第一篇：《制定中华牡丹园的创作方案》教案2
永城市马牧中学 霍家臣
第一节 制订《中华牡丹园》的创作方案
学习目标
掌握简单的电子板报的设计方法和创作的基本过程 学习方法
自学辅导法、合作学习法 学习重点
了解电子板报制作的步骤，确定板报的版面结构 教学过程
一、谈话引入新课
二、出示学习目标
三、新课学习
1、确定《中华牡丹园》的创作目的：
（1）问题导学：我们要创作电子板报《中华牡丹园》，最重要、最首要的任务是什么呢？
（2）自学释疑：学生带着问题看书，得出答案：确定创作目的。并集体朗读书上《中华牡丹园》的创作目的。
（3）拓展延伸：以《梅花香自苦寒来》为例，让学生写出自己的创作目的。（4）作品展示：（目的是让学生互相欣赏，取长补短。）（5）点评总结：主要鼓励学生发挥想象，不拘一格。
2、确定《中华牡丹园》电子板报的内容和结构。
（1）议一议：首先根据创作目的，让学生确定本板报中应该出现的内容有哪些？在作品样例中哪些已经出现了？还可以再补充些什么内容？
（2）试一试：一般电子板报作品都有哪些元素？你认为《中华牡丹园》应该选择什么样的版式结构和风格更适合它的内容特点。请你来设计《中华牡丹园》的版式结构。（展示几个不同风格的作品样例，以提高学生的审美观。）
（3）赏一赏：互相传看自己设计的版式结构，讨论哪些风格更符合《中华牡丹园》的内容。（目的是提高学生的鉴赏能力和审美能力）
3、确定搜集《中华牡丹园》电子板报素材的途径和方法。
（1）想一想：自学建立素材库文件夹的方法。（目的是让学生自己动脑去理解文
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永城市马牧中学 霍家臣
字的意义与内涵，从而内化为自己的知识和技能）
（2）议一议：让学生分组讨论素材搜集途径和方法，并与书中做对比，看哪些方法是自己用过但书上没有列出来的，哪些是书上列出来我们还没尝试过。（目的是提高学生分析对比和归类的能力，并体现超越权威的成就感。）
4、加工合成作品。（1）取舍：
我们准备的素材不一定全部用上，这时候就需要你来取舍和适当的处理。你会使用哪些图片处理软件呢？（在这里提示取与舍的关系，有时放弃也是一种美德，提升学生的价值观。）
学生讨论会使用的图片处理软件。（目的是促进学生之间的交流）（2）整合：
把选择好的素材按照你设计的版面结构和风格，利用复制粘贴、格式设定、段落排版、对象插入、图文混排等方法，创作出电子板报《中华牡丹园》。学生讨论操作方法。
（3）最后是观察整个版面是否合理、美观、有无错误等，完成修改，调整后查看打印预览，如果需要还可打印输出。
5、成果分享：
（1）、学生分享：让学生回想并说出本节课中学到了什么知识？对哪些印象特别深刻？（至少有三名学生分享）
（2）、老师总结：制作简单的电子板报，一共分为五个步骤： ① 明确创作目的。② 选择合适的制作软件
③规划版面结构。④确定所需素材。⑤加工合成作品。
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第二篇：制定《中华牡丹园》创作方案
第一节
制定《中华牡丹园》的创作方案
一、导入新课
上课，同学们好，请坐！今天上课之前，我先给大家朗诵一首诗：庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情，惟有牡丹真国色，花开时节动京城。大家都知道，自古就有洛阳牡丹甲天下的美谈，古往今来，歌颂牡丹的诗文更是层出不穷。花大、形美、色艳、香浓的牡丹不仅是我们洛阳市的市花，更是我国的国花，身为一个洛阳人，我们为此感到骄傲和自豪，那为了宣传中华牡丹，同时也为了增强人们保护环境的责任感，我们是不是也应该应用我们学习的知识尽自己的一份力量呢？大家可以试想一下，我们是不是可以将有关牡丹的文字、诗词、图片、书画等内容通过电子板报这一形式表现出来，使人们更好地了解中华牡丹文化呢？今天我们就一起来尝试着制定一个《中华牡丹园》的创作方案。
二、讲授新课
1、选择制作软件
俗话说的好：工欲善其事，必先利其器；想要制作一份电子板报，我们就要有相应的制作工具，也就是我们打算借助什么文字处理软件来完成制作。通过课前的预习，我们也知道了，现在流行的文字处理软件很多，有我国金山公司的wps、美国微软公司的word，永中的office，中文之星等等，这些软件，除了具备的基本功能外，还各有自己的特点和优势，在本次的制作过程中，我们初步打算应用Word来制作。有兴趣的同学们也可以尝试一下其他的制作工具。
2、确定内容和结构
有了制作电子板报的工具，接下来我们就该确定我们要在电子板报中出现哪些内容了，我们可以在板报中对牡丹进行一个全方位的阐述，例如，我们可以展示一些牡丹的图片、牡丹书画、牡丹的诗词等等，现在请同学们发挥自己的想象力，认真的想一想，除了我们课本上列举的内容，我们还可以在电子板报中出现哪些有关牡丹的知识？好，谁可以来说一说。嗯，非常好，我们还可以添加上牡丹相关的歌曲，以牡丹为原料的食物介绍等等。
内容确定好了，我们是不是可以随意将内容杂乱无章的堆放在一起？显然这是不可以的，这就牵扯到了下一个问题，电子板报的基本版面结构，平时我们对报纸并不陌生，仔细观察我们会发现，在报纸上一般都会有报纸的名称，承办单位、出版单位、联系方式等等，同样的，在我们的电子板报中也应该出现类似的内容，另外，我们还应根据内容合理的进行整体版面的设计，使我们的电子板报看起来图文并茂，生动形象。
3、确定搜集电子板报素材的途径和方法
制作电子板报的工具软件有了，要呈现的内容我们也进行了规划，接下来我们要做的工作就是确定怎么样去找寻我们所需要的素材，也就是确定搜集电子板报素材的途径和方法。
制作电子板报，所需要的素材不在少数，如果我们将得到的素材随意保存，在使用的时候就会非常的麻烦，所以在搜集素材之前，我们可以先在计算机中新建一些文件夹，并将这些文件夹命好名称，这样我们就可以将搜集到的素材分门别类的进行保存，这样使用的时候我们就可以直接去我们新建的文件夹中找寻了。现在我先给大家演示操作一次，大家认真观察，好，大家明白了没？现在请同学们在自己的计算机上完成这个操作。
完成了么？好，素材库我们已经建设完成了，接下来我们就要想一想我们可以通过哪些途径来搜集素材了，哦，我已经听见有同学说了，可以上网搜集，非常好，还有么？我们可以查阅文字资料，还有么？现在请同学们分组进行讨论，列举出你认为好的搜集途径和方法。好，哪个小组可以先来汇报一下你们的讨论成果。第三小组，嗯，说的非常好，可以看报纸，图书，上网，询问家长，其他小组有和他们不一样的方法么？好，你来说。说的这个方法真先进，我们可以自己来拍摄。其实，素材的获取方法灵活多样，内容丰富多彩，只要我们平时善于收集，处处留心，我们的大脑就是一个非常好的素材库。
5、加工制作和合成作品
万事俱备，最后一步就是将我们搜集得到的素材按照我们设计好的版面结构进行编排，在内容充实完成之后，我们再次进行检查，观察整个版面是否合理、美观，有无错误，完成修改后，如果需要打印，在查看打印预览后，打印输出就可以了。
第三篇：山水创作教案2（范文模版）
《山水创作》教案
海南大学艺术学院
李德真
《山水创作》教案
班
级：2008级国画班
授课时间：2010年05月18日至06月18日
科
目：山水创作
课
题：小品山水画及大幅山水画创作原理 课
时：80学时 学
分：5学分
一、教学目的及要求
山水创作的教学目的是为了培养学生掌握中国山水画创作的方法，要求学生调动和运用前面所学的全部知识和生活积累，以及绘画造型、技能、技巧来进行山水画的创作实践。它既能检验学生基本功的深浅、基本功训练的方法是否正确，也是检验学生思想、经验、知识、修养的过程。通过山水创作的练习和锻炼，使学生能够灵活的运用已有的知识和能力，并进一步提高造型能力和笔墨功夫，能够真正的掌握山水画创作的各种规律及原理。
本课程将会以大量的山水画小品练习为主，因为这种训练既是一种创作式的练习，又是一种基础训练的方法，训练和创造紧密结合，以提高学生的用笔用墨技巧、造型能力、构图能力和山水画的整体表现能力，并获得山水画创作的自由。
二、教学内容 1.山水创作概述及原理
学习山水画的最终目的是为了创作。创作的过程是调动、运用全部知识和生活积累，以及绘画造型、技能、技巧的实践过程。它既检验了画家基本功的深浅、基本功训练的方法对否，也检验了画家思想、阅历、知识、修养的深广程度。创作的练习和锻炼是灵活运用知识能力、进一步提高造型能力及笔墨功夫的必不可少的重要环节。在山水画创作中，一般都有两种类型的作品：一种是精心构思、结构复杂的大画，另一种是从造型到笔墨都非常简练而饶有意趣的即兴之习作，一般称为小品。在学习创作的开始阶段，大量进行山水画小品练习，是学习创作的重要途径。因为这种训练既是一种创作式的练习，又是一种基础训练的方法，训练和创造是紧密结合的。它对于用笔用墨的技巧锤炼和造型能力、构图能力的提高都是十分重要的。如果一年只画一二张大的山水画，是不可能画好山水画的。只有长期地、大量地进行小品画训练，才能真正掌握山水画的各种规律，才能不断提高表现能力，获得山水画创造的自由。同时，画山水小品还可以培养自己的形象记忆能力和捕捉、表现美的能力。把小品画看作是大件作品的创作尝试以及进行笔墨创新的探索，也是有其实践意义的。
综上所述，学习山水画一般应采取临摹、写生、创作相合的方法，并遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则进行学习。临摹不只是单纯的笔墨继承，写生也不只是单纯的造型训练。从对前人作品的临摹中，我们还应研究前人如何把客观自然变化为艺术作品的一般规律；从写生练习中，我们也应揣摩艺术作品如何对客观自然进行加工 创造的一般法则。因此，临摹和写生也是创作的一种参照。对初学者而言，在实际学习过程中，应该写生、临摹相结合，写生、临摹交替进行，学到一定程度时，则应该以写生和创作为主。创作必须在有一定造型能力和掌握了基本笔墨技法以后再进行。所以，临摹、写生、创作既是三种学习方法，也是基本的学习步骤，而且要多次地反复地进行，广采博收，刻苦锤炼，才能够真正地掌握山水画的造型规律和笔墨技法。
2.山水创作训练方法（1）山水画的意象造型
中国画的造型，一直主张“以意立象”，而不是自然物象的完全模拟。这里的“意”有两层意思：一是指物象的内在规律和生命力；二是指画家的主观感受和情思。用这种“意”去“立象”，必然包含着主观与客观的因素。这里的“象”既有客观的“形”，也有主观的“象”。所以，由客观的“形”变为主观的“象”这当中有一个加工改造过程，即是意象造型的过程。
山水画意象造型的核心是什么?就是对自然景物形神的总体把握。东晋画家顾恺之不以自然物象的形似为满足，明确地提出“以形写神”的主张，把“传神写照”作为绘画的最高境界。从此追求神似成为中国画造型方法上的准则，人物画家要刻画出人物的精神气质，花鸟画家要写出花木禽兽的勃勃生机，山水画家要描绘山川的神采气韵。为了一幅画的神似、意似，画家甚至采取“遗貌取神”的表现手段，以达到神完意足的目的。近代山水画大师黄宾虹说：“画有三：
一、绝似物象，此欺世盗名之画；
二、绝不似于物象者，往往托名写意，鱼目混珠，亦欺世盗名之画；
三、唯绝似又绝不似于物象者，此乃真画。”这是对意象造型核心内容精辟的论述。（2）山水画的笔墨表现
山水画在表现形式上的主要特征是笔墨的运用，如同西方绘画的色彩运用一样。笔墨不仅是画家表现自然物象的媒介，还是画家抒情达意的载体。也就是说，笔墨是主观世界反映客观世界的一种手段，画面中山川树木的神情生气完全是通过笔墨体现出来的。因此，历代画家十分注重笔墨，而且总结出完整的山水画用笔用墨的理论，讲究笔法、墨法，追求笔情墨趣之美。在用笔墨表现自然景物时，由于画家对客观物象的思想感情、感受不同，笔墨的表现就各不相同，就形成山水画多姿多彩的艺术风格。山水画笔墨之美还表现在以书法的笔意入画的形式美。中国有“书画同源”的理论，从晋、唐时代起，画家就把书法艺术引进了绘画，使中国画的笔墨发展成为具有丰富形式趣味的、有艺术强度和力度的表现手法，更具有独立的审美价值。(3)山水画的意境要素
山水画很讲究用笔用墨，同时也很注重意境的创造。所谓意境，就是山水画所体现的思想情感的境界。意境的构成，是外界客观存在的自然景物在画家头脑里的反映结果。也就是说，是画家面对自然山川，从触景生情到寓情于景，画景是为了抒情，用笔是为了达意，最后达到了情景交流、物我两融的境界。这就是意境创造的过程。这时，画中所描绘的已不是单纯的自然景物，而是“山性即我性”，“水情即我情”，两者交融在一起，倾注于画面，体现出画家的情愫和自然景物的神韵，由此而产生的意境，才能“夺人”。
山水画与诗的结合是唐代水墨山水画家王维开创的，使山水画赋有了诗的意境，“诗中有画”，“画中有诗”，两者相得益彰，使画中意境味之无穷，更具有感人的艺术魅力。
（4）山水画的赋彩特色
“随类赋彩”是中国画设色的基本原则，这个“类”即是指客观对象。同类赋同色，也是指不受客观约束，而是依据画家主观意识，因意而赋的“类型色”。遵循这个原则，山水画的设色基本上是从自然景物的固有色出发，色彩的变化一般也只是固有色明度上的变化，并通过整幅画，使色彩的配合达到相互的对比和映发。山水画的着色，虽着重平光下的固有色，不同于西洋画那样去描写在光的映照下色彩所发生的复杂变化，但并不完全排除自然光线影响下的环境色，在表达特定的内容和环境时也适当地采用。但是画家更注意的却是色彩对人的感情的感染力，不拘于对象的自然色彩，而是按所表现的主题需要，对色彩进行主观的设计和创造。
山水画的用色多数是在笔墨已完成基本造型之后进行，色彩是在这个基础上发挥作用的。在色与墨的关系上，既要“以墨为主，以色为辅”，还要“色不碍墨，墨不碍色”，又须“色中有墨，墨中有色”，使色墨交相辉映、相辅相成。除大青绿重彩山水外，一般水墨山水着 色与笔墨运用一样讲究用笔，要注意色彩浓淡干湿的变化，不宜平均填涂。这些都是中国山水画在设色上的特点。
（5）时空处理的灵活性
山水画“意象造型”的特点，决定了在章法布局上的“自由性”，决定了它能够灵活地处理空间与时间的关系，突破了自然真实的限制，以创造情景交融的意境。
时空处理的灵活性表现在三个方面：
意象时空的处理方法――可以根据表现内容的需要，突破空间的限制，将天南地北的山川融为一体，也可以将水中陆地的景象巧妙地绘于同一画面；为了表现主题的需要，还可以突破时间的限制，将春夏秋冬景色置于一图，将日月星辰置于一景，让古代与现代在同一画面上共存。
“三远”及“散点透视”的处理方法――所谓“三远”即高远、深远、平远。高远就是仰视，深远是俯视，平远是平视。“三远”是中国山水画特有的远近处理法，奠定了中国山水画灵活地处理空间关系的基础。在有些山水画的章法里，同一画面采取了三远中的几种方法来画。可以上半幅用平视法，下半幅用俯视法；也可以上半幅用高远法，下半幅用平远法。长卷等横幅形式的远近关系，常用“散点透视法”，即画家的位置和视点是不固定的，可以上下、前后、左右移动，突破了空间制约来处理景物的表现方法。
空白背景的处理方法――山水画在构图时，常留有大块空白，或上空，或下空，或左空，或右空，也可中间空。白可以作为云烟回荡于空间，白也可以作为水流穿行于大地。空白留得好，不仅突出了主体，并且使整个画面因此显得灵活而生动起来。（6）山水画是诗书画印结合的艺术
诗、书、画、印的结合，是在中国画发展过程中形成的，已成为我们民族的审美需求。如果一张画没有题款和印章，就像画未完成似的，总觉得有些缺憾。
题款中诗文、书法的好坏和钤章得当与否，都关系到整幅作品的艺术效果，甚至从画中的题款和印章来审定画家的艺术修养程度。因此，历代画家十分重视题款和钤章的研究。题款是一首诗还是一句话，是一段散文还是一个题目？款题在什么地方，题一行还是两行？包括用什么字体，用浓墨还是淡墨？这些都要深思熟虑。对于印章的内容、形状、大小，是朱文还是白文，是粗犷还是纤细，盖一枚还是两枚，均要反复推敲。有修养的画家，善于题跋和用印，会给画面增添不少意想不到的效果。应该说，题款和印章是山水画构图的需要，是立意的需要，是造境的需要，虽然诗、书、画、印都是独立的艺术品种，在山水画里却有机地联系在一起，发挥着各自的艺术功能，又相互配合、相互映衬，构成一件完整的艺术品，形成中华民族绘画形式上的传统特色。
3.历代山水画名师作品分析，重点分析作品的创作特点、手 法及表现形式。4.教师示范及讲解。5.学生作业点评。
三、重点和难点
重点：山水画创作的素材运用及意象造型。难点：山水画的构图形式及散点透视的运用
四、教学方法和手段
1.运用多媒体教学手段打破传统教学的局限性，通过历代山水画创作名作的观摩和赏析，使学生在感性上对山水画创作产生直观的认识。
2.由于本课程是以山水画创作为主，因此，理论讲解与实践技法要充分相互结合，讲解与示范要尽量同时进行。
3.通过山水画创作，使学生将所学的中国山水画基本理论知识运用于实践，并初步掌握山水画创作的基本方法。使学生学习和了解中华民族绘画的优良传统，珍爱自己的民族艺术，弘扬民族文化。
4.及时提出和解决学生常犯的毛病（如笔墨技法、透视原理、赋色规律等经常出现的毛病）。
5.适时指导学生课外临摹历代山水画名作，使学生较快较好的理解和掌握山水画创作的表现技法，从而达到向名师学习的目的。教具 参考资料： 以中国历代山水画创作名师的作品及理论为主要参考资料。
五、教学过程
第12-14周（共48学时）1．理论讲授（与实创作同步）
（1）.板书,讲解山水创作概述,山水创作原理及特点。4学时（2）.历代山水名师作品赏析。
2学时 通过历代山水名师作品赏析，引导学生对作品的题材、构图形式、透视方法及创作手法等得到初步的认识，并能从中得到启发。
（3）.山水画创作示范
2学时 A.通过板书介绍山水创作的步骤及特点。B.通过示范介绍山水创作需要注意的问题。
C.通过示范介绍山水创作的方法，同时要让学生注意画面的构、比例等。
D.通过板书及示范分析山水画的散点透视原理。
E.引导学生从原来的明暗、光感观念中转换到以阴阳相生思维思考问题。
2.山水画创作
44学时
作业规格：以四尺3开或四尺半开为主
作业内容：小品山水画
作业数量：小品山水构图30张以上，完整作品8幅。
教学过程：
（1）.分析小品山水画创作的特点、构图、透视等(构成画面的内容不宜过多)。
（2）.巡回检查作业进展情况，提醒学生应该注意的问题。
（3）.及时解决学生在创作中出现的问题，必要时进行示范、讲解。
（4）.不断地启发学生运用意象造型、散点透视及灵活的笔墨技法进行创作。
（5）.定时点评学生作品的优、缺点，及时解决学生存在的问题。
第15-16周
1．大幅山水创作
32学时 作业规格：四尺或六尺 作业内容：大幅山水
作业数量：全景山水构图2张以上，完整作品1-2幅。教学过程：同上
六、教学小结
通过五周的山水创作训练，使得学生在山水画构图、散点透视的运用、意象造型和笔墨技法等方面都得到了全面的提高，尤其在小品山水创作的学习中，由于“小”而相对所需时间较短，有利于学生对构图和意境营造的把握，并在画面的反复加工中，深化和扩展意境，表现方法与形式灵活多样，使得学生能较快的寻找到最理想的表现形式；大幅山水创作的尝试，使得学生在山水画的语言表达、空间和意境扩展等方面都得到一定的锻炼，并积累一定的创作经验，为以后的创作打下坚实的基础。
第四篇：《制定计划》教案2
《制定计划》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、知道可行的研究计划可以保证研究规范、有序并有利于证据的搜集。
2、知道需要根据主要研究方法的不同而制定相应的研究计划。
（二）过程与方法
1、阅读琴纳征服天花的故事，能说出他研究计划的周密性和可行性具体体现在哪里。
2、回顾已经做过的计划并交流、总结出制定计划的意义及计划中应该包含哪些内容。
3、总结关于制定计划的经验和教训，不断完善、提高自己的科学探究能力。
（三）情感、态度与价值观：
1、从琴纳征服天花的故事中获得启迪，意识到为人类造福的科学研究是意义巨大、令人敬佩的。
2、敢于总结自己制定计划时曾经有过的教训，懂得主动听取别人的意见并及时修改、完善研究计划的道理。
二、教学重点
认识制定计划的意义及计划中应该包含哪些内容。
三、教学难点
根据主要研究方法的不同知道制定相应的研究计划。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
学生之前课程中制定的研究计划（具有代表性的过程性资料）
六、教学过程
新课导入：
本课以琴纳征服天花的科学史实为例，旨在引领你们总结、提升对于研究计划的重要意义及科学制定研究计划的认识，同时通过回顾、整理和交流，总结制订计划的经验，懂得制订出一个可行的研究计划的重要意义，帮助你们系统梳理，不断完善、提高你们进行科学探究的能力。新课讲解：
（一）明确制定计划的重要性
通过对琴纳的计划进行讨论、分析，我们知道，设计一个周密、可行的计划才能保证我们用清晰的思路、规范有序的操作和正确的方法搜集证据、验证假设。这样我们就能像科学家那样进行科学研究啦。
（二）反思已做的计划，讨论我们应该怎样制定研究计划。
1、整理分类。
在本学期的学习中，同学们制定了许多研究计划，课前大家都收集了以前的一些研究计划，现在给这些研究计划分分类，你们按什么标准给它分类呢？（“实验计划”、“观察计划”、“调查计划”）小组内挑选自认为最好的研究计划和最不理想的研究计划。
2、围绕规定的主题进行讨论。
（1）为什么你们小组认为这份研究计划是最好的，而这份最不理想呢？
（2）阅读“讨论提纲”，讨论我们应该怎样制定研究计划？
（3）制定讨论主题
怎样根据问题及假设选取合适的研究方法。
研究计划应该包含哪些内容。
关于制定计划有哪些经验和教训。
以往制定的计划中有哪些不足之处。
（4）小组讨论，将讨论结果整理成文字。
3、经验教训的交流
以小组为单位，对自认为最好的研究计划和最不理想的研究计划谈经验和教训的交流。
4、全班交流、总结
教师在学生交流的基础上进行总结，帮助学生形成关于制定计划的比较系统的认识。
第五篇：《制定侦破方案》教案2
《制定侦破方案》教案
教学目标：
1、把握小学生科学学习的特点，因势利导。
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
3、让探究成为科学学习的主要方式。
4、树立开放的教学观念。
教学重难点：
1、通过此次的科学学习，使大多数学生对科学课产生浓厚的兴趣，具备初步的探究能力，他们对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
2、由于活动材料和场地限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。大多数学生学习习惯还应特别注意培养，形成良好的科研氛围。
教学过程：
1、学生猜测的每一个相关因素都可以成为他们的研究主题。建议在提炼研究主题时，作为专题研究的各项研究主题，一定要内容明确、描述清晰、表达简洁，比如“关于„„的研究”。教学中，教师可以把提炼的研究主题进行罗列，这样可以增强学生科学探究的成功感。
2、承接前一课所讨论的结果，进行专题研究总动员。新课一开始可以先了解学生通过课余时间了解到的新信息，调整或补充值得研究的主题，然后再进行专题研究总动员，并引导学生集体讨论班级总的研究计划。
3、引导学生分析和自主选择研究主题，并进行分组。真正可供研究的是各项研究主题。教师可以引导学生简单分析一下各研究主题所需要的条件（比如，水温变化的影响，就需要三只能够控制水温的水族箱），然后按照各自的条件和兴趣让学生自主选择研究主题，并根据各自的选择进行分组。
4、小组讨论各小组的研究计划。选择研究主题并分组之后，就可以参照班级总的研究计划的时间安排，商量小组研究计划。
5、交流并完善计划。最后可以引导学生互相交流一下各自的研究计划，取长补短，进一步完善自己的研究计划。
教学总结：
1、在探究能力方面，3—5年级的科学教材中系统.分步地训练了“观察与提问”“猜想与假设”“计划与组织”“事实与证据”“模型与解释”“表达与交流”等探究能力。六年级上册，又再次对这六项探究能力分阶段有侧重进行了强化训练，并引导学生亲历和体验了“怎样做科学”，初步培养其综合运用各项探究能力去探究问题和尝试解决问题的综合能力。在此基础上，本册教材确立了“专题研究”为一级培养目标，进一步培养学生综合探究能力和解决问题的能力，全面提升学生的科学素养。
2、从不同角度，不同方法去了解学生，协助学生，给学生选择适合的探究主题，在教学过程中发挥“小组合作学习”的作用来培养学生的科学探究能力及其评价，提出了让学生走上一条正确科学探究性活动之路。而小学科学是以科学探索、实验获取知识的手段为特点的学科，这对于现在的学生而言，是非常重要的。
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