语文S版三年级上第10课《走马灯的奥秘》第二课时教案

第一篇：语文S版三年级上第10课《走马灯的奥秘》第二课时教案

10走马灯的奥秘第一课时教案

一、导入

同学们，上节课我们学习了《走马灯的奥秘》,认识了生字，知道了课文内容，那我现在考考你们,“奥秘”是什么意思？（奥妙神秘），那走马灯有什么奥秘呢？同学们想知道吗？让我们一起来看一下吧！（播放走马灯的视频）。看了怎么美的灯，你有什么疑问吗？是呀，为什么会这样呢，让我们一起探究它的奥秘吧！

二、学习课文

１、指名读第一自然段，其他同学认真听，看到泡泡框的内容，想一想，“悬”和“挂”哪里不相同。（投影泡泡框，出示句子）

①全班齐读句子“一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央＂ ②提问：“悬“和“挂”是什么意思（根据学生回答出示解释）③提问：那教师里什么东西是挂着的，什么东西是悬着的呢？

２、走马灯是挂在墙上，悬在堂屋中央的，那茅以升是怎么发现的？茅以升眼中的走马灯又是怎样的呢？同学们想知道吗？让我们一起来看一下吧！

出示导读提纲

①默读第二自然段，用“_______＂将茅以升描写走马灯的句子划出来。②思考：灯是挂着的和悬着的，那茅以升是怎样发现它的奥秘的呢？ ③现在我们先来解决第二个问题

ａ、指名回答，根据学生回答出示句子“走马灯像„„盯着走马灯” ｂ、指出比喻修辞，解释“目不转睛”和“盯着”（根据学生回答出示解释）ｃ、提问：你从这句话中知道了什么？（根据学生回答出示答案）

④像磁石般吸引住茅以升的走马灯到底是什么样的呢？把你找到的描写走马灯的句子跟我们分享一下吧！（根据学生回答，板画中文走马灯）

⑤茅以升写得多好啊，看着文字都能画出来呢！让我们一起来读一读吧！（出示句子，学生齐读）

⑥面对怎么有趣的走马灯，茅以升越看越入迷，然后_______。（出示句子）ａ、提问：“争着”和“挤”是什么意思。

ｂ、从“争着”和“挤”，你体会出什么？（根据学生回答出示答案）ｃ、省略号表示什么？你以为茅以升还想到了什么？（请学生回答）ｄ、看到这么美、这么神奇的走马灯，茅以升有什么疑问？（根据学生回答板书：为什么走马灯会旋转？）

⑦有了问题之后，我们应该怎么做？（解决问题，板书）下面我们小组合作学习，完成投影上的两个问题。４、小组合作学习①出示问题

ａ、茅以升想到问题之后，是怎么做的呢？ ｂ、听了大人的话，茅以升又是怎么做的呢？ ②小组讨论后指名反馈

ａ、根据学生回答，出示句子“他带着„„热气熏的。”（板书：询问大人）ｂ、根据学生回答，出示句子“他听了„„最后停了下来”（板书：吹灭蜡烛－慢）

（学生齐读茅以升解决问题的句子）

ｃ、走马灯停下来后，茅以升又想到了什么问题？他是怎么做的？

ｄ、指名反馈，根据学生回答，出示句子“大人告诉他„„飞快地转起来„„”

（教师板书：点燃两根－快）（学生齐读茅以升解决问题的句子）

５、读了上面三段话，你体会出茅以升是个怎样的孩子？为什么？（根据学生回答，出示答案）

６、解决了问题之后，茅以升的心情是怎样的？我们一起来读一读最后一个自然段，分享他高兴、自豪的心情吧！

①学生齐读最后一个自然段

②“科学的种子”是指什么？（勤于思考，勇于动手的科学精神）

③同学们，学习和生活中，我们也要做一个爱思考勤于动手的人，我相信科学的种子也一定播进了你们的心里。

三、启发：学习完课文后，从茅以升身上你受到了什么启发？（根据学生回答板书）

四、拓展延伸：回想一天，在学习和生活当中，你是怎样动脑，动手去解决遇到的问题的？（请学生回答）

五、总结

在学习和生活中，我们要像茅以升那样认真地观察事物，遇到问题要勤于思考，积极动手，对事物保持科学的探索精神。

六、布置作业

完成导学程练

七、板书

第二篇：三年级语文上册 第10课 走马灯的奥秘教学设计 语文S版

走马灯的奥秘

教学目标

1．知识与技能：学习生字；理解课文内容，有感情地朗读课文。2．过程与方法：学习仔细观察的方法；尝试快速阅读法。

3．情感态度与价值观：学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。教学重点

品味，研读描写茅以生善于观察、思考和探索的词语；理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理。教学准备

课件，字词卡片，有关资料。教学时间 2课时。教学过程

第一课时

一、谈话引入

在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。

二、学习生字

1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字。2．检查认字情况。

抽读卡片，提示易错字。

秘：左边禾木旁，不是木字旁。蜡：左边虫子旁，不是火字旁。

转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。悬：上边是县，不要写成三横。奥：上边不封口。

3．自由读课文，标出自然段。

4．指名分自然段读课文，纠正字音。5．指导书写：悬

引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀，撇折在中线上。6．练习写生字，同桌互相检查并修改。

三、熟读课文，整体感知

1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?

四、布置作业

1．抄写生字和词。

2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)1

第二课时

一、资料交流

1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）

3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。一边读一边看图了解走马灯的样子。

4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？

二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人? 1．指名课文，思考。

2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。

3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。

三、研读课文

1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？

2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读。（1）感悟描写茅以升善于观察的语句。①随学生汇报出示文字课件：

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。②引导学生品味带点词语，体会其善于观察。

“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？ “仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。③朗读感悟、评议。

④他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？（2）感悟描写茅以升勤于动脑的语句。

随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？ ①小纸人、小纸马怎么会转？

②怎么有时转得快，有时转得慢呢？

③那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？ 学生交流看法后引导朗读。

（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句.随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语： 问、取、吹、又提问、又拿、点燃

四、总结

茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。

五、布置作业

有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

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第三篇：10课走马灯的奥秘教案

10、走马灯的奥秘

多媒体小学：孙振亚

一、教学目标：

1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。3．认识10个生字，会写14个字。

二、教学重点：

有感情地朗读课文。

三、教学难点：

1．秘、悬，蜡，的字形掌握。

2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。

四、教学时间： 2课时

第一课时

一、谈话引入：

大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。

二、学习生字：

1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况：

抽读，提示易错字。

秘：左边禾木旁，不是木字旁。

蜡：左边虫子旁，不是火字旁。

转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。

悬：上边是县，不要写成三横。

奥：上边不封口。

3．自由读课文，标出自然段。4．指名分自然段读课文，纠正字音。5．指导书写：悬

;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。

6．练习写生字，同桌互相检查并修改。

三、熟读课文，整体感知：

1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?

四、布置作业：

1．抄写生字和词。

2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)

一、资料交流：

1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）

3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。

4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？

二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人? 1．指名课文，思考。

2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。

3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。

三、研读课文。品味语言，感情朗读：

1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？

2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）］ 3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读． 1）感悟描写茅以升善于观察的语句：

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．

“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。

朗读感悟、评议。

他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？ 2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：

茅以升提出了哪些问题？

小纸人、小纸马怎么会转？

怎么有时转得快，有时转得慢呢？

那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：

随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：

问、取、吹、又提问、又拿、点燃。茅以升是一个怎样的人？（指板书）

四、总结：

五、布置作业：

板书设计

走马灯的奥秘

善于观察仰、目不转睛、盯

勤于思考问、又提问、播进科学的种子

勇于探索。取、吹、又拿、点燃

第四篇：《走马灯的奥秘》第2课时教案

17、《走马灯的奥秘》第2课时教案

一、导入第一课时教授奥秘的含义

同学们,上节课我们学习了《走马灯的奥秘》,认识了生字,知道了课文内容,那我现在考考你们,“奥秘”是什么意思?(奥妙神秘),那走马灯有什么奥秘呢?同学们想知道吗?我们一起来看看(播放走马灯的视频)。

看了这么美的灯,走马灯跟其他普通的花灯有什么区别?是呀,为什么会这样呢,让我们一起探究它的奥秘吧!

二、学习课文

1、指名读第一自然段,其他同学认真听,思考屏幕上的两个问题：A：茅以升家买的走马灯是什么样子的？B：走马灯摆放在哪里？（棱柱形；一盏挂在墙壁上,一盏悬在堂屋中央。）

①全班齐读句子“一盏挂在墙壁上,一盏悬在堂屋中央"。我们来看看茅以升家里的两盏棱柱形的走马灯，哪个是挂着的？哪个是悬着的？（出示悬和挂着的动态图，根据学生回答出示“悬“和“挂”解释）

②提问:那教室里什么东西是挂着的,什么东西是悬着的呢? ③

2、同学们喜欢这些漂亮的走马灯吗？（喜欢）茅以升跟大家一样也很喜欢这些灯，对这些灯很感兴趣。课文用了一个比喻句体现出了茅以升对走马灯喜欢和感兴趣。请同学们自由读第二自然段，找一找这个比喻句。

3、学生回答（屏显：走马灯像磁石一样......）

4、“磁石”就是磁铁，也叫吸铁石，大家玩过吸铁石吗？大家都是怎么玩的？恩，磁石对铁质物品有吸引力。那这个句子是说走马灯是磁石做的吗？（不是）。你是怎样理解这个句子的？这个句子把（走马灯）比作（磁石），说的是走马灯很有意思，有着像磁石一样的吸引力，把茅以升深深吸引住了。哪位同学能模仿“像磁石一样”造一个句子？（生：这本书像磁石一样吸引着我。）

5、当你被一件事情或一个物品吸引的时候，你会很专注，很投入对不对？茅以升被走马灯吸引之后，他又有哪些表现呢？（生：他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。）说得非常好，这里有一个四字成语“目不转睛”，老师想请教一下你是怎么理解这个成语的？（就是眼睛一动也不动，看得很专心）嗯，你是这样理解的，（不转眼珠子地看，形容注意力集中）现在请同学们回想一下，之前我们学过哪些成语能作为目不转睛的近义词。（全神贯注，聚精会神，专心致志）

6、大家都很棒，其实呀，这句话中还有两个动词也能体现茅以升观察很专心，你能发现吗？（仰、盯）

7、不错，仰、盯既然是一个动词，老师想邀请一位同学给大家表演一下这两个动作。好，开始啰，仰---盯---其他同学也要认真观察，同学们，你们发现了吗，仰的时候他是怎么做的？盯的时候呢？（仰：脸向上，仰着脸看天花板，盯：把视线集中在一点，注视着）不错，他精彩的表演帮我们学会了这两个动词，同时体会到了茅以升在十分认真十分专注地观察走马灯。所以下面请同学们带着十分认真，十分专注的感情朗读这两句话（走马灯像……目不转睛地盯着走马灯），谁愿意试试？

8、不光是走马灯漂亮的外形吸引了茅以升，后面还有更神奇的事呢？是什么呢？（灯十分有趣，而且会转！“蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的......也跟着转动”）

9、说得非常好，其实呀，这个就是走马灯的......（奥秘）请同学们用铅笔把这句话划下来，接下来，请大家感受一下这会是多么有趣的情景。（出示课件）同学们，通过1、2自然段的学习，你认为茅以升小时候是一个怎样的孩子？（生：茅以升非常专心，他是一个善于观察的孩子）板书：善于观察

10、发现了走马灯会转以后，茅以升想到了些什么呢？请一位同学朗读一下课文第三自然段。这位同学读得非常好，把疑问的语气都读出来了。同学们，结合他的朗读，我们一起来体会一下“一连串的问题，争着往他脑子里挤”这句话，谁来说说“一连串的问题”指的是那些问题？（小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢？）看来大家都很认真地在读书，但是这不就两个问题吗？不能算是一连串的问题吧，说说你的理解。大家注意到......这个标点符号了吗？谁知道它叫什么号？（省略号）省略号表示他还想到了其他问题，但是没有一一列举出来，也许还有六个，甚至十个之多，这些问题一个接一个地在他小小的脑袋里争着挤着（课件）。从这段话我们可以看出茅以升是一个什么样的孩子？（生：积极动脑，爱提问）板书：积极动脑、提出问题。你们想不想知道他是怎么解决这些问题的呢？（板书：解决问题）请同学们带着屏幕上的这个问题自由读第4和5自然段。

11、茅以升遇到这些问题后，他先是怎么做的，后来又做了些什么？（他先去问了大人，然后自己动手试验）大人是怎么对他说的？（是蜡烛的热气熏的）板书：热气熏的。文中哪些句子描写他自己动手去发现走马灯的奥秘呢？（他听了大人的话，就把挂在墙上的走马灯取下来......最后就停下来）

12、当他把蜡烛吹灭后，走马灯里面的温度渐渐变低，小纸人、小纸马就越跑越慢了。板书：温度低 转得慢

13、那反过来，请同学们大胆猜想一下：点上蜡烛，灯内的温度逐渐升高的时候，走马灯会怎样？（生：会越跑越快）大家都是这样想的吗？确定？板书：温度高 转得快

14、那文中又是怎么说的呢？（生：......小纸人、小纸马飞快地转起来......）果然在同学们的意料之中。谁能用“果然”来造一个句子。看看茅以升又想到了什么新问题？请同学们默读课文第五自然段。（他想知道怎样让走马灯跑得更快）

15、不错，那他又是怎么做的呢？他成功了吗？（他先问了大人，然后“他又拿来一支蜡烛、把两支一齐点燃。果然......飞快地转起来”）

16、从4和5自然段的学习中，读了这段话，你体会出茅以升是个怎样的孩子？（茅以升是个不懂就问、勇于动手实践的孩子。）板书：不懂就问、勇于动手实践

17、课件介绍一些科学家的故事。这些伟大的人心里都有

18、（勤于思考，勇于动手的科学精神）

19、解决了问题之后，茅以升的心情应该是怎样的？我们一起来读一读最后一个自然段，分享他高兴、自豪的心情吧！

①学生齐读最后一个自然段 “科学的种子”是指什么？ ②

③同学们，学习和生活中，我们也要做一个爱思考勤动手的人，我相信科学的种子也一定会播进了你们的心里。家自由发言。

21、总结：在学习和生活中，我们要像茅以升那样认真地观察事物，遇到问题要勤于思考，积极动手，对事物保持科学的探索精神。板书

走马灯：（热气熏的）会转 温度高转得快，温度低转得慢 茅以升：仰 盯 善于观察 爱思考 勤动手 爱探究

七、板书

20、通过这节课的学习，茅以升的那些方面值得你学习？请大

第五篇：【语文版】三年级上册语文 教案B 走马灯的奥秘

17走马灯的奥秘

［教学目标］ 知识与技能

1.会认10个生字，会写10个生字，掌握多音字“转”.正确读写“奥秘、吸引、蜡烛、心灵”等词语.2.有感情地朗读课文.3.抓住重点词语理解课文内容，提高理解能力；带着问题朗读，提高分析能力.4.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的.情感态度与价值观

通过本课的教学，培养学生遇事认真观察、勤于思考的好习惯，激发学生探索科学的热情.［教学重难点］

1.感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的.2.对走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识.［教学课时］

2课时第一课时教学过程

一、谈话导入，引入课题

1.今天我们要学习的这篇课文向我们介绍了茅以升小时候的故事.2.（出示走马灯图片）围绕课题，你能提出哪些问题？（走马灯有什么奥秘？茅以升是怎样发现奥秘的？）

二、初读课文，学习生字词

1.自读课文，自学课文生字、新词.2.小组合作学习，认读生字、新词.3.检查自学情况，教师点拨：注意区别“旋”与“族”、“灭”与“火”；“插”是左右结构的字，注意间架结构要写匀称.4.学习多音字.转ｚｈｕǎｎ（转眼）ｚｈｕàｎ（转动）5.理解词语.吸引：把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来.目不转睛：睛，眼珠.看时连眼珠都不转动.形容注意力集中.旋转：物体围绕一个点或一个轴做圆周运动.果然：表示事实与所说或所料相符.幼小：未成年；未长成.心灵：指内心、精神、思想等.6.组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确.三、再读课文，整体感知

1.组织学生分自然段朗读课文，了解每个自然段写了什么.2.引导学生概括课文的主要内容.（茅以升小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，印证了大人告诉他的走马灯转动的原理是对的.）

3.引导学生自读第1自然段，理解“悬”.（悬：挂，吊在空中.）第二课时教学过程

一、复习导入

同学们，上节课我们了解了课文的主要内容，这节课我们将进一步了解茅以升爷爷对走马灯奥秘的探求.二、细读课文，理解感悟

1.引导学生学习第2~5自然段.（1）组织学生默读第2、3自然段，画出反映茅以升认真观察、积极动脑的句子并加以体会.①投影出示：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.这个句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（这个比喻句把“走马灯”比作“磁石”，生动地刻画了茅以升对走马灯的入迷程度.）②朗读第2自然段，抓住“目不转睛”“盯着”两个词语，体会茅以升对走马灯的好奇与喜爱.③投影出示：他越看越入迷.一连串的问题，争着往他脑子里挤…… 这段话写出了什么？你从中体会到了什么？（“入迷”“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯会转的奥秘的迫切心情.体会到茅以升善于动脑思考）

（2）你从这些句子中体会到了什么？

（体会到茅以升观察得非常细致、认真、善于思考.）

（3）引导学生学习第4、5自然段.教师领读，引导学生思考： ①茅以升的思考经历了哪些过程？

（问大人——听大人说——动手实践——自己发现）②茅以升发现了什么？

（小纸人、小纸马是由于灯内蜡烛的热气所熏才会旋转.当热气大时，小纸人、小纸马就转得快；反之，则转得慢.）

③茅以升小时候是个怎样的孩子？

（善于观察，并且喜欢在观察中思考，并以此探求科学道理.）2.引导学生学习第6自然段.齐读最后一自然段，说说茅以升为什么特别高兴？

（因为他亲自动手实践，弄明白了小纸人、小纸马转动的原因.）

3.出示走马灯，师生共同按照茅以升做过的实验进行现场实验，更加深刻地理解走马灯转动的原理.4.组织谈话：学习了这篇课文，你有什么收获？

（认真观察、积极动脑、勤于动手，就能发现生活中许多新奇、有趣的现象，就能从中获得许多科学知识.）

三、拓展延伸

教师引导学生联系实际，拓展交流：在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的？

［教学板书］ 17走马灯的奥秘

走马灯的奥秘发现问题——走马灯为什么会转动 探究精神询问大人 亲自做实验 发现新问题

受到影响：埋下了科学的种子认真观察积极动脑不懂就问勇于实践 达标检测

1.看拼音，写字词.ｌà ｚｈú()

àｏ ｍì()ｘｕáｎ ｚｈｕǎｎ（）2.给加点字的正确读音打“√”.(1)一盏（ｚｈǎｎｚǎｎ）悬（ｘｕáｎｘｉáｎ）挂在墙上的煤油灯，点燃（ｒáｎ ｒǎｎ）整个房间.(2)我看见旋转（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）木马正在转（ｚｈｕǎｎ

ｚｈｕàｎ）动.3.本文记叙了小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，发现了走马灯的奥秘的事.4.读课文，填一填.（）地盯着（）地旋转（）的心灵（）的烛光

5.“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.”这是个句，把比作，生动地刻画出了茅以升的程度.6.茅以升小时候是个怎样的孩子？他的故事对你有什么启发？

［教学反思］

我在课前准备了有关走马灯的图片，直观地再现走马灯的形象，以此将学生带入本课的学习中去.课上我根据发现问题、探究问题、记述事情的方法设计教学内容，引导学生从课文走进现实，明白要学会观察，并在观察中大胆地思考、探求的科学道理.