四年级《复试条形统计图》

第一篇：四年级《复试条形统计图》

复式条形统计图教学设计

[教学内容] 本内容是人教版四年级上册统计单元的第一课时。三年级下册时，学生已经学习了两种不同形式的单式条形统计图，而且已经学习了单复式统计表。

[教学目标]

1、让学生在对单式统计图进行对比的过程中，经历统计数量单位的过程，体会到出现 复式统计图的优越性。

2、通过设计发布会，让学生学会画复式条形统计图。

3、能正确地从统计图上读出信息。

4、通过亚运会奖牌数的对比，激起学生爱国主义情感。[教学重点] 学会画复式条形统计图，并能正确地从统计图上读出信息。[教学难点] 经历复式统计图出现的必要性的过程 [教学准备] 课件，练习纸 [教学过程]

一、图片引入：

1、师：大家一起来欣赏一组图片

问：知道这是关于什么的图片吗？

师：对，是2010年广州亚运会的开幕式的图片。

问：你知道这届亚运会上，中国运动健儿的表现如何吗？获得的奖牌数量又如何呢？

2、出示条形统计图

师：请看，这是老师收集到的数据。这是一张我们三年级学过的条形统计图。问：从图中，你可以知道中国各种奖牌的数量吗？分别是多少？

3、出示韩国统计图

师：在此届亚运会上，中国以绝对的优势位居奖牌榜第一。那居奖牌榜第二的韩国的奖牌获得情况又如何呢？

问：从图中，你知道韩国的奖牌获得情况吗？请你来说一说。

二、探究新知，学会画图

1、体验复式产生的重要性

（1）问：中韩两国金、银、铜三种奖牌哪种数量相差最少？（师两页幻灯片相互切换）问：有困惑吗？怎么解决？

（2）同时出示2张统计图

问：现在你能看得清吗？能回答刚才的问题了吗？ 问：91为什么比98还要高？

师：竖轴上的单位不同会影响我们条形的长短，让我们产生错觉。那有什么办法可以让我们不被欺骗？（统一单位）（3）出示统一单位的统计图 问：哪种奖牌相差最多？

师：有没有好办法让我们看得更清楚，不用这样上下来回看呢？（合并到同一张图表中）（生可能会说合并，或移到一张图中。那师动态演示移的过程。）

2、动手画 师：那就请小朋友们将这两幅图画在同一幅统计图中吧，要求能快速、整洁、美观，又能让人很清楚地看出中韩两国各自的奖牌获得情况。请拿出练习纸1，将统计图画在任务一中。生设计中——

师巡视指导，收集作品。（合并为一条，分开但同色，分开同色但写文字，分开颜色不同，有图例）

3、生反馈交流（设计发布会）

师：请你上来说一说，你是怎么画的？（谁知道他是怎么画的？）问：你有什么疑问想问他的？

师引导生要简洁、美观，强调并板书：图例

4、师出示标准画法（有步骤地出示）

师：有时，我们为了绘图方便，我们可以把图例画成斜线和空白。

5、读图

问：从图中你可以很快地看出2个国家哪种奖牌相差的最多吗？怎么看的？ 问：这时，你有什么感慨？ 6、3个项目

师：如果我把标题改为：2010年广州亚运会前三名奖牌统计图，统计图又该如何更改？ 出示日本图例，条形。

问：现在，你又能得到哪些信息？请和你的同桌说一说。

同桌说完后，师简单请一位同学来说说：你的同桌是怎么说的？

7、复式概念

师：像这样将两个或两个以上的项目合并在一起画出的条形统计图，叫做复式条形统计图。（板书课题）

问：你能说一说复式条形统计图有什么特点吗？ 课件出示特点。

三、巩固练习，画图读图

1、根据广州亚运会中国游泳项目奖牌统计表画出复式条形统计图（作业纸2）。

2、某校四（1）班同学最喜欢的体育项目统计图（先不出示图例）思考：

（1）这个班级男生最喜欢的体育项目是什么？女生呢？（2）喜欢哪种体育项目的人数最多？最少呢？（3）你还能提出什么数学问题？

3、历届亚运会中国奖牌情况统计图

师：（1）从统计图上看，中国获得的金牌数呈现什么样的变化趋势？

（2）面对中国金牌数的增多，你有什么想说的？

（3）请你预测一下，2014年第十七届亚运会中国获奖牌的情况。

四、课堂总结

师：随着第十六届亚运会的闭幕，亚运会进入了韩国仁川时间，广州希望各国人民将他们的歌留下，我们也将最美好的祝愿给亚运健儿，愿他们会有更出色的表现。(欣赏亚运会闭幕式图片，并欣赏音乐《月光光》)师：请在音乐中，静静地回想这节课你有什么收获？

第二篇：四年级下册折线统计图说课稿

四年级下册折线统计图说课稿

说教材

《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

说教学目标

基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

2、根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。

3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。

4、在学习探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。

本课的教学重点设计为：

认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

教学的难点则放在：

认识折线统计图的特点。

说教学理念

我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。”的设计理念。基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。

说教法

针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

说学法

教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

说教学过程：

本课分成激趣导入——探究新知——实践应用——总结特征——运用知识五块内容，在激趣导入部分：通过今年奥运会的知识进行激发学生兴趣，从统计表、条形统计图来直接引入“折线统计图”。

在探究新知部分：复习统计图的各部分名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和根据变化趋势预测下一届奥运会中国的金牌数量。在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是决定了数量的增减幅度。从而总结特点：

先通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。

从不同点来归纳折线统计图的特点：

观察折线统计图中线段上升——数量增加，下降——减少，倾斜角度——增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清晰能表示出数量的增减变化。

最后，在运用环节，设计了三个练习内容：

一是找生活中的折线统计图并简单分析数量的变化（股票图、心电图）。

二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。

三是比较两个内容，从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清晰地反映出数量增减变化的特点。

说板书设计

我设计的板书既简洁明了，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。

这节课，我认为学生动手了，但小组合作，讨论得还不够。

第三篇：四年级上册《条形统计图》说课稿

小学四年级数学(上)《条形统计图》说课稿

教学内容

人教版四年级上册第七单元第一课时《条形统计图》

一、教材分析

本课编排和原来的内容相比，更侧重学生能力的培养。所以我觉得本节课应该把重点放在学生收集，分析和处理数据的能力培养上。另外要使学生在解决问题的过程中体会到条形统计图在现实生活中的价值，感受到其优越性，同时也为以后学习复式条形统计图和系统统计知识做好准备。

二、学情分析

由于教材改编，该部分知识学生在三年级已经接触，并能够根据统计图表解决生活中的实际问题。所以本节课如果还是只注重知识的讲授的话，我觉得学生会觉得乏味，为避免学生失去学习兴趣，我觉得我们应该把学生能力的培养定为主要的教学任务。

三、教学目标

根据课改和《数学课程标准》的要求，我将教学目标制定如下

1、小组内能够自主合作，搜集信息并根据所搜集的信息正确绘制条形统计图。

2、学生能够在解决问题的过程中体会到条形统计图的优越性。

3、学生在小组合作探究过程中增强合作意识。

四、教学重难点

重点：学生搜集信息并根据所收集的信息绘制条形统计图

难点：在解决问题的过程中，使学生能够通过对比体会到条形统计图的优越性。

五、说教法、学法

最有利于学生发展的学习是提供各种机会，让学生自己去尝试和探索。课改一直倡导把课堂还给学生，主张建立“生本课堂”。因此，为了更好实现本节课的教学目标，体现新形势下课改要求，我这节课主要采用“小组合作探究”的方法。也就是整节课我只负责提问题，学生围绕问题进行合作探究。

五、教学过程

为了顺应课改的要求，我觉得我们教师在整节课当中应该充当导游的角色，也就是只负责把学生带到指定的地方，然后就不再干涉，只是给以必要的指导，真正把课堂还给学生。为此，我制定了以下几个教学环节 ：

1、谈话导入。

简单自我介绍，拉近同学生的关系，使关系融洽，争取学生的配合。

“同学们，老师很喜欢你们，想了解你们，可以吗？下面就让老师先来了解你们的生日吧。”(过渡到本课教学）

2、小组合作收集数据

老师的生日是9月，你们的生日又是几月那？有多少同学和老师是同一个月生日那？下面就请各小组统计一下吧。（“联系生活实际，让数学生活化”是新课程理念之一。这个贴合学生生活实际的问题，可以很大程度上激发学生的学习兴趣，让学生体会学习的乐趣。这一教学环节旨在启发学生动脑思考，应该如何更快更准确的收集数据。）

3、绘制条形统计图。

同学们，现在你们能告诉我那个月份出生的人最多，那个月份出生的人最少了吗？（学生回答，教师给以评价后，给出这一环节的任务）你们能根据你们的数据绘制条形统计图吗？

4、观察分析条形统计图较统计表的优越性

学生绘制完条形统计图后，提出和上一环节同样的问题，让学生在对比中体会条形统计图的优越性。

5、巩固练习

教材100页第一题

学生在做这一题时，同样要经过收集数据，绘制条形统计图，分析数据解决问题的过程，所以通过这道题，可以很好的巩固本节课的教学内容。另外，因为这道题是关于学生睡眠时间的，所以借助这道题可以教育学生养成良好的作息习惯，早睡早起，保证睡眠，有益健康，切不可为游戏而整日熬夜。

6、课堂小结

条形统计图有哪些优越性？

7、作业

调查统计班上同学上学时的交通工具并绘制条形统计图。（绿色出行，低碳生活)

第四篇：四年级下册_平均数和条形统计图

四年级下册《平均数》教学设计

一、学情及教材分析

《平均数》是新人教版四年级下册第八单元的教学内容，学生在三年级已经学过简单的统计表，本节课是把已学的统计知识和认识平均数结合起来，学会求平均数的基本方法移多补少，引导学生进一步体会到平均数是解决问题的有效方法之一，以帮助学生灵活运用平均数的知识解决生活中的实际问题，并通过多种练习让学生加深对平均数意义的多角度理解和先求和再平分的求平均数一般方法的掌握。

本节课是在学习认识简单统计表和条形统计图的基础上，教学最基础的数据整理分析，平均数的知识为今后进一步学习统计数据的分析和整理打下基础，新教材明显地加重了对平均数意义理解的份量，突出了平均数的统计学意义，既平均数反映了一组数据的整体水平。

二、教学目标

1.在具体情境中，通过实践操作和思考体会平均数的意义，能用自己的语言解释其意义，体会平均数的作用，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，能计算平均数。

2.运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计概念。

3.在活动中，进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的兴趣，建立学习数学的信心。

三、教学重点

理解平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。

四、教学难点

体会平均数的特征，用平均数解释简单的生活现象。

五、教学流程

（一）、情景引入，激发兴趣

1、师：大家看，这是在玩什么？你们读幼儿园时也玩过这样的游戏吗？瞧，三桥幼儿园的小朋友在六一节的时候也玩了夹弹珠的游戏！

2、你认为哪个组成绩更好些！生提出不公平，人数不一样，应该算平均每人夹几个。

（设计意图：通过视频和图片，将学生带入到熟悉的生活实例，并产生问题冲突，激发学生的学习兴趣，学生体会为什么要学习习近平均数。）视频从优酷中下载，一般是flv格式，可以用优酷直接转换格式，也可以用魔影工厂转换，截取用ican软件。

（二）、探究新知，自主构建

（一）理解平均数的意义1、2、出示弹珠统计图，你有办法使他们每人夹的个数一样多吗？（从赵明中课件展示移动过程，让学生说说理由。是啊，只要从最多的数中移几个移两个给张华）

给少的，那每人就可能一样多了。在数学上，像这样从多的数中移几个给少的过程，叫“移多补少”。3、4、5、你还有其他办法算出平均每人夹几个吗？11+9+7=27（个）27÷3=9（个）你是怎样想的？27是什么数，3表示什么？9呢？（板书：总数÷份数=小结：刚才我们通过两种方法得到了男生组平均每人夹了 9个弹珠，在（板书）每份数）

数学上，像这样，在总数不变的情况下，通过移多补少等方法使几个不同的数变得同样多，同样多的这个数，就是原来几个数的平均数。在这里，11、9、7三数的平均数就是？所以，这里的每份数就是平均数（修改板书）6、7、8、9、接下来算什么了？用你喜欢的方法找出女生组的平均成绩。设疑，这里为什么除于4了？

疑问：平均数8能代表孙红的成绩吗？（不能，代表平均每人夹了8个，小结：平均数有时候的确并不代表某个人的实际水平，而是通过计算得（汇报）a：移多补少

b：总数÷份数=平均数

不是每人真夹了8个。）

到的，它反映的是一组数据的总体水平。（板书）

10、现在你能告诉女生组的成绩了吗？要说明理由。

11、女生表不服，希望男生增加一人，夹一次，在比4人的平均数。敢不敢？

12、王帅登场。

（1）你觉得王帅可能夹几个？可能性很多，我们通过三种情况来算一算，再分别与女生组比一比。（学生计算）

（2）汇报：学生汇报算式。思考：男生组一定会赢吗？为什么？

（3）也就是说，王帅的成绩好坏，直接影响了男生组的平均成绩，对吗？看样子，平均数跟这组数据中的每个数都有紧密的联系，同意吗？

（通过弹珠的移动，让学生直观感受到移多补少的过程，更能体会平均数的意义和必要性：反映一组数据的整体水平。通过女生组的挑战，让学生理解平均数更数据中的每一个数的大小有关。弹珠移动后保留虚化的弹珠，通过美图秀秀软件处理。）

（二）教师组竞赛

1、在学生组后，教师组进行了比赛。你觉得教师组的平均数在什么位置，这条线应该画在什么位置？

2、小结：平均数比最大的数小，比最小的数大。

3、出示数据：7、12、8，现在你觉得平均数是几？

4、如果平均数是10的话，那张老师应该要夹几个？（对，可以用平均数乘份数求出总数，再用总数减去其他两位老师的成绩）

（通过此环节，让学生理解平均数的大小范围：比这组数据中最大的数小，最小的数大，进一步加深学生对平均数的理解）

三、出示平均数的含义

刚才我们学习了平均数，你知道什么是平均数了吗？课件出示。

三、应用拓展，巩固提高 1.选择

三桥小学有6个年级共9个班，在“学雷锋”月举行爱心捐款活动，第一天捐了480元，第二天捐了500元，第三天捐了520元。平均每天捐款多少元？

（）平均每个年级捐款多少元？（）平均每个班捐款多少元？

（）

2、小明会遇到危险吗？

游泳池平均水深只有120厘米，小明身高130厘米，小明站在游泳池里学游泳，会不会有危险？为什么？

3.三桥小学401班有学生38人，平均身高125厘米；任教教师有4位，他们的平均年龄是30岁。王老师 28 李老师 ？

张老师 34

林老师 26

（1）401班每个同学的身高都是125厘米吗？（2）李老师的年龄一定是30岁吗？

（3）你能估计一下李老师的年龄，是比30岁大，还是比30岁小？ 【设计意图】通过三道练习，进一步加深学生对平均数意义的理解，能在现实生活中运用平均数解决实际问题。

四、联系生活，体会平均数的用途。

生活中在哪儿用到过平均数呢？出示平均数资料。如果学校订做校服，用平均身高订做可以吗？平均数的用途很广泛，可是也要根据实际情况而定。

第五篇：四年级下册数学___折线统计图_说课稿

四年级数学《折线统计图》说课稿 高扬

各位领导、老师大家上午好：

现在就《折线统计图》一课给大家作以简单介绍。

《折线统计图》是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，认识的一种新的统计图——折线统计图，折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。

教学目标

1、了解折线统计图的画法，体会折线统计图的特点，会制作简单的折线统计图。

2、会看折线统计图，进行简单、合理的分析、判断和预测。

3、进一步发展统计观念。教学重点：

认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。教学难点：

认识折线统计图的特点。教法：

针对学生以现有知识水平，主要采用谈话法、演示法、练习法、知识迁移法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程。学法：

使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，力求每个学生都有机会动口，动手，动脑。教学过程：

导入：在导课中渗透了本课的重点——会读图，画图。重点是复习条形统计图相关知识，然后引入“折线统计图”。

探究新知：重点是认识折线统计图特征，会画折线统计图，并在实践应用环节中，充分联系学生生活实际，从而真正理解把握折线统计图在生活中作用和应用。在教学中始终抓住折线的“点”与“线”这两个要素来讲它的特点和画法。

总结 ：

讲完一个内容后及时小结。当堂训练：

课件出示对应习题。板书设计

少

↗ 升：增加

线：数量的变化

点 ：数量的多→平：不变 陡：变化大

↘ 降：减少

反思：