语文S版三年级语文上册教案设计 第三单元 10.走马灯的奥秘

第一篇：语文S版三年级语文上册教案设计 第三单元 10.走马灯的奥秘

10.走马灯的奥秘 教学目标： 1．认识“宵”“盏”生字，会写“奥”“秘”等生字。掌握“目不转睛”、“点燃”等词。2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。教学准备：

课件，字词卡片。教学时间： 2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入：

在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。

二、学习生字：

1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：

2．检查认字情况：

抽读卡片，提示易错字。

秘：左边禾木旁，不是木字旁。

蜡：左边虫子旁，不是火字旁。

转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。

奥：上边不封口。

3．自由读课文，标出自然段。4．指名分自然段读课文，纠正字音。

5．练习写生字，同桌互相检查并修改。

三、熟读课文，整体感知：

1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘是什么意思?走马灯有什么奥秘?)

2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?

四、布置作业：

1．抄写生字和词语。

2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)

第二课时

一、资料交流：

1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。

2．小组交流资料（图片、文字、影像等。）

3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。

一边读一边看图了解走马灯的样子。

4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？

二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?

1．指名读课文，思考。

2．板书：善于观察，勤于思考，勇于探索。

3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。

三、研读课文。品味语言，感情朗读：

1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？

2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．

3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．

（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：

Ａ随学生汇报出示文字课件：

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．

Ｂ引导学生品味带点词语，体会其善于观察的性格。

“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。

C朗读感悟、评议。

D他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？

（2）感悟描写茅以升勤于动脑的语句：

随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？

◎小纸人、小纸马怎么会转？

◎怎么有时转得快，有时转得慢呢？

◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

学生交流看法后引导朗读。

（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：

随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：

问、取、吹、又提问、又拿、点燃。

小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）

四、总结：

正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段

五、布置作业：

有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

板书设计：

走马灯的奥秘

疑惑——寻求答案——找到答案——播下科学的种子 热气熏，使旋转

热气小

转得慢

热气大

转得快

教学反思

我把这篇课文的教学重点放在让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。生字教学抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁。“形”与“型”在组词时分辨不清楚。在讲解课文内容之前我引导同学们看图，让学生说说图中的孩子在干什么，是怎样的神态，自由说，再读课文，找出对应的段落，引导学生按“发现问题”，“探究问题”的思路进行分析。学生主动探究的兴趣比较好，大家都动起来，分散精力的同学少。在朗读指导时，重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。

第二篇：三年级语文上册《走马灯的奥秘》知识点整理

三年级语文上册《走马灯的奥秘》知识

点整理

>>>>原文

茅以升七岁那年，过元宵节的时候，家里买了两盏棱柱形的走马灯。一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央。

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。

他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转?怎么有时转得快，有时转得慢呢?……

他带着这些问题去问大人。大人告诉他：“是蜡烛的热气熏的。”他听了大人的话，就把挂在墙上的走马灯取下来，“噗”的一声，把蜡烛吹灭了。小纸人、小纸马越跑越慢，最后停了下来。

“那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?”他又提出了一个新问题。大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸马就跑得快。”于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。果然，小纸人、小纸马飞快地转起来……

这天晚上，茅以升特别高兴。虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。

>>>>字词

茅以升、元宵、两盏、棱柱形、悬在、磁石、目不转睛、轴、旋转、蜡烛、转[zhuàn]动、一连串、熏、噗、幼小

>>>>句子

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。

他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转?怎么有时转得快，有时转得慢呢?……

大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸马就跑得快。”于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。

>>>>练习题

一、读拼音写词语。

àomìdiǎnrántángwūxuánzhuànxīyǐnxīnlíngyòuxiǎolàzhú

______________________________________________________________________

二、写出下列带点字的拼音。

悬在 磁石 转动 灯盏 棱柱

线轴 茅以升 红蜡烛 一连串

目不转睛 热气熏的 “噗”的一声

第三篇：三年级语文上册 第10课 走马灯的奥秘教学设计 语文S版

走马灯的奥秘

教学目标

1．知识与技能：学习生字；理解课文内容，有感情地朗读课文。2．过程与方法：学习仔细观察的方法；尝试快速阅读法。

3．情感态度与价值观：学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。教学重点

品味，研读描写茅以生善于观察、思考和探索的词语；理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理。教学准备

课件，字词卡片，有关资料。教学时间 2课时。教学过程

第一课时

一、谈话引入

在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。

二、学习生字

1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字。2．检查认字情况。

抽读卡片，提示易错字。

秘：左边禾木旁，不是木字旁。蜡：左边虫子旁，不是火字旁。

转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。悬：上边是县，不要写成三横。奥：上边不封口。

3．自由读课文，标出自然段。

4．指名分自然段读课文，纠正字音。5．指导书写：悬

引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀，撇折在中线上。6．练习写生字，同桌互相检查并修改。

三、熟读课文，整体感知

1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?

四、布置作业

1．抄写生字和词。

2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)1

第二课时

一、资料交流

1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）

3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。一边读一边看图了解走马灯的样子。

4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？

二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人? 1．指名课文，思考。

2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。

3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。

三、研读课文

1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？

2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读。（1）感悟描写茅以升善于观察的语句。①随学生汇报出示文字课件：

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。②引导学生品味带点词语，体会其善于观察。

“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？ “仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。③朗读感悟、评议。

④他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？（2）感悟描写茅以升勤于动脑的语句。

随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？ ①小纸人、小纸马怎么会转？

②怎么有时转得快，有时转得慢呢？

③那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？ 学生交流看法后引导朗读。

（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句.随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语： 问、取、吹、又提问、又拿、点燃

四、总结

茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。

五、布置作业

有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

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第四篇：【语文版】三年级上册语文 教案B 走马灯的奥秘

17走马灯的奥秘

［教学目标］ 知识与技能

1.会认10个生字，会写10个生字，掌握多音字“转”.正确读写“奥秘、吸引、蜡烛、心灵”等词语.2.有感情地朗读课文.3.抓住重点词语理解课文内容，提高理解能力；带着问题朗读，提高分析能力.4.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的.情感态度与价值观

通过本课的教学，培养学生遇事认真观察、勤于思考的好习惯，激发学生探索科学的热情.［教学重难点］

1.感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的.2.对走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识.［教学课时］

2课时第一课时教学过程

一、谈话导入，引入课题

1.今天我们要学习的这篇课文向我们介绍了茅以升小时候的故事.2.（出示走马灯图片）围绕课题，你能提出哪些问题？（走马灯有什么奥秘？茅以升是怎样发现奥秘的？）

二、初读课文，学习生字词

1.自读课文，自学课文生字、新词.2.小组合作学习，认读生字、新词.3.检查自学情况，教师点拨：注意区别“旋”与“族”、“灭”与“火”；“插”是左右结构的字，注意间架结构要写匀称.4.学习多音字.转ｚｈｕǎｎ（转眼）ｚｈｕàｎ（转动）5.理解词语.吸引：把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来.目不转睛：睛，眼珠.看时连眼珠都不转动.形容注意力集中.旋转：物体围绕一个点或一个轴做圆周运动.果然：表示事实与所说或所料相符.幼小：未成年；未长成.心灵：指内心、精神、思想等.6.组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确.三、再读课文，整体感知

1.组织学生分自然段朗读课文，了解每个自然段写了什么.2.引导学生概括课文的主要内容.（茅以升小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，印证了大人告诉他的走马灯转动的原理是对的.）

3.引导学生自读第1自然段，理解“悬”.（悬：挂，吊在空中.）第二课时教学过程

一、复习导入

同学们，上节课我们了解了课文的主要内容，这节课我们将进一步了解茅以升爷爷对走马灯奥秘的探求.二、细读课文，理解感悟

1.引导学生学习第2~5自然段.（1）组织学生默读第2、3自然段，画出反映茅以升认真观察、积极动脑的句子并加以体会.①投影出示：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.这个句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（这个比喻句把“走马灯”比作“磁石”，生动地刻画了茅以升对走马灯的入迷程度.）②朗读第2自然段，抓住“目不转睛”“盯着”两个词语，体会茅以升对走马灯的好奇与喜爱.③投影出示：他越看越入迷.一连串的问题，争着往他脑子里挤…… 这段话写出了什么？你从中体会到了什么？（“入迷”“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯会转的奥秘的迫切心情.体会到茅以升善于动脑思考）

（2）你从这些句子中体会到了什么？

（体会到茅以升观察得非常细致、认真、善于思考.）

（3）引导学生学习第4、5自然段.教师领读，引导学生思考： ①茅以升的思考经历了哪些过程？

（问大人——听大人说——动手实践——自己发现）②茅以升发现了什么？

（小纸人、小纸马是由于灯内蜡烛的热气所熏才会旋转.当热气大时，小纸人、小纸马就转得快；反之，则转得慢.）

③茅以升小时候是个怎样的孩子？

（善于观察，并且喜欢在观察中思考，并以此探求科学道理.）2.引导学生学习第6自然段.齐读最后一自然段，说说茅以升为什么特别高兴？

（因为他亲自动手实践，弄明白了小纸人、小纸马转动的原因.）

3.出示走马灯，师生共同按照茅以升做过的实验进行现场实验，更加深刻地理解走马灯转动的原理.4.组织谈话：学习了这篇课文，你有什么收获？

（认真观察、积极动脑、勤于动手，就能发现生活中许多新奇、有趣的现象，就能从中获得许多科学知识.）

三、拓展延伸

教师引导学生联系实际，拓展交流：在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的？

［教学板书］ 17走马灯的奥秘

走马灯的奥秘发现问题——走马灯为什么会转动 探究精神询问大人 亲自做实验 发现新问题

受到影响：埋下了科学的种子认真观察积极动脑不懂就问勇于实践 达标检测

1.看拼音，写字词.ｌà ｚｈú()

àｏ ｍì()ｘｕáｎ ｚｈｕǎｎ（）2.给加点字的正确读音打“√”.(1)一盏（ｚｈǎｎｚǎｎ）悬（ｘｕáｎｘｉáｎ）挂在墙上的煤油灯，点燃（ｒáｎ ｒǎｎ）整个房间.(2)我看见旋转（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）木马正在转（ｚｈｕǎｎ

ｚｈｕàｎ）动.3.本文记叙了小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，发现了走马灯的奥秘的事.4.读课文，填一填.（）地盯着（）地旋转（）的心灵（）的烛光

5.“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.”这是个句，把比作，生动地刻画出了茅以升的程度.6.茅以升小时候是个怎样的孩子？他的故事对你有什么启发？

［教学反思］

我在课前准备了有关走马灯的图片，直观地再现走马灯的形象，以此将学生带入本课的学习中去.课上我根据发现问题、探究问题、记述事情的方法设计教学内容，引导学生从课文走进现实，明白要学会观察，并在观察中大胆地思考、探求的科学道理.

第五篇：三年级语文上册第三单元

单元教材分析

一、教学目标：

本单元以“秋天”为主题，选编了三篇主体课文。文章从多角度描写秋天，在阅读教学中要和口语交际，习作等训练结合起来，以形成一个有机整体。继续注重词句的理解，注重文章内容的把握，培养学生边读边思考，积累语言的习惯。

教学时间：15课时

二、培养学生创新意识的措施：

1、借助电教媒体、课件、投影仪等教学措施，使教学内容直观、形象、通俗易懂。

2、继续采用“自主、合作、探究”的教学方法，在自主中学习，在合作中提高。

3、把正确、流利、有感情的朗读课文，渗透到教学之中。三：教学安排：

《古诗两首》 2课时 《风筝》 2课时 《秋天的雨》 2课时 《听听，秋的声音》 1课时 语文园地 2课时 单元自我评价 2课时 共计 11课时

9、古诗两首 学习目标

1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备 1．课文插图。

2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时

交流资料，了解背景

1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

自主学习，初步感知

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

指导写字

1．出示要写的字。

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。3．学生练习书写生字。拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时 学习《九月九日忆山东兄弟》 背诵古诗，导入新课 1．指名背诵《夜书所见》。

2．出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？ 小组合作，讨论自学

1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：

a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。c、交流：读读、说说、问问。

2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。师生交流，解决疑难

1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。感情朗读，启发想象

1． 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。熟读成诵，品赏文字 1．自由朗读，达以成诵。2同桌互读，练习背诵。

3．品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？习写生字，当堂展评

1．出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。2．说说这些生字写时要注意些什么。3．练写生字，或互相评点或大堂展评。拓展活动

1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情

课后反思： 风筝

学习目标：

1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

第一课时

课前准备：

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。学生：准备制作风筝的有关材料。唤起情感，导入学习

1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

初读课文，整体感知

1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4．交流找到的句子，反复朗读。

5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。）

细读深究，体悟情感 1．学习第2自然段。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？ d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。2．学习第3自然段。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒课件，展示放风筝画面。

c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

课堂练习。

1．自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流识字写字经验。c、练习书写生字、抄写词语。2．把自己喜欢的句子抄下来。课外延伸

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

第二课时

诵读回味，表现情感

选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

细读深究，体悟感情 1．学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2．学习第5．6．7．8自然段

a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。

b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。

c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。回顾课文，畅谈感受

1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2．学生交流。实践活动，亲身体验 亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

课后反思：

11、秋天的雨

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。教学重点：

了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。教学难点：

让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学用具：多媒体课件 教学时数：2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，今天张老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）

2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书）

3、请小朋友自由读读课题。

二、初读课文，读中感悟。

1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。

2、请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子，同时给文章标上自然段。

3、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。

4、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。

5、生自由练读。

6、现在我们在同位之间互读课文，比一比谁最强。

7、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生讨论后说）

三、写字指导

1、现在经过我们的努力，我们已经把课文读流利了，课文中的生字也认识了，那对于它们的字形你们有没有信心记牢，现在老师要考考你们。不过请你们再了解一下。

2、学生用自己喜欢的方式认写它们。

3、小组内互相交流识记方法。

4、教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如“扇”是多音字，还可以读成shān。“枚”的右边是反文，不是“文”，“柿”的右边是“市”，“菠萝”是上下结构。

5、同学们现在我们比一比谁能把这几个生字写漂亮，生练习，教师巡视。

6、展评优秀作业。

四、作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、激情导入，揭示课题

1、同学们今天老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）

2、秋天的雨景吗？你们看到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。）

过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋天的雨的课文，教师板书课题。

3、同学们让我们共同感悟秋天的雨，齐读课题。

二、初步感知

1、同学们这课你们都预习了吗？那好，老师考考你们，现在老师写一个比较难写的生字，看你们认识吗？教师板书：爽，谁愿意告诉老师这个字念什么？指名读，你是怎么认识的？你真是一个好学的孩子，我们其余同学都应该向你学习;现在老师再写一个生字“扇”，谁来告诉大家？它还有其余的读音吗？对这是一个多音字，同学们我们在学习时一定要做一个细心的会学习的孩子。

2、生字我们已经了解了，那课文你们读得怎么样，想不想向老师展示一下？为了发挥你最好的朗读水平，老师希望你们再练一练可以吗？请用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读，把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

三、品读课文，感受神奇。

1、老师想倾听你们的美妙的读书声，谁愿意展示自己？

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）

（一）品读第一自然段。

1、同学们谁愿意读读这段？自由朗读，能不能怀着喜欢的感情把这段多读几遍。

2、谁愿意把第一自然段的内容朗读给大家听听？

3、你觉得秋天的雨神奇在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。

（二）品读第二自然段。

1、秋天的大门打开后，作者先看到的是什么？请默读第二自然段。

2、指名朗读后并回答。

3、采取比赛朗读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，教师相机出示课件，指导学生朗读。

4、你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？请把它背下来。

（三）品读想象第三自然段。

1、谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

2、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

3、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

4、假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

5、让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好。

（四）品悟、想象第四自然段。

1、秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然段？

2、多人次指名学生朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

3、你还知道其他动植物是怎样过冬的？生谈。

4、语言训练：出示说话卡片：“秋天的雨告诉大家。小喜鹊，小松鼠，小青蛙，松柏，杨柳树叶

课后反思：

16、听听，秋的声音 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件 教学过程：

一、引题：

1、秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？

3、出示课题《听听，秋的声音》

4、学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“

”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

蟋蟀在唱着“

”朗读指导

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“

”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“

”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里

果园里 ……人们的心里

配乐朗读1----4节。

三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

1、写下来。

2、感情朗读。布置作业。

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————

闻闻，秋的味道————

语文园地三

教学目标：

进行口语交际，提高语言表达能力。教学过程：

一．出示口语交际的主题：秋天的快乐 1． 2． 3． 4． 5． 6． 看图：把图上的情况用语言描述出来。指生说一说图上的情景。

把自己搜集到的有关秋天的资料，如：文字、图片、实物等拿出来在小组中交流：可商量用什么方法向大家介绍。如由远及近，由近选出优秀的同学，代表小组到班中演讲，其他人可补充。评议。看哪个小组活动开展的好，发奖牌。

第二课时

教学目标： 准备交流。及远等方法。

二．把自己的资料整理一下。学习我的发现，日积月累，认认读读等。教学过程：

一．列举了四组词语。其特点：在四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。

二．模仿例子，自己写一组。三．日积月累 1． 2． 3． 读读背背。对子里的事物都是和秋天有关的。自由读。说说读后感受到的画面。自己编个对子。

四．我会读

要求： 训练词语的搭配。1．

自读、齐读、小队读。

2．作业：在宽带网上搜索更多的反映中华传统文化的资料，准备写作