第一篇：北师大数学五年级上册2和5的倍数的特征教案
2,5的倍数的特征。(教材第33~34页)
1.经历探索2,5的倍数特征的过程,理解2,5的倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。
2.知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或是偶数。3.在观察、猜测和讨论的过程中,提高探究问题的能力。
重点:理解2,5的倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。难点:掌握2,5的倍数的特征,会判断一个数是奇数或是偶数。
投影仪。
1.谈话:老师有一项特殊的本领你想知道吗?就是你随便说出一个数,我能马上判断出是不是2或者5的倍数。
学生出数,老师判断。
2.揭题:你想学到老师这项本领吗?学了这节课你也会掌握这项本领,有信心吗?这节课我们一起来研究2,5的倍数的特征。(板书课题:2,5的倍数的特征)
1.探究5的倍数的特征。
师:请你按一定的顺序把5的倍数写在练习本上。指名让学生汇报。(老师随机板书)简介列举法:像这样把5的倍数一一写出来的方法,在数学上叫列举法。
师:请同学们打开教材第33页,这是一张百数表,请你按一定的顺序把5的倍数用红笔圈起来。
学生独立完成,汇报。
师:观察百数表中和同学们列举的5的倍数,你有什么发现? 生1:5的倍数的个位上是0或5。生2:5的倍数都在第5列和第10列。2.解释与验证。师:那是不是所有5的倍数个位上都是0或5呢?你能举出一个个位上是0或5的多位数来验证一下吗? 学生举例验证。(强调验证的方法:列举法)生1:任意写几个数与5相乘,积的末位数字不是5就是0。
生2:我列式求5的1倍,2倍,3倍,4倍,积的末位不是5就是0。师:通过刚才的交流验证你们能概括出5的倍数的特征吗?(学生说师板书:个位上是0或5的数,都是5的倍数。)3.认识2的倍数的特征。
师:我们用列举法和百数表探究了5的倍数的特征,你能选其中一种方法找到2的倍数,来探究一下2的倍数有哪些特征吗? 学生自主探究。
师:把你的发现和同桌相互交流一下。指名让学生汇报。
让学生说用的是哪种方法,读一读2的倍数,预设:(1)用列举法。(老师根据学生的回答随机板书2的倍数)(2)用百数表。(投影仪)师:同学们说说通过自己的探究方法,你发现2的倍数有哪些特征? 生1:我发现2的倍数都是双数。
生2:我发现2的倍数的个位是0或者2,4,6,8。
师:我发现刚才我们研究的这些2的倍数都是一位数或两位数。是不是所有2的倍数个位上都是0,2,4,6,8呢?你们能举一个个位上是0,2,4,6,8的多位数来验证一下吗? 学生举例验证。总结:通过刚才的广泛验证,我们发现:无论是几位数,只要个位上的数是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。(学生说师板书:个位上是0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。)师:那么判断一个数是不是2的倍数,只要看这个数的哪一位就行了? 生:只看个位。
师:2的倍数与十位上的数有关系吗? 生:没有。因为十位上的数是1~9。4.认识偶数和奇数。
师:在自然数中,像2,4,6,8,10,12……这样的数,是2的倍数,叫作偶数,也就是我们说的双数。而像1,3,5,7,9,11,13……这些不是2的倍数的数叫作奇数,也就是我们说的单数。
师:同学们观察偶数有什么特征?奇数呢? 总结:偶数的个位上是0,2,4,6,8。奇数的个位上是1,3,5,7,9。
1.个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。2.个位上是0或5的数都是5的倍数。
3.偶数的个位上是0,2,4,6,8。奇数的个位上是1,3,5,7,9。
师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!学生讨论。
老师小结:偶数的个位上是0,2,4,6,8;奇数的个位上是1,3,5,7,9。个位上是0或5的数都是5的倍数;个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。
2,5的倍数的特征
是2的倍数的数叫偶数。不是2的倍数的数叫奇数。
1.让学生在100以内的数表中找出5的倍数,用自己的方式做记号,并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流,有效地培养了学生的操作、观察、归纳和自主探究的能力。
2.通过探究活动,学生初步感受数学思考过程的条理性,发展初步的归纳、推理能力,激发学生探索规律的兴趣。
A类
1.想一想,填一填。
从下面的数中选出符合要求的数填在横线上。10 9 5 奇数:
2的倍数:
5的倍数:
既是2的倍数又是5的倍数:
(考查知识点:2,5的倍数的特征;能力要求:能根据所学知识正确地选出答案。)
B类
2.判断。(对的在括号里画“,错的画“✕”)(1)偶数都是2的倍数。()(2)210既是2的倍数,又是5的倍数。()(3)两个奇数的和不一定是偶数。()(考查知识点:2,5的倍数的特征,奇数、偶数的意义;能力要求:能根据所学的知识正确作出判断。)
课堂作业新设计
A类: 1.奇数:9,5 2的倍数:6,10 5的倍数:5,10 既是2的倍数又是5的倍数:10 B类: 2.(1)
(2)
(3)✕ 教材第34页练一练
1.5的倍数:45,80,75,95 2.略
3.每2个装一袋不能装完,还剩1个。
每5个装一袋正好装完,因为85是5的倍数。4.2的倍数:26,40,10,84,78,90 5的倍数:35,40,55,10,95,90 40,10,90既是2的倍数又是5的倍数。
5.(1)摸出0,2,4,6,8可以和“5”组成2的倍数。(2)摸出任何数都可以和“5”组成5的倍数。
6.24+31=55和是奇数。偶数+奇数=奇数。(合理即可)
第二篇：(北师大版)五年级数学上册教案 2、5的倍数的特征 1
2、5的倍数的特征
[教学内容] 2、5的倍数特征（第4-5页）
[教学目标]
1.经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2.知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。
3.在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。
[教学重、难点] 在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。
[教学过程]
一、5的倍数的特征的探究。
让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。
引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。
试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。
二、2的倍数的特征的探究。
让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。
引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
三、奇数、偶数。
在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。
四、练一练：
第2题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。”
五、数学游戏：
这是围绕“
2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。
[板书设计]
2.5的倍数的特征
5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。
2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
是2 的倍数的数叫偶数。
不是2 的倍数的数叫奇数。
第三篇：北师大版五年级数学上册第一单元参考教案2、5的倍数的特征
北师大版五年级数学上册第一单元参考教案2、5的倍数的特征
教学内容
北师大版小学数学第九册第一单元P4、P5“
2、5的倍数的特征”
学习目标：
1.知识目标：经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不
是2或5的倍数。
2.能力目标：知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。
3.情感目标：在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重点、难点：
掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。
教学过程
一、复习导入
1．到目前，你认识了哪些数？请举例说明。
2．怎样能迅速找出一个数的倍数？你能很快说出下列各数的倍数吗？
3．在40÷8=5中，是的因数，是的倍数。
在12×8=96中，是的因数，是的倍数。
4．30的因数有。
32因数有。30和32的公因数有。
5．50以内8的倍数有。
50以内12的倍数有。
50以内8和12的公倍数有
6．判断:
①自然数一定是整数。()
②整数都是自然数。()
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③3是因数,15是倍数。()
④在7÷0.5=14中,14和0.5是7的因数,7是0.5和14的倍数。()
7．下面各组数中,左面的数能被右面的数
整除吗?
①5和15()②0.5和1()
③12和2()④91和7()
⑤50和0.5()⑥0.5和0.1()
二、探索新知
1．5的倍数的特征
（1）5的倍数有什么特点？请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。
（2）观察、思考
刚才画出来的数都有什么特点？
（3）合作交流
先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。
（1）验证
（2）引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。
2．2的倍数
（1）独立学习
（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。
（3）验证
3．揭示奇数和偶数
结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。
三、巩固应用，拓展提高
1．猜数游戏。
规则：同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。
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2．是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？
3．用0、5、8组成三位数
这个三位数有因数2
这个三位数有因数5
这个三位数有因数2又有因数5
4．机动：见附件课件。
四、全课小结
作业
课本相关练习。
板书：
2、5的倍数的特征 5的倍数的特征：个位是0或5 2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8 是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
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第四篇：北师大版小学五年级数学上册《2、5倍数的特征》教学设计
《探究活动：
2、5倍数的特征》教学设计
教学内容：
探究活动：
2、5倍数的特征 教学目标：
知识与技能：经历探索2,5倍数特征的过程，理解2,5倍数的特征。过程与方法：通过自主探究，合作交流，能利用特征判断一个数是否 是2或者5的倍数。能判断一个数的奇偶性。情感、态度与价值观：通过自主探究，合作交流，体验学习的乐趣。教学重难点：
重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
难点：通过自主探究、合作交流，掌握2、5倍数的特征。教学方法： 教法：引导 讲授
学法：自主探究 合作交流 练习教具学具：PPT课件，100以内数字表 课时：一课时 教学过程：
一、复习导入
1、出示ppt课件练习题--我会做。
2×6=12（）是（）的倍数，（）是（）的因数。35÷5=7（）是（）的倍数，（）是（）的因数。
2、大家能不能再说出几个关于2、5的倍数？
3、大家任意说出一个数，老师就可以判断出这个数是不是2或者5的倍数，那我们试试（学生说数，教师判断，学生验证）。大家想不想学习这种方法，今天就让我们一起探究《
2、5倍数的特征》。板书：
2、5倍数的特征
二、自主探究，学习新知。
（一）、探究5的倍数的特征。
1、出示PPT课件，学生认真观察100以内数字表，在表中圈出是5的倍数的数。
2、学生说出自己所找的是5的倍数的数。
3、学生根据自己找出的数，小组讨论5的倍数的特征。
4、反馈：小组代表说一说，你们小组发现5的倍数有什么特征？
5、教师引导学生总结5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
6、巩固练习
学生完成课件试一试。说一说自己判断的依据。
（二）2的倍数特征
1、师：5的倍数的特征刚才已经找出来了，大家能不能用刚才的方法探索出2的倍数的特征？
2、学生小组合作，完成探究过程。教师适时引导。
3、总结并板书：个位是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
4、自学奇数、偶数的含义
5、巩固练习
完成课件中“看谁找得快”
（三）、探究同时是2、5额倍数的特征。
通过“看谁找的快”的练习，大家观察自己所找出的数，思考：既是2的倍数又是5的倍数有什么样的特征。
三、知识拓展
数学游戏：利用0--9这10张卡片，组出能被2或者5整除的数。
四、课堂小结。
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、作业布置
写出5个能被5整除的数。写出5个能被2整除的数。
写出5个即能被5整除又能被2整除的数。
板书设计： 2、5倍数的特征
5的倍数特征：个位上是0或5的自然数都是5的倍数。2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的自然数都是2的倍数 像2、4、6/8···这样的数是2的倍数的数叫偶数 像1、3、5、7、9···这样的数不是2的倍数的数叫奇数 同时是2、5的倍数特征：个位上是0的自然数
第五篇：[五年级数学]2、5、3倍数的特征
2、5、3倍数的特征
临朐县辛寨镇辛寨小学 姜洁
教学内容：课本P17----P19 教学目标：
1、掌握2、5、3倍数的特征，理解并掌握奇数和偶数
2、能运用奇数、偶数以及倍数的特征进行判断。
3、培养学生的概括能力
教学重难点：2、5、3倍数的特征，奇数和偶数的概念及运用 教学用具：课件
教学过程：
一、激趣导入：
1、揭示课题：同学们，今天我们要学习的内容是2、5、3倍数的特征。
2、培养态度：在学习新课之前，老是想考考你们，你们知道三月五号是什么日子吗？（学习雷锋日）同学们，我们一定要向雷锋同志学习，做祖国新一代的好孩子。为了迎接三月五号的到来，学校即将组织一次文艺汇演，老师绞尽脑汁想了这三个节目，每项节目，我们可以选派多少人去参加呢？
3、导入新知：交谊舞可以选派多少人呢？-------2人，4人……-------为什么不选3人？-------必须一对一对的
-------你可以用一个乘法算式来表示吗？--------从中你发现了什么？那圆圈舞呢？ 二|、学习新知：
1、操作：请你在百数表上圈出2 的倍数和5的倍数，并完成探究卡。
2、展示：小组展示探究成果：2的倍数的特征（同时教学偶数和奇数）、5的倍数的特征、你还发现了什么？
3、探讨：2和5的共同倍数的特征。
4、练习：青蛙过河、找出四个偶数开头的四字成语、我说你做、火眼金睛（探究卡二）。
5、新知：那叠罗汉可以拍多少人呢？3的倍数有什么特征？完成探究卡三，请先猜想再验证。
6、练习：小法官、我说你做
三、总结：
这节课你有什么收获？
四、拓展
111......11（）是3的倍数。（）里填什么 ?
共有2011个1 板书： 2、5、3倍数的特征
2的倍数
偶数
偶数+偶数 5的倍数
奇数
奇数+偶数 2、5的共同倍数
奇数+奇数 3的倍数
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