《向PowerPoint2003中插入图表》教学设计

第一篇：《向PowerPoint2003中插入图表》教学设计

向PowerPoint2003中插入图表

知识要点

1、向幻灯片中插入电子表格文件。

2、向幻灯片中插入统计表。

黄河斑斓，造福中华大地，保护黄河是每一位华夏儿女的神圣职责。

随着工农业的发展，电力快速增长，灌溉面积扩大，黄河渐渐失去了她原有的光彩。在20世纪90年代，黄河下游连年出现断流，1997年黄河断流天数竟达226天，断流河段长达704千米，占下游河道总长的90%。黄河的生命危在旦夕。

本课，我们将学习制作一个90年代黄河断流的统计图表，号召人们节约用水、减少污染，保护黄河。活动一 插入电子表格 自主探究

打开教材配套光盘本课教学样例——“断流统计．Ppt”，在每一张幻灯片上分别双击表格与图表，观察菜单栏、工具栏、格式栏的变化。

1、在电子表格上双击鼠标，是否能进入电子表格编辑状态？

2、观察图表的组成。

3、在图表上双击鼠标，学习如何改变图表类型、背景和图例。操作训练

在幻灯片中插入对象

第1步：启动Powerpoint2003，新建一张“只有标题”的幻灯片。第2步：在标题栏输入文字“90年代黄河断流天数表”。文本格式为华文行楷、44磅、绿色。

第3步：打开“填充效果”对话框，为幻灯片设置蓝、白双色填充色背景。第4步：在幻灯片上插入电子表格——“黄河断流．Xls”。

（1）单击“插入”——“对象”。

（2）在“插入对象”对话框中，选择“由文件创建”，通过“浏览”按钮，选择教材配套光盘本单元“素材＼文本”文件夹下的电子表格——“90年代黄河断流情况表．Xls”。（3）调整对象的大小与位置。

活动二 插入图表 操作训练

插入图表

第1步：插入一张幻灯片，版式为“空白”。

第2步：在幻灯片上插入以“90年代黄河断流情况表”为数据的图表。

（1）单击“插入”——“图表”，进入图表数据编辑状态。（2）在图表数据编辑状态下，单击“编辑”——“导入文件”。在“导入文件”对话框中，选择教学配套光盘本单元“素材＼文本”文件夹下的“90年代黄河断流情况表．Xls”。

（3）在弹出的“导入数据选项”对话框中，选择工作表名和区域。选定电子表格及区域，单击“确定”按钮。

第3步：设置图表标题。

（1）在图表上双击鼠标，菜单栏中出现了“图表”菜单。（2）单击“图表”——“图表选项”，将图表标题设置为“90年代黄

河断流天数统计图”。

第4步：改变图表数轴上年份文字的字号与颜色。在图表编辑状态下，横坐标轴年份上双击鼠标，弹出“坐标轴格式”对话框。

第5步：双击图表坐标轴Y轴上的数据，改变数据的颜色与大小。第6步：双击图表右边的图例，改变图表的颜色。第7步：保存文件，文件命名为“断流统计．PPT”。自我检测

1、打开模板文件夹下“断流统计．Ppt”演示文稿，对幻灯片中的图表进行重新设置，如添加图表标题、改变图表背景、改变图表类型、改变图例位置等。

2、以第28界奥运会为例，通过网络查找下载有关数据，统计出金牌榜前10名的国家，制作一个“第28界奥运会金牌榜统计图”的演示文稿。

第二篇：《在powerpoint中插入图片》教学反思

今天我上课的课题是在《powerpoint中插入图片》本课共一课时，《在powerpoint中插入图片》教学反思。具体的教学目标，重、难点在已经发的教案中已经写明，我这里就不多说了。这节课，应该说在知识，技能这个层面上学生基本能掌握，不能百分之百，也最起码百分之九十几，但学生最后没有能够形成我上课前期望的那种图文并茂的作品。我个人认为有三方面的因素对此有影响：第一，学生文字输入的速度。这可能是任何一个计算机基础老师都比较头痛的一个问题，那就学生输入的速度普遍比较慢，究其原因也是多方面，有的学生因为指法不是很熟，有的是因为拼音本身就不熟等等。事实上指法不熟，对于现行的计算机基础课程安排，几乎是没有什么办法来解决的，毕竟一周就那么一节周，今天好不容易搞清基本键，到下周上课时又忘了。所以很多学生只知道怎么输入汉字，并不能提高输入的速度。在教学设计中我也曾想给学生一些半成品，也就是打好字的，只要他插入图片就可以完成作品。但再想想，老师连课上因为学生输入汉字速度较慢，而不能浪费一点点时间的话，那么学生还有什么机会来实践汉字录入这个指导纲要规定的基本技能呢？因此在明明知道，这个地方会卡我上课的顺畅性的情况下我还是让学生自己输入汉字，教学反思《《在powerpoint中插入图片》教学反思》。我仅仅想告诉大家，就是不要错过任何一次给学生练习的机会。第二，学生对于一些基本的操作技能不是能很熟练。应该可以进行很熟练的一些基本技能的操作，比如复制、粘贴等等。课前我也考虑到可能学生很怕输入汉字，因此在给他们自我介绍的照片起名字时，就是以一种说明的文字来起名的。但是可能是以前学生这方面的操作练习比较少吧，课上学生没有一个想到要把那些文字复制过来作为图片说明的。这不能不说是这节课一大遗憾。当然这可能与我课前接触学生没有了解这方面的情况也有关系，但是我想作为学生的一些基本操作技能，作为老师在平时的课上还是应该多引导学生去有机的训练。第三，学生合作的意识不能很强。我想这和今天上课的环境很有关系，学生的注意力转移到他面前的那台电脑上去了，他根本不想去和其它任何人合作，所以他要好好的玩玩。抛开这个层面的原因我们来再来看，是不是在平时我们的合作意识就做了很好的训练呢，我想也不然吧，作为一作学习方法，特别是对我们这个学生起点不一样的学科，这个方法的培养更应该做得扎实有效一些吧。说了这么多，最后想说的一点就是，本节计算机基础课还算是比较成功的,对于一些缺点我将在今后的教学中加重时间去练习。

第三篇：powerpoint中怎么保存插入的音乐文件（精选）

powerpoint中怎么保存插入的音乐文件？

（一）插入背景音乐

大家都知道在PowerPoint中可以向幻灯片中插入CD音乐、WAV、MID和MP3文件以及录音旁白。但是用这些方法插入背景音乐时会出现一个光碟或喇叭小图标，虽然可以在播放时隐藏它，但是在编辑状态下往往是一个碍眼的东西。而且除了录音方式外，其他方式不把音乐内容真正插入PowerPoint中，如复制或打包时遗漏音乐文件，在别的电脑上就放不出声音了。那么怎么解决这个问题呢？

选中第一页幻灯片，在“幻灯片放映”菜单下选择“幻灯片切换”，对话框中的“效果”和“换页方式”按照你的要求设置，在“声音”一栏内选“其他声音”，然后添加声音文件。这里添加的只能是WAV文件，所以如果是其他格式需要事先转化成WAV格式。然后在“循环播放，到下一声音开始时”选项前打钩。再点击“应用”，就完工了。用这种方法制作只有文字、图片和背景音乐的普通幻灯片没有多余的小喇叭图标，没有多余的音乐文件，简捷方便。

需要强调的是：这种方法只支持wav格式的文件，并且会导致演示文档本身的体积飙升：当然了，这种方法实际上是把音乐文件直接打包进演示文档之中了。

（二）插入可控制的音乐

选取视图〉工具栏〉控件工具箱，界面上会出现一个浮动工具箱，点击右下角的“其它控件”标志

选择控件“Windows Media Player”，然后用“+”字形在PowerPoint页面上画出一个矩形，即嵌入一个Media Player播放器。在拖画的区域内按鼠标右键→在弹出的快捷菜单中选“属性”，出现控件属性窗口。控件属性窗口中，在URL（在不同的版本下，有可能为filename）里面输入音视频文件名（包括扩展名）的地址，比如G:AA.mpg（建议使用相对路径），或点击“自定义”栏后的小按钮出现下图所示，输入或选取要播放的文件。

需要注意的是：通过这种方式插入音频文件的话，请先保存一下ppt文档，并且把音频文件拷贝到ppt文档的同目录下，这样就可以使用相对路径了（即：不包含路径的文件名）

另一种方法是：选择“插入〉对象〉新建〉windows media player”。

说明：根据操作系统的不同，media player版本也有所不同（win98下版本是7，win2000下版本是8，winXP下是9，若安装了winXP SP2 补丁，则版本可能为），在不同的演示环境下，控件的属性窗口内容可能会有不同。另外有一个未被通告的BUG：在属性窗口中的修改，如果不点保存直接关闭文档的话，所作的修改将不被保留。

（三）插入可控制的视频

方法同上，但是需要注意的是视频文件需要区分是不是windows系列的，比如wma、avi、mpg格式的一般都能够正常播出，但是rm、rmvb格式的，需要安装一个“Realone解码器For Windows Media Player”，另外还有一种非常少见的mov格式，也需要安装插件。

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第四篇：在Powerpoint中插入图片文件教学反思

《在Powerpoint中插入图片文件》教学反思

信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对一堂初二年级信息技术课的教学反思：

在教学《在Powerpoint中插入图片文件》时，刚开始我的教学设计只是让学生根着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，设计了“新龟兔赛跑”这一主题。把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。

具体如下：

知识目标：掌握在Powerpoint中插入剪贴画的基础上学会插入外部图片文件；

能力目标：逐步提高审美能力；逐步提高学生的分析能力和语言表达能力；

情感目标：培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕困难，勇于探索的精神；鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。

在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。

首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。

简要教学过程如下：

1、全班学生自愿组成学习小组，每组4－5人。教师引入话题——制作“新龟兔赛跑”。学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“新龟兔赛跑”这一主题，制作演示文稿作品。在自主探究后，教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组学生可进行评价。

2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。

3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。

在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。

但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光*教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。

《利用Word制作宣传海报》教学反思

本课利用最近长沙市正好进行的重要活动进行展开，学生每天都听到很多这一方面的宣传，这一次自己也参与到文明城市的宣传活动中，兴趣非常浓厚。一些学生积极的提出了自己的宣传口号，制作了美观的作品。

对教学过程的反思

一、在讲授部分，由于学生已经有了一定的基础，跟做起来很容易，不会有落下的学生。在教学中，我觉得不能总是牵着学生“走”，以自己的思维代替学生的思考，学生由于缺少机会，创新思维受到扼制。为此，教师要更新观念，还学生“主动权”，为学生多创造一点思考情境，多给一点思考空间，多留一点活动余地。因此在简单的讲解、跟做之后，学生就要充分发挥自己的想象力，独立制作一张海报。

二、在制作的过程当中还有些学生比较的依赖老师和同学的帮助，这样的学生可能出于两个方面的原因不原自己动手。

1、觉得自己做不好，或者做的慢被别的同学嘲笑，所以更加不愿自己动手；

2、有的同学是反正老师会帮我做。对于这些学生首先是多鼓励学生自己动手，一定要自己先动手。教师循循善诱，只是学习的引导者，引导学生通过自己的努力掌握知识。信息学科的能力掌握很大程度在于学生对自己的自信和兴趣。一定要通过自己的手学习到的知识才能掌握。

三、在最后的作品评价部分，鼓励学生敢于大胆发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论，在相互交流中表现自我，交换思考所得，品尝独立思考的乐趣，只有这样才能不断提高自己。

第五篇：《在PowerPoint中插入声音》教学案例

采用“主动探究式”的学习形式

——在演示文稿中学会插入工具栏中的声音的教学个案

电教组

李勇

[教材简析]：这是五年级第一学期的教学内容，学生在已经掌握了一定的PowerPoint的制作技巧（如PowerPoint的新建、文本的输入、插入图片、设计版式、灵活排版、自定义动画等）。在这基础上插入声音，以便制作形声并茂的演示幻灯片。[教学目标]：

1、学会在PowerPoint中插入声音以及会控制播放。

2、结合前面已完成的古诗演示，制作形声并茂的古诗演示多媒体幻灯片。[教学设想]：

1、利用游戏“猜歌曲”的形式，激起学生的兴趣和好奇心,引入本课学习内容与目标。

2、引导学生复习插入图片、自定义动画等，根据这些方面自学本课所学内容——插入声音(音乐)与音乐控制的设置。

3、学生自主学习后，教师提出问题要求学生解决，进一步提高学生对所学内容的认识，在解决问题中加深理解和印象。

4、学生完成作品，并进行相互点评。

5、以“自学——演示——点评——操作——解决问题”为主要模式进行教学。[教学过程]：

一、引入新课。

师：今天我想和同学们进行一次“猜歌曲”游戏，好妈？ 生：好。

教师用电脑制作的多媒体课件进行播放儿童乐曲，并让同学们猜想，答对时电脑发出掌声，不对是发出鼓励声音。

游戏结束后，师问：“大家觉得是你们平时自己玩的方式好，还是老师今天这种方式好玩？”

生：今天这种方式好！师：为什么？

生：因为老师的方式有音乐、有配画。

师：其实这些方式你们也可以做到，那你们想不想也制作一个这样的作品？

生：想!师：今天我们就一起来学习配乐古诗的制作。

二、教学新知。

1、指导自学。

师：同学们想一想，我们前面制作古诗演示时，做了哪些工作呢？ 生：选好古诗、配好画面、设置动画等等。

师：选古诗、插入图片、自定义动画等我们已经在前几节课学会了，这节课我们主要来研究插入音乐与音乐控制的设置好吗？

生：好!师：同学们这部分知识想怎么学呢？是想自己学还是由我来教？ 生：自己学,不会时老师来指导。师：那你们想怎么学呢？

生：我们小组合作学习；我们看书来学习。

师：老师在共享处有一些音乐，还有“如果插入声音和控制声音”中的教学录像片，同学们可以参考和利用。要学会在PowerPoint中插入声音以及会控制播放。（任务驱动）

2、学生自学：1）、两人同桌互学，讨论方法。

2）、学习后进行动手操作。3）、教师巡视指导。

3、学生演示：1）、让一位同学到前面进行演示自己是怎样插入声音，怎样进行控制声音。

2）、让全体学生进行评价。

3）、让另一位同学再进行演示，再评价。4）、最后老师进行演示并作重点点评注意事项。

4、动手操作：1）、让全体学生再次动手操作。

2）、分小组长进行个别辅导。3）、教师巡视指导、点评。

„„

5、解决问题。

师：同学们学会怎样插入声音和控制声音了吗？ 生：学会了。

师：既然你们都学会了，我想检验一下你们是不是真地学会了。出一个小实例考考你们。老师在制作这个作品的时候遇到了这样几个问题，如：声音不能背景播放；古诗的出现顺序不对；诗句不能自动出现等。谁愿意帮我解决这些问题？我制作的《古诗欣赏》作品放在共享处，同学们现在下载，看看老师的作品在哪些地方有问题，你来帮我解决这些问题，好吗？

学生解决教师准备的一个个小难题。

6、完成作品。

师：看来同学们是真地学会了。那现在你们在你自己原来完成的古诗演示中插入声音，完成自己的古诗演示吧，并要自己播放观察，看有没有像老师刚才出现的一些问题，完善自己的作品。

学生开始制作，老师深入到学生中协助学习完成作品。（小组长完成后，负责检查组员们的作品情况，并进行帮助）

„„

师：下面来展示一下你们的作品好吗？（一共找四人进行展示。）师：哪个同学来评一下这位同学的作品？ „„

三、课堂小结。

师：好了，我们就展示到这里。通过这本课的学习，同学们已经掌握了如何插入声音和控制声音，并有把自己的古诗演示也全部做完了，同学们能说说这次多媒体学习的体会吗？

学生述说感受„„。

师：大家讲得都很好，希望同学们把自己的作品下载回去给家人和语文老师看，让他们给你们一点建议，以便把自己的作品完善得更好。

[课后反思]：

1、兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。如一开始的“猜歌曲”游戏，引起学生学习的兴趣，在学习中先学会了插入声音和控制声音，然后让学生帮助老师完成老师的作品，学生非常想帮助老师，所以很认真对待，提高学生观察力和综合能力，最后才让学生去完成自己的古诗演示，让学生在有能力的基础上创作自己的作品，从而提高学习积极性。

2、采用“主动探究式”的学习形式，学生通过自学、互学、讨论的学习方式，变师生单向交流为同学之间的多向交流，让学生在智力上互相激荡，情感上互相感染，操作上互相合作，评价上互相检查。在学生自学过程中，教师充当学生学习的合作者，走到学生中间，参加学生的讨论，从中获取学生学习过程中产生的问题信息，为有效调控教学作好充分的准备。整节课以学生合作学习为主，以“自学——演示——点评——操作——解决问题”为主要模式进行教学，教师多数时间参与到学生学习中。

3、让学生对学习成果自我评价不仅有利于学生，也可以改进课程或教学的设计；学生自评可以让学生通过观察反省自己的长处和短处；课后让家长和其他老师进行评价，让他人从不同角度进行评价有助于作品的完善，更能让学生体会到成功感。

4、本节课以层次丰富的“任务驱动”为基础，以任务推动学习，以任务贯穿学习。学习过程中，学生不仅掌握了如何制作插入声音和控制声音，更重要的是完成了一件作品，成功后的喜悦洋溢在每个学生的脸上。通过一节自学为主的教学，培养了学生的自主探究能力和合作能力。