0的认识和0的加减法教案(样例5)

时间:2019-05-12 22:05:58下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《0的认识和0的加减法教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《0的认识和0的加减法教案》。

第一篇:0的认识和0的加减法教案

0的认识和0的加减法 教学目标:

1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

2、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3会计算有关0的加、减法。

4、要求学生能够看懂图意,并说出图意

5、渗透空集的概念。

6、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重难点:

联系生活实际,理解0的含义和0的加减法,不借助图口算0的加法、减法。教学方法及手段:

利用多媒体进行直观教学

一、创设情境,激情引趣

师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?

同时出示三幅表情各异的猴子图。(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)

二、学习0的两种含义,1、教学第一种含义:什么也没有

师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看(1)、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)师在学生回答的基础上展示数字:2 出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)师在学生回答的基础上展示数字:1 出示空盘子,问:用什么数来表示表示?有吗?(可能有一部分学生知道要用0表示,师给予表扬)

师:什么也没有用:0“来表示。(板书)

板书:0的认识

板书0并领读“0”(2)、发散思维,充分想像

1)老师竖起2根手指问学生读几 2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示? 3)请说一说有关0的物体。

2、出示直尺,揭示第二种含义(1)、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图

师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)

利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。强调:量东西长短时,0就是起点(师板书:表示起点)(2)、学生活动,体会“起点”

师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量,说出大概远近

强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?(3)、发散思维,充分联想

想:生活中还有什么地方用0表示?

三、教学书写0

1、学生说说怎样写好0?应该注意什么?

2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空

3、学生写0

在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0。

四、学习有关0减法:

1、出示小鸟图,让学生认真观察 1):你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)2)点击出现动画:三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的? 3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?

板书:3-3=0 5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

2、出示青蛙图,学生认真观察 1):你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)2)点击出现第二张荷叶问:这张荷叶上有几只青蛙?

可以用数字几表示?

3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?

板书:4+0=4 5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

3、观察上面的两个算式:3-3=0

4+0=4

你发现了什么?

4、那5-0=?

(各小组讨论,然后指名回答)

归纳得出:相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数

五、巩固练习:

1、投影出示第31页的第1题

1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示 2)在书上填写,注意书写 3)

1、老师左手拿5支粉笔,右手一支也没有,两手一共有多少支粉笔?(学生口答算式)

2、知识拓展

(1)排序:4

0 按从小到大排列 按从大到小排列

3、口算练习

4、如果有时间到操场对学生进行跳远长度的测量的教学

第二篇:0的认识和有关0的加减法教案

0的认识和有关0的加减法

教学目标:

1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

2、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

1、会计算有关0的加、减法。

3、要求学生能够看懂图意,并说出图意

4、渗透空集的概念。

教学重难点:理解0的含义和0的加减法,不借助图口算0的加法、减法

一..创设情境,激情引趣

师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?

同时出示三幅表情各异的猴子图。

(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎 么说都可以)

二、新授揭謎底,教学第一种含义:什么也没有

师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看

1、提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2 出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1 出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗? 师:什么也没有用:0“来表示。

板书:0的认识

板书0并领读“0”

2、发散思维,充分想像

1)老师竖起2根手指问学生读几

2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?

3)请说一说有关0的物体。出示直尺,揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)

利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。强调:量东西长短时,0就是起点

2、学生活动,体会“起点”

师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量,说出大概远近

强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?

3、发散思维,充分联想

想:生活中还有什么用0表示起点? 教学书写0

1、学生说说怎样写好0?应该注意什么?

2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空

3、学生写0 在书中第30页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0 1):你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)2)点击出现动画:三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的? 3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?

板书:3-3=0 5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

2、出示青蛙图,学生认真观察 1):你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)2)点击出现第二张荷叶问:这张荷叶上有几只青蛙?

可以用数字几表示?

3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?

板书:4+0=4 5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

3、观察上面的两个算式:3-3=0

4+0=4 你发现了什么?(各小组讨论,然后指名回答)

归纳得出:相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数

三、巩固练习

1、完成第30页的做一做(全班集体评价)

2、第31页的第1题.第2题、第5题(学生独立完成)

四、课后小结

今天我们又储存了什么知识呢?以后在解决这类问题时应要注意什么?

第三篇:《0的认识和有关0的加减法》参考教案

《0的认识和有关0的加减法》参考教案

教学内容:教科书第29页 教学目标:

1.通过操作,准确体验0认识0,掌握0的写法。2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3.使学生初次感知0的含义,正确地理解。教学重难点:正确理解0的含义。教具学具:课件、实物投影、学具盒、直尺 教学过程:

一、教学0表示没有的含义。

1.出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。投影片上有一只猴子,一个盘子放了两个桃子。(板书:2)小猴正准备干什么?(小猴正准备吃桃子。)2.出示小猴吃了一个桃子的投影片。

图上小猴吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子? 小猴吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子。(板书:1)3.出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了几个桃子,盘子里还剩几个桃子?

小猴又吃了1个桃子,盘子里一个桃子也没有了。(有的学生会说吃了0个桃子。)教师小结: 盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字“0”来表示。(板书:0)这个数字读作“0”,“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样,也是一个数。

4.引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个苹果,吃了5个,还剩0个。小华有了3支铅笔,用了3支,还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论,看谁说得最好。讨论后,指明4~5人说说。

二、教学0表示起点的含义 1.学生拿出自己准备的小直尺。

/ 3

刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺。看一看,0在什么位置?在这里还可以表示什么?

2.出示直尺放大图。

请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?(因为0是起点。)指名数直尺上的数:从0~5。齐读:0~5,5~0。

三、教学0的书写

教师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔都要相连,成椭圆行。(学生:空写0三遍,注意笔顺。学生在书上练习格描写0。)

四、有关0的加、减法。1.一个数减去与它同样多的数。

“我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”

小猴看见盘里有2个桃,他吃了一个,还剩几个?算式是:2-1 吃2个呢?算式是:2-2=得几?为什么? 看小鸟图列式计算。为什么?

练习4-4= 2-2= 5-5= 1-1= 你有什么发现?一个数减去与它同样多的数得0。2.一个数加0。

出示青蛙图。看图你知道了些什么? 一共有几只青蛙?你怎么知道的? 算式是:4+0=得几?为什么? 练习2+0= 3+0= 5+0=

从以上算式你知道了什么?一个数加上0,还得原数。想一想0+4、0+3、0+5等于几?

从这几道题中可以看出什么?(0加上一个数,还得那个数。)想一想0+0等于几?

/ 3

(3)一个数减去0。

想一想5-0等于几?(„„)

5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以还是5。板书:5-0=5 4-0、3-0、2-0、l-0等于几?为什么?0-0等于几?

五、小结

我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。我们还学会了0的写法,要注意,写0的时候,要从上到下,从左向右,写得要圆滑,不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

/ 3

第四篇:0的认识和有关0的加减法

教学目标:

1.通过操作,准确体验0认识0,掌握0的写法。2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3.使学生初次感知0的含义,正确地理解。教学重难点:正确理解0的含义。教具学具:课件、直尺 教学过程:

一、教学0表示没有的含义。

1.出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子。

投影上有一只猴子,一个盘子放了两个桃子。(板书:2)

小猴正准备干什么?(小猴正准备吃桃子。)

2.出示小猴吃了一个桃子。

小猴吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?

小猴吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子。(板书:1)

3. 小猴又吃了几个桃子,盘子里还剩几个桃子?

小猴又吃了1个桃子,盘子里一个桃子也没有了。

教师小结: 盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字“0”来表示。(板书:0)这个数字读作“0”,“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样,也是一个数。

4.引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个苹果,吃了5个,还剩0个。小华有了3支铅笔,用了3支,还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论,看谁说得最好。

二、教学0表示起点的含义

1.学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺。看一看,0在什么位置?在这里还可以表示什么?

2.出示直尺放大图。

请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?(因为0是起点。)

指名数直尺上的数:从0~5。齐读:0~5,5~0。

三、教学0的书写

教师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔都要相连,成椭圆行。(学生:空写0三遍,注意笔顺。学生在书上练习格描写0。)

四、有关0的加、减法。1.一个数减去与它同样多的数。

“我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”

小猴看见盘里有2个桃,他吃了一个,还剩几个?算式是:2-1 吃2个呢?算式是:2-2 为什么? 看小鸟图列式计算。为什么?

练习4-4=

2-2=

5-5=

1-1= 你有什么发现?一个数减去与它同样多的数得0。2.一个数加0。

出示青蛙图。看图你知道了些什么?一共有几只青蛙?你怎么知道的?

算式是:4+0=?为什么? 练习2+0=

3+0=

5+0=

从以上算式你知道了什么?(一个数加上0,还得原数。)想一想0+4、0+3、0+5等于几?从这几道题中可以看出什么?(0加上一个数,还得那个数。)想一想0+0等于几? 3.一个数减去0。

想一想5-0等于几?

5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以还是5。(板书:5-0=5)4-0、3-0、2-0、l-0等于几?为什么?0-0等于几?

五、小结

我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。我们还学会了0的写法,要注意,写0的时候,要从上到下,从左向右,写得要圆滑,不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

第五篇:《0的认识及有关0的加减法》

教学内容:一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。

教学目标:

1、使学生初步知道0的含义,会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点:初步体会0的含义。

教学难点:学会有关0加减的计算方法。

教具准备:课件,数字卡片,玻璃珠,杯子。

教学过程:

一、创设情境(认识0)

猜数游戏

师在杯子里放玻璃珠,小朋友,猜一猜,杯子里放了几颗?看谁猜得最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠,猜的颗数用0来表示。

二、新授

(一)揭示课题

今天,我们一起来学习有关0更多的知识。(出示课题)

(二)1、0表示没有

(1)课件出示教科书p29的猴子吃桃图。

师:小猴子看见又大又红的的桃子,它会做什么呢?(同桌互说)

师:盘子里有两个桃子,用几来表示?(用2)吃了一个桃子,剩下几个,用数字几来表示?(用1)又吃了一个桃子,盘子里还剩几个桃子?(用0)

0表示什么?(没有)

师:0和1、2一样,也是一个数。什么也没有,就用0来表示。(板书:没有)

(2)让学生举一些生活中遇到没有的时候会用0来表示的例子。

2、0表示起点

(1)师:小朋友,你们想一想,0是不是只能表示没有?(出示直尺图)

师:看看尺子上都有些什么?谁能告诉大家?

我们发现0写在哪儿?

它表示什么?

师:是呀,这里的0表示起点,到二年级学习测量物体长度的时候,一般以0作为起点进行测量。

(2)让学生举一些0表示起点的例子。

3、学生举例子,在日常生活中还有哪些地方见到0。

(三)0的写法

1、师:大家看一看,说一说,这个0的形状像什么?

2、师指导写法,边示范边讲笔顺要点,学生书空。

3、指导后,学生练写。

4、对学生的书写进行评价。

(四)教学有关0的计算

1、课件出示p29青蛙图

师:你们看到什么,用自己的话说一说。

池塘里第一块荷叶上有4只青蛙,第二块荷叶上没有青蛙,要求一共有多少只青蛙?你会列式吗?

板书列式:4+0=4

师:还可以怎样列式?(板书列式0+4=4)

让学生观察这两道式子,说一说有什么发现?

小结:从4+0=4和0+4=4的算式中可以知道一个数加上0或者0加上一个数,都得原来的那个数。

让学生举一些以上这样的例子。

2、课件出示:荷叶上有4只青蛙,后来4只青蛙都跳走了。(让学生说说图意)

师:荷叶上有4只青蛙,后来4只青蛙都跳走了,还剩多少只青蛙?你会列式吗?

根据学生的回答板书:4-4=0

3、练习:列式计算。

老师手上有2支铅笔,送给一位小朋友2支铅笔,老师手上还有几支铅笔?让学生根据这情景列出式子。

2-2=0(根据学生的回答板书列式)

4、让学生计算。

5-5=

师:小朋友,你们观察这三道式子,说说有什么发现?

学生汇报。

小结:两个同样多的数相减,都得0。

5、想一想5-0=()

师:5减0表示什么意思?(就是从5里面去掉0个,也就是说5个东西一个也没有减去,还是5个东西,所以5减0等于5。)问:谁会算?

5-0=5(板书)

小结:一个数减去0还得原来的那个数。

6、指导学生看书。

7、师生共同小结说说学到什么知识。

三、巩固练习

第一关:把下面的数字卡片按一定的顺序排列。(教科书p30第2题。)

指名演示,并说一说是按什么顺序来排列的。

第二关:看图写算式。

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