五年级上册《画龙点睛》教学设计苏教版

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第一篇:五年级上册《画龙点睛》教学设计苏教版

五年级上册《画龙点睛》教学设计苏教

教学目标:

1理解词语含义。

2正确流利有感情的朗读文。

3明白成语的含义。

教学重、难点:

理解词语含义。

2明白成语含义。

教具预备:

教学过程:

一、动画导入

1播放龙的动画片,(三条上下飞舞的龙,形象逼真,活灵活现)

让学生对龙有一个整体感知。

2谈一谈:动画片中的动物你见过吗?在什么地方见过?你喜欢它

吗?

3古时候有位画家也很喜欢龙,就他画龙这事还引发了一则成语,你想知道是怎么回事吗?

4板书——画龙。熟悉龙字,你看一看他和那个字很像?你可以怎样记住它。

二、师生共同参与探究

(一)听读识字

1、听范读,边听边用铅笔在不熟悉的字下面点个点儿。

2、找到了不熟悉的字,同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家用自己喜欢的方式初读文,碰到不熟悉的字,小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下,你们是不是又多熟悉了几个字?(是)下面我想请相邻同学互相当小老师,假如同学还有不会的你就主动帮帮他,假如他读对了,你就在题旁给他画个。

4、大家读得可真认真,愿意读的同学请站起来读文。

三、共同探究深入学习

1轻声读第一段,找出画家在哪里画的龙。(出示词语:墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里,观察一下这两个字都有什么?你会认了吗?)

2现在请你来当小评委,评一评画家的画生即可以评论画家的画,也可以评论画家的技术。(你真是个合格的评委,即评论了龙的样子,又评论了色彩,看来你也可以当一位小画家啦)

3当时围观的人们是怎样评论的?(出示词语:赞不绝口。板书赞不绝口)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。(你真是一位表演家,这么轻易就让我们理解了这个词的意思,谢谢你)你能试着读一读这句话吗?

4从这里我们可以看出画家的画技很高,请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?(观看,没画眼睛)这时你想对画家说些什么?

是呀,眼睛是最重要的部位,难道是他真的忘画了吗?你觉得希奇吗?你认为应用什么语气来读这几句话,自己试着读一读。

6全班齐读第二段,要读出夸赞和惊异的语气。

7面对大家的质问,画家是怎样回答的?你相信他的话吗?为什么?(板书:点睛)

8四人小组合作学习:找一找画上眼睛后龙有什么变化?说一说为什么会出现这样的变化?

9汇报合作学习结果:

a读一读,画上眼睛后的有关句子。(动画演示龙腾空而起。理解词语:张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗?告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示:爪是多音字,在这里读zhǎ)(板书:腾空而去)

b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗?(读的太棒了,你真是位小小播音员。)

为什么会这样呢?你认为是画龙重要还是点睛重要?(理解两个都重要,假如没有形象逼真的龙,即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔,它给了龙生命。)

10填一填

_____________________,墙上的龙腾空而去。

11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它,你想知道人们用它表达什么意思吗?请你先来读几个句子就知道了。

12出示练习:

读句子比较有什么不同:这里很美,胜过天堂。

这里山清水秀,鸟语花香,漂亮的景色胜过天堂。(山清水秀,鸟语花香,使句子意思表达的更具体,起到了画龙点睛的作用)

13总结:画龙点睛常用来形容在说话或做事的要害处加上一笔,使句子或事情更加出色。

四、识字游戏

同学们刚才经过积极发言,激烈的讨论,形象的表演学懂了这篇文。下面我们一起放松一下,老师请大家吃水果,愿意吗?(出示水果图片)文中调皮的字宝宝藏在了每个水果后面,你要先读对了它才能吃到水果,想吃的同学请快举手吧?

五、再次齐读文

文内容我们知道了,调皮的字宝宝也都成为你的好朋友了,有心新把文读的更好吗?

六、资料交流

我们知道,现实生活中并没有龙这种动物,可为什么人们这么喜欢龙呢?我们就来交流一下你找到的有关资料。

第二篇:五年级上册《画龙点睛》教学设计苏教版

教学目标:

理解词语含义。

正确流利有感情的朗读课文。

明白成语的含义。教学重、难点:

理解词语含义。

明白成语含义。教具预备:课件 教学过程:

一、动画导入

播放龙的动画片,(三条上下飞舞的龙,形象逼真,活灵活现)让学生对龙有一个整体感知。谈一谈:动画片中的动物你见过吗?在什么地方见过?你喜欢它 吗? 古时候有位画家也很喜欢龙,就他画龙这件事还引发了一则成语,你想知道是怎么回事吗? 板书——画龙。熟悉龙字,你看一看他和那个字很像?你可以怎样记住它。

二、师生共同参与探究

(一)听读识字

1、听范读,边听边用铅笔在不熟悉的字下面点个点儿。

2、找到了不熟悉的字,同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家用自己喜欢的方式初读课文,碰到不熟悉的字,小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下,你们是不是又多熟悉了几个字?(是)下面我想请相邻同学互相当小老师,假如同学还有不会的你就主动帮帮他,假如他读对了,你就在课题旁给他画个。

4、大家读得可真认真,愿意读的同学请站起来读课文。

三、共同探究深入学习轻声读第一段,找出画家在哪里画的龙。(出示词语:墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里,观察一下这两个字都有什么?你会认了吗?)

现在请你来当小评委,评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画,也可以评论画家的技术。(你真是个合格的评委,即评论了龙的样子,又评论了色彩,看来你也可以当一位小画家啦)

当时围观的人们是怎样评论的?(课件出示词语:赞不绝口。板书赞不绝口)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。(你真是一位表演家,这么轻易就让我们理解了这个词的意思,谢谢你)你能试着读一读这句话吗? 从这里我们可以看出画家的画技很高,请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?(观看课件,没画眼睛)这时你想对画家说些什么? 是呀,眼睛是最重要的部位,难道是他真的忘画了吗?你觉得希奇吗?你认为应用什么语气来读这几句话,自己试着读一读。全班齐读第二段,要读出夸赞和惊异的语气。面对大家的质问,画家是怎样回答的?你相信他的话吗?为什么?(板书:点睛)四人小组合作学习:找一找画上眼睛后龙有什么变化?说一说为什么会出现这样的变化? 汇报合作学习结果:

a 读一读,画上眼睛后的有关句子。(动画演示龙腾空而起。理解词语:张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗?告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示:爪是多音字,在这里读zhǎo)(板书:腾空而去)

b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗?(读的太棒了,你真是位小小播音员。)

填一填

_____________________,墙上的龙腾空而去。

从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它,你想知道人们用它表达什么意思吗?请你先来读几个句子就知道了。

出示练习:

读句子比较有什么不同:这里很美,胜过天堂。

这里山清水秀,鸟语花香,漂亮的景色胜过天堂。(山清水秀,鸟语花香,使句子意思表达的更具体,起到了画龙点睛的作用)

总结:画龙点睛常用来形容在说话或做事的要害处加上一笔,使句子或事情更加出色。

四、识字游戏

同学们刚才经过积极发言,激烈的讨论,形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下,老师请大家吃水果,愿意吗?(课件出示水果图片)课文中调皮的字宝宝藏在了每个水果后面,你要先读对了它才能吃到水果,想吃的同学请快举手吧?

五、再次齐读课文

课文内容我们知道了,调皮的字宝宝也都成为你的好朋友了,有心新把课文读的更好吗?

六、资料交流

我们知道,现实生活中并没有龙这种动物,可为什么人们这么喜欢龙呢?我们就来交流一下你找到的有关资料。

第三篇:画龙点睛教学设计

教学目标: 1.学会本课3个生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《画龙点睛》。3.联系自己的生活经验,理解《画龙点睛》的意思。教学重点:背诵《画龙点睛》,理解《画龙点睛》的寓意。教学难点:联系自己的生活经验,理解《画龙点睛》的意思。教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、出示龙的图片,导入新课

1.你们能说出有关“龙”的哪些成语。2.介绍“龙”的形象及其由来。

龙是多种动物的综合体,是原始社会形成的一种图腾崇拜的标志。龙的形状是鹿的角,牛的耳朵,驼的头,兔的眼,蛇的颈,鱼的鳞,鹰的爪子。3.龙的形象如此复杂,要想画好他真不容易。但在南北朝时有一位叫张僧繇的

画家非常擅长画龙,还引出了一个画龙点睛的故事。

二、初读课文,感知故事内容 1.读准课文中的生字词。2.想想课文讲了一个什么故事?

三、检查自学情况 出示生字词

Sēng yóu bì zhǎo bī yùn wǎn hǔ 张僧繇墙壁张牙舞爪逼真神韵惋惜唬人惊叹不已 ①指名学生读一读。

②说一说对“惋惜、唬人”的理解。

③试着用上这些词语讲一讲“画龙点睛”的故事。

四、精读课文,感悟寓意

1.请同学们再读课文,思考这样几个问题:(1)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样? 2.师生交流,游客心情变化,感悟画技高超。,(1)点睛前的龙是什么样的?所以人们觉得怎样?(2)张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样?此刻人们的态度又怎样?(4)读这则故事时节要读出什么样的语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)(5)游客们看到画上眼睛的真的腾空而去,会说些什么呢? 完成填空:霎时间,只见乌云密布,电闪雷鸣,两条被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已,有的说;有的说;还有的说:。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

五、揭示寓意,学习运用成语 1.说说“画龙点睛”这个成语的意思

原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。3.比较句子

①这里很美,赛过天堂。

②这里山清水秀,鸟语花香,美丽的景色赛过天堂。

揭示:“山清水秀、鸟语花香”,使句子意思表达的更具体,起到了画龙点睛的作用。4.成语填空。

(1)我给布娃娃戴了个蝴蝶结,顿时她就可爱了许多,我的做法真可谓()。

(2)老师说我这篇作文结尾很好,起到了()的作用。(3)他在演讲时常会引用小故事,真有()的效果。(4)没有你()的一笔,这幅画还真没什么看头。

六、作业布置

1、背诵《画龙点睛》。

2、继续搜集成语故事。

第四篇:《画龙点睛》教学设计

《画龙点睛》教学设计之一

一、教学要求: 理解词语含义。正确流利有感情的朗读课文。明白成语的含义。

二、教学难点:理解词语含义。明白成语含义。

三、教具准备:课件

四、教学过程:

(一)动画导入播放龙的动画片,(三条上下飞舞的龙,形象逼真,活灵活现)让学生对龙有一个整体感知。谈一谈:动画片中的动物你见过吗?在什么地方见过?你喜欢它吗?古时候有位画家也很喜欢龙,就他画龙这件事还引发了一则成语,你想知道是怎么回事吗?板书--画龙。认识龙字,你看一看他和那个字很像?你可以怎样记住它。【意图:直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情。】

(二)师生共同参与探究

1听读识字

(1)听范读,边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。(2)找到了不认识的字,同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家用自己喜欢的方式初读课文,遇到不认识的字,小组成员共同讨论解决。

(3)在小组成员的互相帮助下,你们是不是又多认识了几个字?(是)下面我想请相邻同学互相当小老师,如果同学还有不会的你就主动帮帮他,如果他读对了,你就在课题旁给他画个。

(4)大家读得可真认真,愿意读的同学请站起来读课文。【意图:给学生一个自主学习的环境,能保证学生充分发挥其主体性,真正实现自主学习。】

(三)共同探究深入学习轻声读第一段,找出画家在哪里画的龙。(出示词语:墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里,观察一下这两个字都有什么?你会认了吗?)

2、现在请你来当小评委,评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画,也可以评论画家的技术。(你真是个合格的评委,即评论了龙的样子,又评论了色彩,看来你也可以当一位小画家啦)当时围观的人们是怎样评论的?(课件出示词语:赞不绝口。板书赞不绝口)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。(你真是一位表演家,这么容易就让我们理解了这个词的意思,谢谢你)你能试着读一读这句话吗?从这里我们可以看出画家的画技很高,请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?(观看课件,没画眼睛)这时你想对画家说些什么?是呀,眼睛是最重要的部位,难道是他真的忘画了吗?你觉得奇 怪吗?你认为应用什么语气来读这几句话,自己试着读一读。全班齐读第二段,要读出夸赞和惊奇的语气。【意图:给学生创造一个多角度的想象空间,打开思维的大门,激发表达的欲望,在充分理解的基础上做到有感情朗读。】面对大家的质问,画家是怎样回答的?你相信他的话吗?为什么?(板书:点睛)四人小组合作学习:找一找画上眼睛后龙有什么变化?说一说为什么会出现这样的变化?【意图:让学生学会合作学习,在合作中互相交流想法和看法,给每个学生一个发表自己见解的机会。】汇报合作学习结果:

a 读一读,画上眼睛后的有关句子。(动画演示龙腾空而起。理解词语:张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗?告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示:爪是多音字,在这里读zhǎo)(板书:腾空而去)

b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗?(读的太棒了,你真是位小小播音员。)

c 为什么会这样呢?你认为是画龙重要还是点睛重要?(理解两个都重要,如果没有形象逼真的龙,即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔,它给了龙生命。)填一填 _____________________,墙上的龙腾空而去。从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它,你想知道人们用它表达什么意思吗?请你先来读几个句子就知道了。出示练习:读句子比较有什么不同:这里很美,赛过天堂。这里山清水秀,鸟语花香,美丽的景色赛过天堂。(山清水秀,鸟语花香,使句子意思表达的更具体,起到了画龙点睛的作用)总结:画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔,使句子或事情更加出色。

(四)识字游戏

同学们刚才经过积极发言,激烈的讨论,形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下,老师请大家吃水果,愿意吗?(课件出示水果图片)课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面,你要先读对了它才能吃到水果,想吃的同学请快举手吧?【意图:在游戏中检查学生认字的情况,即可让学生得到放松,又趣意盎然。】

(五)再次齐读课文

课文内容我们知道了,淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了,有信心把课文读的更好吗?

五、资料交流

我们知道,现实生活中并没有龙这种动物,可为什么人们这么喜欢龙呢?我们就来交流一下你找到的有关资料。(也可看课件中提供的资料,了解龙的来历,发展,种类等知识)。

第五篇:苏教牌语文六年级上册《钱学森》教学设计

苏教牌语文六年级上册《钱学森》教学设计

教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课5个生字,理解由生字组成的词语。

3.从人物语言体会人物思想感情,培养学生热爱祖国的思想感情。4.学习并领悟本文的写作手法和记叙顺序。重点、难点:

试从写法角度指导阅读,走近人物精神世界。教学准备:

课前搜集有关钱学森的资料。课件 教学过程:

一、(出示)颁奖词

“在他心里,国为重,家为轻,科学最重,名利最轻。

五年归国路,十年两弹成。他是知识的宝藏,是科学的旗帜,是中华民族知识分子的典范。”

1.读这段文字,猜“他”是谁? 2.“钱学森”(板书)。3.生谈谈对他了解,师小结。4.齐读课题。

二、检查生字新词。1.听写含生字的词语。额头赴美留学富裕诚恳贡献 重点指导“裕”(巧记字形、字意)2.对照屏幕同桌互相批改听写的词语。

三、初读课文。

1.自读课文,读出你最想读的一段或最有把握的一节。2.简要说说本文主要写了一件什么事?

四、探究语言,体会情感。

1.回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写,写人的经历等)。

2.画出文中钱学森的语言,在最打动你的地方写下批注。3.交流。

预想:(出示):他说:“我是中国人。我现在所做的一切,都是在作准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

①你从这句话中读出了什么?(补充)想想现在钱学森他在哪?生活怎么样?他想回到那儿?

②齐读这一节,最让你心头一颤的字眼是什么?(出示:第4节)钱学森诚恳地说:“我们日夜盼望的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来到了。祖国现在是很穷,但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。”

①比较两段话,扣住“我”“我们”细小差别言外深意。②假如你也是一名留学生,听了钱学森诚恳的话,你会怎么想? ③男女生分别读这两节。4.小结读书法。

5.找出其他人物的语言描写,有何用意?(对比呈现,衬托写法)。

五、记叙顺序──例叙又妙用。

1.画出文中表示时间的词语,再读第1节,想想时间的顺序,课文的第1自然段应放在哪里?为什么要放在文章的开头?

(倒叙又可以设置悬念,激起读者的阅读兴趣)。

2.再读第1节,(出示第1节)“想到前方……而是火箭的舱壁!”

六、回读颁奖词。

七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看?

八、作业。

借鉴本文写法,写一个自己熟悉的人。教学设想

金秋九月,我有幸来到淠河之滨,大别山下,目睹新秀风采,聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区,细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余,重新认识阅读教学,并在实践操作力求做到以下几点:

首先夯实基础,扎实阅读。

小语专家崔峦说过:小学语文姓小,干什么事?读好书,写好字,听得清楚,说得明白,写得通顺,这叫“基础”。我组织学生当堂听写,反馈学生字词掌握情况,设计不同形式朗读,能根据语境写一段话。听、说、读、写,每一环节落在实处,扎扎实实地学习语文。这是语文的必修课,也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”出“奇”年代里永不过时的旧招,虽老套但实在有效。

其次要明确阅读的年段目标,从写法角度读文章。

《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文,高年级阅读教学目标:“抓结构揣摩文章的表达顺序,注意不同文体的写法,更要有篇章意识。”我在设计《钱学森》一文时,这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法,让人印象深刻,文中主要采用语言描写人物形象,使用衬托表现手法,我没有从零点开始,试以习作角度,根据以往写作经验进行阅读,让习作指导阅读,而在阅读后巩固习作方法,让阅读与习作进行长线结合。

以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力有限,在实际操作中漏洞百出,但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识,一个新的阅读视角,让阅读手段化更清晰,每个阶段的语文学习应该找准自己的定位,有的放矢。

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