小学语文三年级下册《太阳》一文教学设计汪积德

第一篇：小学语文三年级下册《太阳》一文教学设计汪积德

人教版小学语文三年级下册《太阳》教学设计

潭渡小学

汪积德

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。并学习相关词语。

2、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。

3、初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点以及与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

4、熟读课文，背诵课文最后一段。

教学重点：了解太阳的几个特点和太阳和地球及人类的密切关系。教学难点：初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法 教学准备：课前查找太阳的相关资料，用一句话描述太阳。预习课文。教学过程：

第一课时

一、引入

1、谜语：一个球，圆溜溜，雨天无，晴天有。早从东方起，晚在西山落。

2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题

3、师：从古到今人们对太阳都有不同的描述，你会怎样描述太阳呢？（指名学生说师适时指导）

4、师：同学们描述得真好。太阳的奥秘是无穷的，我们一起走进这篇说明文，去了解太阳更多的知识。

二、初读课文

1、检查预习的情况。

读生字，读词语。指导重点生字的写法。开火车分段读课文，正音。

2、自由读课文，思考：课文每一自然段讲了什么？用简短的话概括（培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。）。师板书：

3、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分？主要讲什么？（指名回答）板书：特点、与人类关系密切

三、学习太阳的特点。

1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听—

（指名一学生扮演太阳公公）“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？” 引导提出：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，找出每一段的重点句

3．分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习”远“的分为一组，想学习”大“的分为一组，想学习”热“的分为一组。

【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

4．汇报。

（1）学习”远“的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。

师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

师引导理解：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

走--三千五百年，飞--二十几年。

学生看小黑板做口头练习：

太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的”远“就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字

师：写太阳”远“这个特点还用了其他什么方法，找找看。

”还运用了写传说故事的方法。“（2）学习”大“的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的”大“，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

师用图画演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

这时学生顿时领悟了，大声说道：”拿地球的大小来和太阳作比较。“

对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书：作比较

（3）学习”热“的学生汇报：（此时，学习”热“的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

师：那中心温度是多少呢？我们一起动手算一算。

片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

师进行鼓励：同学们注意了”估计“，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

说明太阳“热”的特点还用了什么方法？用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这里也有一种说明方法，你能试着说出来吗？学生可能会说出比喻，可以适时指出，在说明文中，这应该叫打比方。

5、教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

四、练笔。

1．教师写一个”月"的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

2．生进行练笔。

要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

板书设计

远

大 太阳的特点

热

第二篇：三年级语文下册：《太阳》 教学设计

[三年级语文下册：《太阳》 教学设计]

一、教材分析 《太阳》是义务教材小学语文第十册第二单元中的第一篇课文，这个单元共有三篇讲读课文，都描写得十分生动，三年级语文下册：《太阳》 教学设计。单元训练重点是了解作者按事物几个方面安排材料的方法，知道安排了哪几个方面的内容，各部分内容之间有什么联系。这节课的教学重点是使学生对“按事物几个方面安排材料的方法”有一个初步的认识，为后面两篇课文的教学打下基础。而如何让课文材料按几方面形象地展现于学生面前则是本课教学的难点。

二、教学目标

《太阳》的课文目标是这样的：

1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

2、学会2个生字，理解11个词语的意思。能用“因为…所以…”“虽然…但 是…”“如果…就…”造句。

3、知道课文运用数据和比较来说明事物的方法。

4、了解有关太阳及太阳与人类关系的知识，激发学生对学习自然科学的兴趣，小学三年级语文教案《三年级语文下册：《太阳》 教学设计》

根据教材特点和学生实际情况，第一课时我制定了这样的教学目标：

1、自学本课生字、新词，理解“抵得上”、“估计”的意思，了解作者按事物几个方面安排了哪些材料。

2、能给课文分段，知道作者运用数据和作比较说明事物的方法。

3、了解有关太阳的知识，激发学生热爱自然科学的兴趣。

三、教学方法和手段

在教学《太阳》一文时，我充4分调动学生的学习兴趣，灵活运用自制小卡片，使课文材料在学生的动手操作中按几个方面形象地展现于面前。从而突破难点，同时培养了学生主动参与、独立思考的精神。

（一）、启发谈话，激发兴趣。

兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说宇航员不能登上太阳的原因。这样既激起了学生的求知欲，又使新旧知识有了一个“磨合”的机会。

（二）、利用教具，理清层次。

1、摘录。让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。

2、质疑。

当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。

3、调整。

让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。

4、再质疑，再调整。

当材料比较有序时，提出一个“层次”问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。

5、根据理清的材料分段。

（三）、细读课文，体会写作方法。

让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。

（四）、回顾学法，课外延伸。

回顾我们是怎样学习这篇课文的（摘录课文材料--按几方面归类整理--了解材料间的关系），让学生知道本单元的另几篇课文也可以按这种方法学习。

整个过程以学生的操作、探索为主，旨在培养学生的独立思考能力和创新能力。

第三篇：三年级下册语文《太阳》教学设计

《太阳》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多……”等词语。

2、朗读课文，知道太阳的特点。

3、初步学习阅读说明文，体会说明的一些方法。过程与方法：自学、朗读法

情感态度价值观：理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。教学重难点：

重点：了解太阳的特点。

难点：体会课文怎样运用举例和数字等方法说明太阳特点的。

教学准备：课件，学生预习课文。教学过程：

一、导入课题，检查字词

1、直接揭题。猜谜语，今天，我们来学习一篇说明文——太阳。（板书：太阳）

2、预习调查。你们预习课文了吗？说说你们是怎样预习的？

3、预习检查。老师要考考你们。会读词语吗？

A、出示课件，轮读词语。注意听，读错的，咱立刻要指出来。

传说 差不多 庄稼 热量 寸草不生 抵得上 摄氏 世界

温度 钢铁 生存 繁殖 蔬菜 比较 杀菌 预防

B、在来看看词语，你认为有难写的字词吗？在书写的时候，你认为哪个字需要提醒一下？

二、传说过渡，学习第一自然段。

1、教师讲述传说。

关于太阳，有这么一个传说。古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。

A、这个故事叫——后羿射日；那个箭法很好的人叫——后羿。

B、孩子们，现在让我们回到现实中想一想，后羿真的能射下太阳么？为什么？课文中有一个句子直接告诉了我们，打开课本读一读。

2、学习太阳的“远”

A、交流句子：这么远，箭哪能射得到呢？

B、你能换一种说法吗？ C、比较这两个句子，虽然说意思一样，但所表达的语气情感是不一样的。谁来读一读？你觉得该注意哪个词？

D、是呀，这仅仅是一个传说，这么远，箭是射不到的。“这么远”到底有多远呢？请同学们边读课文，边用波浪线划一划。

E、细细品味一下，哪些词最能说明太阳离我们很远？（板书：1.5亿公里，走3500年，飞二十几年）

F、仔细观察，反复读读这些词，你发现这些词有什么特点？（这些词都是数字）

G、小结：用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象，这是说明事物的一种常见的写作方法——列数字。（板书：列数字）作者用列数字的方法向我们介绍了太阳的一个特点——远。

H、其实，这个句子中除了列数字的说明方法外，还举了两个例子，你能找出来吗？作者用熟悉的事例作类比，如“到太阳上去，如果不行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

这种说明方法叫做举例子。

I、你看，这么远，箭哪能射得到呢？我们一起再来体会体会太阳的这一特点。

J、课文除了向我们介绍了太阳“远”的特点之外，还介绍了一些其他特点，请同学们读一读课文，思考：课文还讲了太阳的哪些特点？你从哪些句子体会出来？

三、自由朗读，学习2、3自然段。

1、学生自由朗读课文。

2、师生交流：

A、你觉得太阳还有哪些特点？用一个字概括，你会用哪个字？

（大）

B、你从哪儿体会到了太阳的大？（板书：大 1个太阳=130万个地球）先故意不写“万”字。从万字你体会到了什么？用地球来跟太阳相比，这就是作比较。

C、太阳明明很大，可为什么又说太阳像一个盘子那么大？ D、你能读好这句话么？

A、你觉得太阳还有哪些特点？（热）

B、你从哪儿体会到了太阳的热？（板书：6000，6000*2500）

C、再读一读句子，想一想这句话中用了哪些说明方法？

3、小结：学到这，我们基本了解了太阳的一些知识，就是“远”，“大”，“热”，作者为了说明太阳的这些特点，采用了列数字，举例子，作比较，打比方的说明方法，使得我们原先一些不好懂的知识显得具体，通俗，明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。现在，老师要考考你们，这节课学得怎么样。

四、课堂作业，巩固说明方法

学生当堂完成练习，当场校对。

五、板书设计

太 远 1.5亿公里 列数字

走3500年 举例子 阳

飞二十几年

大

130万个地球=1个太阳 作比较、列数字

热

表面温度 6000℃

列数字,打比方

中心温度 6000*2500=15000000

姓名：匡志勇 性别：男 年 龄：32 职务：教师 职称：中一

工作单位：湖北省襄阳市南漳县薛坪镇薛坪中心小学 邮政编码：441521 电话：*** 6103电子邮箱：273232116@qq.com 3

第四篇：人教版小学语文三年级下册《太阳》教学设计

人教版小学语文三年级下册《太阳》教学设计

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。并学习相关词语。

2、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。

3、初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点以及与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

4、熟读课文，背诵课文最后一段。

教学重点：了解太阳的几个特点和太阳和地球及人类的密切关系。教学难点：初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法 教学准备：课前查找太阳的相关资料，用一句话描述太阳。预习课文。教学过程：

第一课时

一、引入

1、谜语：一个球，圆溜溜，雨天无，晴天有。早从东方起，晚在西山落。

2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题

3、师：从古到今人们对太阳都有不同的描述，你会怎样描述太阳呢？（指名学生说师适时指导）

4、师：同学们描述得真好。太阳的奥秘是无穷的，我们一起走进这篇说明文，去了解太阳更多的知识。

二、初读课文

1、检查预习的情况。读生字，读词语。指导重点生字的写法。开火车分段读课文，正音。

2、自由读课文，思考：课文每一自然段讲了什么？用简短的话概括（培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。）

3、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分？主要讲什么？（指名回答）板书：特点

三、学习太阳的特点。

1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听—（指名一学生扮演太阳公公）“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？” 引导提出：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，找出每一段的重点句

3．分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习”远“的分为一组，想学习”大“的分为一组，想学习”热“的分为一组。

【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

4．汇报。（1）学习”远“的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。

师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

师引导理解：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

走--三千五百年，飞--二十几年。

学生看小黑板做口头练习：

太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的”远“就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字

师：写太阳”远“这个特点还用了其他什么方法，找找看。

”还运用了写传说故事的方法。“（2）学习”大“的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的”大“，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

师用图画演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

这时学生顿时领悟了，大声说道：”拿地球的大小来和太阳作比较。“

对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书：作比较

（3）学习”热“的学生汇报：（此时，学习”热“的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

师：那中心温度是多少呢？我们一起动手算一算。

片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

师进行鼓励：同学们注意了”估计“，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

说明太阳“热”的特点还用了什么方法？用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这里也有一种说明方法，你能试着说出来吗？学生可能会说出比喻，可以适时指出，在说明文中，这应该叫打比方。

5、教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

四、练笔。

1．教师写一个”月"的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

2．生进行练笔。

要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

板书设计

远（列数字）太阳的特点

大（作比较）

热（打比方）

《长方形和正方形面积的计算》教学设计

一、教材分析

“长方形和正方形面积的计算”是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册“第六单元——面积”中的教学重点。这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。教材在讨论长方形、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。本节课，主要使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。

二，教学设想

注重从学生已有的知识经验出发，让学生在自主探究、交流互动、自由推进的学习过程中获得新知并感受到数学学习的成功、快乐。注重营造和谐的学习氛围，让学生置身于有着浓厚探究活动的氛围之中，把比较抽象的长方形面积公式的推导，变为动手操作、自主探究、交流互动等活动，使其具有趣味性、思考性、探究性和开放性，学习始终保持探究的热情，使学生在层层推进的活动中尝试、发现、深刻理解长方形面积计算公式。

三，教案 教学目标：

1、使学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程。

2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。

3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，,渗透观察—猜想-验证-结论的学习方法，发挥学生的主体性，为今后学习其他平面图形面积的计算打下基础。教学重点：掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。教学难点：使学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程。

教学准备：多媒体课件，每组准备12个1平方分米的卡片，信封，直尺（课前交流：你感觉今天的教室与平时上课的教室有什么不同？用我们数学上的词叫什么大？你们班上那么多同学，为什么只选了你们40个同学呢？我们这么多老师都很高兴与你们上课，你们应该怎么表现呢？）

一，复习导入

1、师：同学们，我们已经学了面积和面积单位，请你们回忆一下，什么叫面积？常用的面积单位有哪些？

2、出示一个长方形

提问：用什么方法可以测量出它的面积？（摆小正方形）（找学生到台前来摆，并说出面积是多少）

师质疑：我们刚才计算面积是用面积单位去摆的，但是要得到我们教室的地面面积还用面积单位去摆，你认为方便吗？为什么？想要寻找一种更好的、更简便的方法来计算面积吗？

这节课我们就来探究长方形和正方形面积的计算（板书）

（二）学习新课：

1、出示两个长方形和一个正方形

（1）通过摆小正方形的方式算出它们的面积（2）分析、讨论：

师：这些图形的面积与它的长和宽到底有什么关系呢？ 板书：

面积

长

宽

（）=（）

（）

师：其他长方形的面积是不是也可以用“长*宽”来计算呢？想不想验证一下？请同学们以小组为单位进一步验证。

2、动手操作：

（1）以小组为单位，任意摆3个长方形，一个记录，其他同学摆，边操作，边填表

（2）抽2组到黑板上摆，再汇报。

（3）在各小组的努力下，我们验证了我们的猜想是正确的，我们可以得出结论（板书）长方形的面积=长*宽 正方形的面积=边长*边长

提问：也就是说要求长方形的面积要知道什么？求正方形的面积要知道什么？

（4）提问：计算长方形、正方形的面积今天学了用公式去计算，与昨天用面积单位一个一个去摆，你更喜欢哪种？为什么呢 8，齐读两个公式，给同座说说怎样求长方形、正方形的面积？分别要知道什么？ 老师问：计算长方形、正方形的面积今天学了用公式去计算，与昨天的用面积单位一个一个去摆，你更喜欢那种？为什么呢？

四，实践应用

1，打开书在书上77页，78页写上你的结论。再做78页上面的“做一做”,先量一量，再计算出长方形和正方形的面积。量的时候最好从零刻度开始量，还要写上单位？

2、出示长方形的广场和正方形的中国馆顶层面积，要知道什么？才能求出面积？90*4要分析是求的什么？对照面积公式看。3，出示计算下面各图形的面积。（单位：厘米）

第四个要找准长和宽，与对角线无关。生错了，要问为什么不同意？6厘米是什么？8厘米是什么？10厘米是什么？ 五，课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？我们是怎样推导出长方形的面积公式的？在生活中我们还会遇到很多数学难题，我们也要像今天这样去“观察—-猜想——验证——结论”，做一个小小的数学家。六,拓展延伸

1同学们，前两天，谭老师遇见了一件麻烦事，我教室讲座的一块玻璃不小心坏了，它的面积是24平方分米，我想配一块大小相等的玻璃，你们帮我看它的长和宽可能是多长呢？

同学们真行，一下子帮老师想好了好几块面积相等的玻璃，可是老师要配的玻璃不光大小相等，形状也要相同，那它的长和宽究竟是多少呢？老师找来了打破后的玻璃？请看，能知道什么？这下你能算出它的长了吗？

2，谭老师家马上要装修房子了？贴地砖为了不浪费，你认为要先算什么？你能帮谭老师算出房子的面积吗？它的面积包括几部分？出示平面图。用不同颜色分开。附板书 长方形和正方形面积的计算 长方形的面积＝长×宽 正方形的面积＝边长×边

我摆的长方形用了（）个小正方形，面积是（），长是（）宽是（），因为（），所以我发现这个长方形的面积等于（）。

我摆的长方形用了（宽是（），因为（积等于（我摆的长方形用了（宽是（），因为（积等于（我摆的长方形用了（宽是（），因为（积等于（）个小正方形，面积是（），长是（）），所以我发现这个长方形的面）。）个小正方形，面积是（），长是（）），所以我发现这个长方形的面）。）个小正方形，面积是（），长是（）），所以我发现这个长方形的面）。

第五篇：三年级语文下册：《太阳》 教学设计-教学教案

二、教学目标

《太阳》的课文目标是这样的：

2、学会2个生字，理解11个词语的意思。能用“因为…所以…”“虽然…但 是…”“如果…就…”造句。

3、知道课文运用数据和比较来说明事物的方法。

4、了解有关太阳及太阳与人类关系的知识，激发学生对学习自然科学的兴趣。

根据教材特点和学生实际情况，第一课时我制定了这样的教学目标：

3、了解有关太阳的知识，激发学生热爱自然科学的兴趣。

三、教学方法和手段

在教学《太阳》一文时，我充4分调动学生的学习兴趣，灵活运用自制小卡片，使课文材料在学生的动手操作中按几个方面形象地展现于面前。从而突破难点，同时培养了学生主动参与、独立思考的精神。

（一）、启发谈话，激发兴趣。

兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说宇航员不能登上太阳的原因。这样既激起了学生的求知欲，又使新旧知识有了一个“磨合”的机会。

（二）、利用教具，理清层次。

1、摘录。

让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。

2、质疑。

当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。

3、调整。

让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。

4、再质疑，再调整。

当材料比较有序时，提出一个“层次”问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。

5、根据理清的材料分段。

（三）、细读课文，体会写作方法。

让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。

（四）、回顾学法，课外延伸。

回顾我们是怎样学习这篇课文的（摘录课文材料--按几方面归类整理--了解材料间的关系），让学生知道本单元的另几篇课文也可以按这种方法学习。

整个过程以学生的操作、探索为主，旨在培养学生的独立思考能力和创新能力。