陈珊祎 南辕北辙教学设计（合集5篇）

第一篇：陈珊祎 南辕北辙教学设计

南辕北辙教学设计 渔坪小学 陈珊祎

一、1.导入新课

首先老师要问同学们一个问题，如果你们要到一个想去的地方，却乘反了公交车，那么你们还能顺利到达目的地嘛？相信有部分同学都有这样的经历把，而我们今天要学的这篇课文就有一个犯这样错误的人。请大家翻开课本，我们一起来学学这则寓言《南辕北辙》

2.齐读课题，寓言故事最早起源于民间，劳动人民就是用这样生动、形象的寓言故事来说明一个个深刻的道理，同学们还记得上节课学习寓言的方法吗？

二、1.理解题目意思

我们来看“南辕北辙”这个成语，你们有什么发现？（由一对反词组成的成语）

你能不能说几个这样的成语呢？

2.南和北我们都知道，是两个相反的方向，但辕和辙指的 又是什么呢？

出示辕和辙的课件，仔细观察辕和辙，你有什么发现？（辕：车前驾牲畜的两根直木

辙：车轮压的痕迹。）

当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向，而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。马本来向南走，车辙应该随之向南，怎么会反而向北呢？让我们在课文中寻找答案。

三、1.学习寓言，体会寓意

课文中谁南辕北辙了？

楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动）这就是说——他的目的地与行走的方向相反了。

这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了，这个人是谁？ 朋友劝了他几次，是怎么劝的？他是怎么说的？

他的朋友劝了他三次，他接受了吗？像他这样总是顽固地坚持自己的想法而不停别人意见的人，我们用一次成语形容他，叫什么（顽固己见）

你从稳重的哪个词语可以看出他的顽固己见？（硬要）硬要是什么意思？

他明知楚国在南边，却硬要往北走，可以看出这是一个什么样的人？（愚蠢 固执 无知 执迷不悟）朗读句子，边读边想：路人是带着怎样的心情和语气去问话的？坐车的人又是用怎样的语气回答的。

一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！——指导分角色朗读

2.他明明知道楚国在南边，却固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读稳重朋友与他的对话，划出坐车人的理由。（1.没关系，我的马跑得快2.没关系，我的车夫是个好把式3.没关系，不怕时间久，我带的盘缠多）你同意他的理由吗？为什么？

A、随即理解“盘缠”“把式”：如果一个人是划船高手，我们就可以叫他——划船的好把式，所以车夫是个好把式，就说明——车夫的驾车本领很好。

B、马跑的越快，离楚国不是越远了马？

这是一个什么句？换成陈述句怎么说？哪句好？为什么？指导读出反问的语气 这个人之所以这么认为是因为他不明白：方向错了，（）越（），他离楚国越（）谁能用同样的句式来说说其他两个坐车人的理由？

3.放飞想象：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想象一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会是的怎样的？

那将会是多么可悲的下场啊！古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：（出示句子：谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带的越多，走的越远，他离楚国也就越远。）

这句话重复出现了哪个词？前三个“越”强调了什么？后一个“越”强调了什么？（条件越好，离目的地越远，结果就适得其反）

现在你能不能用自己的话坐车人为什么到不了楚国呢。随机提供关联词来说说（虽然···但是···

尽管····可····

无论···都···

不管····都···

即使···也···）

是啊！如果方向错了，那么有利的条件只会起到相反的作用。此时此刻，你想对那个坐车人说些什么呢？ 4.同学们，我们学了“南辕北辙”这个寓言故事，你读懂了什么？

用南辕北辙造句

四、联系实际

1.同学们，我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你见过吗？说说你见过的“南辕北辙”的现象。2.小结：同学们我们这节课学到的知识可真多，不但知道了南辕北辙的寓意，还有含有反义词的成语，老师还发现课文中的对话部分运用到最多的标点是（引号）

填标点，思考引号的不同用法。（a表示人物所说的话b重点描述对象）他说：（）我到楚国去。（）

象形字（）水（）的意思指河流中的水。

第二篇：南辕北辙教学设计

《南辕北辙》教学设计

教学目标 知识与技能

1.学会本课生字。

2.正确读写“盘缠、硬”等词语。3.朗读课文，了解《南辕北辙》故事内容。过程与方法

1.通过反复朗读来体会文中坐车人和他朋友对话的深刻含义。2.复述故事内容，感受故事情节。3.课外积累更多的寓言故事。情感态度与价值观

从寓意中得到教育，明白无论做什么事都必须先弄清方向，要听从朋友的提醒。教学重点

了解《南辕北辙》的主要内容。教学难点

体会寓意：行动和目标保持一致，否则永远无法成功。教法与学法

教法：导读法

学法：读思法，自主、合作探案相结合。教学准备

田字格黑板贴，PPT课件。课时安排

1课时 课型

新授课 教学过程

一、导入。

1.师导言：回顾什么是“寓言”？前面学过哪些寓言故事？上节课学习了《亡羊补牢》谁能说说它的寓意？

（寓言：一种文学形式，通常以一个生动的故事告诉人们一个深刻的道理）2.这节课我们来学习第二则寓言《南辕北辙》。(板书课题：南辕北辙)3.齐读课题，理解“辕”和“辙”的意思。

出示图片，理解“辕”指车前头架在牲口上的两根长木，“辙”指车轮碾过的痕迹。

二、初读课文，整体感知

1.PPT出示阅读要求。（1）借助拼音，把课文读通。（2）勾画出生字词，多读几遍。（3）在不懂的字词后面做上记号。

（4）找一找书上哪句话很准确地说明了南辕北辙的意思，用“—”画出来。2.检查自学情况。

（1）指名读课文（正音）。

（2）学生回答，哪句话准确说明标题意思。（楚国在南边，他硬要往北走。）

（3）指名读这句话，理解“硬”的意思，并指导书写“硬”。“硬”在字典中有以下意思：

①物体性质坚固，跟“软”相对。例如：坚硬。②刚强有力。例如：强硬、硬朗。③能力强、质量好。例如：硬功夫。④固执、勉强。例如：硬撑。在本句中是哪一种意思。

三、精读课文，感悟寓意。

1.出示课件“楚国在南边，他硬要往北走”指导朗读，理解这个人的固执。2.如果用一个词形容这个人，你会用哪个词？（固执己见、执迷不悟）3.齐读这句话。

4.出示去往楚国的人和他朋友的对话。（1）师生对读。

（2）想一想，坐车人有什么理由坚诗往北走，找出来，生回答。

师相机板书：马跑得快 车夫是个好把式 带的盘缠多 师解释：

①盘缠：古代的钱，古钱是中间有孔的金属硬币，用绳串一起吊起来，把铜钱盘起来

缠绕在腰间方便又安全。

②好把式：指人在某方面有一事实上的技能，特长，行家，老手。师指导书写“缠”。

5.师指导朗读对话，指导读出语气，分男女生练习读，组与组练习读。6.分角色表演，分别请几组男女生表演，师及时评价。

7.坐车人能到达楚国吗？出示课件“他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。”学生读句子，读的时候强调五个“越”字，体会坐车

人南辕北辙的荒谬。

师相机板书：离楚国越来越远。

四、思考

1.坐车人条件这么好，为什么到不了楚国？（方向选错了）2.你认为坐车人是个什么样的人？（固执不听劝告）

3.你想对做车人说什么？（要选对方向，方向弄错了，无法成功）

4.你在学习和生活中遇见过类似“南辕北辙”的事吗？说说你的见闻和感受。

五、总结

1.学了这则寓言故事，你懂得了一个什么道理？

出示课件：无论做什么事，都要选对方向，方向弄错了，无法成功。生齐读。2.用自己的话复述一下这则寓言故事。

六、拓展

出示课件《郑人避暑》，生读完谈谈自己的感受。作业

续写《南辕北辙》。

板书设计

南辕北辙

去楚国，却向相反方向走

马跑得快 车夫是个好把式 带的盘缠多 结果：离楚国越来越远

启示：要选对方向，方向弄错了，无法成功

教学反思：

这是一则寓言故事，揭示行动和目的相反，背道而驰，是永远也达不到目的。在 上这节课的时候我让学生自由读课文，一边读，一边琢磨，看看课文中的人是怎样问 话又是怎样答话的。在学生读中悟的基础上，再让学生对去楚国人说说自己想要说的 话。这时有的学生说他带的盘缠越多，越不能到楚国；有的学生说车把式技术越好，他离楚国越远；还有的说楚国在南边，他不听朋友的劝说，硬要往北边走，走得越 远，就越到不了楚国。在进一步理解课文内容时，让学生分角色表演。在这个环节学 生表现的非常棒，在我的鼓励下同学们争先恐后的上台表演，进一步加深对课文的印 象。然后让学生联系实际，在生活中有没有这样“南辕北辙”的事发生。读完课文后 学生复述这个故事。学生上课的积极性很高，不足之处在于指导朗读时，语气指导上 不专业。

第三篇：南辕北辙教学设计

南辕北辙教学设计

教学目标：

1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。

2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。

教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。教学过程

一、复习导入。

复习《亡羊补牢》，回顾这个寓言所蕴含的道理。

昨天我们学习了《亡羊补牢》，这个故事告诉我们犯了错要及时改正，还来得及。可是啊，有一个人他犯了错，不仅不改正，还坚持错下去。是怎么回事呢？结果怎么样呢？我们一起去另一个寓言中了解一下吧。（出示课题）

二、初读课文

1、自读课文，提出自己不懂得字词。

2、课件出示词语认读。

3、认识理解“辕”“辙”。

A、出示“辕”“辙”。观察两个字的字形，你知道了什么？

B、把学生分为两组，一组查一个字，比比谁的速度快。C、出示图片，帮助理解

4、默读课文，概括文章内容。

文中哪一段能概括整篇课文的内容？（最后一自然段）

课件出示重点句子：楚国在南边，他硬要往北边走。从这一句，我们知道了什么？

三、深入研读，体会道理

1、楚国在南边，坐车的人为什么不停劝阻，非要往北边走呢？他有自己的道理吗？在书上画出来。

2、课件出示

“楚国在南边，你怎么往北走呀？” “没关系，我的马跑得快。”

“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” “没关系，我的车夫是个好把式！” “那你哪一天才能到楚国呀！”

“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”

3、分角色朗读，教师指导读出感情。

4、同学们，你们觉得坐车的人一直往北走，能到达南边的楚国吗？为什么？ 学生各抒己见，最后得出结论，到不了楚国。

5、经过讨论，我们知道，凭那个时候的条件，坐车的人是到不了楚国的。但他不听朋友的劝告，结果——（课件出示最后一自然段）

6、“硬要”是什么意思？说明他是一个什么样的人？

7、如果你看到了那个人，你想对他说什么？

8、学了这则寓言，你有什么感想吗？

9、总结

不管做什么事情，都要先找到正确的方向。亲爱的同学们，我们可千万不要像那个坐车的人一样，南辕北辙呀！

第四篇：《南辕北辙》教学设计

《南辕北辙》教学设计

一、导入：

1、同学们，你们还记得我们学过或读过的寓言故事的题目吗？说一说，和给大家分享。

2、大家知道的寓言故事可真不少，可你们知道吗，寓言在我国已有3000多年的发展史了，语言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。

3、今天，我们就一起走进第七单元，学习寓言故事——《南辕北辙》。（板书课题）

二、释题：

1、齐读课题。

2、仔细观察“辕”、“辙”两个字，你发现了什么？

（出示古代马车图）理解“辕”、“辙”。

当车往南走的时候，“辕”会朝哪个方向？车辙会向哪个方向延伸？

区别“辕”、“袁”、“猿”。

3、谁能用自己的话说一说“南辕北辙”的意思。

三、学习课文：

1、自由读文，想一想课文中哪段话说出了“南辕北辙”的意思？

2、讨论交流。

（出示课文第一自然段）

（1）自由读，说说你读懂了什么？（板书：楚国 太行山）

（2）楚国在南，他却往北走，是说他行动和目的相反。

3、楚国明明在南边，他却往北走，路上碰到一个人告诉他方向错了，但老师读着这些对话有点糊涂了，这些话个是谁说的？你能填上恰当的提示语吗？最好把人物说话时的语气、态度也加进去。

（出示人物对话）

路上遇到他的人问：“你往哪里去？”

他说：“我到楚国去。”

“那你走错方向了”，______________________，“要朝南面走才对”。

“不要紧，我的马好，跑得很快！”______________________。

______________________：“不管你的马多好，方向错了，是到不了楚国的。”

______________________：“没关系，我带的路费多”。

“你带的路费再多，走的方向不对，也是到不了楚国的。”______________________。

______________________：“不要紧，我的驾车人技术很好。”

（1）填提示语，同一意思最好用不同的词表达。

（2）学习引号的用法（出示引号用法练习）

（3）通过刚才的人物对话，你知道坐车人有哪些优越条件？

（4）他自认为有着无可比的优越条件，所以路人再三劝告，他还是固执地坚持自己的做法，而不听别人的意见，大家能用一个成语来形容他吗？

（5）指导分角色朗读课文。

4、结合课文内容，用所给的关联词语说话。

（出示关联词语）

虽然……但是……

尽管……但是……

无论……都……

即使……也……

5、学习了这则寓言故事，你今后做事时会注意些什么？怎样做？

四、拓展延伸，升华认识：

早在2000多年前，魏王想以武力攻打赵国，魏国大臣季梁说魏王的做法是“南辕北辙”。其实，就是现在，生活中还常有人犯“南辕北辙”的错误。想想你见过吗？举例子说一说。

五、总结：

寓言，故事虽小，却有无穷内涵，让人们从中受到教育，得到启发，它就像一颗宝珠，在文学宝库中熠熠生辉。

六、作业：收集寓言故事，和同学交流。

七、板书设计：

南辕北辙

南

楚国

相反

[2013-06-03]

北

太行山

行动

目的

第五篇：《南辕北辙》教学设计

《南辕北辙》教学设计

教学目标

1、知识与技能：理解“南辕北辙”这则寓言的内容。学会通过质疑理解寓意，并体会成语的用法。

2、过程与方法：通过指导小组自学讨论，让学生体会寓言故事的学习方法。

3、情感态度与价值观：通过理解寓意，引导学生行为，不能固执己见，要听从别人的劝告。

教学重难点

理解寓言内容；能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话。

同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

二、读书，解决问题。

1、带着问题再读课文，看看你有什么发现。

2、指名读文。

3、分角色朗读课文，读后学生评价

4、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

三、内容简析。

《南辕北辙》寓言故事出自于《战国策·魏策四》，讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

四、背景分析。

南辕北辙背景：相传在战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐渐衰退，但是国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。他的一个谋臣季梁，本来已经在出使齐国的路上，当听到这个消息

后，立刻折回。在路上，他绞尽脑汁地想：怎么才能让国君回心转意不攻打赵国，同时又不会使自己因为阻止了国君而受罚。于是，他回来后就给国君讲了一个故事。

第二课时

一、复习巩固。

1、指生分角色朗读课文。

2、分析整理问题。

二、讨论。

1、同学们，这两个人到底谁说的对？为什么？

2、通过学习本文，你明白了一个什么道理？

3、体会寓意：

知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

三、有感情的朗读课文。

四、即兴表演。

五、讨论：

1、如果你是这个人的朋友，现在你来到我们中间，你想对你的朋友说些什么？

2、如果生活中有人给你劝告，你会怎么做？

六、评价：自我评价：这节课有什么收获？

七、课后习题。