人教版五下语文优质课草原第一课时教学设计

第一篇：人教版五下语文优质课草原第一课时教学设计

《草原》第一课时教案

【教学目标】

1．认识本课4个生字，能正确书写14个字，读准多音字“蒙、好、行、似”；借助注释及生活实际理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。

2．能正确、流利地朗读课文。抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面，从整体上把握课文内容，感受充满诗意的草原风光与民族风情。

3．能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。

4.积累运用，指导背诵课文的第一自然段。

【教学重点】

感受草原的美好风光，抓住关键语句，运用“品读、对比、联想、小练笔”多种方式，体会草原的“碧绿”和“辽阔”和作者“借景抒情、情景交融”的表达方法。

【教学难点】

揣摩、感悟文中的重点语句，并体会其表达效果。

【教学准备】

1．课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。

2．有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

【教学过程】

一、谈话导入。

1、五十年前，老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问，记录下了沿途的所见所闻所感，今天，就让我们与老舍先生一起——“走进草原”。【板书： 草原 老舍】 齐读课题

2、老舍已经是我们非常熟悉的一位作家了，谁来说说我们还学过他的哪些文章？

3、老舍先生还写过很多的文章，是我国著名的小说家和文学家。

二、交流预习，检查字词。

1、昨天，同学们已经预习课文了，这些词语你们都会读了吗？ 【出示词语】渲染 勾勒 鄂温克 天涯 低吟 襟飘带舞 马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 偏西

2、自己先读一读，指名读。

3、【出示词语】 内蒙古 好客 同行 似乎

①读了这组词语，你有什么发现？（这些词语中，都含有多音字。）【出示“蒙”的三种读音】蒙mēng：瞎蒙 蒙mãng：蒙蒙细雨蒙měng：内蒙古指读，强调在本课中，读měng ②还有一个词也比较特殊（指“同行”一词），这个词既可以读“同行xíng”也可以读“同行háng”，那我们如何区分它的读音呢？指名读，相信了解了这两个词语的意思，这两句话就难不倒大家了，指读。【出示句子】我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。我和妈妈是同行，我们都是医生。

三、整体感知，理清文章脉络。

1、词语同学们都掌握了，接下来让我们一起来走进草原。请同学们浏览一遍课文，想一想，这篇课文主要讲哪几方面的内容？

2、老师想把刚才大家说的以小标题的形式概括出来，第一部分写的是草原的美丽风光，我们可以概括为“草原风光图”。请你也来概括一下第二、三部分吧。

四、品读感悟，体会草原之美。

1、就让我们赶快走进这草原风光图，去领略一下她的无限魅力！

2、请同学们默读课文的第一自然段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下了什么样的印象？把相关的句子画下来，也可以在旁边写写你的感受。出示“阅读提示”，生默读自学，师巡视。

3、全班交流：

①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

体会“更可爱”“那么清鲜”“那么明朗”和作者愉悦的心情。指导朗读：你能体会着作者当时的心情来读一读吗？ ②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

在你脑海中，“一碧千里”是一幅什么样的画面？

“茫茫”是什么意思？（视线模糊，看不清楚。）

为什么在这里说“并不茫茫”？能联系上下文来谈谈你的理解吗？（前面说“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，说明空气非常新鲜，非常干净，能见度非常高，远处碧绿的草原也是清晰可辨的，所以说“并不茫茫”。）预设学生回答“一碧千里”是“一千里之内非常的绿”，这里的千里真的是指一千里吗？（引导学生理解，“一”是“全、都”的意思）

③羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这句话里，分别把什么比作了什么？这样比喻有什么好处？引导学生体会“绣”的妙用。（羊群是动的，作者用“绣”字把这些白色的大花定格在了无边的绿毯上，动静结合，更加突出了草原的生机勃勃。）④（渲染 勾勒）谁能说说这两种画法的不同？

（提醒学生结合课文注释来理解词语）【出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解】再来看看这句话，你有新的理解吗？老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？

⑤这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。老舍为什么会有这样的感受？（引导学生联系上文理解这句话）请同学们想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗，那么这首小诗会描写什么内容呢？又会表达作者什么样的心情呢？【板书：喜爱】 ⑥这种境界......无限乐趣。（最后一句话变暗）

（引导学生体会作者用拟人的修辞手法，再一次突出了草原的美丽连牛马都被吸引住，又借牛马表达出自己对草原的喜爱之情。）

五、总结写法，积累背诵。

1、刚才，我们一起跟随作者老舍先生去领略了美丽的草原风光，作者初到草原，先写了明朗的天空，又写了碧绿的草原，作者是按照什么顺序观察的？（按照从上到下的观察顺序。）

2、按照一定的顺序描写景物，就能使文章既清楚、又有条理。

3、通过今天的学习，同学们都有哪些收获？

4、积累好词好句也是提高我们写作水平的一个重要的方法，下面，就请同位两个合作着来背诵课文的第一自然段。

5、请学生上台展示背诵。

六、小结，激发学生继续学习的兴趣。

草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，会受到草原人民怎样的欢迎呢？下节课我们再来学习。

课堂作业

一、看拼音写词语。

ɡāo ɡē

lǜ tǎn róu měi xuàn rǎn（）（）（）

（）

ɡōu lâ

dī yín qí lì

（）（）（）huí wâi sǎ tuō

yū huí

（）（）（）

jí chí

mǎ tí

lǐ mào jū shù（）

（）（）（）

二、我会填，我会选。

一（）千（）

（）立（）望 襟（）带（）

（）涯（）草

（）色欲（）

高（）一（）

（）（）长青

忽（）忽（）

1．（）是描写绿的颜色的。2．（）是描写绿的状态的。3．（）是描写绿的生命的。4．（）是描写绿的范围的。

板书设计

草原

景色 美丽如画

人民 热情好客

教学反思

这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作为第二个课时的教学，我将目标确定为有感情地朗读课文2——5段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊；展开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的美好意境。根据学生的年龄和认知特点，本节课的教学重点确定为“体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。”在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。1．小组合作学习，体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客待客 话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。2．开展活动，突破难点。我设计了以下活动：A 创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。B 假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？C 如果我就是蒙族同胞，我来到美丽的阳城观光旅游，你们会怎样招待我？这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的突破。

第二篇：人教版五下语文优质课草原第二课时教学设计

《1.草原》第二课时教案

教学目标

1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

2、研读课文，联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

3、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。教学重点

1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言,感受草原的美丽可爱.教学难点

1.体会第一段草原景色文字的意境美。

2.体会第2自然段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

教学准备：学生熟读课文，教师课件。教学过程

一、复习导入。

1、同学们，上节课我们已跟随作者老舍到草原去初步领略到了草原的美，现在谁能说说作者是从哪些方面来描绘草原的美的？（根据学生回答简单板书：风光美、人情美）

2、课文中哪些段落是描写风光美的？哪些段落是描写人情美的？

3、今天我们继续跟随作者老舍先生一块儿去领略内蒙古草原的美丽风光。

二.学习第一自然段。

过度：现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

1.自读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）2．细读、思考：

（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？说说你觉得哪些语句写得美？（让学生边读边画出重点语句并写上自己的体会。）

相机出示句子：句子一：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？

句子二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）出示图片：理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

句子三：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。句子四：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

（1）句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

3.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

4、小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

三.学习第二自然段的第一层。

1.过度：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”（这是作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中又看到的美丽景色）

2.出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”：

（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……）

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

四、深读悟情，感受“人情美”

1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别

4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

（1）课件出示词语：激情 盛情 尽情 深情 热情

（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别

五、体会草原人民的热情迎接。

学生自读第二自然的第二层，思考：

（1）你从哪些语句感受到这份热情？

（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）

（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？

（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。

六、课堂小结：

同学们，草原的风光美，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往;草原人民扑面而来的热情令人感动;而草原人民的激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别的场景更令人难以忘怀，下节课我们继续跟随作者走进蒙古包体会那种令人难忘的场景吧！

课堂作业

一、把下面的词语补充完整，并按要求归类。精神()满 丰富多()不()其数()()如生 绫()绸缎()绸之路()山()岭 五彩()()形容人物神态的： 形容数量多的： 形容山势特点的：

板书设计：

1.草原

风光美

美 热情迎接 人情美 激情相见

盛情款待

尽情联欢

深情话别

教学反思

本节课的学习重点是让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景,体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言,感受草原的美丽可爱。在教学第一自然段时，我抓住关键词“一碧千里”、“翠色欲流”、“绿色渲染”等词以及句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”等等同时还结合图片让学生观赏，再品读感悟、理解、，从而体会草原风光的美。以上就是我这节课感到满意的地方。但由于在时间上把握得不够好，加上自己对电脑操作得不够熟练，以至于不能很好的去完成本节的教学任务，在引导学生品读感悟时也不到位，板书时不够及时，没能与学生说时同步进行，提问的面也不够广，优等生、中等生提问次数多，没有照顾到后进生等，不足的地方可真不少呀。从这节课也可以看得出自己的课堂还很不成熟，但我会通过总结经验，取他人之常补自己之短，努力使自己的课堂走向成熟的。因此在今后的教学中，我要真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，为学生创设良好的自主学习情景，爱护学生的好奇心、求知欲，尽力开发学生的学习潜能。让学生积极参与课堂教学，让语文课堂充满花香。

第三篇：《草原》第一课时教学设计

《草原》第一时教学设计

【教学目的】

１、学习全文，知道文写的是两个部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙汉情深。

２、读懂文，有感情地朗读文，背诵文第一自然段。

【教学重点、难点】

通过语言文字展开想象，在脑海里再现文描写的生动画面。

【教具】录音磁带、投影片、录象。

【教学过程】

一、听音乐，导入题

１、放音乐《赛马》。

２、提问：

你听懂了什么？

３、揭题：

１、草原。

二、初读文

１、自由读。

２、指名读。

３、把文分为两部分。

４、指名回答，相机板书：

草原美景蒙汉情深

三、指导学生自读第一段

１、提出要求，板书：

阅读要有自己的见解２、指导学生如何理解这句话，即如何才能有自己的见解。

四、读后交流，根据学生回答指导学习

１、“这次，我见到了草原”。

２、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

３、导用“那么……那么……”说一句话。

４、“羊群一会儿上了小丘……绣上了白色的大花。”

这句比喻句把什么比作什么？

５、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

６、“这种境界……低吟一首奇丽的小诗”。

⑴这句诗是讲人在怎样的环境中产生的心情。

⑵练习用“既……又……”说话。

７、“在这种境界里……无限乐趣”。

８、指导有感情地朗读。

９、练习背诵。

五、当小导游

１、让学生看一段草原的录象。

２、根据录象试着当小导游。

六、总结

第四篇：草原 (第一课时)教学设计

草原(第一课时)教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识两条绿线内4个生字，理解由生字组成的词语。

3、感知课文大意，能理清文章脉络。

4、学习第一段，感悟草原美景。

教学重点：学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。教学难点：品味语言，感悟草原美景。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、激情导课：

1、导入课题：同学们，大家好。上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。（播放《美丽的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？欣赏着草原的美景，此时你有什么想法？

2、明确目标：是啊，如此美丽的草原，如此浓郁的民族风情，怎不令人心驰神往！今天，让我们跟随作者一同走进草原，领略它如画的美景和独特的风情。齐读课题。

3、预期效果：希望同学们用心读书，积极思考，大胆展示自己的读书成果！

二、民主导学：

任务一：初读课文，学习字词。

1、任务呈现：

（1）本文的作者是谁？请简单介绍一下。（2）生字新词你会读吗？自读一次，齐读2次。（3）课文读通顺了吗？

2、自主学习：学生根据要求自主学习，教师巡视。

3、展示交流：

（1）介绍本文的作者老舍。（2）齐读生字新词。

（3）指名分节读课文，强化生字新词。

任务二：通读课文，整体感知。

1、任务呈现：浏览课文，思考：

（1）课文哪段写草原美景，哪几段写蒙古族人民热情好客？全文可以分为几部分？

（2）第二部分写了哪几个场景？请用简练的词语概括，批注在书上。

2、自主学习：学生根据要求自主学习，教师巡视。

3、展示交流： 师生交流，板书。

任务三：学习第一段，感悟草原美景。

1、任务呈现：自由朗读第一段，思考：（1）从哪里感受到草原的美？（2）把你喜欢的句子美美地读一读。

2、自主学习：学生自主读书，勾画，师巡视指导。

3、展示交流:(1)天空可爱

A．在作者的心中掀起怎样的波澜？

B．优美的环境和愉快的心情完美地结合在一起，构成一幅美丽的画面，让我们体会到作者初入草原就爱上了草原。

C、你能通过朗读展示出这幅优美的画面，表达出作者的喜爱之情吗？指名读，齐读。（2）一碧千里

A．能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ B．“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

C、你能用声情并茂的朗读让我们看到这美景吗？指名读，齐读。（3）小丘柔美

羊群似花

A．细细品味，作者用了什么修辞方法？（比喻，动态描写和静态描写相结合）B．男女生赛读。

(4)“这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。”

A、是什么使人惊叹？是什么使人舒服？久立四望什么？ B、“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

C、你能读出文字背后的画面，读出作者的感受吗?(5)“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

这是作者的感受吗？为什么？领会拟人的写法。指导朗读，读出陶醉之情。

比较句子，体会两个“品味”的不同意思。

(6)小结：在这段中，作者按从上到下的顺序，抓住特点，运用比喻拟人，动静态描写相结合，情景交融，展示了一幅如诗如画的草原美景，真不愧是描绘草原美景的经典之作啊！

（7）指导背诵：自读，指名读，齐读，把这如诗如画的草原美景留在记忆中。

三、检测导结：

1、目标检测：（1）根据意思写词语：

A、一片碧绿，十分广阔。

（）

B、国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。（）C、难为情，态度不自然。

（）(2)填空： 《草原》是著名作家（）先生写的一篇散文，全文共（）段，可分为（）部分，第一部分写（），第二部分分别写了（）、（）、（）和（）等内容，感受到了蒙古族人民的（）。

2、结果反馈：根据学生做题情况了解对错，指导改正。

3、反思小结：根据反馈情况对本节课进行小结。

同学们，草原的美景让人陶醉，草原的生活更令人向往。下节课我们继续草原之旅，感受草原人民的热情好客。

第五篇：《草原》第一课时教学设计

《草 原》第一课时教学设计

商州区第二小学 吕 丹

【教材依据】

《草原》是苏教版小学语文六年级上册第16课，是第五单元(景物聚焦)的第二篇课文。

【设计思路】

（一）指导思想与设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本节教学中，遵循 “以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从设境激趣中触发语感；在理解词意中激活语感。读出景美、人美、情更美的草原风貌，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法。

（二）教材内容简析

《草原》一课是一篇叙事散文。课文着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。本文语文优美、行文流畅，对于培养学生的语感有极大的促进作用；同时文章脉络清晰、层次井然，按照事情发展的顺序，首先描绘了初见草原的美景，接着通过热情迎客、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别来体现蒙古话同胞的热情及蒙汉人民的深情。通过学习本课，要让学生充分发挥想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景，感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情.同时培养语感，积累语言。

（三）学情分析

由于学生身处山区，条件所限，对于外界环境感知较差，对于草原仅有一个感性认识，同时语感不够好，理解能力一般，所以本节课要充分发挥多媒体课件的作用，将学生带入草原那样一种氛围，身临其境地体会草原之美，积累语言，培养语感，进一步为下节课的人美、情美感知理解打下基础。

【教学目标】

1．学习本课生字，能正确读写下列词语：骏马、礼貌、拘束、低吟 摔跤、马蹄、渲染、迂回、羞涩、彩虹、玻璃、天涯、襟飘带舞、一碧千里 翠色欲流

2．熟读课文，理清文章结构。感受蒙古草原的美好风光和风土人情。

3．有感情朗读课文，感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。

【教学重点】读准字音，读顺句子，品读优美语句

【教学难点】 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会课文的表达方法。【教法选择】情景教学法

【学法指导】自主、合作、质疑探究法、朗读感悟法、查阅资料 【教学准备】

教师准备：多媒体课件、草原风光片、歌曲《美丽的草原我的家》 学生准备：有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况

【教学过程】

一、歌曲导入，创设情境

1.导入课题：上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。（播放《美丽的草原我的家》）。风吹绿草遍地花/彩蝶纷飞百鸟儿唱/一弯碧水映晚霞/骏马好似彩云朵/牛羊好似珍珠洒„„听着优美的歌曲，看着美丽的图片，同学们有什么想法？（草原可真美啊/我真想去草原看看啊„„）2．是啊，如此美丽的草原，怎能不令人心驰神往？今天，让我们跟随老舍先生一同走进草原，领略它如画的美景和独特的风情。

【板书： 草原】 齐读课题（可以读得轻一点、柔一点，更具美感吗？生读，评价：不错）

二、交流预习，检查字词。

1．通过昨天的预习，同学们都有什么收获？如有关作者的资料„„ 【出示词语】 骏马 礼貌 拘束 低吟

摔跤 马蹄 渲染 迂回 羞涩 彩虹 玻璃 天涯 襟飘带舞 一碧千里 翠色欲流

2．自己先读一读，指名读。

3．学生互相提示易读错和易写错的字。

“迂”是第一声不要读成第二声。9个生字除“迂”外，全是左右结构，书写时注意左宽右窄。特别注意“襟”，衣字旁是两点，“涩”不要少一点，右边上下部分要等宽。

指导书写“襟”“涩”

4．【出示词语】 内蒙古 勾勒 同行

①读了这组词语，你有什么发现？（这些词语中，都含有多音字。）【出示“蒙”的三种读音与“勒”的两种读音】

蒙mēng：蒙人 蒙骗 瞎蒙（胡乱猜测）勒le: 勾勒 勒令 蒙méng：蒙受 蒙蒙细雨 勒 lei: 勒紧 蒙měng：内蒙古

指读，强调在本课中，读měng

②还有一个词也比较特殊（指“同行”一词），这个词既可以读“同行xíng”也可以读“同行háng”，文中这句话该怎么读？

【出示句子】 我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。

三、默读课文，理清思路。

1．词语掌握得还不错，课文读了几遍（3-5遍），“书读百遍，其义自见”可见多读真的有好处。现在请快速浏览课文，想想：课文主要写了哪几方面的内容? 2.汇报交流，写了两方面内容

板书：风光美 人情美（美丽的风光 好客的民族）（景色 人情）3.分别体现在哪个自然段？景色（第1自然段），人情（2-5自然段）你最喜欢哪个部分？“萝卜青菜，各有所爱”时间关系，我建议咱们先来看第1自然段景色，如何？

四、精读品析，感受草原之美

1．过渡：草原的景色究竟有多美，还需要我们用心去体会。现在请同学们静下心来细细地读第一自然（出示自学提示）。

（1）读一读，画一画：反复读文，画出自己喜欢的写景的句子。（2）说一说，读一读：说说自己喜欢那个句子的原因，说不出原因的就反复读，读出你的喜欢。2．学生自由读课文，自学并批注。

3．汇报交流。

4．反复默读第一自然段，谈谈自己的理解，能讲的讲，不能讲的可以读。

如：（1）“那里的天比别处的更可爱，„„总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”说一说为什么作者想高歌一曲?结合生活经验谈谈自己类似的感受——草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气清鲜，使人感到特别愉快，所以想无拘无束地放声歌唱。（可能唱什么歌？）

（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以闭上眼睛去想象：草原绿得无边无际，由于天气晴朗，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。（为什么说“并不茫茫”？——在作者心中一直以为是“天苍苍，野茫茫„„”）

“一碧千里而并不茫茫”——这是因为视野开阔而空气明净,所以再远的地方也看得很清楚,不会模糊一片.（3）“绣上了白色的大花”，这里的大花，指的是白色的羊群。

（4）“那些小丘的线条是那么柔美，„„轻轻流入云际。”观看一幅中国画，明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。“欲”，是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。（与“万古长青”、“一碧千里”区别。）

寥寥几句，作者就从颜色上写出了草原的——绿，从地域上写出了草原的——大，总之一个字：美。（板书：大 绿 美）让我们伴着美乐，赏着美图，再来品读美文。（配乐朗读）

风景如此优美，你们的诵读如此醉人！我忍不住想赋诗一首：空气清新天明朗，一碧千里不茫茫。平地绿毯羊绣花，小丘柔美像活画。这种境界—— 生读：既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

（“这种境界„„”这一句是说在这样的环境中产生的心境。“惊叹”，是因为第一次看到草原，处处感到新奇，对满眼的翠绿，感到惊讶。“久立四望”，是留恋草原景色，总是看不够；“低吟小诗”，是想用诗歌来抒发自己的感情。）

师：使人感到惊叹，惊叹什么？（草原的碧绿、广袤等）心理学上认为：绿色能够让人安定、舒服，身处如此广袤碧绿的大草原中，我真想久立四望，也想闭上眼睛静静地享受。（我一定既想在草原上尽情的奔跑，又想躺在柔软的草地上闭上眼睛，享受这份静谧与安逸。）同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做什么呢？

在这里你想怎样就怎样，可以大放海豚音，可以奔腾跳跃，无拘无束，大胆地说出你的想法吧！可以用上“既„„又„„”

口头练笔

这种境界，既

又

。这种境界，既

又

。这种境界，既

又。

(6)在这种境界中，连——

生读：骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。“回味”是什么意思？（细细地回忆、品味）骏马和大牛都在还会回味？这是什么写法？（拟人）对了，作者写骏马和大牛实际上是在写自己的感受，表达出自己对草原的喜爱之情。（引导学生体会作者用拟人的修辞手法，再一次突出了草原的美丽连牛马都被吸引住了）（因为作者被大草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。不同的心情对周围环境会有不同的感受，可结合自己的生活经验谈谈类似的感受。比如人心情好时，会觉得小鸟在向人歌唱，树枝摆动是为人鼓掌。）

指导朗读，读出陶醉之情。

五、总结写法，积累背诵

过渡：

草原的景色如诗如画，使人如痴如醉，作者是运用他的生花妙笔时有什么诀窍呢？我们来回顾一下：

1.作者初到草原，先写了明朗的天空，再写了天底下，这是什么顺序观察的？（从上到下）接着运用了比喻、拟人的修辞手法，写了羊群的动态美与小丘的静态美，动静结合，相映成趣，接着写了自己的感受，借景抒情，情景交融，真不愧是描绘草原美景的经典之作啊！我们在课后要仿照这种写法写一处自己最喜欢的景物。2.我们要学习作者的写作方法，同时积累好词好句也是提高我们写作水平的一个重要方法，本节课，你积累了几个好句子，试背诵。

指导背诵：学生开始自由背诵。

3.结束语：草原的景色无比优美，而草原的人民更是热情好客，下一节课我们去集体感受草原人的热情，感受蒙汉人民的深情！（配背景音乐）

六、布置作业：

1.背诵课文第一自然段；

2.仿照第一自然段的写法写一处你最喜欢的景物；

3.搜集一些描写草原美景风情的诗词文章读一读。如《敕勒川》 板书设计

草 原

大

上→下

景 绿

比喻 拟人

（1）美

动态 静态

借景抒情

人

（2-5）