《画龙点睛——excel图表》教学设计与反思

第一篇：《画龙点睛——excel图表》教学设计与反思

《画龙点睛——excel图表》教学设计与反思

作者：学科专家 发布时间：2011-01-18 作者：杭州市采荷实验学校 应筱艳

[背景材料]

案例主题：内容选自浙教版《信息技术》八年级下第20课《画龙点睛》 地点：浙江省温岭中学实验学校 时间：2008年4月

课的性质：浙江省2008年初中信息技术课堂教学评比的一节课

教材分析：本课是浙教版《信息技术》八年级下第20课《画龙点睛》，主要内容为EXCEL中图表的创建和图表类型的修改。这节内容是在学生掌握了电子表格的输入和编辑、数据的处理之后学习的内容，教学内容包括两部分：图表的建立和表类型的修改。通过本课的学习，除了能掌握建立图表和修改图表类型的方法外，还能引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图，从而提高学生的信息素养。

学生分析：教学对象是初二年级的学生，该校（浙江省温岭中学实验学校）学生基础较好，学习能力强。但是这个年龄阶段的学生根据任务需要来解决实际问题，以及对问题进行分析、整体规划和输出表达还是欠缺的，对同类问题解决方法的概括也是薄弱的。

[教学设计目标及思路] 1.教学目标： 知识技能：

1.理解什么是Excel中的图表，掌握在excel中插入图表的方法； 2.了解常见的图表类型并能够根据实际需要选择合适的图表类型； 3.掌握修改图表的方法;4.学会根据图表进行简单的数据分析;过程方法：通过探索、尝试、比较，了解图表的优点；通过自主探究、循序渐进的方法，在解决实际问题过程中掌握excel中图表的使用方法，培养学生初步的根据数据图表来分析问题的能力。

情感态度价值观：在探索”谁该对造成交通事故付主要责任”这一问题的过程中，学会根据事实客观地看待问题,体会到提高所有交通参与者的安全意识才是安全出行的保障。

2.教学设计思路：中小学信息技术课程强调“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”、“ 培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。

以让学生通过学习,学会利用信息技术发展创造性思维,培养解决真实,开放问题能力的任务为目标,我设计了以下几个教学环节: ⑴.以网上投票的形式引入课题，提高学生课堂参与积极性与参与度。将教学情景放置在真实的环境中，体会到图表对于反映数据的作用。

⑵.网上投票的数据也是引导整个课堂环节的一根主线，课堂环节的发生以投票的数据或者投票结果作为话题展开，使整节课有完整的教学主题，并且整节课贯穿培养交通安全意识的情感主题。

⑶.在掌握图表插入时针对学情化繁为简，以学生自主探究为主，教师最后概括引领。

⑷.在巩固学习效果时精讲多练加深印象，以开放式综合练习的方式提高学生的能力。认真研究教材以后认为本节课除了完成插入图表的教学外，应该遵循把“学技术”与“用技术”融合在一起的理念, 采用“以活动带动学习”的策略,让学生循序渐进地掌握技术,学会方法,提高信息技术支持下学习知识和完成任务的能力。

⑸.针对初中学生概括能力不强的实际特点，教师帮助学生概括出简单明了、实用性强的分析图表的一般方法，⑹.注重开放性思维，注重信息的搜集加工与表达。处理信息和分析信息，表达信息的综合能力。在活动学习中采用开放式的要求，通过对表格材料的处理来分析获得数据背后的信息。这不仅增加了学生的知识面，而且培养了学生解决实际问题,乃至用多种方法,开放性的思维方式去解决实际问题的能力。

总之，本课力求采用自主探究的教学方式.放手让学生探索,培养学生的能力.从而达到让学生逐步学会学习的目的。

[案例描述]

一、情境引入、认识图表

教师：四月是杭州最美丽的日子，到处都是桃红柳绿、草长莺飞，但是3月16日却是个黑暗的日子。

新闻链接内容：2008年3月16日晚7点，杭州市滨江区闻涛路盛元慧谷附近，一辆马六轿车超速失控，将一对散步的年轻夫妻许旭东、林亚静撞进钱塘江两人不幸身亡。他们5个月大的男婴添添，瞬间成了孤儿。

学生活动一：学生以“交通事故频发原因调查”为话题进行网上投票，投票的结果以“数字”和“条形图”两种形式显示（如图一）。引导学生比较两种数据表示的特点：数字体现具体的数值；图表形象直观地体现数据之间的关系。从而引出EXCEL中制作图表。

（图一）

设计意图：

1.以交通安全为契子引入。交通安全的话题将贯穿整个教学过程，本课中的数据表格中的内容也来源于交通安全数据。

2.网上调查的形式十分生活化和真实，同时也是在完整的调查活动中信息搜集的一种方法。由于有学生的亲自参与，获得的数据令学生有亲切感和认同感。3.网上调查的结果十分明显得说明了图表表示数据的特点，自然地揭示了主题。

二、初步探究、创建图表

教师：EXCEL有制作图表的功能，要创建图表首先要有数据表格，请大家根据调查结果完成“交通事故频发原因调查结果”表格（图2），并根据自学书本相关内容（P100），创建“交通事故频发原因调查结果统计图”，并概括创建步骤。

（图二）

学生活动二：完成表格并自学书本内容创建图表。上台演示操作步骤，讲解操作要点。简单讲解图表向导中的四步骤。强调用右键对图表进行修改。

设计意图：教师提出问题，学生自主学习，并通过学生演示及时反馈交流学习结果，培养自学能力。针对学生较薄弱的图表修改，教师给予针对性的操作演示指导。

学生活动三：根据演示和概括的方法修改你的图表，学有余力的同学在创建两种不同类型的图表并美化图表。

设计意图:：检查并巩固前一阶段的学习效果。通过有难度梯度的任务合理地安排学生的时间，保证学生完成一张图表，有成功的心理体验，又引出图表类型的内容。

教师：同样的数据源可以创建不同类型的图表，哪种类型更适合表现投票结果呢？

学生活动四：针对老师给的与交通安全有关的三张表格、九张图进行思考，讨论并回答，发表自己的看法。

设计意图：通过学生的思考、探究来了解三种常用图表及各种类型图表反映数据的特点：柱型图体现数据的多少关系，丙图体现数据的百分比关系，折线图体现数据随时间的变化趋势。

三、综合运用，感悟图表

教师：选择正确的图表类型有利于你进行数据分析。如何对图表进行分析呢？一般可以套用以下的格式：1.亮出你的观点 2.用图表证明你的观点3.说说你的感想，提出你的建议。学生活动五：根据“材料一”（交通安全实地调查）和“材料二”（2003-2007年我国机动车保有量统计表，2003-2007年我国交通事故情况统计表）创建相应的图表并进行分析。

反馈交流：学生展示图表并表达自己对“怎样看待交通安全”问题的看法。设计意图：

1.教师提纲挈领地给出分析图表的方法，解决了学生抽象概括能力不足的问题。

2.学生根据实际创建图表，培养学生的判断和选择的意识。体验图表的运用，并在交流中陈述自己的观点，提高信息表达能力。

四、知识整理，总结提升

回顾梳理本节课的的学习的环节及内容：“网上投票”——“EXCEL表格”——“ EXCEL图表”，这个流程正是信息处理的流程：“获取信息”——“整理信息”——“分析信息”，而EXCEL图表在整个过程中的起到的正是画龙点睛的作用。

学生发言摘录：

1.我选择饼图来创建“交通安全实地调查统计图”，从图中可以看出违章的行人占的了很大的一部分，因为行人违章占的百分比最大，所以我们学生作为行人要加强自己的安全意识，遵守交通规则。

2.从图中（图四）看出酒后驾车的人很多，因为在饼图中酒后驾车占的比例最大，警察应该大力地抓酒后驾车的现象。

3.从图中（图四）看出汽车越来越多，因为折线图呈上升趋势，说明随着人民生活水平的提高，拥有汽车的家庭已经越来越多了；但是交通事故却越来越少，因为折线图呈下降趋势，说明大家的安全意识正在逐步提高，这是一个好现象。[教学反思]

这次上课过程中，专家和听课教师提出的几个问题让我印象深刻，让我产生了很多的思考。

1.张丰老师的“我们该关注什么”

张老师提出新时期的信息技术应该着重解决的是信息技术的应用（application）而不再是传统的使用（use）。

在素质教育指挥棒下的信息技术课程的定位。不仅仅是学会操作，更重要是会知识迁移，触类旁通，利用信息技术解决各种问题，并把信息技术的思维方式作为转变学习方式的支撑。

这节课我结合交通安全主题，利用数学知识载体，为着重培养学生的能力有三个，一是自主学习；而是根据实际情况选择合适的方式手段解决问题；三是学会分析问题的方法。这些能力都是可以迁移到其他学习领域中，并且支撑其他学科的学习的。

2.李伟老师的“学生有没有思考？怎样让学生思考？”

在听完我的试讲课后，李老师问的问题。“这节课你讲了几分钟？”我很惭愧，大概有20分钟左右。教师讲的多，学生思考的空间时间自然就缩水了，所以教师要在吃透教材后，提炼知识点，设置目标清晰，难度剃度合理的任务来引导学生思考、探索、解决问题。

那是不是完全就让学生自己去探索。教师就做些技术指导即可呢？非也。在这课中，我觉得学生最终身受用的不是插入图表的方法，而是学会了怎样分析图表的方法“亮观点、说依据、谈感想”，这种概括是学生的能力所不能完全达到的，需要教师去提炼、引领。

3.观摩教师的“信息技术课是不是变味了？”

教学形式上，我的讲解引导很少，大部分时间是学生在看书完成；技术层面上，我讲地也很粗线条，没有很细致得深入；在与同学交流时，我的重心也是不完全是EXCEL的技术操作，而同时也关注数学方面的内容，和交通安全方面的德育内容。貌似有点散。所以也有老师说“这到底是数学课还是信息技术课”“信息技术不是应该多关心技能操作吗？”“信息课讲技术操作就可以了，图表类型、分析可以留给数学老师去做。”

如果说这是变味的话我觉得这个口味应该是一种更健康的味道。

信息技术这门曾经前沿的学科的教学目标是否应该由“务虚”—“务实”—“务虚”转变？最初的“务虚”是只口头重视，无实际投入；接下来的“务实”是注重计算机操作知识的落实；现在是否应该把眼光更多新的“务虚”—模糊学科界限，淡化单一技能，重视综合素养上来。

同时，我这节课中我也发现在某些方面特别是细节方面还是存在一些问题有待改进：

1.对学生学情的分析：我在课程设计中希望学生能将操作技能尽量通过自学来掌握，淡化了教师讲解操作步骤的环节。但是在课堂上，但由于对当地学生的情况没有做深入的了解，很多同学并不十分适应这种自学的方式，所以影响了对基础操作技能的掌握。因此也导致了第二个问题。

2.知识点的落实情况：自学的效率不够高，因此练习的有效性就打折扣了。这也是我上课后的一大遗憾，我感觉学生对如何进行数据分析有了进一步的了解，但是基本的创建和修改表格并不能说有突破性的提高。所以如何有效地精讲是我面临的一大课题。可能接下来这个问题对于解决有效精讲有启发。

3.任务设置的合理性：可能是我的任务设置比较偏重于应用，而缺乏技能的整理。所以学生在对EXCEL图表的操作还不是十分熟练的情况下就去体会图表的类型特点及分析方法，是否有些不够稳扎稳打。应该让任务更好的起到技能整理、巩固复习、知识迁移、促进发展的作用。4.学生评价的有效性和激励性：对学生活动给予及时正确的评价充分了对学生主体的充分尊重，同时正面有效的评价也能对学生的学习起到非常积极的作用。我在这方面还比较欠缺，如我在表扬学生时多用的是模糊的“你回答得很好”等笼统性的语句。其实表扬要具体，表扬的越具体，学生越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。“你真会观察！”“你的知识面真广”远比泛泛的“你真聪明”、“你真棒”有意义。

评价是一门艺术，我要多请教，多学习，多思考。

第二篇：画龙点睛教学设计

教学目标: 1.学会本课3个生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《画龙点睛》。3.联系自己的生活经验,理解《画龙点睛》的意思。教学重点:背诵《画龙点睛》,理解《画龙点睛》的寓意。教学难点:联系自己的生活经验,理解《画龙点睛》的意思。教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、出示龙的图片,导入新课

1.你们能说出有关“龙”的哪些成语。2.介绍“龙”的形象及其由来。

龙是多种动物的综合体,是原始社会形成的一种图腾崇拜的标志。龙的形状是鹿的角,牛的耳朵,驼的头,兔的眼,蛇的颈,鱼的鳞,鹰的爪子。3.龙的形象如此复杂,要想画好他真不容易。但在南北朝时有一位叫张僧繇的

画家非常擅长画龙,还引出了一个画龙点睛的故事。

二、初读课文,感知故事内容 1.读准课文中的生字词。2.想想课文讲了一个什么故事?

三、检查自学情况 出示生字词

Sēng yóu bì zhǎo bī yùn wǎn hǔ 张僧繇墙壁张牙舞爪逼真神韵惋惜唬人惊叹不已 ①指名学生读一读。

②说一说对“惋惜、唬人”的理解。

③试着用上这些词语讲一讲“画龙点睛”的故事。

四、精读课文,感悟寓意

1.请同学们再读课文,思考这样几个问题:(1)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样? 2.师生交流,游客心情变化,感悟画技高超。,(1)点睛前的龙是什么样的?所以人们觉得怎样?(2)张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样?此刻人们的态度又怎样?(4)读这则故事时节要读出什么样的语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)(5)游客们看到画上眼睛的真的腾空而去,会说些什么呢? 完成填空:霎时间,只见乌云密布,电闪雷鸣,两条被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已,有的说;有的说;还有的说:。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

五、揭示寓意,学习运用成语 1.说说“画龙点睛”这个成语的意思

原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。3.比较句子

①这里很美,赛过天堂。

②这里山清水秀,鸟语花香,美丽的景色赛过天堂。

揭示:“山清水秀、鸟语花香”,使句子意思表达的更具体,起到了画龙点睛的作用。4.成语填空。

(1)我给布娃娃戴了个蝴蝶结,顿时她就可爱了许多,我的做法真可谓()。

(2)老师说我这篇作文结尾很好,起到了()的作用。(3)他在演讲时常会引用小故事,真有()的效果。(4)没有你()的一笔,这幅画还真没什么看头。

六、作业布置

1、背诵《画龙点睛》。

2、继续搜集成语故事。

第三篇：《画龙点睛》教学设计

《画龙点睛》教学设计之一

一、教学要求： 理解词语含义。正确流利有感情的朗读课文。明白成语的含义。

二、教学难点：理解词语含义。明白成语含义。

三、教具准备：课件

四、教学过程：

（一）动画导入播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？板书--画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】

（二）师生共同参与探究

1听读识字

（1）听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。（2）找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

(3)在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。

(4)大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】

（三）共同探究深入学习轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）

2、现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇 怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】汇报合作学习结果：

a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）

b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）

c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）填一填 _____________________，墙上的龙腾空而去。从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。出示练习：读句子比较有什么不同：这里很美，赛过天堂。这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

（四）识字游戏

同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】

（五）再次齐读课文

课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有信心把课文读的更好吗？

五、资料交流

我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。

第四篇：《数据图表与分析》教学设计过程中的几点反思

《数据图表与分析》教学设计过程中的几点反思

睢宁高级中学附属学校 徐步平

【摘要】

信息技术课是要让学生积极参与，而不是照本宣科“讲解”教材。首先，创设情境方面要细致地把握学生的心理特点，熟悉他们的内心世界才能针对学生的特点来确定选择什么样的教学情境；其次，提出问题方面要接近生活而且有吸引力甚至要赶得上潮流，才能激发学生的兴趣。再次，解决问题方面要大胆放手让学生自己参与到问题中来，进而解决问题。【关键词】

教师 学生 问题 能力

信息技术课是一门实践性很强的课，苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”信息技术课的最大特点是让学生上机动手操作、参与操作，而不是照本宣科“讲解”教材。“新课标”同样也提出了我们教师要培养和发展学生的能力，调动学生的积极性和创造性。而我去年有幸参加了市优质课大赛，对此也深有体会。为了更好地发挥水平，我阅读了大量的教学资料，在备课时对各方面的要素进行了全方位的思考，认真探究学习设计的过程。在此过程中，我感慨良多。

首先，创设情境方面。在以往的教学中，我大部分是将教学参考书上的情境搬到屏幕上。一节课下来我发现收效甚微，无论是课堂氛围还是学习效果都不能令我满意。究其原因使我明白，只有学生感兴趣、想学了，他们才会主动地去学。那么教学效果也就不言而喻了。我深深地知道，一位好教师，在上讲台之前，首先对学生做到心中有数，正所谓心中装着学生，只有，才能针对学生的特点来确定选择什么样的教学情境，让学生自觉地投入到学习中来。所以在二次备课时，我在如何创设情境，如何提高学生的学习兴趣、活跃课堂氛围上下足了功夫。例如：课本上用了“1998年——2004年五届夏季奥运会中国代表团的获奖情况”来创设情境，说明数据描述方式的多样性的。我将这一点做了一下改变，用了他们正在热议的“欢乐中国行.魅力睢宁”来作为素材。我将“欢乐中国行.魅力睢宁”明星，得票情况用文字、表格、图表三种不同的数据描述方式表达出来。同学们的情绪立刻振奋了起来，课堂氛围也立即活跃了起来，学生的学习兴趣空前的浓厚，教学效果令人满意。

其次，提出问题方面。以往在提出问题方面，我一般也都是用课本上的例子，按部就班地一一提出本节课的相关问题。但是在实践过程中，我发现效果不佳。学生不喜欢回答我的问题，没有产生回答问题的积极性，没有全力以赴进入课堂角色。那么就要求教师要营造良好的课堂氛围，宽松的教学环境，让学生很快进入课堂角色，活跃课堂气氛。也就是教师提出的问题要接近生活而且有吸引力，才能激发学生的兴趣。可以讲些生动的例子换一种更贴近孩子的方法，甚至要赶得上潮流。所以，在二次备课时，我在如何提出学生感兴趣的问题方面又动了很大的脑筋。例如，我将图表制作中的“奥运会金牌数”换成了 “明星得票统计表”作为数据的来源。很好的利用了同学们狂热的追星心理，激发了学生学习的内驱力，达到了教学目的。这就使我明白信息技术课，一定不要照本宣科，课程的内容其实并不一定要用课本上的例子才可以完成，巧妙地运用其他贴近学生生活的例子照样可以达到很好的效果。有时如果一味地按照固定不变的模式去上课，很多学生上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学信息技术的积极性了。其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的例子吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。

再次，解决问题方面。以往在解决问题方面，我都是直接讲解，而这次我想到了让同学们自己去解决。新课程要求教师成为学生学习的引导者、帮助者。这就要给学生创造更多的进行自行探究的条件，让学生有更多的机会、更多的时间进行探究。有句话叫“教育是为了达到不需要教”。提出问题不是目的，解决问题才是目标所在。教师要充分信任学生，相信每个学生都有学习的潜能；要大胆放手让学生自己来解决一些力所能及的问题。例如：在讲解图表与数据的关系的时候，我采用了让学生现场投票的方式，将学生分成六组对表格里六位明星的票数重新亲自参与投票，并让学生观察并回答图表有何变化，这样就能使学生创建图表时能正确地选择数据源，学生现场亲自投票不仅调动了积极性，还成功地解决了数据源的选择这一难点问题。其实，思维活动产生于问题，学习过程中有着各种各样的问题，需要学习者去发现、去解决。因此，学习过程就是发现问题的过程，更是学习怎样解决问题的过程。经过不断地探究，我的优质课获得了一等奖，个人教学水平和业务能力也得到了相应的提高。但是，市信息专家的点拨使我发现自己还有很多地方有待提高。使我知道学生在学习中还要不断地自己发现问题，学习才更有兴趣、才会更主动。教师要利用学生的已有知识，诱导他们对新的知识提出疑难问题，进而解决疑难，使学生取得进步。例如，在图表类型的选择上，我讲解的时候是分别提出这样3个问题：利用Excel图表形象反映六位明星每人得票总数的多少、SHE在三个年级中得票变化趋势和六位明星每人得票数占总票数的比例。我想如果我不提出任何问题，只是给出一张表，让学生自己去提出问题继而解决问题，这样也许教学效果会更好。

总之，只有充分考虑到学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性，创设具有诱发性的情境才能使学生明确问题的指向，只有让学生自己提出问题并直接参与到问题的解决过程中，他们才能真正提高解决问题的能力，从而提高自身的信息素养。

【参考文献】

[1]李兴旺.浅谈中学信息技术课程的教学模式[J].中国冶金,2003.5.[2]王丽珍.信息技术课程活动教学模式的评价[J].中国远程教育,2003.3.[3]邓家宏,罗杰.试论基于任务驱动的信息技术课程教学法.四川教育学院学报,2005.S1.[4]张虹波,黄铭晖,覃祖军,陈江新.关于中小学信息技术教育新教学模式探讨.教育科学研究,2001.9.

第五篇：图表制作教学设计,

Excel建立图表教学设计

一、教学时间：

二、教学地点： 计算机室

三、教学年级： 高一

四、教学目标：

（一）知识与技能： 掌握简单图表的制作方法。

（二）过程与方法：

帮助学生建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律。

（三）情感态度与价值观：

培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。

五、教学重点难点：

（一）重点： 图表的制作方法及步骤

（二）难点：

1、创建图表所需数据区域的正确选取

2、根据图表对数据进行分析。

六、教学方法： 1． 任务驱动法 2． 学生自主探索

七、教学工具：

计算机、投影机、多媒体教室软件、粉笔

八、教学过程：

（一）导入：

1、交代教学内容

2、回顾建立图表的简单步骤。

3、深入讲解建立、修改、修饰图表的方法。

（二）新课：

1、任务一：

素材：

操作要求：

1、以姓名、数学、语文、英语为数据源插入簇状柱形图；

2、在图表上方插入标题“学生语数英成绩”；

3、图表样式改为：样式42；

4、图表文字填充颜色为：黄色；

5、形状填充为：深蓝色。做完后：

2、任务二：

素材：

操作要求：

数据源更改为：巴雅尔的语数英成绩。做完后：

3、任务三：

素材：

操作要求：

1、计算所有学生的总成绩

2、数据源更改为：所有学生的总成绩 做完后：

4、任务四（备用）：

素材：

操作要求：

用总成绩为关键字做降序排序，查看图表的变化。做完后：

5、任务五（备用）：

素材：

操作要求： 随意选择数据源和图表种类建立8个图表，并做修饰。样例：

（三）补充：

以下内容根据学生具体掌握情况，找合适的时间段补充讲解传授

1、应该选用什么样式的图标更合适。

2、数据的变化会改变图表中的信息。

3、再次强调电子表格有多强大。

（四）评价：

根据课堂实际情况做评价。

（五）总结：。