(部编)人教2011课标版一年级上册《秋天》教学设计 (6)[小编推荐]

第一篇：(部编)人教2011课标版一年级上册《秋天》教学设计 (6)[小编推荐]

《秋天》教学设计

一、教学目标

1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

2.能正确，流利，有感情地朗读课文。

3.了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

4.能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。

二、养成教育训练点：抓住文中抒情这条线索，让学生通过朗读、想象，去感知语言之美，感悟秋意之美。

三、教学重点

1.能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

四、教学时间：2课时

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。

3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。

二、教学设计：

（一）揭示课题激情导入

1、板书课题：秋天

2、看到这两个字，你想到了些什么词语？

（秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶）

3、教师适当讲解上面词语的意思。

4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。

5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。

（二）、整体感知理清脉络

1、学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）

2、检查预习： 2.检查自读情况

①指名学生朗读诗歌。为诗歌标出小节。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）

②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。

3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）

4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？在教师的提示下学生完成。

（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）

5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）

6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）

第一次板书：稻穗 向日葵 野菊花 苹果 葡萄 玉米 高粱……

第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱……

（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美

1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？

2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）

3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

4、学习第一小节：

①指名朗读第一小节

②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？

③引导学生交流

④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？

因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。

5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。

（四）布置作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、预习思考：细细地读，慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。

3、抄写词语。

第二课时

一、教学目标：

1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

3、能背诵课文。

二、教学设计：

（一）复习导入，积淀情感

1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

2、指名一位学生朗读课文。

3、教师：这位同学的朗读让我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。

（二）、品词析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？

板示：秋风来到________________，在那儿_________________________

2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？ 板示：秋风飘到____________________，______________________。

★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。

3、教师小结：看来同学们也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。

4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。

5、引导学生交流

★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

★“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。

★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。

6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。

7、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。

（四）深入理解课文意蕴

1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。

2、指名朗读。

3、你是怎么理解这两句话的？

①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

4、教师小结：你们看，诗人就是诗人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。

5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？

（“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）

6、练习读好最后一个小节。

7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐《秋日的私语》）

第二篇：(部编)人教2011课标版一年级上册《秋天教学设计》

《秋天》教学设计

彭

黎

设计说明：

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。

教学目标：

1、理解课文内容，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发

学生热爱自然的情感。

2、能用自己喜欢的方式来表现秋天。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学重难点：

1、感受秋天景色的美丽。

2、能用自己喜欢的方式来表现秋天。课前准备：1.课件。（教师）

2.秋天树叶的实物。（学生）课时安排：2课时。教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.导入：孩子们一年有多少个季节呀？

四个季节构成了我们这个美丽的大自然。大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面（师解说）。

3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）

4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。板书课题，学生跟着书空，记住秋字。

5.齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.认识自然段。

导学：同学们这篇课文跟我们以前学的是不是不一样，有很多文字，并且按一定的顺序排列。那老师告诉你从现在开始我们学的课文好多都是这样的，我们先来认识一下吧！一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。（多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3.（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。

4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了：在本课读轻声le,要读得又轻又短。

片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

子：在“叶子”一词中读轻声。

（2）检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

“人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”,指名读词语，与儿化音区分开。

（3）指名读第3自然段。

教师指导学生读好“啊”字。

7.同桌互读，检查生字读得是否准确。

设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。

三、随文识字，品读课文

（一）品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们周围都发生了那些变化？

（课件出示课文插图）一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

1.天气凉了。

理解“凉”.从哪里可以看出天气凉了？ 指导读句子，“凉”字读重音。

2.树叶黄了。

（1）出示各种“树叶”的标本。（出示多媒体课件）

导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色、红色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

（2）你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

3.一片片叶子从树上落下来。

（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）

（2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

（3）小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

（4）拓展词语：我们还可以说“一片”什么？

课件出示：一片（）一片（）一片（）

小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

（6）想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地）那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

（二）品读第2自然段。

1.自由地读一读课文的第2自然段。

2.学习第2自然段。

（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第2自然段）一边观察课文插图，一边读这句话。出示大雁图生观察。

（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。）

（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

（4）小结：课文插图会帮助我们理解句子。

（5）导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

（6）谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

（7）你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

3.初步感受“一”字的变调。

（1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”,为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。

（2）课件出示词语：一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）会儿 “一（yī）”字

指名读，请小老师领大家读，齐读。

（3）小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

4.指导朗读第2自然段。

导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。（配乐朗读课文）

（三）品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！）

1.指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

2.创设情境，激发朗读兴趣。

（1）师描述秋天美景的画面，渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！

师：孩子们除了书上写的这些，秋天叶子黄了，大雁南飞了，果园里菜地里还有什么成熟了？（瓜果成熟）

（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？

（3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！

四、作业布置，拓展延伸

1.熟读课文。秋天这么美丽，你想把它画下来吗？

2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

第三篇：(部编)人教2011课标版一年级上册6、jqx教学设计

j q x教学设计

教学目标

1、掌握j、q、x的音和形，正确书写。

2、准确拼读j、q、x做声母的音节，初步掌握ü上两点省写规则。

3、会读本课的儿歌，认识本课的“棋、鸡”两个字。教学重点

j、q、x的发音及与韵母的拼读。课前准备

多媒体课件，j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，投影。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、复习旧知

课件出示上节所学三拼音音节拼读，点评，强调“介母”。

二、情境激趣，引入新课

1.课件出示图片，引导学生观察，练习表达。相机引出“j”。2.学习声母j。

（1）介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。（2）范读，齐读，指名读。开火车读，教师纠正发音。(3)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌记形。弄清笔顺。书空练习。（4）拼读音节。（5）指导书写。

3、同法学习“q”“x”。

三、学习j、q、x与ü组成的音节 1.复习音节yu。

2.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

3.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。4.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。

四、游戏拓展：夺红旗。

第四篇：(部编)人教2011课标版一年级上册《秋天》

人教版语文一年级上册《秋天》教学设计

————兴平秦岭小学 刘利利 教学目标: 1.认识“秋”“气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了”“子”等4个字和横撇一个笔画。

2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。结合图片了解秋天的基本特征，知道秋天是一个美丽的季节。教学重点：正确朗读课文，背诵课文。

教学难点：读好“一”字的不同读音；认识首次出现的偏旁，并试着仿照《秋天》一文练习说话。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1.谁能知道一年当中有几个季节? 2.现在是什么季节？

3．秋天到了,我们周围都发生了哪些变化呢?比如教室里,同学们都穿了什么样的衣服?学校的院子里,树木有什么变化?学校旁边的市场里又有什么变化呢? 4.课件出示课题，引导学生读课题。先拼读，再齐读。

二、初读课文，认读生字。

1.引导学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。

2．介绍自然段的特点，引导学生分清课文有几个自然段，并在每个自然段之前标上序号。要求学生按照自然段再读一读，并把课文中难度较大的字词画出来，借助拼音读一读。

3．指名分自然段检查学生课文朗读情况，并点评其中的得失，为下一步的阅读提供借鉴。4．齐读课文，力求做到不丢字、不添字、不重复。

5．课件出示带有拼音的生字，引导学生读准字音。

三、自主合作，识记生字.1.课件出示要求会认的生字，引导学生小组合作学习，用自己喜欢的方法识记这些生字.2．全班交流，引导学生说出自己如何记住这些生字的。教师相机讲解重点生字，引导学生采用多种方法识记以下生字：

秋 了 气 片 树 叶 大 飞 会 个（除“大”和“飞”为象形字之外的字均可用加一加或减一减的方法来记忆。）

3．游戏巩固生字。

(1)出示蘑菇形状的生字卡片，引导学生读蘑菇上不带拼音的生字，比一比谁采到的蘑菇多。

(2)读准生词。课件出示：

秋天 树叶 叶子 一片片 天气 一会儿 一群

4．引导学生找出带有“一”字的词语，用手指着读一读，体会其读音发生的变化。

5．引导学生自由读文，在读课文时能注意生字读音，读好带有生字的句子。

四、指导写字。

1.出示要求会写的四个生字。

了 子 人 大

2．讲解示范横撇、竖钩的写法。3．引导学生观察“了”每一笔在田字格中的位置，讲解示范。

4．学生练习书写“了”。

5．借鉴“了”的写法，独立书写“子”。

6．教师示范“人”的写法，强调撇和捺收笔处都要呈尖状。

7．学生练习书写“人”，教师巡视指导。

8．运用“人”的写法，独立书写“大”，注重笔顺。

9．投影展示，引导学生评议，提升。

五、布置作业，拓展延伸

1.识记本课要求会认的所有生字，会写本课的一类字，要求书写规范。

第二课时

一、复习导入.1.出示上节课学过的生字词，引导学生读准字音。

秋天 树叶 天气

飞来 一片片 一会儿

2．导入新课。

二、细品课文，积累背诵。

1.出示可见中关于秋天落叶的图片，让学生说一说自己在图中看到了哪些景物，让学生用心去感受秋天的美丽。

2．天气凉了，树叶黄了。一片片金黄的银杏树叶，像一把把金色的小扇子随着秋风纷纷落下。秋天美不美呀，谁能用自己的语言，真实地再现秋天的美丽呢？

3．引导学生将能反映秋天天气变化的字词圈一圈，指导朗读。4．引导学生结合大屏幕出示的画面想象，尝试背诵第1自然段。

5．自由读第2自然段，说一说：课文中描写了秋天的哪些景物？

6.出示天空的图片，引导学生观察图片，形象感受天空的高和蓝，直观领悟“那么”的含义。

7.并出示相关句子，指导朗读。

8.出示大雁飞行的图片，观察并体会大雁飞行的快乐，理解一会儿“„„一会儿„„”的含义，并试着用“一会儿„„一会儿„„”造句。

9．教师介绍资料：为什么大雁一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字？

10．指导朗读，鼓励孩子们做一只快乐的大雁。

11．引导学生结合大屏幕出示的画面，想象背诵。

12．提问：秋天美不美，你喜欢吗？

13．同学们能大声的告诉老师，自己是真的喜欢秋天吗？

14．指导学生有感情朗读第3自然段。

15．引导学生背诵全文。

三、总结全文。

1.指导学生有感情地朗读课文。

2．课件显示现实中的大自然，引导学生课后到大自然中感受秋天的美丽。可以把观察到的景物用几句话写下来，也可以画一画。

说话练习提示: 秋天到了,天气凉了,同学们穿的衣服渐渐变（）.学校旁边的市场里,摆满了各种各样的水果.金黄的(),紫色的(),又红又圆的()等,馋得人直流口水。啊!秋天真是一个()的季节。

提示: 市场里也可改为果园里和田野里等。课后反思: 由于秋天是孩子们第一次正式接触到课文,所以在导课环节中就出现了一个意想不到的戏剧性效果。导课本是为了激发孩子的学习兴趣,可谁知,当我问到第三个问题:“秋天到了,我们学校旁边的市场里与夏天相比又有什么不同？”时孩子们很是活跃，兴奋异常。先是举手回答，后来就完全沉浸在这个问题中了，同学之间交流异常热烈，似乎已经完全忘记讲台上还站着一个老师。后来仔细想想这个问题产生的原因主要存两个方面：

一、一年级学生入学时间太短，学生初步的课堂习惯还没有养成，导致自己在和学生的教学互动中，不能很快的按照课堂需求对学生的控制做到收放自如。

二、由于自己和学生接触时间太短，对学生没有深入的了解，对学生的实际情况估计不足。

其次就是阅读方面仍处下大工夫。由于孩子们以前多学的是儿歌，又加之是在幼儿期，朗读方面比较随心所欲，朗读方面的不良习惯根深蒂固。所以在上一年级之后，朗读教学存在很大困难，须下大力气一步步去纠正他们原有的朗读习惯，使他们的朗读水平逐步得以提高。

第五篇：(部编)人教2011课标版一年级上册《秋天》 (8)

《秋 天》教学设计

教学目标

1、认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁，会写“子、了”等4个字和横撇1个笔画。

2、正确朗读课文，注意“一”的不同读音，背诵课文。

3、结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。教学重难点

1、正确朗读课文，读好“一”的不同读音。

2、认识首次出现的偏旁。课时安排 2课时 教学过程

第二课时

一、复习导入

1、师：同学们，上节课我们学习了《秋天》第一课时，跟老师一起读读课题《秋天》吧！（生齐读课题）

2、师：我们跟小松鼠一起学习了生字宝宝。今天，小松鼠想考考大家，是不是还记得这些生字，你们敢接受挑战吗？

好，请自由读上面的生字词，准备挑战。

谁能大声准确地把词语读出来？（请二三人）（读一次）

这些同学的发音都很标准，请跟着一起来读一读。（读一次）

3、师：恭喜大家，挑战成功！上节课我们还读了一篇很美很美的文章——《秋天》。

二、理解课文，指导朗读

1、师：这节课，我们继续跟小松鼠一起来欣赏秋天美丽的景色吧！谁能读读第一自然段，其他同学思考：第一自然段写了什么？谁来试一试呢？

（1）指名读。这个同学读得不错，咬字清晰准确。同学们注意到“了”了吗？它在这里读轻声，轻声音节要读得又轻又短。师范读“天气凉了”，学生跟读。师范读“树叶黄了”，学生跟读。大家读得真好！以后遇到轻声音节，你们就要读得又轻又短，知道吗？

（2）指名回答问题。教师相机板书。

天气 凉

树叶 黄 落

（3）同学们，现在就是秋天，你们从哪里感受到天气凉了？

（校服）齐读“天气凉了”

（4）天气凉了，树叶发生了什么变化？（课件播放树叶由绿到黄的变化过程和叶子落下来的动画）（学生会回答：树叶黄了，一片片叶子从树上落下来）

（5）指导“落下来” 同学们刚看到树叶落下来，是怎么样的呢？（轻轻地、慢慢地）好，那我们读“落下来”这个词的时候语速放慢，声音放轻。

师读，谁能像老师这样读呢？谁能读得比他更好呢？谁来说，他们谁读得更好？（哪个小组能读得比他们更好呢？）第一小组，请你们读！他们都读得这么棒，我们一起来读，一定更棒！

（6）同学们看，这里用了“一片片”叶子，一片片到底是多少片呢？ 很多片！对，很多很多片。那“一片片”和“一片”一样吗？不一样。能不能换？不能！

（7）除了一片片叶子，还能说一片片什么呢？谁来说一说？

一片片（）一片片（）

学生回答了之后老师口头说出两三个，如“还可以一片片（面包）一片片（花瓣）”等。

（8）师小结：同学们，第一自然段告诉我们秋天到了，天气凉了，树叶黄了，叶子从树上落下来。我们一起再来读读第一自然段吧！（看书读，强调读书姿势）

2、师：小松鼠还看到了什么呢？请同学们欣赏情境并找找答案。

（1）指名回答问题。教师相机板书。

天空 蓝 高

大雁 飞

（2）那课文是怎么描写天空跟大雁的呢？请你在文中找出相关的句子。（3）（课件展示天空的图片）同学们看，天空没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。“那么蓝”就是说天很蓝；“那么高”就是说天很高，明白了吗？“那么”表示程度深，要稍微读重音。看到这么辽阔高远的蓝天，心情应该是很舒畅的，我们试着来读一读吧！师范读，分男女生读。

（4）“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”

师：课文里写道“大雁往南飞”，大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。同学们看这两张图片，大雁是怎么飞的呢？（课件展示大雁飞行时两种不同队形的图片）课文里面用了“一会儿„„一会儿„„”表示大雁变化队形的速度很快，所以读的时候语速要轻快点。

学生读“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。” 老师强调：“一会儿”，在这里要读成儿化音。读的时候，读完“一会”之后舌头要卷起来。

师范读“一会儿”，生练读“一会儿”。再齐读句子。

（5）细心的同学发现了一个有趣的问题，课文里边出现了几个“一”，但它们的读音却不相同。请大家把课文中的“一”字找出来，再自己读一读。

课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字 小老师带读，齐读。

小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

（6）师：请你们朗读第二自然段，要注意读准确。

（7）（课件展示五张秋天的图片）看到这样美丽的秋天，小松鼠发出了赞叹—(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)这里用了两个感叹号，表示语气要强烈点，我们要读出对秋天的赞美之情。师范读，生读。（8）师生合作读。

师：当小松鼠看到这样的场景“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”它会说（手指大屏幕）生读：啊！秋天来了！

师：当小松鼠看到这样的场景“天空那么高，那么蓝，一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。” 它会说（手指大屏幕）师生齐读：啊！秋天来了！

（9）谢谢你们！你们的配合让老师的朗读更加精彩！请齐读课文，把你们喜爱秋天的感情表达出来吧！

（10）指导背诵（幻灯片展示“（）凉了，（）黄了，（）落下来”天空（）蓝……）哪位同学能根据老师的提示把课文背下来呢？指名两位同学背诵，再全班齐背。

（11）总结：通过学习这篇课文，我们知道了，秋天来了，天气、树叶、天空、大雁都发生了变化。那同学们能说一说你观察到的秋天是怎么样的呢？（小草、菊花、果子、水稻）

师：同学们观察得可真仔细，知道的可真多！老师给你们点赞！（老师竖起大拇指）现在就让我们一起来放松一下吧！▲课中操《手指操》

三、观察生字，指导书写

师：刚刚活动了手指，现在让我们来动笔写一写吧！

1、教师检查读音。（小老师带读、小组赛读）

2、指名用生字组词。

3、运用迁移法、加一加学习“子”的书写

4、学生写字，教师指导。

学生在课本的田字格中认真写字。（教师巡视指导，矫正学生的写字姿势、握笔姿势、运笔情况、字的间架结构情况。）

5、展评修改（送松果）

6、同样的方法学习“大”

四、作业

1、背诵课文。

2、把你观察到的秋天画下来。

板书设计

秋天

天气

树叶

天空

大雁

凉 黄 落 蓝 高 飞