第一篇：《画龙点睛》教学设计2
《画龙点睛》教学设计2
教学目标：
知识与技能：了解礼物包装的作用．
过程与方法：通过折、剪、粘等技法，给礼物穿上美丽的外套．将废旧的盒子或纸袋，进行重新美化与包装．
情感态度价值观：让学生感受美化生活用品的乐趣． 教学重点：
礼物外包装的设计方法． 教学难点：
不同包装材料的巧妙地设计． 教学准备：
1、学生寻找身边的各种可利用的材料．
2、课前教师收集不同风格的礼物包装． 教学过程：
一、引导阶段
1、组织教学．
2、教师出示图片对比：一普通的月饼和经过包装后的月饼．学生通过对比了解到：随
着时代的发展，人们对日常礼包装越来越重视；让礼品穿上美丽的外套，能使人们更加喜爱．
3、导入课题．
二、发展阶段
1、教师展示课件，讲解方行纸盒的包装．
（1）根据废旧盒子的大小裁剪与之相适应包装纸的大小，将盒子放在包装纸的正中央．（2）用双面胶或胶水接合两边．
（3）抓住包装纸，沿着礼盒边缘，将有打折的部分往下折．左右部分的纸，也是沿着礼盒边缘往中间折入．
（4）将底部的纸对折，再粘上双面胶或胶水固定，注意折线须对准盒高的中线．另一面做法相同．
（5）用柔软的材料制作花束系在理盒上．
2、让学生讨论不同的礼物是怎么包装的，师生交流．
3、教师给学生展示不同包装的礼物，开拓学生的眼界．
4、学生练习：用废旧的盒子或纸袋，进行重新美化与包装．可以设计单独的包装，也可以设计一组包装．
5、教师巡视指导．
6、作业评讲：学生之间，师生之间互相点评．
三、教学拓展
1、可以将包装设计装饰成小动物、小娃娃、旅行鞋、星星等形状．
2、也可以使用用旧的药瓶、饮料瓶、香水瓶、牛奶纸盒等作基本形状来练习包装，然后再用带子、彩色纸等材料加以美化，利用纸垫、金属小圆片等物进行装饰．
第二篇：画龙点睛教学设计
教学目标: 1.学会本课3个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《画龙点睛》。3.联系自己的生活经验,理解《画龙点睛》的意思。教学重点:背诵《画龙点睛》,理解《画龙点睛》的寓意。教学难点:联系自己的生活经验,理解《画龙点睛》的意思。教学准备:多媒体课件 教学过程:
一、出示龙的图片,导入新课
1.你们能说出有关“龙”的哪些成语。2.介绍“龙”的形象及其由来。
龙是多种动物的综合体,是原始社会形成的一种图腾崇拜的标志。龙的形状是鹿的角,牛的耳朵,驼的头,兔的眼,蛇的颈,鱼的鳞,鹰的爪子。3.龙的形象如此复杂,要想画好他真不容易。但在南北朝时有一位叫张僧繇的
画家非常擅长画龙,还引出了一个画龙点睛的故事。
二、初读课文,感知故事内容 1.读准课文中的生字词。2.想想课文讲了一个什么故事?
三、检查自学情况 出示生字词
Sēng yóu bì zhǎo bī yùn wǎn hǔ 张僧繇墙壁张牙舞爪逼真神韵惋惜唬人惊叹不已 ①指名学生读一读。
②说一说对“惋惜、唬人”的理解。
③试着用上这些词语讲一讲“画龙点睛”的故事。
四、精读课文,感悟寓意
1.请同学们再读课文,思考这样几个问题:(1)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样? 2.师生交流,游客心情变化,感悟画技高超。,(1)点睛前的龙是什么样的?所以人们觉得怎样?(2)张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样?此刻人们的态度又怎样?(4)读这则故事时节要读出什么样的语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)(5)游客们看到画上眼睛的真的腾空而去,会说些什么呢? 完成填空:霎时间,只见乌云密布,电闪雷鸣,两条被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已,有的说;有的说;还有的说:。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。
五、揭示寓意,学习运用成语 1.说说“画龙点睛”这个成语的意思
原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。3.比较句子
①这里很美,赛过天堂。
②这里山清水秀,鸟语花香,美丽的景色赛过天堂。
揭示:“山清水秀、鸟语花香”,使句子意思表达的更具体,起到了画龙点睛的作用。4.成语填空。
(1)我给布娃娃戴了个蝴蝶结,顿时她就可爱了许多,我的做法真可谓()。
(2)老师说我这篇作文结尾很好,起到了()的作用。(3)他在演讲时常会引用小故事,真有()的效果。(4)没有你()的一笔,这幅画还真没什么看头。
六、作业布置
1、背诵《画龙点睛》。
2、继续搜集成语故事。
第三篇：《画龙点睛》教学设计
《画龙点睛》教学设计之一
一、教学要求： 理解词语含义。正确流利有感情的朗读课文。明白成语的含义。
二、教学难点：理解词语含义。明白成语含义。
三、教具准备：课件
四、教学过程：
（一）动画导入播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？板书--画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
（二）师生共同参与探究
1听读识字
（1）听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。（2）找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
(3)在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
(4)大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】
（三）共同探究深入学习轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）
2、现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇 怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】汇报合作学习结果：
a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）
b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）
c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）填一填 _____________________，墙上的龙腾空而去。从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。出示练习：读句子比较有什么不同：这里很美，赛过天堂。这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
（四）识字游戏
同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】
（五）再次齐读课文
课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有信心把课文读的更好吗？
五、资料交流
我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。
第四篇：人教版美术画龙点睛教学设计
篇一：五年级上第五课 画龙点睛
五年级 第五课 画龙点睛
教材分析
本课是“设计.应用”与“造型表现”学习领域相结合的美术学习内容，与前面的《美丽的纹样》《趣味汉族》同属于一个单元系列的绘画课。在这三课中《画龙点睛》属于知识技能综合课，目的在于启发学生学会运用前两课学习的美术知识、设计生活、创新生活，从而达到美化生活的目的。本课更多的是学生自主探究学习，教师要为学生提供多样性的纹样图片，扩宽学生视野，打开思维的想象之门，启发学生大胆创新，装饰出新颖、凸显产品特色的装饰纹样。教学目标
1.能力与技能：让学生了解纹样在包装上的作用，能综合运用纹样与趣味汉字创新装饰美化包装。
2.过程与方法：在自主探究、小组讨论、教师讲解的学习过程中，让学生掌握纹样、文字设计应用的基本知识和方法。
3.情感、态度和价值观：通过学习培养学生的创新意识、自主探究学习能力、提高对生活环境的关注力，激发学生用所学美术知识与技能美化生活的能力与愿望。
教学准备
师：图片课件、纯色包装纸包好的包装盒袋，彩色笔
生：剪刀，小的包装盒或包装硬纸袋一个，双面胶，彩色笔，勾线笔，剪刀和课本。
教学重点
纹样、文字的表现形式。
教学难点
运用文字、纹样相结合的方法并以点状、面状装饰包装。
教学思路
导入新课
1，播放一段动画（画龙点睛）片段。
问：同学知道这是什么故事么。
4.那故事的含义是是什么?说话或写作时在关键地方简明地点明要旨,使内容生动传神。也比喻在整体中突出重点
引出课题
感知探究
1.那画龙点睛是要给什么点睛又怎么点呢
今天同学们都带了包装盒，所以我们今天是要给礼品盒画包装
打开课本第8页 我想请同学们仔细观察一下，在图一图二礼盒的包装上都有什么共同点。
底色 纹样
文字
这样我们前两节课上了美丽的纹样和趣味文字，我们就可以把它们组合运用到今天的包装上。
那老师就要来考考你们的知识点是否有牢记了
纹样的类型都有什么呢
趣味文字的变化方式都有什么呢
今天老师带了两个精美的礼品盒，请同学们仔细观察它们的纹样是怎么排列的 点状排列装饰、面状排列装饰
那现在以四人一小组，观察你们自己带来的包装上的纹样是怎么排列的，又是如何凸显产品的特色呢。文字的装饰 合理的夸张等
那现老师看了这么多美丽的包装，老师也迫不及待制作了一个看ppt展示 那学会了怎么包装 现在我们来看看其他同学的创意都是怎么样的，在欣赏过后思考自己会不会有更好的创意呢，现在就让我们变身产品包装庄家，为某一产品进行包装，小组进行讨论 篇二：画龙点睛
小学五年级美术备课表
篇三：人教版小学五年级上册美术教案
2014-2015白云十小 人教版五年级上册 美术教案
教师：刘丽君
第1课 色彩的对比
领域：造型?表现
课时：一课时
教学目标：
知识与技能：认识色彩的对比，使学生能利用对比色来装点自己的生活。
过程与方法：进行对比色的涂色练习。
情感态度价值观：培养学生对色彩的辨别以及对色彩对比的初步认识，以及对美的感知。
教学重点：
认识色彩的对比。
教学难点：
如何运用对比色。
课前准备：
学生：你认为什么是对比色，在生活中哪里能见到对比色？ 教学用具：
教师：水粉颜料,毛笔,调色 盘,笔洗,报纸,抹布
学生：水粉颜料,毛笔,调色盘,笔洗,报纸,抹布。
教学思路：
本课首先通过欣赏，使学生感受到对比色的强烈，在观察色轮表发现哪些颜色是对比色，它们有什么共同的特征，明白补色的关系，最后通过实践巩固所学知识。教学过程：
1、欣赏：
（1）出示色环图片，让学生认每一种颜色。
（2）比较: 相同的主体,不一样的背景,两幅图有什么不同.2、发现：
（1）当一种颜色出现在另一种颜色上,人们在视觉上便会比较两种颜色.当两种颜色相差得远时,就会特显出另一种颜色.这就是对比了.（2）观察色轮，发现三原色中任何两色相混所得的间色与另一原色互为对比色，即互为补色关系。
（3）在色相环上，直线相对的两种颜色配合，会产生强烈的对比。如红与绿、橙与蓝、黄与紫都称为对比色。
（4）引导学生欣赏课例，通过欣赏使学生认识到强烈对比使画面响亮，生气勃勃，可以更形象更生动地衬托出主体。
3、实践：
（1）用对比色组织一幅画面。（2）学生作业，教师巡回指导。
4、学生的作品展评：根据本节课的要点开展点评。
教学反思：
学生通过观察色轮表明白了对比色，从作业反馈看大部分学生已经掌握了对比色的知识，但还有个别同学在具体的实践中没有很好地运用色彩对比，把几种对比色混合在一起反而没能很好地表现出对比的强烈。第2课 色彩的和谐
领域：造型?表现
课时：一课时
教学目标：
知识与技能：认识邻近色，掌握邻近色的调配规律。
过程与方法： 用邻近色进行涂色练习。
情感态度价值观：感受色彩的魅力。
教学重点：
认识邻近色并掌握其调色方法。
教学难点：
如何运用邻近色表现出和谐的色彩搭配和完整的画面效果。教学准备：
教师：水粉颜料和绘画工具。
学生：水粉颜料,毛笔,调色盘,笔洗,报纸,抹布。
教学思路：
本课首先通过让学生欣赏生活中的邻近色，使他们感受到邻近色的和谐美；接着通过观察色轮表，明白邻近色之间的色彩关系和变化规律，并在多媒体的演示下理解邻近色的调配方法；最后最后通过动手实践达到本课的学习目的。
教学过程：
1、引导欣赏：
（1）播放录象，欣赏生活中的邻近色画面（2）出示课题——“色彩的和谐”。
（3）复习对比色，比较邻近色与对比色的区别。
2、目标发展：
（1）什么是邻近色？（出示色轮）
在色环上，相邻近的色彩，称为邻近色。如：
黄——黄绿——绿
红紫——紫——蓝紫
黄橙——橙——红橙
（2）寻找邻近色（师生互动）a、家居图片 b、生活图片 c、建筑图片
（3）欣赏画家作品，找出邻近色，并说说邻近色在画面中产生的效果：和谐
（4）师示范邻近色的调配方法
3、实践活动：
（1）作业：用邻近色组织一幅画面。
（2）学生动手操作，教师巡视指导。
4、作业展评。
第五篇：成语故事(画龙点睛)--教学设计(一稿)
《成语故事——画龙点睛》教学设计
执教者：施晓燕
教学目标：
1.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
3.根据课文内容，联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思并运用。4.文言文初探，为初中文言文的学习奠定基础。教学重点：
1.理解《画龙点睛》的寓意并尝试运用。2.初探读“文言小古文”的方法。
教学难点：联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思并运用。教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程：
一、巧画龙，为兴趣“点睛”：
1.师画龙，问：老师刚刚在干什么？（板书：画龙）2.你们能说出有关“龙”的哪些成语。
（卧虎藏龙、叶公好龙、龙马精神、龙凤呈祥、画龙点睛、龙潭虎穴 车水马龙、龙飞凤舞、望子成龙、龙腾虎跃、乘龙快婿、群龙无首、降龙伏虎、鱼龙混杂、来龙去脉、生龙活虎、攀龙附凤、人中之龙）3.介绍“龙”的形象及其由来。
龙是多种动物的综合体，是原始社会形成的一种人们崇拜的图腾。龙的形状是头似驼，角似鹿，耳似牛，项似蛇，鳞似鲤，爪似鹰，眼似兔……老师漏了什么？（眼珠——睛）
请一生点上黑板“点睛”。（板书：点睛）
4.龙的形象如此复杂，要想画好他真不容易。但在南北朝时有一位叫张僧繇的画家非常擅长画龙，民间还流传着一个的故事——（齐读课题：画龙点睛）
二、读课文，为寓意“点睛”：
1.自由读课文。想想课文讲了一个什么故事？
师：读好了吗？怎么样才算读好？（正确、流利、绘声绘色）2．正确：通，顺也，必先读准字音。
张僧繇 墙壁 张牙舞爪 逼真 神韵 惋惜 唬人 惊叹不已 ① 读一读。
② 通，亦达也。字音读准，还需要读懂字义。说一说对“惋惜、唬人”的理解。
3.流利：试着用上这些词语讲一讲“画龙点睛”的故事。4.绘声绘色：
（１）请同学们默读课文，思考：
①张僧繇画的龙为什么不“点睛”？ ②后来为什么又给龙画上眼睛？ ③“点睛”的结果怎样？
（２）师生交流，感悟画技高超，读出游客心情变化。
①点睛前的龙是什么样的？（板书：张牙舞爪，形象逼真）人们觉得怎样？（板书：奇怪、缺少神韵）相机学生字：逼、韵
指导朗读：想象描述龙的样子，读出画面感。②张僧繇为什么不给龙点睛？
生：张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。
师：学着他的口气说一说。（相机出示文言文：“点之即飞去。”）③后来为什么又给龙画上眼睛？（板书：怀疑）
④ “点睛”的结果怎样？此刻人们的态度又怎样?（板书：惊叹）⑤读这则故事时要读出语气的变化;奇怪——怀疑——惊叹 ⑥“须臾，雷电破壁，一龙乘云上天。”游客看到这样的情景会说些什么呢？
霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，两条被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，有的说 ；有的说 ；还有的说：。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。（3）揭示寓意。
1.刚刚同学们的补写让故事更加生动具体，就是在为这个故事“画龙点睛”。2.揭示寓意：“画龙点睛”原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。
三、活运用，为文字“点睛”：
为下列句子或小片段加上画龙点睛之笔。（任选一句）例：这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
（“山清水秀、鸟语花香”，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用。）（1）老师批改作业。（2）山村里闪烁着灯光。
（3）太阳升起，照在草原上，草原到处洒满阳光。牧民们放牧着牛羊。（4）土地上，长着庄稼。玉米、高粱、还有谷穗，真惹人喜爱。
四、触文言，为文化“点睛”： 1.找韵味，爱上文言。《画龙点睛》：
张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。每曰：“点之即飞去。”人以为诞，因点其一。须臾，雷电破壁，一龙乘云上天。不点睛者皆在。（1）文白对比：文字洗练（2）反复吟诵：韵律优美 2.传方法，读懂文言。《叶公好龙》：
叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
（1）逐句请生猜读，相机传授方法：看注释法、组词法、猜读法、拆词法、上下联系法、记忆法、联系固知法
（2）把这个故事改写成白话文，加上细节，为它“画龙点睛”。附：板书设计 成 语
故
事
画龙点睛
白话
文言
通俗易懂
张牙舞爪
乌云密布
洗练韵美
形象逼真
电闪雷鸣 缺少神韵
腾空飞去
奇怪——怀疑——惊叹
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