教学设计----姚珊YS

第一篇：教学设计----姚珊YS

单位：陕西省汉中市略阳县郭镇初级中学

《伤仲永》 教学设计

姚珊

《伤仲永》第一课时教学设计

学科：语文 课题：（第一单元第5课）《伤仲永》 所在年级：七年级下册 【教材依据】

本课是初中语文义务教育课程标准人教实验版七年级下第一章第五课。【设计思路】

指导思想：本课贯彻以学生发展为本的教学理念，并融入素质教育中关于成长的教育思想。以方仲永由一个神童变为普通人的经历为载体，渗透后天教育的重要性，培养学生的学习意识。在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生在理解课文的基础上对后天教育产生深深的思考。

设计理念：语文新课程标准积极倡导学生的主体地位，也就是在课堂教学中，学生在指导下主动地，富有个性地学习，成为学习的行动者。本节课教学就是以学生为主体，运用听、说、读、写以及合作探究为主要方法，结合图片，让课堂成为学生的课堂，让学生善于学习，快乐学习。

教材分析：本课是初中语文义务教育课程标准人教实验版七年级下第一章第五课，本单元都是以“成长”为话题的文章。而本文作者为一位“神童”最终变成常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。

学情分析：对初一的学生而言，学习古文还是有很大难度的，毕竟他们积累的不多，接触的古文篇目也比较少，这就需要教师在讲解过程中多加引导，交给他们学习古文的方法 【教学目标】

知识与能力目标：熟读、朗读课文，积累文言词汇；理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

方法与途径目标：通读法，自主、合作探究法，情境教学法。

情感与评价目标：感悟文意，认识后天教育的重要性；了解社会上一些不良风气对儿童成长的负面影响。

现代教学手段的运用目标：能够熟练运用多媒体等教学设备。【教学重点】

1、积累文言知识。

2、认识后天教育的重要性。【教学难点】

学习纵向对比的方法。【教学准备】

1、搜集关于王安石的个人资料。

2、制作多媒体课件。

3、学生做好课前预习，查出文章重点字词的读音，意义。【教学过程】

第一课时

一、导入新课

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”，“天才是打倒一百次仍站立着的人”。被誉为发明大王的爱迪生也有句名言“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”。中国唐代大文学家韩愈也曾说过“业精于勤，荒于嬉”。这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，因自恃天才，结果沦为庸才。今天我们学习的就是其中一例。让我们一起看看王安石为何“伤”仲永？（多媒体出示课题）

5、伤仲永

——王安石

二、作者、作品简介（先由学生个别回答，答案不完整的再由教师稍做补充----多媒体出示）

1、王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，江西临川人，字介甫，晚号半山，庆历进士，世称荆公，死后谥号文，故后人又称他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。

2、唐宋八大家：

唐代：韩愈，柳宗元。

宋代：王安石，欧阳修，苏洵，苏辙，苏轼，曾巩。

3、《伤仲永》中“伤”是什么意思呢？

（伤：哀伤，叹息）

4、《伤仲永》是一篇随笔。随笔是散文的一种，意思是随手笔录，不拘一格。我国古代的随笔常常借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。

三、整体感知

1、教师范读课文，学生标注生字词。

2、小组合作再读课文，要求能复述课文中的故事。

（找1至2人讲述方仲永的故事，可以加入自己的见解评价，回答后教师加以点评）

3、教师找学生逐句翻译课文，并加以点评，做适当补充。（多媒体出示本课重点语句翻译）（1）重要语句

其诗以养父母、收族为意。

这首诗以赡养父母、与同一宗族的人搞好关系为内容。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。卒之为众人，则其受于人者不至也。

最终成为普通人，那是因为没有受到后天的教育。（2）重点词语

尝：曾经 书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚。异：对......感到诧异。

纹理：文采和道理。乞：求取。宾客：以宾客之礼相待。利：认为......有利可图。扳：通“攀”，牵，引。先人：这里指王安石死去的父亲。

称：相当。通悟：通达聪慧。受之天 ：先天得到的。受于人：后天教育。

四、思读课文，初步探究

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？（学生回答后多媒体出示）

童年时期：天资聪明（自是指物作诗立就，其纹理皆有可观者。）

少年时期：才能衰退，大不如前。（十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。）青年时期：已经和平常人一样。（泯然众人矣。）

2、这几个阶段有见有闻，这样安排用意何在？ 童年时期：天资聪明----以闻的形式。

少年时期：才能衰退，大不如前----以见的形式。青年时期：已经和平常人一样----以闻的形式。

课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举则导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

3、齐读第3段，思考下列问题。

（1）这一段在语言表达方式上有何特点？ 采用了议论的形式。

（2）这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。（3）这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？ 讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。

从“彼其„„”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

4、作者讲述方仲永的故事想告诉我们一个什么道理？（同桌相互讨论得出答案）本文意在以方仲永的故事为典型的反面事例，强调后天的教育对成才的重要性，使人们领悟天资和后天成才的关系。

五、板书设计

5、伤仲永

——王安石

方仲永的变化经历了哪几个阶段？

童年时期：天资聪明（自是指物作诗立就，其纹理皆有可观者。）

少年时期：才能衰退，大不如前。（十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。）青年时期：已经和平常人一样。（泯然众人矣。）【教学反思】

《伤仲永》是一篇借事说理的文言文。文章以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教育对成才的重要性。文章言简意深、说理严谨。本节课让学生以自主学习为主，教师必要的时候做适当补充；采用小组合作探究的方式，充分发挥了学生的主体作用。同学们各抒己见，积极讨论得出了本文核心问题的答案。但是，忽略了个别不爱举手，不爱交流的学生。在今后的课堂上应该多鼓励他们，关注他们，给他们更多表现自己的机会，争取让每一个同学在课堂上都能够得到锻炼。

第二篇：《小珊迪》教学设计

《小珊迪》说课设计

朗读生字新词，理解词语的意思。

朗读描写小珊迪外貌的句子，说说从外貌看出小珊迪是个怎样的孩子？

说说课文主要写了一件什么事，怎样分段？用自然段归并法概括段落大意。

（难点：用自然段归并法概括第二三段大意）三 细读课文： 细读1-8自然段：

请同学们朗读1-8自然段，思考为什么小珊迪一定要我买他的火柴？从哪里可以看出来？

从外貌——“又薄又破的单衣”、“小脸冻得发青”、“脚又红又肿”的描写，语言——“先生，我饿极了”的描写，理解小珊迪一定要我买他火柴的原因是因为又冷又饿。

从语气的不同：请——请求——乞求，语言的不同：请买盒火柴——买一盒只要一便士呀——我可以一便士卖给你们两盒——请您现在就买吧，先生，我饿极了——我可以给您换零钱，理解小珊迪要我买他火柴的急切心情和恳求的态度。

进行对话朗读练习。注意运用各种朗读方法来读。

为了避免小男孩再来纠缠，我给了他一先令，小珊迪拿了一先令转身跑了。我等了很久也不见小男孩回来，这时我的心里起了变化，看看是怎么变的？教师引读第8自然段。讨论：“上当”、“那种人”的意思，我的心理活动变化，让学生揣摩我的心里想法。理解整句话的意思。（我从小珊迪要我买他火柴时的急切心情和恳求的态度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”，于是“我断定他是个诚实守信的人”。朗读这一自然段。细读9-11自然段：

那么，小珊迪换好零钱往回跑时，发生了什么事呢？小珊迪在生命垂危的情况下，为什么还想到找还零钱的事？请同学们朗读9-11段，思考这些问题。（体会小珊迪诚实善良的美好心灵）细读第12-14自然段：

小珊迪临死前最挂念的事是什么？这说明什么？朗读这一段。四 回归全文：

你们认为小珊迪是个怎样的人？以“小珊迪你真（要求填概括性的一个词），你（要求填对应的事例）。”的句式说话。先要求说其中一方面内容——然后要求学生合起来说。

通读全文，质疑问难。（其中有三个问题需要搞清楚：（1）既然他家那么穷，需要钱，小利比什么不上街去卖火柴？（2）“我”与珊迪素不相识，为什么要答应永远照顾他弟弟？（3）小珊迪被轧伤后是怎样回家的？文中为什么不写？ 五 布置作业：

写写人物评论：《评评小珊迪》

第三篇：小珊迪教学设计

小珊迪

一、教材分析

这篇精读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。

选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力；让学生从文中受到感染，学习故事主人公诚实、善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教学目标

知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造心往一处想想象的能力。

三、教学重点

重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪诚实、善良的品质。创新点：

1、在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。

2．在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创造性想象。

四.教学准备 课件

五.教学方法

教法：讲授法 谈话法 指导朗读法 学法：朗读感悟法 六.教学课时课型 1课时 新授 七.教学过程 一、导入

一百多年前的英国，许多孩子失去了父母失去亲人，为了生存他们四处流浪，为了生存他们沿街乞讨，在他们当中有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，为了归还四个便士不幸被马车撞断了双腿，就这样他悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人，今天就让我们走进这个感人的故事，走近这个可怜的孩子！（板书课题）

二、新授

（一）、通读课文，潜心会文动真情 1.初步感知，提出要求。

学生自由读全文。要求读得正确、流利，想想课文讲了件什么事？

2.再读课文，出示要求（课件）相机板书

读了这篇课文你认为小珊迪是个怎样的孩子？找出相关的句子或段落，并说明理由。

3、全班交流汇报（相机板书）●预计学生朗读的重点句子有：

①这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

根据学生的朗读教师做如下点评指导：

☆听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？

☆大家从他的朗读中感受到了同情吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了，但是表达不出来，那么你说说理由让大家感受你的同情吧！

☆谁也能用朗读表达你的同情之心？

☆请注意你面前站着的是一个“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”的小男孩。

②“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给你去换零钱。”

●根据学生的朗读教师做如下点评指导： ☆请注意饿的感觉

☆什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。

师：其实不仅仅是这句话写出了小珊迪的可怜，在小珊迪请求先生买火柴的话中，我们都能强烈地感受到这一份同情。请你们同桌练读练读。

指名分角色读，注意自己的表情，随机指导好小珊迪与先生的对话 ③他俩是孤儿，父母早就死了。（可怜）④可怜的珊迪躺在一张破床上。（他的生活条件极其艰苦）⑤先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。☆就是这样一个可怜的孩子，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是雪上加霜啊！⑥小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？ 根据学生的朗读教师做如下点评指导：

☆请注意这是一个被轧断了双腿躺在床上的人说的话。

☆请注意这是一个临死前还挂念着弟弟今后生活的人说的话。⑦我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。” ☆我从不买他的火柴到答应永远照顾一个陌生的人，心里是受了多大的感动啊。连你们也被感动了！

二、研读，设身处地悟深情

1、教师：可怜的小珊迪呀！他饱受饥寒、忍饥挨饿，为了找还那四个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪马车轧断双腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？

小组交流，找出课文中有关语句仔细体会，全班交流汇报

2、教师：是啊！小珊迪非常需要那些钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活，他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七个便士不知去向的时候，他的心里会怎么想呢？ 学生想象：（投影呈现）

一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也 丢了，有七个便士也不知道哪儿去了。小珊迪心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、精读，情感升华

教师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！难怪这位买火柴的先生做出这样的判断。

（投影呈现）当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

3、教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？是哪种人？

（投影呈现）当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种＿＿＿＿＿＿＿人。

指名回答，并板书。

教师：说得多好啊！他很穷，他非常需要那些钱。但他绝不是那种（学生说的）人，并画x这样的孩子可爱吗、这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会把他遗忘吗？不会，永远不会！

4、学生全体起立，怀着敬意再次动情地读此句。

四、活读，妙笔且抒个中情。

1、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说什么？

课件出示：小珊迪我想对你说……

7、师：你们是这样想的，那位先生也是这样想的，难怪这位先生从开始不买他的火柴到——（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。” ●学生齐读

●教师：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）●教师：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）●教师：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读）

小珊迪诚实善良的品质不仅打动了作者心，而且打动了我们的心，打动了千千万万读者心。（齐读课文最后一自然段）

三、总结

同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。

板书设计： 可怜

小珊迪 善良 诚实守信

……

第四篇：《小珊迪》教学设计

《小珊迪》教学设计

教学目标：

知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

教学重点

重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。

创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。

教学准备：

课件、实物投影

教学时间：2课时

〖

一、谈话导入：

同学们，你们都有幸福美好的童年。可你们知道吗？在一百多年前的英国，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。(出示图片，包括课文插图)在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们走近这个可怜的孩子，他的名字叫小珊迪。（板书课题：小珊迪）

（齐读课题）

二、整体感知：

师：想知道小珊迪的故事吗？自由读课文，遇到难读的字多读几遍，边读边想，你们都读懂了什么？

（生自由读课文）

生：知道了故事发生在爱丁堡。

生：有一个小男孩卖火柴给一个先生。

生：小珊迪、小利比他们是孤儿。

三、研读悟情：

师：看来，大家对小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描绘的呢？请大家读读书。

（生读小珊迪外貌的句子）

师：去掉一些词再指名读。

出示句子：他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

师：加上书上的这些词，再读一读。

指导读。

师：请同学们谈谈读了这段话的感受。

生：小珊迪很可怜，穿得很少，家里很穷，脚冻得通红。

师板书：又冻又饿

师：又冻又饿的小珊迪开始卖火柴了，他怎么说的呢？把珊迪说的话用波浪线划出来。

（生读课文）

师：我看到一位同学是这样划的，（出示屏幕）和你们一样吗？自己读这几句话，想怎么读就怎么读？

（生自由读这段话）

师：手里捧着一盒火柴，又冻又饿的珊迪向我们走来，他向我们说（师生分角色读）出示四次请求的句子，指导朗读，体会心情。

“先生，请买盒火柴吧！”（一般请求）

“买一盒火柴只要一个便士呀！”（劝降请求）

“我可以一便士卖给你们两盒。”（降价请求）

“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说：“我可以给你们去换零钱。”（乞求）

（四个句子通过指名读，齐读，分角色读，体会小珊迪十分急切的心情。）

小珊迪为什么非要“我”买他的火柴不可，心情为什么如此急切，找到有关语句，读读并谈谈感受。

可以从“身上只穿„„，瘦瘦的小脸„„一双赤脚„„”、“„„我饿极了”、“他俩是孤儿，„„”、“破衣服”、“破床”等词句中感受到小珊迪的可怜：家境贫穷，饥寒交迫，靠卖火柴养家糊口。

师：珊迪只是一个又冻又饿的可怜的孩子吗？再往下读，你一定会有新的发现。

生：我还知道珊迪受伤了，不能来了。

生：珊迪快死了还担心弟弟。

生：他被车子撞倒了，还让弟弟送回四个便士。

1先令=12便士。由“七便士不知哪儿去了”、“这是您那个先令找回来的四便士”，进一步体会珊迪诚实的品质。

师：你看，用心读书的孩子就是收获大。原来，珊迪是被马车轧伤的，看看课文第13节是怎么说的？

指名读（师帮助）

师范读。

师：在这种情况下，珊迪还让弟弟送还那四个便士，你们说，他是个怎样的人？

（板书：诚实）

（再指名读这段话）

师：这时候，又冻又饿的珊迪需要不需要钱？可是他却没有留下不属于自己的钱。受了伤的珊迪需要不需要钱治病？可是他却没有忘记弟弟送还找回来的钱，多么诚实的孩子啊！

齐读这一节。

师：从小男孩子的话语中，我们感受到的珊迪的诚实，此时此刻，躺在床上的小珊迪会对那位先生说些什么呢？你怎么理解的就怎么读。

指名读（躺在病床上说的话）

师：想一想，小珊迪快要死了，他会怎么说呢？

（生再读，读得很好）

师：你为什么这样读？

生：我认为小珊迪快要死了，应该用尽力气来读？

师：快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？

生：顾别人不顾自己。

生：关心弟弟的人。

师：这是多么善良的孩子啊！齐读小珊迪说的话。

师：作者也就是文中“我”，看到又冻又饿的珊迪，深深地被他的诚实善良打动了，“我”握着珊迪的手说会照顾他。突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。

（生说）

五、拓展思维，呼唤诚信

师：小珊迪虽然离我们远去了，但是我相信同学们会

永远记住这位可怜的，生读题

永远记住这位命运可悲的，生读题

永远记住这位品质可敬的，生读题

师：让我们再一次来感受一下这个动人的故事。

（课件出示文中故事的图片，共同欣赏故事的画面）

师：此时此刻，你们想对珊迪说些什么呢？

生：珊迪，虽然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？

生：珊迪，你的童年真是太悲惨了。

师：老师也被你说得话感动了，也想对珊迪说一些话：可怜的小珊迪受了伤，还让弟弟送还零钱，临死前还牵挂弟弟，多么诚实善良啊！

师：你们都想对他说说自己的心里话，那就把这句话写在文中图片上面吧。

（教师走动，提醒写字姿势）

生：小珊迪，你死了，但你的美好的品质永远留在我的心中。

生：你深深地感动我，我将永远不会忘记你和你的故事。

生：你的美好品质将永远留在人间。

生：小珊迪，你这么关心人，又这样诚实，你是我学习的榜样。

四、课堂小结：

同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

师：这么动人的故事，回去以后，把它说给你的家人听，讲给小朋友听，让小珊迪的故事永远流传！

第二课时

课时目标：

1、给课文分段，运用自然段段意归并法概括课文的段意。

2、完成课堂练习作业。

一、复习：

1、听写词语：猜想 断定 乞求 纠缠 照顾 诚恳

2、默写小珊迪外貌的句子。

3、完成作业本第*6题：用上带点的词语写句子。

① 为了„„但是„„却„„于是„„

② 猜想„„但是„„断定„„

二、再读课文：

1、说说课文的主要意思。

2、根据主要意思给课文分段。

3、用自然段段意归并法概括第二、三段的段落大意。

① 第9自然段段意：_______________________________________________

② 第10、11 自然段段意：_______________________________________________

③ 第二段段落大意：_______________________________________________

④ 第12自然段段落大意：_______________________________________________

⑤ 第13自然段段意：_______________________________________________

⑥ 第14 自然段段意：_______________________________________________

⑦ 第三段段落大意：_______________________________________________

4、小结：

自然段段意归并法重点是抓住段落中的重点意思，舍次取主，合理归并。

第五篇：小珊迪教学设计

《小珊迪》教学设计

教学目标：

通过学习课文，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。教学过程：

导入：同学们喜欢看穿越剧吗？今天就让我们坐上穿越的火箭，来到一百多年前的英国的爱丁堡。这座城市里生活着这样一群孩子，（出示课件）他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的，这些失去父母的孩子，为了生存，不得不拖着瘦小的身子，给富人们擦地擦皮鞋……让我们共同认识其中的一名孩子，他就是小珊迪。（师板书课题）让我们共同记住这个名字。生齐读。读完题目，你最想从文中知道什么内容？ 一．初读感悟：

1．自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。2．课文中向我们介绍了一个怎样的小珊迪？

3.学生自由回答，老师相应板书(可怜、诚实、讲信用……)

二、再读课文，体会可怜

1．默读课文，找一找，看看文中哪些词语和句子让你体会到小珊迪的可怜，把它们画下来。

2．生汇报，师指导。（1）、你认为珊迪是个什么样的孩子？ 预设1：可怜。原因：A、他是个孤儿。

B、身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。（重点理解又薄又破、瘦瘦的、赤脚）

朗读指导：带着对珊迪的同情读出珊迪的可怜。3．还从哪些地方感悟到小珊迪的可怜？（1）体会对话描写 先生，请买盒火柴吧！一个火柴只要1个便士啊！我可以1个便士卖给你两盒。

请您现在就买吧！先生，我饿极了！我给您去换零钱。a.指名读，出示对话内容

b．在这段对话中，有没有词语也让你体会到了小珊迪的可怜？ c．生说到“请求”时，问：小珊迪在请求着什么？（买火柴）指导读本句话.d． 除了这个“请求”，还有哪个词？（乞求）什么是“乞求”，换个词说说？（生换词练习）小珊迪为什么要乞求？（生： 因为他饿极了。）屏幕上句子中的“请”“请求”“乞求”三个词用红颜色凸现出来。小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要饭一样地哀求——（生读，让学生把握“乞求”的语气）e.根据“乞”的字形理解乞求的意思。f．指导朗读对话部分

g．通过这次对话，你们看到了一个怎样的小珊迪？

三、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬 又从哪里感受到小珊迪的诚实守信呢？ 指名回答：

1.我想可能上当了，但是看那孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？做换句练习。指名回答，指名上台板书答案。

（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……）

2．可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，究竟发生了什么?带着这样的疑问再去读读课文，找一找答案。

3．汇报，究竟发生了什么事？（生读小利比的话，并出示这段话）4．同学们，展开你的想象，一起和老师回到那个故事中去，小珊迪被马车撞倒了，轧断了双腿，当小珊迪被送回家里后，小利比看见了，怎么说？小珊迪又是怎样嘱咐小利比把四个便士还给那位先生的呢？课文写到这个情节吗？（没有）那让我们展开合理的想象，把这感人的对话补充过来好吗？展开想象，小组合作交流，找伙伴练习小利比、小珊迪的对话。（要求：看谁设计的对话最合理、最感人。）（配乐《二泉映月》）

5.指名对话（教师提示语：小珊迪被马车撞倒了，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟着，小利比看见了、、、、、）（配乐《二泉映月》）6．同学们，你们此时又看到了一个怎样的小珊迪？（生：诚实、守信。板书）师过渡：小利比找到那位先生，他对那位先生说——（指名读）

相机指导朗读小利比说的话（第１３自然段）

自由读、再指名读、齐读（指导方向：你为什么这样读？或：小利比是这样说的吗？他当时的心情怎样？请大家再去自由练习读一读。）（齐读提示：可怜的小利比，他就要失去他唯一的亲人，他非常难过、非常悲痛，他对那位先生说——）

7.师：又冻又饿的小珊迪需不需要钱？（需要）太需要了！可他却没留下不属于自己的钱。受伤的珊迪需不需要钱去救治？需要）太需要了！可他却没忘记让弟弟去送还零钱。你说他是个怎样的孩子？（诚实）是呀，多诚实的孩子，正因为他的诚实，“我”感动了，“我”去看望了珊迪。此时此刻，躺在破床上的小珊迪会怎么对“我”说呢？请大家自己读一读１４自然段小珊迪说的话，你怎么理解的就怎么读。自由读、指名读、齐读（相机指导：这是一个躺在病床上的人说的话，这是一个痛苦的人临终前说的话。）

8.师：可怜的小珊迪就要死了，他担心的是什么？（弟弟无人照顾）你说他又是个怎样的孩子？（善良）

过渡：可怜的小珊迪，以他的诚实和善良，深深地把我打动了。9.师有感情地背诵：我握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”

ａ、让我们一起握住珊迪的手，对他说——（生齐读）ｂ、让我们闭上眼睛把自己放到那个夜晚，我们一起说——（生齐读）

ｃ、此时此刻，我们握住的仅仅是珊迪的手吗？（诚实善良的心）

ｄ、师：是的，让我们握住这样的手，这样的心，再一次对小珊迪说——

10.配乐，师有感情地背诵最后两段。

师：作者的心被打动了，人们的心被打动了，凡是读过这个故事的人，谁不受感动呢？齐读最后一段。

四、升华情感，拓展思维

同学们，此时的你，一定有许多话想对小珊迪说，对吗？指名回答。生齐读：让诚信与我们同行！

小珊迪

可怜

可敬 饥饿

诚实 寒冷

善良