《图表的建立与编辑》教学设计.

第一篇：《图表的建立与编辑》教学设计.

《图表的建立与编辑》教学设计

曹恒来

教学目标.知道图表的概念，了解各种类型图表的特点。2.使用“图表向导”创建、编辑、修饰图表。3.能从图表中获取数据信息。.能选择适当类型的图表表示数据。

教学过程

一、认识图表，体验图表在生活中的作用 师：我们在阅读报刊、杂志时经常会看到各种统计图。这是新华社去年发布的近三届奥运会花费条形统计图（图1）。请同学们观察这幅图表，并讨论，你们能从这幅图表中获得哪些信息。生1：近三届奥运会的花费分别是15 亿美元、17亿美元、1 1 6 亿美元。

生2 ：雅典奥运会是最昂贵的一届奥运会。

师：这是2 0 0 4 年雅典奥运会奖牌榜统计表（见表）以及金牌柱形图（图2）、金牌饼图（图3）。请同学们观察、讨论，从这些图表中可以获取哪些信息。生3 ：从奖牌榜可以看出各个国家的金牌、银牌、铜牌数和奖牌总数。生4 ：从金牌柱形图可以看出各个国家的金牌数。美国获取的金牌最多，柱形的高度代表金牌数。生5 ：从金牌饼图可以看出各个国家所获金牌占金牌总数的百分比。

师：从同学们刚才的讨论可以看出，与表格相比，图表更直观、形象，能方便地看出数据的差异；

而表格数据准确、直接、容易查找。因而统计、会计部门的报表更多地是采用表格，而媒体更多采用图表，那么如何制作图表呢？ 设计意图：课本中使用的是“学生成绩统计”的示例，考虑到目前的教育环境下，考试和排名仍然是评价学生学习的主要手段，使用这个例子，会把学生对考试的抵触情绪带进信息技术课堂，影响学生学习的积极性。为了激发学生学习图表的热情，我对课本中的示例进行了调整，密切联系学生的现实生活选取学生感兴趣的奥运会奖牌榜等问题作为教学示例。教学过程中，首先引导同学观察图表，从图表中获取数据信息，体会图表在社会生活中的作用，在比较中了解各种类型图表的特点，为克服机械地学习制作图表的技能做了较好的铺垫。

二、使用“图表向导”制作图表 1.呈现任务

通过刚才的讨论，我们认识了图表。在数学课程中，大家学会了手工制作图表的方法，在Excel 2000中又应如何制作图表呢？不要担心，Excel 2000 提供了一个“图表向导”功能，按照“图表向导”中的指导进行操作，可以很方便地创建图表。下面请大家看教材，了解使用“图表向导”制作图表的过程，然后制作“2004 年雅典奥运会金牌柱形图”，在制作过程中可相互讨论。2.自主探究

学生自主制作“2 0 0 4 年雅典奥运会金牌柱形图”。教师进行巡回指导，一方面检查学生完成任务的进程，一方面进行必要的知识与技能指导和帮助，如在“图表类型”对话框中，按下右下角的“按下不放可查看示例”按钮，可预览图表样式。

3.学生演示

请两三位学生到教师机演示操作的步骤，其他学生进行点评。学生演示时，应采用边讲解边操作的方式，讲解要有条理性。4.教师总结

在学生演示的基础上，教师归纳出使用“图表向导”的步骤。（略）5.练习巩固

师：通过前面的自主探究、相互交流和老师的归纳总结，相信同学们已基本掌握了“图表向导”的使用方法了。如果要清楚地看出各个国家所获金牌占金牌总数的百分比，该选择哪种类型的图表呢？请把它制作出来。在制作过程中，请思考以下两个问题：(1)在选择“图表类型”后，如果要表示各个国家所获奖牌占奖牌总数的百分比，应如何重新选择图表的源数据？

(2)默认情况下，图表存放在什么位置？

设计意图：“向导”是Microsoft Office 套件所具有的一个重要功能，向导提供的操作步骤简明、条理清楚，在向导的指导下操作很容易入门，是我们学习、使用新技术和新软件的重要方法。这个环节主要是引导学生使用“图表向导”功能进行自主学习，培养学生独立探究和学习信息技术的能力。需要注意的是，必要的教师归纳总结不可少，自主学习并不是不需要教师的教，而是把教学的顺序改为“先学后教”。学生自主学习后，通过教师的梳理和归纳，使步骤条理化和系统化，再通过“金牌饼图”的练习，巩固所学的技能，促使学生把技能内化为能力。

三、编辑和修饰图表 1.编辑图表

师：大家看，我们已建好的图表由于位置不恰当，遮盖了工作表中的数据，大小也不合适。如何调整图表的位置及大小，以符合我们的要求呢？

上学期，我们学习了如何在W o r d 中插入与处理自选图形、艺术字等对象和图片，我们可以采用类似的方法，在E x c e l 中调整图表的大小及位置。谁能说一说W o r d 中是怎样调整图片的大小及位置呢？ 生6 ：选定要移动的图形对象，把它拖动到新的位置。

生7 ：选定图片后，图片中出现8 个尺寸控点，拖动尺寸控点，就可以改变图片的大小。

师：现在大家能否依照这个方法移动图表并调整其大小呢？

设计意图：Microsoft Office 中不同软件具有基本相同的风格和界面，甚至不同功能的操作方法也有共通之处，为我们运用原有的知识和经验迁移到新知识、新技术学习创造了条件和可能。教学中，师生共同回顾Word 中移动和调整图片的方法，在教师的引导下，迁移到Excel 中移动和调整图表的学习中来。通过知识迁移，提高学生的学习能力。2.修饰图表

师：图表的位置和大小调整好了，但我们对图表的格式还不是很满意，如图表中文字的字体字号、背景的颜色、网格线等都还没有达到我们的要求。如何

修饰图表，使图表更加美观、整洁呢？下面老师以“金牌柱形图”为例给大家做一下示范。

教师示范：设置图表中的字体字号；设置绘图区格式（具体步骤略）。

师：从我们的操作过程可以看出，选定的对象不同，“格式”菜单的图表项命令也不同。

学生练习：尝试设置“金牌柱形图”和“金牌饼图”的字体字号和绘图区格式。

师：Office 中的每个功能都有多种操作方法，老师演示的是菜单法，同学们也可以按照自己的操作习惯使用相应的方法。在练习中遇到困难时，可以打开自己文件夹下的助学课件（图4），也可以使用Excel 本身提供的“帮助”。教师巡回指导，学生可能会出现只能更改单个图表项（如标题、图例格式）的情况，这是由于学生在选定图表时，单击某个图表项造成的，正确的方法是：单击图表边框和绘图区之间的空白区域。教师示范：如何设置图表选项。

学生练习：继续完善“金牌条形统计图”和“金牌饼图”。

师：请大家继续修改这两个图表，直至你对其满意为止，如位置、大小、图表中文本的字体字号、背景颜色、坐标轴的设置等等。完善过程中思考以下问题： 在你调整图表区的大小时，会发现图表中文字的大小总是在不停地变化，为什么？如希望文字大小保持不变，如何解决？

设计意图：与创建图表相比，对这部分教学内容，学生缺少原有知识和经验的支撑，例如，与选中文本和选定图片相比，选定图表有着不同的技巧，直接迁移过来有一定的难度，因而采用了以教师为主的演练法教学方式。教师进行精当的示范和讲解，大量的时间留给学生自己操作练习。在学生练习时，提出了思考题，促使学生进一步思考和探究。考虑到教师示范后，学生很难完全记得相应的操作步骤，提供了一个以Multimedia Builder 软件制作的助学课件，它总是浮动在工作窗口的上面，能给学生的操作提供及时的指导和帮助，提高学习的效率。

四、拓展提高，制作“中国历届奥运奖牌折线图”

师：通过前面的学习，我们掌握了制作和编辑图表的基本方法，现在学校团委正在布置“近年来我国体育事业成就展”的橱窗，让我们一显身手吧！

师（提出任务）：在2004 年雅典奥运会上，中国体育代表团取得了很好的成绩，但与往届相比，成绩如何呢？请上网收集中国体育健儿在历届奥运会上所获奖牌数据并记录下来，帮团委老师制作一个图表，表示中国体育健儿在历届奥运会上的成绩。

资源：因特网上有很多体育网站，经常发布各种体育消息和统计数据，如： 搜狐奥运：2004.sports.sohu.com 新浪奥运：2004.sina.com.cn 设计意图：应该说，到上一教学环节为止，大部分学生都已经完成了自己的学习任务。为了使基础较好的学生得到更充分的发展，真正做到因材施教，这是为他们准备的高层次的任务。教师不直接告诉学生应当如何解决这个问题，只是提供了相关的网络资源，通过学生的独立探索，亲历收集、加工、表达信息的全过程，在活动的过程中掌握应用图表处理、解决问题的思想和方法。

第二篇：图表制作教学设计,

Excel建立图表教学设计

一、教学时间：

二、教学地点： 计算机室

三、教学年级： 高一

四、教学目标：

（一）知识与技能： 掌握简单图表的制作方法。

（二）过程与方法：

帮助学生建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律。

（三）情感态度与价值观：

培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。

五、教学重点难点：

（一）重点： 图表的制作方法及步骤

（二）难点：

1、创建图表所需数据区域的正确选取

2、根据图表对数据进行分析。

六、教学方法： 1． 任务驱动法 2． 学生自主探索

七、教学工具：

计算机、投影机、多媒体教室软件、粉笔

八、教学过程：

（一）导入：

1、交代教学内容

2、回顾建立图表的简单步骤。

3、深入讲解建立、修改、修饰图表的方法。

（二）新课：

1、任务一：

素材：

操作要求：

1、以姓名、数学、语文、英语为数据源插入簇状柱形图；

2、在图表上方插入标题“学生语数英成绩”；

3、图表样式改为：样式42；

4、图表文字填充颜色为：黄色；

5、形状填充为：深蓝色。做完后：

2、任务二：

素材：

操作要求：

数据源更改为：巴雅尔的语数英成绩。做完后：

3、任务三：

素材：

操作要求：

1、计算所有学生的总成绩

2、数据源更改为：所有学生的总成绩 做完后：

4、任务四（备用）：

素材：

操作要求：

用总成绩为关键字做降序排序，查看图表的变化。做完后：

5、任务五（备用）：

素材：

操作要求： 随意选择数据源和图表种类建立8个图表，并做修饰。样例：

（三）补充：

以下内容根据学生具体掌握情况，找合适的时间段补充讲解传授

1、应该选用什么样式的图标更合适。

2、数据的变化会改变图表中的信息。

3、再次强调电子表格有多强大。

（四）评价：

根据课堂实际情况做评价。

（五）总结：。

第三篇：《画龙点睛——excel图表》教学设计与反思

《画龙点睛——excel图表》教学设计与反思

作者：学科专家 发布时间：2011-01-18 作者：杭州市采荷实验学校 应筱艳

[背景材料]

案例主题：内容选自浙教版《信息技术》八年级下第20课《画龙点睛》 地点：浙江省温岭中学实验学校 时间：2008年4月

课的性质：浙江省2008年初中信息技术课堂教学评比的一节课

教材分析：本课是浙教版《信息技术》八年级下第20课《画龙点睛》，主要内容为EXCEL中图表的创建和图表类型的修改。这节内容是在学生掌握了电子表格的输入和编辑、数据的处理之后学习的内容，教学内容包括两部分：图表的建立和表类型的修改。通过本课的学习，除了能掌握建立图表和修改图表类型的方法外，还能引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图，从而提高学生的信息素养。

学生分析：教学对象是初二年级的学生，该校（浙江省温岭中学实验学校）学生基础较好，学习能力强。但是这个年龄阶段的学生根据任务需要来解决实际问题，以及对问题进行分析、整体规划和输出表达还是欠缺的，对同类问题解决方法的概括也是薄弱的。

[教学设计目标及思路] 1.教学目标： 知识技能：

1.理解什么是Excel中的图表，掌握在excel中插入图表的方法； 2.了解常见的图表类型并能够根据实际需要选择合适的图表类型； 3.掌握修改图表的方法;4.学会根据图表进行简单的数据分析;过程方法：通过探索、尝试、比较，了解图表的优点；通过自主探究、循序渐进的方法，在解决实际问题过程中掌握excel中图表的使用方法，培养学生初步的根据数据图表来分析问题的能力。

情感态度价值观：在探索”谁该对造成交通事故付主要责任”这一问题的过程中，学会根据事实客观地看待问题,体会到提高所有交通参与者的安全意识才是安全出行的保障。

2.教学设计思路：中小学信息技术课程强调“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”、“ 培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。

以让学生通过学习,学会利用信息技术发展创造性思维,培养解决真实,开放问题能力的任务为目标,我设计了以下几个教学环节: ⑴.以网上投票的形式引入课题，提高学生课堂参与积极性与参与度。将教学情景放置在真实的环境中，体会到图表对于反映数据的作用。

⑵.网上投票的数据也是引导整个课堂环节的一根主线，课堂环节的发生以投票的数据或者投票结果作为话题展开，使整节课有完整的教学主题，并且整节课贯穿培养交通安全意识的情感主题。

⑶.在掌握图表插入时针对学情化繁为简，以学生自主探究为主，教师最后概括引领。

⑷.在巩固学习效果时精讲多练加深印象，以开放式综合练习的方式提高学生的能力。认真研究教材以后认为本节课除了完成插入图表的教学外，应该遵循把“学技术”与“用技术”融合在一起的理念, 采用“以活动带动学习”的策略,让学生循序渐进地掌握技术,学会方法,提高信息技术支持下学习知识和完成任务的能力。

⑸.针对初中学生概括能力不强的实际特点，教师帮助学生概括出简单明了、实用性强的分析图表的一般方法，⑹.注重开放性思维，注重信息的搜集加工与表达。处理信息和分析信息，表达信息的综合能力。在活动学习中采用开放式的要求，通过对表格材料的处理来分析获得数据背后的信息。这不仅增加了学生的知识面，而且培养了学生解决实际问题,乃至用多种方法,开放性的思维方式去解决实际问题的能力。

总之，本课力求采用自主探究的教学方式.放手让学生探索,培养学生的能力.从而达到让学生逐步学会学习的目的。

[案例描述]

一、情境引入、认识图表

教师：四月是杭州最美丽的日子，到处都是桃红柳绿、草长莺飞，但是3月16日却是个黑暗的日子。

新闻链接内容：2008年3月16日晚7点，杭州市滨江区闻涛路盛元慧谷附近，一辆马六轿车超速失控，将一对散步的年轻夫妻许旭东、林亚静撞进钱塘江两人不幸身亡。他们5个月大的男婴添添，瞬间成了孤儿。

学生活动一：学生以“交通事故频发原因调查”为话题进行网上投票，投票的结果以“数字”和“条形图”两种形式显示（如图一）。引导学生比较两种数据表示的特点：数字体现具体的数值；图表形象直观地体现数据之间的关系。从而引出EXCEL中制作图表。

（图一）

设计意图：

1.以交通安全为契子引入。交通安全的话题将贯穿整个教学过程，本课中的数据表格中的内容也来源于交通安全数据。

2.网上调查的形式十分生活化和真实，同时也是在完整的调查活动中信息搜集的一种方法。由于有学生的亲自参与，获得的数据令学生有亲切感和认同感。3.网上调查的结果十分明显得说明了图表表示数据的特点，自然地揭示了主题。

二、初步探究、创建图表

教师：EXCEL有制作图表的功能，要创建图表首先要有数据表格，请大家根据调查结果完成“交通事故频发原因调查结果”表格（图2），并根据自学书本相关内容（P100），创建“交通事故频发原因调查结果统计图”，并概括创建步骤。

（图二）

学生活动二：完成表格并自学书本内容创建图表。上台演示操作步骤，讲解操作要点。简单讲解图表向导中的四步骤。强调用右键对图表进行修改。

设计意图：教师提出问题，学生自主学习，并通过学生演示及时反馈交流学习结果，培养自学能力。针对学生较薄弱的图表修改，教师给予针对性的操作演示指导。

学生活动三：根据演示和概括的方法修改你的图表，学有余力的同学在创建两种不同类型的图表并美化图表。

设计意图:：检查并巩固前一阶段的学习效果。通过有难度梯度的任务合理地安排学生的时间，保证学生完成一张图表，有成功的心理体验，又引出图表类型的内容。

教师：同样的数据源可以创建不同类型的图表，哪种类型更适合表现投票结果呢？

学生活动四：针对老师给的与交通安全有关的三张表格、九张图进行思考，讨论并回答，发表自己的看法。

设计意图：通过学生的思考、探究来了解三种常用图表及各种类型图表反映数据的特点：柱型图体现数据的多少关系，丙图体现数据的百分比关系，折线图体现数据随时间的变化趋势。

三、综合运用，感悟图表

教师：选择正确的图表类型有利于你进行数据分析。如何对图表进行分析呢？一般可以套用以下的格式：1.亮出你的观点 2.用图表证明你的观点3.说说你的感想，提出你的建议。学生活动五：根据“材料一”（交通安全实地调查）和“材料二”（2003-2007年我国机动车保有量统计表，2003-2007年我国交通事故情况统计表）创建相应的图表并进行分析。

反馈交流：学生展示图表并表达自己对“怎样看待交通安全”问题的看法。设计意图：

1.教师提纲挈领地给出分析图表的方法，解决了学生抽象概括能力不足的问题。

2.学生根据实际创建图表，培养学生的判断和选择的意识。体验图表的运用，并在交流中陈述自己的观点，提高信息表达能力。

四、知识整理，总结提升

回顾梳理本节课的的学习的环节及内容：“网上投票”——“EXCEL表格”——“ EXCEL图表”，这个流程正是信息处理的流程：“获取信息”——“整理信息”——“分析信息”，而EXCEL图表在整个过程中的起到的正是画龙点睛的作用。

学生发言摘录：

1.我选择饼图来创建“交通安全实地调查统计图”，从图中可以看出违章的行人占的了很大的一部分，因为行人违章占的百分比最大，所以我们学生作为行人要加强自己的安全意识，遵守交通规则。

2.从图中（图四）看出酒后驾车的人很多，因为在饼图中酒后驾车占的比例最大，警察应该大力地抓酒后驾车的现象。

3.从图中（图四）看出汽车越来越多，因为折线图呈上升趋势，说明随着人民生活水平的提高，拥有汽车的家庭已经越来越多了；但是交通事故却越来越少，因为折线图呈下降趋势，说明大家的安全意识正在逐步提高，这是一个好现象。[教学反思]

这次上课过程中，专家和听课教师提出的几个问题让我印象深刻，让我产生了很多的思考。

1.张丰老师的“我们该关注什么”

张老师提出新时期的信息技术应该着重解决的是信息技术的应用（application）而不再是传统的使用（use）。

在素质教育指挥棒下的信息技术课程的定位。不仅仅是学会操作，更重要是会知识迁移，触类旁通，利用信息技术解决各种问题，并把信息技术的思维方式作为转变学习方式的支撑。

这节课我结合交通安全主题，利用数学知识载体，为着重培养学生的能力有三个，一是自主学习；而是根据实际情况选择合适的方式手段解决问题；三是学会分析问题的方法。这些能力都是可以迁移到其他学习领域中，并且支撑其他学科的学习的。

2.李伟老师的“学生有没有思考？怎样让学生思考？”

在听完我的试讲课后，李老师问的问题。“这节课你讲了几分钟？”我很惭愧，大概有20分钟左右。教师讲的多，学生思考的空间时间自然就缩水了，所以教师要在吃透教材后，提炼知识点，设置目标清晰，难度剃度合理的任务来引导学生思考、探索、解决问题。

那是不是完全就让学生自己去探索。教师就做些技术指导即可呢？非也。在这课中，我觉得学生最终身受用的不是插入图表的方法，而是学会了怎样分析图表的方法“亮观点、说依据、谈感想”，这种概括是学生的能力所不能完全达到的，需要教师去提炼、引领。

3.观摩教师的“信息技术课是不是变味了？”

教学形式上，我的讲解引导很少，大部分时间是学生在看书完成；技术层面上，我讲地也很粗线条，没有很细致得深入；在与同学交流时，我的重心也是不完全是EXCEL的技术操作，而同时也关注数学方面的内容，和交通安全方面的德育内容。貌似有点散。所以也有老师说“这到底是数学课还是信息技术课”“信息技术不是应该多关心技能操作吗？”“信息课讲技术操作就可以了，图表类型、分析可以留给数学老师去做。”

如果说这是变味的话我觉得这个口味应该是一种更健康的味道。

信息技术这门曾经前沿的学科的教学目标是否应该由“务虚”—“务实”—“务虚”转变？最初的“务虚”是只口头重视，无实际投入；接下来的“务实”是注重计算机操作知识的落实；现在是否应该把眼光更多新的“务虚”—模糊学科界限，淡化单一技能，重视综合素养上来。

同时，我这节课中我也发现在某些方面特别是细节方面还是存在一些问题有待改进：

1.对学生学情的分析：我在课程设计中希望学生能将操作技能尽量通过自学来掌握，淡化了教师讲解操作步骤的环节。但是在课堂上，但由于对当地学生的情况没有做深入的了解，很多同学并不十分适应这种自学的方式，所以影响了对基础操作技能的掌握。因此也导致了第二个问题。

2.知识点的落实情况：自学的效率不够高，因此练习的有效性就打折扣了。这也是我上课后的一大遗憾，我感觉学生对如何进行数据分析有了进一步的了解，但是基本的创建和修改表格并不能说有突破性的提高。所以如何有效地精讲是我面临的一大课题。可能接下来这个问题对于解决有效精讲有启发。

3.任务设置的合理性：可能是我的任务设置比较偏重于应用，而缺乏技能的整理。所以学生在对EXCEL图表的操作还不是十分熟练的情况下就去体会图表的类型特点及分析方法，是否有些不够稳扎稳打。应该让任务更好的起到技能整理、巩固复习、知识迁移、促进发展的作用。4.学生评价的有效性和激励性：对学生活动给予及时正确的评价充分了对学生主体的充分尊重，同时正面有效的评价也能对学生的学习起到非常积极的作用。我在这方面还比较欠缺，如我在表扬学生时多用的是模糊的“你回答得很好”等笼统性的语句。其实表扬要具体，表扬的越具体，学生越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。“你真会观察！”“你的知识面真广”远比泛泛的“你真聪明”、“你真棒”有意义。

评价是一门艺术，我要多请教，多学习，多思考。

第四篇：《数据图表与分析》教学设计

《数据图表与分析》教学设计

教材分析：

本节内容对应于《纲要》中“信息的发布与交流”模块，承接前两节的Excel的数据的加工操作，在表格的相关知识的掌握基础上，通过与文字和表格表达信息的方式进行对比，了解使用图表表达数据的优点，并且在任务完成过程中认识三种图表类型的特点，培养选择合适的信息表达方式和图表类型的能力，达到自主学习的目的，完成知识的自我建构。【在教材分析中体现了教材的地位、作用和内容。但在三中图标类型中可以细化：哪三中图标，有什么特点等？】

教学目标： 知识与技能： ① 了解使用文字、表格和图表表达信息的特点及使用场合。② 掌握图表制作、修改和美化的方法。③ 知道柱形图、折线图和扇形图的特点，选择合适的图表类型应用于不同的数据表达。过程与方法：

通过任务驱动、自主学习对不同图表类型进行比较学习，提高学生自主探究的能力，培养自主建构知识的能力。情感态度与价值观： ① 培养学生思考问题的习惯，提高学生解决问题的能力。② 培养学生动手和探究的能力。③ 通过奥运会金牌数据的分析，培养民族自尊感和自豪感。

教学重点：图表的制作、修改和美化方法。这是本节内容的操作部分，也是任务设置的主要内容，通过将教师的示范指导与学生的自主学习相结合，充分发挥教师的指导作用与学生的主体作用，以教师演示一个例子，学生掌握基本方法可以运用到其他两种方法上去，培养学生举一反三的能力。【教学重点设置的过多，本节课的重点就一个图表的制作一般步骤，因为无论是什么图表其基本操作步骤是一样，在教学过程中通过在第一个任务中教师直观的演示教学，引导学生掌握图表制作的过程，在通过任务2、3，通过学生自主学习来加以巩固的目的。】

教学难点：图表的三种类型的特点和适用场合。学生在学习图表的制作时，不仅应该知道我该怎么去做，也该知道我为什么要这样做，在掌握技能的基础上进行知识上思考，设置比较的任务，通过表格填写和相互交流，最终能选择合适的图表类型表达数据信息。【难点设计的比较得当，学生掌握了不同图表的制作过程的同时，更要了解不同图表的特点和使用场合，其到活学活用的教学目的。在教学过程中，通过设置比较不同图表特点的任务，通过表格填写和相互交流，最终能选择合适的图表类型表达数据信息】 补充【教学方法：任务驱动法和情境导学法。】 教学过程：

一、情境导入，激发兴趣 1.创设情境：同学们，2008年奥运会在我国北京举办，你知道那一年中国拿到多少金牌吗？老师这里有三分资料，分别描述了1988年至2008年中国获得奥运会金牌的枚数。2.分组，一二组阅读文字资料，第三组获得表格资料，第四组获得图表资料。

3.比一比：哪一组的同学最先找到那一年中国获得了28枚金牌？这一年的奥运会在哪个国家哪个城市举办？

4.由上面两个小比赛，你能归纳出三种信息表达方式的特点吗？ 5.学生填写表格，师生交流，谈谈感想。

【教学思路：通过创设奥运奖牌的教学情境，组织学生通过观察文字、表格、图表等不同形式的描述，来感受图表作用和特点，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以培养学生的民族自尊感和自豪感】

二、布置任务，获得新知 任务一：制作表格

1.教师：你能制作这样的一张图表吗？

2.操作演示，根据表格数据插入一张柱状图，操作过程中讲明操作步骤以及注意点。3.布置任务：你能将这些数据制作成一张折线图吗？ 4.学生自主探究，制作折线图。5．教师：你还能制作一张扇形图吗？

【这一个过程是教学的重点，在任务的设置上感觉较为简单：任务一：教师演示柱状图操作过程（在此过程中，归纳出图表制作的一般步骤：步骤

1、步骤2等）；任务二：组织学生制作折线图（在此过程，通过教师巡视，发现学生存在的一些共性问题，并在学生演示过程中加以指导）；任务三：学生自主选择不同图表形式，在此熟悉图表的操作过程。（教学思路：图表的制作，对于学生来说是一次全新的体验，因此通过教师直观的演示教学，组织学生归纳出图表操作的步骤，然后将课堂的舞台交给学生，让学生自主完成折线图的制作，在此过程中及时学生巩固操作的过程，又是发现学生操作错误的过程；任务三是让学生进一步体验不同的图表其表现形式虽然不同，但操作过程是相同，在此熟悉操作过程。）】 任务二：分析比较

1.教师：我们为什么有的时候使用柱状图，有的时候使用折线图或者扇形图来表达数据呢？

2.学生交流讨论，完成三种图表适用场合表格的填写。3.教师提问，并板书。

柱状图：适合数据的大小比较。折线图：适合表达数据的变化趋势。扇形图：适合表达数据占整体的比例。

【这一个环节，我认为要有两个过程，一是比较，二是运用。比较通过观察、表格的填写，来发现图表的特点；运用可以通过不同的数据源如：工厂每个月的产量（折线图）、学校兴趣班的人数统计（扇形图）等。不光要让学生知道区别，难点在于不同图表的正确选择。】 任务三：图表修改和美化。1.提问：“当工作表数据发生改变时图表数据是否会自动更正？” 2.结合以前的知识经验，尝试对表格进行美化操作。（1）如何改变图表的类型？（2）如何改变图表的背景？（3）如何改变图表文字的设置？（4）图例的大小位置怎样调整？

3.教师请学生演示操作方法，补充并进行点评。

【这一环节是一个扩展的过程，可以回到情境中去，围绕情境中修饰过程图表，来组织学生发现自己的表格和演示的图表有什么不同，引出图表的修饰等。从而起到首尾相连的作用】

三、成果展示，课堂小结【展示学生已经修饰的图表，引导学生归纳图表操作的过程，选择图表的原因，对图表做了哪些修饰等。一句话让学生真正成为课堂的主人。】

同学们，通过本节课的学习，大家掌握了在Excel中图表的制作，并且知道了在适合的时候

使用图表去表达数据以及使用哪种图表，希望大家在以后的日常生活中可以用今天学习到的知识去对财务报表数据、科学实验数据等进行适当的描述。

第五篇：《编辑文档》教学设计

《编辑文档》教学设计

教学目标：

1．学会熟练地进行插入、删除、移动、复制等操作； 2．能进行查找和替换操作；

3、在操作过程中进一步培养学生的动手能力。

教学重点：对输入的文字进行插入、删除、移动、复制等编辑操作。教学难点：文字块的复制操作。

教学准备：方正多媒体教室视频教学系统、相关教学光盘。

教学过程：

一、导入新课：

1、上节课我们学习了选定文字的几种方法，谁来示范一下？ 2．教师对学生的回答进行评价和补充

3．要想在电脑上写一篇漂亮的文章，首先必须学会如何编辑文档。

二、驱动任务一：修改、插入文字

1．出示任务：①修改“小诗”中错误的字符，将“知”字修改成“识”； ②在标题和正文之间插入作者姓名。

2．分析任务，讲解知识点，注意改写和插入的切换键Insert的使用。3．学生动手进行操作，教师巡视指导。

4．学生阅读“金钥匙”，教师用一篇文章示范查找和替换的方法。

三、驱动任务二：移动、删除文字

1、介绍剪贴板的作用。

2、出示任务：①将古诗中的“少小离家老大加回。”通过剪切粘贴到古诗的前面，将“笑问客从何处来？”剪切粘贴到“儿童相见不相识。”的后面。②修改相应的标点。③删除标题中的“古诗”二字。3．分析任务，讲解要点，示范操作。4．学生动手操作，教师巡视指导。

四、驱动任务三：学习删除的另外两种方法和复制的方法。

1、学生阅读“试一试”

2、学生自行探究尝试，教师指导。

五、驱动任务四：学习移动和复制的两种快捷方法。

1、学生阅读“金钥匙”。

2、教师指名回答，并作适当讲解，关键是搞清楚复制和剪切的相同和不同。

3、学生动手操作探究，教师巡视指导。

六、学生阅读“知识窗”并尝试操作，掌握“撤销”和“恢复”两个按钮的使用效果和方法。

七、小结本课内容。