学生须按教学要求呈交课堂作业，并对作业进行评分，同时进行随堂评讲。艺术设计教研室全体教师评定课程考核成绩，任课教师结合学生平时作业评定课程考核成 绩，平时成绩30％（作业10％＋学习态度及出勤20％）＋考试70％

六、教材与参考书

[1] 倪伟、朱国勤、陈虹 编著，《字体设计》，上海人民美术出版社，2001年1月； [2] 柳林、汤晓颖、孙霖 编著，《字体设计与创意》武汉大学出版社，2003年7月； [3] 刘杰 编著，《文字设计》，西南师范大学出版社，2001年10月； [4] 汪尚麟 编著，《创意源》，湖北美术出版社，2003年8月。

[5] 曹方 编著，《现代汉字艺术设计》，江苏美术出版社，2000年1月。[6] 毛溪 编著，《字体设计与编排》，上海美术出版社，2004年7月。[7] 张同、魏欣梃 编著，《字体创意》，东方出版中心，2004年1月。

七、其他

本课程不仅是艺术设计专业的课程内容，同时也是也是美术学专业的一门重要的课程。为了使既具有系统性又具有时代性，在具体的教学过程中可根据具体的需要，在不影响教学计划的前提下灵活的调整教学内容。

第四篇：《日语会话》课程考核方式初探

《日语会话》课程考核方式初探

摘 要：《日语会话》课程的考核方式对日语会话的教学有着很重要的作用和影响。本文就《日语会话》课程的考核方式存在的问题以及相对应的改革进行了讨论与探究，期望能对日语会话课程考核制度的进一步改革起到垫脚石的作用，同时也能给日语专业其他课程改革以参考价值。

关键词：日语会话；考核方式；改革

中图分类号：H36 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0117-01

一、《日语会话》课程地位和基本特点

《日语会话》是日语专业基础教学阶段的核心课程之一，对日语专业教学有着十分重要的作用。特别是高职高专商务日语专业，《日语会话》课程更凸显了它重要的地位。作为职业院校，让学生实实在在掌握某项技能，并能快速转化为谋生手段是最重要的专业教学目标。因此，高职院校的实践性便成了最显著的特色。日语会话课程就是一门全实践课程，学生们通过开口说日语以及各种现场情景模拟来实现交流的目的以及对日语的运用。

作为一门以专项能力培养为主要目标的分支课程，相比于《日语基础》、《日语听力》和《日语写作》等课程，它对于日语专业语言能力学习和培养的支撑作用更为综合和全面，它不仅能运用上《日语基础》（日语精读）课程中学到的语法，还能体现《日语听力》的能力情况，更重要的是会话课中的信息量相对有限的学习效果的深化和拓展起着至关重要、甚至不可替代的作用。

《日语会话》课程的总体特点是“既泛又精”：所谓“泛”是指会话的内容情景包罗万象，要求同学们全方位无死角地在任何情景下都能用日语搭上话，并熟练表达想说的意思。所谓“精”是指在每个情景中都能用上日本最地道的说法。拒绝中国式日语以及自由发挥式日语。这就要求在教授学生说话的同时还要让学生了解一些当地的风俗文化，同样的一个意思为什么日本人比较习惯这样说，而不那样说，这些都需要讲解到位。

二、《日语会话》课程考核基本要求和目标

1.课程考核要求：课程考核内容要涵盖以教材为核心进行课堂教学内容和以课内外自主学习为主的课外会话内容，两者并重，不能偏废。

2.课程考核目标：通过以教材为核心进行课堂教学内容的考核检测和强化该教学环节对于课程学习的指导作用；通过以课内外自主学习为主的日语会话内容的考核丰富和拓展课堂教学内容、深化课堂教学效果、最大限度地起到课程教学为专业学习总体目标服务的作用。

三、《日语会话》课程传统考核方法存在的弊端和不足

1.传统的《日语会话》课程考核方法过于偏重于以教材为核心进行课堂教学内容，试卷模式的设计与日语精读课程《日语基础》相对雷同，总体信息量不足而且过于强调日语语法的细节性检测，脱离了《日语会话》“泛而精”的课程特点，达不到会话课程的考核要求和目标。

2.传统的《日语会话》课程考核方法试卷模式单一，对于不同考核目标的针对性不强，不利于课程教学具体目标的实现。

3.传统的《日语会话》课程考核方法弱化甚至忽视了课外自主学习的课外教学环节，即使涵盖了此环节，也多半因为传统的闭卷考试方式而徒有其表，无法真正对课外会话完成效果做出客观有效的检测和评价。

4.传统的《日语会话》课程考核方法过于强调期末考试的终结性考核作用，期末考试在学期成绩中的比例过大，一般达到了60%-70%，忽略了过程性考核对课程教学效果所起的重要作用，使学生过多将学习精力投入在以教材为核心进行课堂教学活动中甚至考前复习中而忽视了以课外练习环节，偏离了《日语会话》课程学习的正确轨道。

四、《日语会话》课程考核方法的改革措施 取消纸面试卷作答的考核方式，直接把真实情景搬入考试现场。通过现场提问以及模拟情景对话，来考核学生的会话能力。

2.考试内容范围广并且灵活，除了考核学生的日语语言能力外还需要考核反应能力以及综合常识能力。

3.调整了课程学期成绩评定标准，将平时成绩的比重从30%-40%提高至50%，而且在平时成绩中加入了课内外实践情况这一内容，降低了终结性考核比例，提高了过程性考核比例。

4.制定了文本式《日语会话》课程考试大纲，于课程教学开始之时就告知学生。

五、《日语会话》课程考核方法改革取得的积极效果

上述考核方法改革措施在实践中取得了比较明显的效果，在学生中引起了良好的反响，对于《日语会话》课程教学产生了一定的积极作用。

1.《日语会话》课程考试大纲的制定使学生从一开始就对课程学习和考核总体要求与目标有了更加全面的认知。

2.考核方式的改进使学生对于课程具体训练目标更加清晰，对课程学习的安排和方法更加科学有效。

3.课内学习内容和课外学习内容考核并重的设计强化了课堂教学的对课程学习的指导作用和课外学习对课程学习的深化与拓展作用，兼顾了两者之间的影响与促进，大大提高了学生的综合日语技能和水平。

4.过程性考核权重的增加和平时成绩构成的丰富激发了学生的自主学习热情，进一步端正了学生的学习态度。

六、《日语会话》课程考核方法改革过程中尚存在的问题及进一步改进措施

由于教学水平的局限，对课程理解的深度和对学生具体情况的了解尚有不足，在《日语会话》课程考核方法改革过程中尚存在一些问题，比如以课外自主学习的会话内容考核环节比例仍然偏低，目前仅占20%；对于构成平时成绩情况的评定还比较初放，评定和检查标准尚不够具体细致等等。这些将会在今后的教学过程中进一步解决，以形成更为科学和严谨的成绩评定体系。

（作者单位：广州珠江职业技术学院）

参考文献：

[1]张文池；促进日语会话教学改革 全面提升学生会话素质――高职日语会话教学之管见[J]；科技经济市场；2007年03期）

[2]莫伟；夏娟；日语会话课程教学环境探究[J]；咸宁学院学报；2010年11期

[3]卢现祥，唐静芳，罗小芳；中国应试教育的制度分析[J]；湖北经济学院学报，2007年6月刊

[4]袁建，朱龙英，基于CDIO“机电一体化系统设计”课程考核方法改革的探索[J]；2007年19期

第五篇：会计制度设计课程考核方式的改进和完善

会计制度设计课程考核方式的改进和完善

财务会计论文网 www.xiexiebang.com 【摘要】《会计制度设计》课程考核作为《会计制度设计》课程教学的重要环节，应适应课程教学目标和人才培养目标的要求。本文从会计制度设计的特点出发，对《会计制度设计》课程考核方式存在的问题和弊端进行了分析，提出了改进和完善考核方式的措施。

【关键词】会计制度设计；核方式；考核模块

会计学本科的培养目标是培养具备会计、管理、经济、法律学科知识，能在企事业单位、会计师事务所及审计师事务所、政府部门从事会计核算和管理实务、教学科研等工作，具备较强的应用知识能力和创新应变能力的高级应用型会计专门人才。

《会计制度设计》是会计学专业的一门专业课程，在整个课程体系中有着十分重要和不可替代的作用，对于实现会计学本科培养目标具有重要意义。而课程考核作为教学的重要环节，是检验课程教学目标是否实现的重要手段。科学的课程考核方式，应适应课程教学目标和人才培养目标的要求。

本文从会计制度设计课程的特点入手，分析现行考核方式存在的问题和弊端，试图探究《会计制度设计》课程考核方式的改进和完善的措施。

一、《会计制度设计》课程特点

就教学而言，会计制度设计是一项非常具有挑战性的工作，除内容上包括基础会计、财务会计、成本会计、审计、管理会计、电算化会计等多学科知识，还涉及到将内部控制、风险管理、公司治理等管理学的知识运用到会计制度设计实践中的问题。具体而言本课程具有如下的主要特点：

第一，既具有较强的专业性，又具有较强的综合性。《会计制度设计》是在本科学生学习完成会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等专业基础课和专业课之后开设的一门专业课程。从课程内容来看，具有较强的专业性，主要涉及会计基础、成本会计、财务会计、财务管理、管理会计等专业知识；同时又几乎融合会计、经济、财政、金融、法律、管理、人事等相关学科的知识，具有较强的综合性。

第二，具有较强的政策性。企业的会计制度必须遵循国家的宏观会计政策，企业设计的会计制度不得违背国家会计政策，不违背国家有关会计、税收、法律、金融等法律法规。因此，无论是理论学习，还是企业实践，会计制度设计都具有极强的政策性。

第三，既具有较深的理论性，又具有较强的实践性。会计制度设计有自身的基本原则、基本程序、基本方法和内容，作为企业管理制度的重要部分，其特定的内容，有较强的理论性。但是，会计制度设计又不能脱离企业实际，要结合企业自身的具体情况，设计出适合每个企业的会计制度。因此，从应用角度来讲，会计制度设计又具有较强的实践性。

二、《会计制度设计》现行考核方式存在的主要问题及弊端通过多年来对《会计制度设计》课程考核方式的了解和分析，发现现有的考核方式主要存在以下几个方面的不足。

（一）考核方式单一，缺乏灵活性

目前，大多数高校《会计制度设计》课程考核仍然主要以期末闭卷考试为主。这种考评方式的主要特点在于：重记忆、轻理解；重理论、轻实践；重结果，轻过程。这种单一的考试方式体现了我国“学校主导型”的办学模式，是典型的“应试教育”的结果。

在以试卷考试为主的考试情况下，教师以教材为中心命题，考前画范围指重点，学生记笔记背笔记。这种考评制度助长了学生的惰性，抑制学生个性和创新能力的培养，导致学生死板呆滞，缺乏灵活性；不利于学生分析问题、解决问题能力的培养和创新思维的建立，不能准确客观地反映学生的真实水平和能力，更不能公正评价和衡量学生的综合素质。

（二）考试内容重理论轻实践能力

现行的《会计制度设计》考试方式，无论是从考核环节和试卷题型来看，都偏重理论知识，忽视学生实践能力的考核。

在这样的考试导向下，会导致学生在思想上只注重死记硬背课本上的知识，轻视实践能力的培养，最终导致学生实践技能远远落后于理论知识的掌握，学生在毕业时自然就不能把握会计业务的精髓。而在将来的就业中，实践能力的缺乏使学生很难尽快适应工作岗位的要求，遇到问题时不能独立解决，无法满足用人单位的要求。

（三）考核内容题型单一死板，缺乏灵活性

从《会计制度设计》的考试题型来看，主要有简答题、名词解释题、单选题、多选题、判断题、填空题、设计题和案例分析题，其中大部分题型过于教条化，学生只能依靠记忆解决，题型显得死板僵化。

这样的题型只能促使学生机械地去学习，忽视平时学习积累，忽视与实际的联系，不利于培养学生的应用知识分析问题和解决问题的能力，不利于培养学生解决会计制度设计中的实际问题。

（四）不能全面体现考试功能

高等教育考试主要应具有评定功能、诊断和反馈功能、预测功能、导向功能、教育功能和激励功能。《会计制度设计》考试无论以何种方式进行，应该具有以下功能：对学生会计制度设计基本理论和基本方法掌握程度的评定、诊断学生学习会计制度设计中存在的问题。但是，在以分数为主要评定标准的传统教育思维下，现行《会计制度设计》考试的功能被片面化、单一化。

考试功能的片面化必然导致教学的异化———师生教学仅为考试服务，考试就意味着课程的终结。这种考试只能部分反映出学生的科学文化素质，甚至只是反映了学生的应试能力，并使学生的这一能力片面膨胀，其他素质片面缺失。

现行考核方式存在上述问题的原因，主要在于：

第一，受传统的应试教育观念的影响，教师学生的教学理念难以转变，学生为考试而学，教师为考试而教；第二，现行考试管理体制约束考核方式改革；第三，教师教育测评理论缺失，评价方法和技术缺乏科学性。

三、改进和完善《会计制度设计》课程考核方式和方法

（一）转变教师考核观念，采用多样化的考核方式根据《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，高等教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养。为此，必须树立现代教育观、人才观和考试观念，转变妨碍学生创新能力、实践能力发展的教育观念、教育模式，改变单纯以课程理论和考试分数衡量学生的评价模式，把考试作为实现会计人才培养目标的一个手段。

为此，应当根据会计本科学生培养目标的要求，采用灵活多样的课程考核方式和方法。

（二）按学习时间设置考核模块

从会计学本科培养目标的角度，从培养学生创新能力和应用知识能力的角度，对于考核学生知识的掌握程度，及时了解学生理论知识的掌握情况，考核学生所学专业知识的应用能力和专业创新能力以及应变能力，可以通过按照课程学习时间来安排考核模块。

根据多年的教学经验，建议设计以下几大模块：平时课外考核模块，课堂考核模块，期末试卷考核模块，实践考核模块。

（三）设计完善考核模块的内容和功能

1.课外考核模块

该模块主要考核和评价学生的学习态度、学习精神和学习能力。可以设置以下考核内容：课外资料查阅、思考、案例分析、设计、拓展等子功能模块。各模块功能设计如下：

（1）课外资料查阅模块

该模块主要结合各章节知识点，要求学生利用课外时间查阅与该知识点相关的国家政策法规，主要检查学生专业学习的主动性和对相关政策的熟悉程度，促使学生主动学习，开拓学生的专业视野。

（2）思考模块

该模块主要考核学生对会计制度设计的基本理论、基本程序、基本方法的理解和掌握，目的在于使学生掌握会计制度设计的基本理论。

（3）案例分析模块

该模块主要提供相关知识点的案例，要求学生利用本知识点的知识对案例进行分析，并提出改进和完善建议。主要考核学生利用专业知识分析问题，解决问题的能力。

（4）设计模块

该模块提供必要的背景资料，要求学生根据背景资料，利用所学设计方法，按要求完成设计任务。主要考核学生应用所学知识，进行会计制度设计的能力，考核学生进行会计组织和管理的能力。

（5）拓展模块

该模块主要考查学生专业的深度，具有一定的难度，结合会计专业的最新动态，对学生提出更高的要求，主要考核学生的综合运用知识能力和创新能力。

2.课堂考核模块

该模块主要在课堂进行，主要考查学生已用知识的掌握程度和应变能力，可以通过提问、讨论和观察等方式进行。

（1）提问模块。主要考核学生课外学习情况和已学知识的掌握程度。

（2）讨论模块。主要考核学生学习积极性和分析问题的能力。

（3）课内试验模块。主要考核学生对课堂知识的掌握程度，考核学生应用知识分析解决问题的能力。

3.期末试卷考核模块

该模块主要通过试卷方式对本门课程进行综合考核，应当采用开卷方式，主要考核学生综合运用知识的能力，应偏重于应用和创新能力的考核。

应注意试题类型和内容的设计，可以考虑简答题、案例分析题、设计题，要注意各题型题目的设计，避免直接从教材中找到答案。题目要具有综合性，要紧密结合会计最新的宏观政策，要结合实际。

4.实践考核模块

该模块主要通过学生参加企业实地调查，形成调查报告的形式进行。

以上思考的考核模块见下图1:

以上考核模块中的实践考核模块可以作为其他模块的补充，也可以根据学生的具体情况，将这一模块作为独立的考核模块。

（四）确定各模块考核标准，合理分配各考核模块的分值

为了更真实客观合理地评价学生会计制度设计课程的学业成绩，应当制定各模块的考核标准和依据，科学合理地分配各考核模块的分值。

方案一：平时期末为主，实践考核为参考

主要适用于一般学生，包括参加了实践但效果一般的学生。以平时和课堂考核为基础，期末考试为主要形式，实践可作为考评的参考，在得分基础上直接加分。具体如下：

方案二：实践考核为主，平时期末考核为辅主要适用于专业基础好，学习能力强，积极参与实践的部分学生。以实践考核为主，期末考核为辅。根据情况，对于个别学生可以不要求其参加期末试卷考试。具体如下：

四、应注意的问题

为了真正起到考核的作用，实现课程教学的目标，实施以上考核方式时，应注意以下问题：

第一，应注意各考核模块的评价标准和依据的制定。应根据各模块考核内容和形式制定考核标准，考核标准应体现会计制度课程的教学要求。比如，平时考核的标准如何制定，关系到考核是否真实、有效，是否公平、公正。

第二，应注意平时考核的公平和公正性。如何有效监督学生的平时情况，需要制定科学有效的考核标准、考核方法和合理的监督方法，对学生平时学习评价的公平、公正，可以通过建立诚信档案来进行。

第三，注意课堂考核的方法。由于课堂教学时间有限，要针对每个学生进行课堂考核是困难的。因此，应采取一定得方式方法，考查学生课堂学习的状况。比如，可以在众多学生中抽取个别学生进行课堂考核，包括提问、讨论发言等等。

第四，应注意试卷考试的方式和题型。若采取试卷考试，则应当采用开卷考试，以避免学生死记硬背，应付考试。这就要求对开卷考试的题型和内容进行认真设计，主要可以采用简答题、案例分析题和设计题等主观题型，考查学生运用所学知识解决问题的能力，在设计考题时还应考虑对学生创新能力和应变能力的考查。

五、结论

改进和完善《会计制度设计》课程的考核方式，是《会计制度设计》课程教学的重要环节，是实施素质教育和能力教育的有效措施。应变革传统的、死板僵化的《会计制度设计》课程考核方式，从课程教学环节设计考核模块，重视学生学习过程的考核，重视对学生应用知识分析问题、解决问题能力的考核，重视对学生应变能力和创新能力的考核。

但是，如何使学生的考核公平、公正，如何制定考核标准，如何设计考核内容，才能达到课程考核的目的，真正实现课程教学目标，是改进和完善《会计制度设计》课程考核方式应该解决的主要问题。●

【参考文献】

［1］宋小清.对高校课程考试形式的思考［J］.经济师，2005(1).［2］胡益波，王志铮.高校课程考试改革初探［J］.高教论坛，2005(5).［3］邹吉高.高校课程考试改革制约因素及其策略探索［J］.成都大学学报(教育科学版)，2007(8).